總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

老師雙減工作總結(jié)匯報一

時維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上,，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺,，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引,，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認識。

陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵,，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵,，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵,，就可以強化作業(yè)設(shè)計呢？.我認為,，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間,；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力,，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況,。其次,，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

針對上面強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議,，我想這六點建議,，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計分層作業(yè),，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力,、發(fā)展開闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè),，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性,。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè),，那教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用,，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。只有這樣,，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受,，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè),。

那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白,，首先,，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次,，逐一進行布置作業(yè),，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁,。其次，要對學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價,。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我們可以將作業(yè)分為3層：

①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強,，積極性不高，成績較差,。

②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力,，思維能力比較好，有一定的上進心,，成績中等的學(xué)生,。

③發(fā)展層：知識接受能力強，基礎(chǔ)扎實,，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中,，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐,。

時間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束,，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始,，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,？如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展,？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,，更好的完成教學(xué)目標(biāo),？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,，換來桃李滿園香,！

老師雙減工作總結(jié)匯報二

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單,、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),，達到“減負增效”目的,；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù),，使之有利于學(xué)生知識,、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè),。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,，又能發(fā)展學(xué)生能力,，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始,、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔(dān)，使學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我該如何看待作業(yè),，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造,、游戲的樂園,，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐,，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解,。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花,。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù),、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中,，與畫畫,、游戲、制作,、參觀,、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識,、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,，會讓學(xué)生躍躍欲試,，內(nèi)在的需求，活躍的思維,，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一,、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩,，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中,，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,，我設(shè)計了“對口令”的游戲,，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩,，學(xué)生與家長玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀,、石頭,、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù),；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二,、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理,。生動的情境型作業(yè),，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認識矛盾的沖突,。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇,、奇中生妙,，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認識》后,，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目,，讓學(xué)生通過想象觀察、思考,，反饋結(jié)果：

（1）從數(shù)的知識認識10的一半是5,。

(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0,、或拼音shi,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè),，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進行作業(yè),，掌握了運算方法和技能,，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的,，而是快樂的,，充滿樂趣的,。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點,，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固,、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間,，畫一畫一天的安排,；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家,，并涂上顏色；認識方向后,，畫一畫旅游分布圖,。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識,，而且能激活學(xué)生的思維,，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品,。然后在班級展示臺中展覽,。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識,，而且有激活學(xué)生原思維,，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品,。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次,。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā),，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會,，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次,。例如,，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：

（一）,、小華今年10歲,，比爸爸小27歲,，爸爸今年幾歲？

（二）,、小華今年10歲,，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲,？

（三）,、小華今年10歲，爸爸38歲,。當(dāng)小華33時,，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,，避免作業(yè)的單調(diào),、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點,、積極思考，提高了靈活運用知識的能力,。

五,、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生動手操作的過程,，使學(xué)生手、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動,，把他們帶入一個全新的“情境”,，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,，再配上一個底做成一個圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過計算比較、爭論,，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面,，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六,、發(fā)展學(xué)生思維,，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理,、恰當(dāng),、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè),，對學(xué)生的思維進行求“新”,、求“全”、求“活”的調(diào)控,。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，提出各種問題,，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神,，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想,，從學(xué)生需要出發(fā),，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性,，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇,，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng),。

老師雙減工作總結(jié)匯報三

雙減政策一下來,，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的,，有發(fā)愁的,，對我們教育者而言，我倒是希望,，雙減,，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感,，其實我很久都沒有擁有過了,，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè),，愛自己的課堂,，愛自己的學(xué)生！雙減,，讓我感受到了教育的幸福感,。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式,，作業(yè)的主體對象沒有變,，依舊是學(xué)生，高光時刻到了,，作業(yè)可以是多種形式的,，從跳繩，做手工到親子閱讀,，無不昭示著幸福感的來臨,。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生,，真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心,。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑,，每天快快樂樂,，開開心心的，這才是正常的狀態(tài),。其次,，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學(xué)生感受到知識的力量,，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分,。

就拿我來說把,，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不浪費一分一秒,，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題,，我也能夠及時的記下來,，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題,，記在紙上,，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法,，感覺工作充實了許多,。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),，比如，背誦兒歌,，喚起孩子們對母語的熱愛,，感受母語帶來的快樂。下課的時候,，讓孩子們盡情的玩耍,，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步,，跳繩,，研究植物，感受天氣變化等等,。其實最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識,，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，并能夠合理的`安排自己的時間和生活,。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會工作,，學(xué)會生活,。

雙減政策的實施，也是對教師工作的一種激勵,，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生,！

老師雙減工作總結(jié)匯報四

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負增效”,，依據(jù)各學(xué)段具體學(xué)情,，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點，加強集體備課,，充分發(fā)揮集體智慧,，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。

落實“雙減”,，重在“減負提質(zhì)”,。要達成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂,，提高課堂實效,。“雙減”形勢下，為了推進在初中課堂中落實學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),，提高教師的專業(yè)素養(yǎng),、教學(xué)能力，歷史組教研立足學(xué)情與課堂,，開展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市,、區(qū)及總校多項教研活動。本學(xué)期,，本組教師開設(shè)省,、市、區(qū),、校級公開課或講座共計8節(jié),，其中朱玲老師開設(shè)省級公開課1節(jié)，謝宇潔老師,、陳梅英老師開設(shè)市級公開課各1節(jié),，林玲老師開設(shè)區(qū)級公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級公開課和校級學(xué)科講座各1節(jié),。此外,，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動中各開設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課,，充分展示了本組教師的專業(yè)能力,。

本學(xué)期，歷史組積極參與各項比賽,，成績突出,。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級精品課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中,，鄭琦老師獲二等獎,，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎,，成績突出,。

在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實際,，勤于反思,，將經(jīng)驗與理論相結(jié)合，參與省,、市各級課題研究2項,。本學(xué)期，魏曉玲老師,、黃健華老師,、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被cn刊物收錄發(fā)表,。

“雙減”是減法,，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，促進學(xué)習(xí)評價體系優(yōu)化,。在有效課堂的前提下,，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計、實施,、管理與評價,，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此,，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情,，圍繞“限時提效、分層可選,、豐富多樣”的原則,，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認識特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),、彈性作業(yè)和個性化作業(yè),。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。

“雙減”是加法,，增加了學(xué)生實踐活動時間,。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國情懷,，文體周期間,，本組在七,、八年級分別開展了“漫話歷史”活動和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活,，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

思想有聲，行動留痕,，在時光里趕路,，在集備研討里收獲。唯有真實,、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量,、有生命力的課堂,，才能為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個學(xué)期結(jié)束,，揮別故舊,，更當(dāng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠,，不負育人之責(zé),！

老師雙減工作總結(jié)匯報五

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》精神和市委市政府有關(guān)雙減工作的決策部署,，現(xiàn)將我縣雙減

工作匯報

一,、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識

我縣成立了《xx瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組》和《xx瑤族自治縣雙減工作專班》,，出臺了《xx瑤族自治縣校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作方案》,。成立了xx瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了xx瑤族自治縣雙減工作推進會,。完成了全縣校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管）摸底排查工作,。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導(dǎo)檢查。

二,、落實課后服務(wù),，規(guī)范作業(yè)管理

全縣應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校3所，已開展課后服務(wù)學(xué)校4所,，占全縣義務(wù)教育階段學(xué)校的9%,，占應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校數(shù)的133%，參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師306人,，學(xué)生5169人,，收費62萬元。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校53所,，都建立了作業(yè)校內(nèi)公示制度,，作業(yè)時間控制都已達標(biāo)，都不給家長布置作業(yè)或不要家長批改作業(yè)。

三,、整治校外培訓(xùn)機構(gòu),，規(guī)范辦學(xué)行為

為大力規(guī)范整治校外培訓(xùn)機構(gòu)，切實解決群眾反映的突出問題,，我局于11月聯(lián)合縣市場監(jiān)管局,、縣公安局、縣住建局,、縣文旅局,、縣衛(wèi)健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）治理工作,。截止11月20日查處全縣學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)5家,，1家完成了統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)，4家學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)放停辦通知書,；查處托管機構(gòu)50家,，有學(xué)科類培訓(xùn)的10家已發(fā)放整改通知，無學(xué)科類培訓(xùn)但存在其他問題的34家也已發(fā)放整改通知,。黑培訓(xùn)機構(gòu)6家已發(fā)停辦通知書,。

四、加強宣傳,，提高知曉率

為了讓廣大群眾和全縣師生深入了解培訓(xùn)機構(gòu)治理工作,，起到宣傳引導(dǎo)作用，我縣印發(fā)了《xx瑤族自治縣校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）專項治理告示》,，全縣25所學(xué)校共領(lǐng)取告示55份,，并均張貼在學(xué)校醒目位置。除此之外,，還利用xx融媒體進行了雙減工作政策宣傳,、校外培訓(xùn)機構(gòu)（含托管機構(gòu)）專項治理公告、公示群眾舉報電話,，達到了較好的宣傳效果,。

五、存在問題

1,、我縣課后服務(wù)經(jīng)費專戶尚未開通,。

2、文化藝術(shù),、體育,、科技等非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)主管部門職責(zé)尚未落實。

老師雙減工作總結(jié)匯報六

新學(xué)期還沒有開始,，雙減已經(jīng)走進每一個鄉(xiāng)村城鎮(zhèn),，每一所學(xué)校,，落入尋常百姓家，成為茶余飯后繞不過的話題,。

朋友圈有各種段子,，千姿百態(tài)。我很佩服段子手的立意和角度,，反映出不同人群的內(nèi)心世界,。不過，觸動我的還是現(xiàn)實中,，一個個鮮活的案例和聲音,。上海建平中學(xué)兩撥家長的劍拔弩張、周邊兄弟學(xué)校老師被告后的無奈與悲涼,。

從教二十多年的我,，從雙減政策出臺，就開始思考,，我們的教育生態(tài)究竟想要哪種？最終要走到哪里,？又該如何走,？是在尋求真正意義上的教育公平，杜絕內(nèi)卷,？還是真正實現(xiàn)社會各種人才的分流,，防止躺平？

清楚自身能力不及,，思想高度不夠,，感覺有些問題自己還沒有看透，雖然在不折不扣的執(zhí)行,，但,，看到的一些現(xiàn)象，總還是止不住觸碰我的思考,。

周六晚八點左右,，跟妻子逛超市，發(fā)現(xiàn)幾個穿校服的孩子,，很驚訝,，妻子說最近，不是周末她也經(jīng)常能見到晚上逛超市的學(xué)生,。我感慨孩子開始有自由的時間,，每天都能充分融入、感受生活,，而不是生活只有單一的學(xué)校,，我們應(yīng)該為雙減點贊,。她接了句，說不定,，以后晚上跳廣場舞的可能都不是大媽的專場了,。突然我就不知道怎么接了。

出了超市,，我們沿著衛(wèi)河路往北走,，想去龍湖邊看夜景。剛走到湖邊,，聽到石子碰撞電線桿的聲音,，尋聲看去，又是兩個學(xué)生模樣的孩子,，手拿彈弓,，不斷的做著瞄準(zhǔn)射擊的動作，說笑中一幅悠然自得的神情,，像極了兒時跟小伙伴的`童年時光,。調(diào)侃說，陶淵明的生活也不過如此,，妻子說,，學(xué)生都不寫作業(yè)，晚上出來練手,，如果哪天,，把彈弓申請奧運項目，不定他們順便還能拿幾個冠軍回來,。我啞然,。

她說班里周三有個孩子，向教育局打電話,，告班主任違反了教育法第73條……妻子和同事都很震驚,，說老師們現(xiàn)在很小心，說話非常謹慎,、作業(yè)盡量沒有,。說實話，我至今不了解73條是怎樣的條例,，可是,，這個數(shù)字和故事似乎讓我看到了超市、湖邊孩子背影的背景,。

1976年出生的我,，童年的記憶中，除了不看課外書,，全部都是自由自在的撒野瘋跑,。抓蟲,、玩水、抓螞蚱,，悶紅薯,、地里刨茅根，樹上夠槐花,，偶爾割草放放羊算是干了大事兒,。捉迷藏，除了沒有像草房子里桑桑藏在棺材的經(jīng)歷,，草垛,、墻角、地窨子可謂是能藏盡藏,。如今想起來很愜意的童年經(jīng)歷,，碰上當(dāng)下一樣晚上自由的他們，原本很欣慰和舒服的兒時感覺,，如今怎么突然不再是那個味道,？

我想到了老家一個近門姑姑的三個孩子，兩個哥哥是銀行高管,、老小比我還小一歲,，現(xiàn)在是寧夏大學(xué)的教授。小時候,，我的記憶中，他們家住老城,，是我們家城里唯一的親戚,。有一次爸爸帶我去姑姑家，我看到他們家堆著很多的書,，其中有一本彩色的《西游記》繪本,，講的是偷吃人生果那一段，那個場景我記憶特深刻,，因為臨走我都戀戀不舍,。這是我第一次有了對書的渴望，可是,，我直到高中才有了自己買的第一本課外書,。

對比和我同齡，一起長大的十幾個伙伴,，現(xiàn)在只有我一個人上了大學(xué),。

我想到了姑姑、母親和小伙伴的母親,。從現(xiàn)在的工作我想到了兒時我們各自的家庭,。姑姑和母親都很重視我們的教育,，只是家庭條件不同，姑姑有更豐厚的條件給她的孩子買書讀,，而且是很小的時候就開始,。

記得有人這樣表述：“一對熱愛讀書的父母，是孩子最大的貴人,，會潛移默化地把閱讀習(xí)慣根植到孩子的骨血里”,。我很認同，尤其是最近認識了一個高校的老師,，酷愛國學(xué),，在他的影響和陪伴下，11歲的兒子用古漢語寫了一本書,。

雙減之下,，究竟減去的是什么？減出來空出來的時間,，又該做什么,？我想，這對所有父母,、老師,、孩子、甚至社會,，都是一次智慧的考驗,！

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