為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

區(qū)域活動策劃方案怎么寫一

活動目標(biāo)：

1.感受新年帶來的喜悅，知道自己長大了,，愿意表現(xiàn)自己這一年的收獲,，讓家長同伴為自己喝彩。

2.通過親子迎新年活動增進(jìn)家園聯(lián)系,，促進(jìn)家長與教師之間,、幼兒與家長之間的互動和聯(lián)系，增進(jìn)彼此的感情,。

3.參與節(jié)日游戲,。

4.愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.幼兒剪紙展示

2.燈籠鞭炮制作

3.懸掛氣球,、張貼窗花

4.紙筒制作的煙花裝飾舞臺

活動口號：

新年新氣象，展現(xiàn)新風(fēng)貌,。我的表現(xiàn)好,，我的表現(xiàn)棒，我的表現(xiàn)!

祝福語口號：

鼠年到到到,，祝你好好好,，

祝爺爺奶奶福星照照照，煩惱少少少,，

祝爸爸媽媽身體棒棒棒,，腰包鼓鼓鼓，祝小朋友們喜訊報報報,，前程妙妙妙,，

祝大家圓夢早早早，全家笑笑笑!

活動流程：

一,、我有小巧手

晨間活動：

(1)幼兒折紙(手機(jī),、帽子)手工制作(橡皮泥、粘貼)根據(jù)班級特色進(jìn)行區(qū)域活動,。

(2)教師講解幼兒園及班級活動及照片PPT展示,。

二、我是小明星

幼兒兒歌,、歌曲,、舞蹈展示

1)開場舞——紅綢舞

2)兒歌展示

選擇朗朗上口的兒歌,，以幼兒個人、小組,、男女分組,、整體的形式進(jìn)行展示

《好心情加油站》《五星紅旗我愛你》《我們的祖國真大》《唐僧司馬咚哩個咚》《樹真好》

3)歌曲展示

《我愛你》《國旗國旗紅紅的哩》《同唱一首歌》《戲說臉譜》《龜兔賽跑》《秋天多么美》

《蘋果豐收》《捏面人》《豬八戒吃西瓜》《猴哥》《雪花飛》

4)舞蹈展示

《擠奶舞》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》《金孔雀輕輕跳》

三、我有大智慧

趣味問答：

1)冬天到了,，怎樣能讓自己變暖和?

2)請你背誦一首古詩,，隨機(jī)解釋名詞。

3)你知道種子是用什么方式傳播的?(蓮子,、蒼耳,、蒲公英、豌豆)

4)你知道我們中國有哪些風(fēng)景名勝嗎?

5)請你說出中國古代四大發(fā)明,。

6)小動物的過冬方式有哪些?

7)請你演示幾個交警常用手勢并說出代表意思,。

8)新的一年，小朋友又長大了一歲,，你又增加了哪些本領(lǐng)呢?

9)小朋友,，馬上就是20__年了，20__年是什么年?你是屬什么的?能介紹一下家人屬相(與家長互動)

四,、我是小健將

幼兒游戲——自理能力夾豆子

親子游戲——你來比劃我來猜

幼兒,、家長PK——蜈蚣競走搶椅子

五、頒發(fā)獎狀和禮品

區(qū)域活動策劃方案怎么寫二

設(shè)計意圖：

游戲是童年期一種有的快樂活動,，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動,，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動形式單調(diào),，大部分以積塑拼插游戲為主,。

2、統(tǒng)一安排,，硬性規(guī)定活動內(nèi)容形式即玩什么,。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的,。指導(dǎo)也較程式化,，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。

區(qū)域活動的設(shè)置,，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,，幼兒自主選擇游戲,。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么,，怎么玩,，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動,。而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索,，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,。

小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝(幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具),，這樣可以使幼兒感到親切適宜,，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大,，同類材料數(shù)量較多(圖書等一樣),，這樣不容易爭搶等根據(jù)這一系列特點本班設(shè)了5—6個區(qū)，其中有些區(qū)功能一樣,，但分散設(shè)置便于指導(dǎo),。

區(qū)域名稱

區(qū)域目標(biāo)

材料準(zhǔn)備

指導(dǎo)要點

(重點、難點)

操作區(qū)在使用圖釘,、撕紙,、粘貼活動中，在擺弄皺紙,、樹葉,、圖紙等多種物品、材料過程中,，小肌肉運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到促進(jìn),、發(fā)展，感覺運(yùn)動技能,。

皺紙,、圖釘、各種彩色瓶,，及各種模具,、(在皺紙粘貼和圖釘按畫模型)、漿糊

幫助孩子認(rèn)識要用圖釘塑造的是什么圖形,，了解圖形的特征,，再運(yùn)用材料來塑造。

重點在粘貼時注意衛(wèi)生,。在運(yùn)用圖釘時要注意安全,。

語言區(qū)

1、色彩繽紛的畫面,，主動有趣的情節(jié),，使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,，并喜歡閱讀。

2,、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法,，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習(xí)慣,。

一塊色彩繽紛的地毯,、一張小小的桌子(不同于教室的一個個小靠墊、小桌),，設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架,。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。

1,、指導(dǎo)孩子如何取放圖書,。

2、如何一頁頁地翻,。

3,、在圖書區(qū)要保持安靜。

建構(gòu)區(qū)

1,、在搬運(yùn),、取放、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,。

2、在把積木時而堆高,，時而圍合的過程中,，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗。

1,、木制積木,、各種易拉罐、紙盒等替代積木,。

2,、動物模型等。

1,、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時候,，可運(yùn)用動物模型引發(fā)搭建內(nèi)容。

2,、教師要理解幼兒,，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯,，教師材料使用上放開視角,。

美工區(qū)

通過嘗試將壓扁、搓長,、團(tuán)圓,，進(jìn)行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究,，體會創(chuàng)作樂趣,。

1、彩泥,、墊板,。

2、一些塑好的水果,，可供幼兒參考,。

3、輔助的模型,、小刀等,。

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運(yùn)用材料來幫助自己造型,。

益智區(qū)

運(yùn)用餅干的不同圖形,，通過給小動物喂食，進(jìn)而認(rèn)識事物的特征,，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同,，進(jìn)而逐漸意識事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)行分類,，形成概念,。

1、不同形狀的餅干,。

2,、不同小動物及不同形狀的盤子。

1,、區(qū)分不同形狀,。

2、不同形狀間的相互聯(lián)系,，再學(xué)習(xí)歸類,。

娃娃家

擴(kuò)展游戲內(nèi)容，豐富主題情節(jié),，在召開樂中激發(fā)幼兒良好情緒,，訓(xùn)練幼兒動作技能，培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。

娃娃,、家具,、電話、廚房用具,。

1,、逐步明確自己的角色身份。

2,、學(xué)習(xí)模仿成人對自己,。

幼兒園教案：幼兒園大班區(qū)域活動設(shè)計。

區(qū)域活動策劃方案怎么寫三

提到區(qū)域活動,，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補(bǔ)充或者把它看作集中教育活動后幼兒的.放松游戲,，這兩種看法都是有偏頗的。區(qū)域活動也是一種教育活動,，它是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它能為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心,，在發(fā)揮幼兒的主體性，發(fā)展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優(yōu)勢,。因此它與集中教育活動是相互聯(lián)系,，相互轉(zhuǎn)換，相互補(bǔ)充的,。

那怎樣才能開展好區(qū)域活動呢?要說的話題會很多,，今天我只是從區(qū)域活動的設(shè)計和指導(dǎo)兩個方面來談。

一,、區(qū)域活動的設(shè)計,、準(zhǔn)備

我這里要說的區(qū)域活動的設(shè)計，設(shè)計的不是具體的教育活動,，而是活動的材料,、環(huán)境。

在幼兒園每個班都會根據(jù)本班幼兒的興趣,、身心特點,、發(fā)展需要及本班活動主題等開設(shè)若干活動區(qū)，活動區(qū)設(shè)置好以后,，接下來教師就要創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境了,。那么怎樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境呢?

1,、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

(1)突出特色,。

要根據(jù)各個區(qū)域進(jìn)行有特色的布置,。一般來說，各活動區(qū)都有一些基本的,、相對穩(wěn)定的材料,。語言區(qū)通常投放一些圖書、頭飾,、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀,、橡皮泥、工作紙,、彩色筆,、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示范圖,，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺,，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品,。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器,、頭飾、自制服裝等,。當(dāng)然各個活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要考慮不同班級,、不同時期的主題，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應(yīng)的調(diào)整,。

(2)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，要充分利用兒童的好奇心,，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，兒童只有在新穎的創(chuàng)造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設(shè)置懸念,，例如：美麗的春天到了,，在自然角中飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、說呀充滿好奇：小蝌蚪的眼睛長在哪里?小蝌蚪喜歡吃什么?小蝌蚪變成小青蛙是先長前腿還是先長后腿?教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望,，然后引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行觀察,，從而讓幼兒對小蝌蚪產(chǎn)生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀,，去主動探究有關(guān)小青蛙的知識,。

(3)讓幼兒與環(huán)境互動。

互動的前提是幼兒要能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗看懂,、讀懂環(huán)境,。 “環(huán)境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”，符合幼兒經(jīng)驗的,，幼兒看得懂,，就會朝指示的方向前進(jìn);反之，幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗去解釋“指示牌”的意思,，往往這種解釋是一種曲解,，造成活動預(yù)定目標(biāo)的偏離。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區(qū),，兩邊有積木搭成的臺階,，中間是舞臺，上面擺有各種表演道具,，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反復(fù)地走臺階,，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。后來另一位老師把“臺階”撤掉,，其他老師坐在“舞臺”前的椅子上,，安靜等待，不一會兒,，孩子們紛紛拿起來“道具”,，隨著音樂跳起舞。在這個案例中,，教師沒有言語上的指導(dǎo),，造成幼兒前后行為的不同，實際上是環(huán)境在起作用,。先前的環(huán)境是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的,，是從成人的角度出發(fā)的，因為成人去過劇場,，知道要通過舞臺兩側(cè)的臺階才能上舞臺,，但這點恰是幼兒實際生活經(jīng)驗中缺乏的，在他們的經(jīng)驗中,，“臺階”就是意味著“上樓”,、“下樓”,，所以才會造成最初幼兒反復(fù)走臺階的現(xiàn)象。當(dāng)后來把“臺階”撤掉后,，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”的認(rèn)識,，才使幼兒的活動得以朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行。因此我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實際生活經(jīng)驗,，要讓環(huán)境能與幼兒對話,，這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動中不斷豐富原有經(jīng)驗。

2,、活動材料的準(zhǔn)備和投放,。

這方面的內(nèi)容專家學(xué)者們都進(jìn)行了很多探討，大家對此已經(jīng)有不少了解,，我只是把一些觀點和我自己的一些理解綜合了一下,。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn),。我們怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢?

(1)區(qū)域活動材料的投放原則

①材料的安全性和藝術(shù)性

②材料的針對性和計劃性

③材料的目標(biāo)性和探究性

④材料的層次性和動態(tài)性

⑤材料的豐富性和趣味性

安全性：為幼兒提供活動材料時,，應(yīng)選擇無毒,、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料,，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒,。

藝術(shù)性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作,，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣,，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展,。

針對性和計劃性：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平,。因此，活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢,，具有針對性和計劃性。同樣是建構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點,。可為他們提供體積大,，便于取放,，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng),，思維敏捷,，在提供建構(gòu)材料時,，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。社會性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性,，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿,、社會經(jīng)驗欠豐富的小班,，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類,、計數(shù),、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班,，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動,，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院,、郵局,、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的,，便于幼兒的社會性成長,，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀,、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展,。

目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對性地選擇,、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn),，一種材料也能為達(dá)到多項目標(biāo)服務(wù),。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域,。如結(jié)合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動,，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌,、熱鬧,，參與新年的準(zhǔn)備活動”這一活動目標(biāo)，在社會性活動區(qū)域——超市里,，為幼兒提供大量紅色包裝紙,、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工,、分類,、采購和互贈等活動,，從而達(dá)到落實活動目標(biāo)，促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的,。

探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動手,、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考,。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動,。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,，不能被看作探究活動。例如,，給幼兒幾架飛機(jī)模型,，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子,，有些什么不同,，這并不是一種典型意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料,，如飛機(jī)模型中的門,、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī),，就是一種探索活動。因此,，我們在材料的提供上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。

層次性：一方面從材料的加工程度來講,，可為同一個活動區(qū)提供原材料,、半成品和成品。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助,，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

動態(tài)性：材料的提供不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整,、補(bǔ)充,。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通,、交流幼兒區(qū)域活動的情況,，做到材料的互補(bǔ),，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務(wù),。

豐富性：主要包括形式多樣,、功能多樣、品種多樣,。

形式多樣：就是材料的形式要多種多樣,。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫,、蠟筆畫,、折紙、貼畫等,，還可以進(jìn)行彩繪,、泥塑、剪紙等活動,。

功能多樣：實際就是一物多玩,，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。

品種多樣：就是種類要多,。比如小班“生活區(qū)”,，孩子們學(xué)習(xí)系扣子，活動區(qū)為孩子準(zhǔn)備了鈕扣,、粘扣,、子母扣、拉鎖等,，通過練習(xí)使幼兒掌握了系扣子的生活技能,。

一提到“豐富”可能不少老師會發(fā)愁：去哪兒找那么多材料?其實我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動。沿海地區(qū)有各類貝殼,、蝦蟹殼,，農(nóng)村有蘆葦、麥秸,、玉米皮,、泥土、沙子等都是可利用的自然資源,。廢舊材料就更多了,，只要我們做有心人，一切可為我所用,，如衛(wèi)生紙筒,，可能會是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒,，還可能是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料,。

趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣,，提高目標(biāo)的達(dá)成度。過難或過于簡單的材料投放,，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高,。我們在投放活動區(qū)材料時，一定要明確教育對象的年齡及身心發(fā)展特點,。如在小班的“生活區(qū)”,，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中,，他們就會覺得單調(diào)乏味,，從而失去練習(xí)的興趣，為此,，我們可以做出多種動物的頭像,，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣,，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食,，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢,。另外,，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶,、花邊等,，我們可以把它們收集起來，投放到表演區(qū)中,，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演,，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣,，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重,。

(2)材料投放需要注意的問題,。

豐富的材料≠越多越好

活動區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好,。其實,，多則濫，濫則泛,。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性,，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動,，但也容易造成幼兒玩得分心,，玩花了眼,。

有價的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣,，這一點無可非議,。然而，我們更應(yīng)注意材料有沒有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和探究的價值,，絕不能僅看其外表,。如果只是好看，幼兒拿著玩玩,，厭之而后棄之,，那么，再精美的玩具又有什么用呢?看起來精美的材料,，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺,，也就失去了材料投放的價值。

推廣的材料≠人人適宜

老師們在投放材料時,，都十分注重學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗,，利用自己先前積累的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗并不一定長盛不衰,、處處靈驗,、人人適宜，我們應(yīng)將投放依據(jù)重點放在孩子身上,，依據(jù)本班幼兒的年齡特點,、身心發(fā)展特點，做出準(zhǔn)確,、科學(xué)的選擇,。

投放了材料≠解放教師

有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯減少,，我們也輕松多了,。”投放材料后，教師真的可以袖手旁觀了嗎?大家都能給出否定的答案,。因為開設(shè)活動區(qū)和投放材料的目的,，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間,，這其實給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求,。

二、區(qū)域活動的指導(dǎo)

區(qū)域活動的指導(dǎo)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié),，是區(qū)域活動的主體部分,，主要包括兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，存在的問題就是教師包辦的多,、幼兒主動的少;教師提供的成品多,，幼兒動手制作的少;教師灌輸?shù)亩啵變后w現(xiàn)自主的少……我們目前最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念,，在區(qū)域活動中大膽沖破陳舊觀念,，放手讓幼兒自由、自立,、自主地活動,。

1、讓幼兒主動參與區(qū)域活動,，主動探索學(xué)習(xí),。

在區(qū)域活動中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程,。在區(qū)角活動中,，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望,，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性,。幼兒可自由選擇“我想玩什么，和誰一起玩,，怎么玩,，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料,、方式,、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲,，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦,，讓幼兒成為自己真正的主人。在學(xué)習(xí)的過程中,，幼兒不光自己獨立的思考學(xué)習(xí),，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動,、與周圍的事物產(chǎn)生互動,，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅,，進(jìn)一步發(fā)揮主動性與能動性。

為讓幼兒擁有真正的自主,，我們要將權(quán)力下放給幼兒,，讓他們自主地決定、主動地探索學(xué)習(xí)，如在美工活動區(qū)中,，剛開始請孩子練習(xí)編辮子,，能力較強(qiáng)的孩子編了幾次就掌握了，覺得活動太簡單了,，孩子不感興趣了,，于是老師讓幼兒在編好的辮子上做文章，有的幼兒就用編好的辮子練習(xí)粘貼杯墊,，有的孩子把辮子做成門簾,，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他好看的圖案，這就加強(qiáng)了操作的難度,。嘗試中孩子們互相模仿學(xué)習(xí),、互相討論，這樣一直調(diào)動著孩子學(xué)習(xí)的主動性,。從這個例子我們可以看出,，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索,、討論,、總結(jié)，掌握了一些基本的方法,，學(xué)會了學(xué)習(xí),。如果老師只限制他們固定用一種方法，則幼兒的情緒和活動的效果就會截然不同,，可見,，給幼兒一些自主和權(quán)利，對孩子的發(fā)展是多么的重要,。

2,、教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者,，觀察指導(dǎo)者,。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學(xué)習(xí),。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲,，不能一頭扎進(jìn)某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力,，針對出現(xiàn)的問題,，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,。

區(qū)角活動的指導(dǎo)中，教師的介入要適時適度,。

適時指何時介入,，當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時要介入;當(dāng)幼兒有求助需求時要介入;當(dāng)幼兒發(fā)生困難時要介入，如發(fā)生糾紛,、活動有停頓或有放棄的跡象,、面對新材料無所適從時等，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)予以介入,。

適度是指介入到何種程度,，適度的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師介入時的語言表達(dá)及行動支持要留有余地，善于等待,，多給幼兒以鼓勵,、啟發(fā)、挑戰(zhàn),、暗示,，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索。前面舞臺的例子,，教師看到幼兒一個勁兒走臺階并沒有直接去告訴孩子怎么走,、怎么表演，而是直接撤掉臺階,，孩子們注意力就到了舞臺上,。

如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性,，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù),，將所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。

區(qū)域活動策劃方案怎么寫四

一,、玩法隱含,，引發(fā)合作

首先我們設(shè)計了一些幼兒必須合作才能玩的游戲，使幼兒體會到合作游戲比一個人玩更有趣,，幾個人的智慧勝過一個人的聰明才智,，從而體驗合作的快樂，萌發(fā)合作的興趣和愿望,。

如中班手工區(qū)游戲“烏龜爬”的合作體現(xiàn)在兩個方面：一是制作烏龜時,，我們引導(dǎo)幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管,，并從吸管中穿線：我們有意識地投放較長或較細(xì)的吸管，這使幼兒在穿線時必須一個人在管子一頭將線穿進(jìn)去,，另一個人在管子另一頭把線頭拉出來，從而不得不與同伴合作,。二是玩游戲時,，兩個幼兒必須合作拉動繩線(一張一合)，才能使“小烏龜”爬起來,。

二,、規(guī)則約束，促進(jìn)合作

教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),，如果只提一些寬泛的要求,，而不對幼兒的合作行為作出明確規(guī)定，幼兒的合作便會流于形式,。如以“我和好朋友的畫”為例,，教師的設(shè)計意圖是通過好朋友共同作畫來促進(jìn)幼兒分享繪畫經(jīng)驗，提高繪畫能力,。但在操作過程中,，教師發(fā)現(xiàn)由于沒有提出明確的合作要求，制訂合作規(guī)則,，孩子們或各自為政,，或由能力強(qiáng)的幼兒全權(quán)包辦，幼教之友《在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)合作》,。于是師幼經(jīng)過協(xié)商制訂了以下規(guī)則：

①兩個好朋友共同商議,，確定主題，每個幼兒至少要表現(xiàn)一點以上的想法,，保證那些內(nèi)向,、能力弱的幼兒有表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會,。

②繪畫內(nèi)容由兩人根據(jù)各自特長,，分工來畫。

③作品完成后,，各組每個成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經(jīng)驗,，促使每個幼兒都有一種強(qiáng)烈的任務(wù)意識，自覺合作作畫,。

又如,，在小班表演區(qū)的“手偶劇場”游戲中，經(jīng)?？梢娨粋€幼兒抱著好幾個手偶漫無目的地玩耍,。他們感興趣的是手偶而不是表演,，更談不上合作了。為此我通過以下規(guī)則進(jìn)行干預(yù),，引導(dǎo)幼兒合作表演,。

①每次游戲只選一個最喜歡的手偶，扮演一個喜歡的角色,。

②找一個小動物手偶做自己手偶的好朋友,。

③對好朋友說一句好聽的話，與它玩一個好玩的游戲,。

這些規(guī)則使幼兒在選擇手偶時有了取舍,，他們在教師精心布置的故事背景的提示下，自編角色間的對話,，豐富表演情節(jié),，從原來的自娛自樂逐步走向合作表演。

三,、情境暗示,，推動合作

幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動。如,，在手偶表演區(qū),，如果教師只是單純地投放幾個手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗的缺乏而茫茫然,。如果教師以連環(huán)畫的形式張貼角色形象,，展示故事情節(jié)，或投放錄音磁帶作為參照對象,，營造表演氛圍,，便能很好地推動幼兒的合作表演。又如,，在“壘高王”(用建構(gòu)材料壘成)的游戲中,，每天都有幼兒進(jìn)入這個區(qū)域和“壘高王”對擂，但他們發(fā)現(xiàn)憑一個人的力量已無法超越“壘高王”的高度,，便自發(fā)地結(jié)對合作：一個人負(fù)責(zé)維護(hù)“地基”,，一個人往上壘高，終于超越了“壘高王”的高度,。

四,、混齡交往，探索合作

為了使幼兒多層面地體驗,、探索人際交往和合作,，我們每周開展一次全園混齡區(qū)域活動，擴(kuò)大幼兒的交往面,、合作面,。如,，手工活動“美麗的拖鞋”要求小、中,、大班的三個幼兒為一組合作制作,。剛開始，大多由中,、大班幼兒合作制作,，小班幼兒則站在邊上觀看，無所事事,。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作，哪些事可由小班幼兒來做,，哪些事由中大班幼兒來做,。后來，他們進(jìn)行了分工,，小班幼兒用印章畫制作鞋面,，中大班幼兒先合作搓紙繩，然后由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上,，并將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上,，裝飾拖鞋。在這個活動中,，每個幼兒都擔(dān)負(fù)著整個制作活動的一部分工作,，既增強(qiáng)了年幼孩子的觀察學(xué)習(xí)能力及模仿能力，也增強(qiáng)了年長孩子的責(zé)任感和自信心,。他們友好謙讓,，共同體驗了合作的快樂。

在實踐中,，我們感到只要教師精心設(shè)計,，就可以創(chuàng)設(shè)出充滿活力的合作情境，從而向幼兒滲透合作意識,，使他們自覺合作,，提高合作臺旨力。

區(qū)域活動策劃方案怎么寫五

一,、活動背景：

四月份,，我們的活動主題是《和紙玩游戲》、《蔬菜派》兩個主題,，我們發(fā)現(xiàn),，孩子的日常生活中充滿了和紙相處的經(jīng)驗：從書籍、報紙,、海報……到面紙,、紙杯,、紙盒、紙箱等,，紙--在幼兒生活中扮演著不可或缺的角色,，紙不但給我們的生活帶來莫大的方便，也成為創(chuàng)作或者游戲的素材,。在"和紙玩游戲"的主題課程中,，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色,。更重要的是,，幼兒可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折,、玩一玩,、剪一剪、畫一畫,、設(shè)計各式各樣的紙質(zhì)作品,，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材，給予他們一片盡情想像的空間,。

同時,，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了許多的蔬菜水果,，在區(qū)角中也切合蔬果的主題,，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看,，聞一聞,，做一做，嘗一嘗,，角色嘗試等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺,，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果喜愛,，以滿足幼兒發(fā)展的需要,。

二、區(qū)角名稱：

1,、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)---蔬果對對碰4,、健康區(qū)--投球樂5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧三、區(qū)角活動目標(biāo)：

區(qū)角活動給孩子提供一個創(chuàng)意的空間,、一個展現(xiàn)自我的平臺,，更重要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識,、節(jié)約意識及廢物再創(chuàng)造的能力,。

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀：

(1)利用各種廢舊紙材料,，并嘗試設(shè)計紙質(zhì)服裝,。

(2)發(fā)展想象力，變廢為寶,，提高動手動腦能力,。

(3)激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感,。

(4)通過活動,，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。

(5)教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的收拾習(xí)慣,。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊

(1)根據(jù)主題進(jìn)行剪紙,、創(chuàng)意拼貼,，注意色彩深淺的搭配。

(2)能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀,，體驗想象神奇的樂趣,。

(3)運(yùn)用已經(jīng)剪出的各種形狀，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼,，制作紙筒畫,，體驗想象、拼貼的樂趣,。

(4)愿意與同伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼,，培養(yǎng)幼兒參與手工活動的興趣。

3,、益智區(qū)---蔬果對對碰1)通過相同蔬果卡片對對碰,、點數(shù)對對碰的形式，激發(fā)幼兒對蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、探索的興趣,，提高辨別能力、判斷與空間知覺能力,。

2)愿意與他人合作,，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣,。

4,、健康區(qū)--投球樂1)嘗試對著紙箱上的大洞,、小洞進(jìn)行投擲活動，發(fā)展幼兒的目測能力力,。

2)在投擲和躲閃中鍛煉動作的靈敏性,。

3)遵守游戲規(guī)則，努力投準(zhǔn)目標(biāo),，體驗參與游戲的樂趣,。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂1)對角色區(qū)的活動材料感興趣,，會正確操作和擺弄,，樂意開展角色游戲。

2) 活動中能熱情主動地和同伴交往,，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題,，敢于表達(dá)自己的意見和要求。

3) 學(xué)習(xí)獨立地,、較有秩序地收拾,、擺放玩具及活動材料。

6,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1)讓幼兒在自主選擇,、操作的過程中探索蔬果的秘密，敢于親自動手嘗試制作蔬果沙拉,。

2)培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,，并在活動中體驗成功的快樂。

3)鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食,，培養(yǎng)幼兒對蔬果的喜愛之情,。

4)通過活動，鍛煉幼兒的溝通交往能力,。

四,、區(qū)角設(shè)置說明：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,，支持,、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見,，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗;支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄,、探究、實驗,、制作等活動,，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗,。為此,，我們在中班創(chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗的區(qū)角活動,。在教室外走廊里,，教師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫,，給人一種美的享受和熏陶,，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參與興趣非常濃厚,。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里,，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作具有自己思想的作品,。在益智區(qū)里,，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了帶有蔬果卡片和圓點的轉(zhuǎn)盤，還有棋盤和蔬果卡片,，孩子們在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,、尋找對應(yīng)的數(shù)字的那一刻，在充滿探索的眼光中掀開卡片的一瞬間,，充滿了快樂和新奇,，快樂之中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識。一串辣椒,、一把大蒜,、一張竹扁，一份小小的精致的菜單,、一組別致的桌椅，大紅的福字,，無處不充盈著弄,、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味，孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮,，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的"農(nóng)家樂",。一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉,，一雙雙衛(wèi)生手套,，一盤盤新鮮的蔬果，孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中,，體會了制作的樂趣,。總之,，在區(qū)角活動中,，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流,，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力,，同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與,、好奇好問的能力,，同時也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展,。

五,、材料投放說明：

區(qū)角活動材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。由于區(qū)角活動是主題活動的重要組成部分,，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。為此我們在安全,、無毒,、易于操作的前提下，為孩子們準(zhǔn)備了豐富的操作材料：

1,、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀主要投放材料：各種報紙,、掛歷紙、廣告紙,、彩色花布,、海綿紙、卡紙,、即時貼,、雙面膠、剪刀2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊主要投放材料：長方形白色卡紙人手一份,、皺紋紙、各色即時貼,、雙面膠若干,、剪刀3、益智區(qū)---蔬果對對碰主要投放材料：利用廢舊KT板制作的棋盤,、雙層轉(zhuǎn)盤各兩組; 自制正方形蔬果卡片,、圓點、1--7梯形數(shù)字卡各兩組4,、健康區(qū)--投球樂主要投放材料：廢舊大紙箱兩個,，預(yù)先在兩組紙箱和KT板上挖出直徑40厘米大洞和直徑15厘米小洞4-6個、皮球若干;用絲襪,、海綿,、泡沫自制小球若干5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤,、幼兒用的廚師帽,、圍裙，服務(wù)員頭飾,、圍裙,、餐盤、點菜單,、紙幣 ,、小紙盒做的臺秤和計算器、桌布,、一次性筷子6,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧主要投放材料：各種新鮮的蔬果實物，沙拉醬,，果盤,、小塑料盤，塑料齒切刀,，沙拉成品,，一次性紙杯、一次性塑料手套等六,、游戲規(guī)則：

1,、美工區(qū)、手工區(qū)游戲規(guī)則：

1)游戲前自主選擇游戲材料,，并注意游戲中的安全,。

2)不影響同伴并積極參與游戲，愿意與同伴交流,。

3)根據(jù)要求需要與同伴相互合作商討,。

4)游戲后要將物品整理好。

3,、益智區(qū)---蔬果對對碰游戲規(guī)則：

1)每組游戲兩名幼兒參加,，一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下的時候,，兩人一起數(shù)圓點的個數(shù)，找出梯形數(shù)卡,，放在空格處,。拿出數(shù)卡，繼續(xù)下一輪游戲,。

2)兩名幼兒一起擺放蔬果卡片(反面朝上),，每人各三排擺完后,，兩人同時按從下往上的順序翻開卡片，翻到相同的卡片就拿起,，先拿完者獲勝,。

4、健康區(qū)--投球樂游戲規(guī)則：

1)教師組織好幼兒排隊,，不互相擁擠,，防止球撞到幼兒。

2)適當(dāng)提醒幼兒投球的距離不要過近,、站在起點線上,。

5、角色區(qū),、操作區(qū)游戲規(guī)則：

1)幼兒自由分配游戲角色,，積極參與并融入到游戲活動之中。

2)模仿服務(wù)員,、收銀員,、廚師、顧客等角色的語言和社會交往情感的表達(dá),。

七,、入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計說明：

"入?yún)^(qū)活動標(biāo)志"像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨特作用,，通過入?yún)^(qū)活動標(biāo)志的啟發(fā),，幼兒可以自主、有序地進(jìn)區(qū),，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾,。不同的標(biāo)志表示不同的區(qū)角，這樣他們不僅體驗了自主選擇區(qū)域的感受,，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復(fù)選擇,，確保了區(qū)域活動的有序性。

1,、美工區(qū),、手工區(qū)入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計：愛心卡上面貼有一把小剪刀，表示自己動手設(shè)計剪裁2,、益智區(qū)---蔬菜對對碰入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計：愛心卡上面貼有三角形標(biāo)記,，表示益智區(qū)3、健康區(qū)--投球樂入?yún)^(qū)活動標(biāo)志：愛心卡上貼有圓形球的標(biāo)記,，表示跟球有關(guān)的體育健康活動4,、角色區(qū)--農(nóng)家樂入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計：愛心卡上貼有魚的標(biāo)記，表示跟吃飯有關(guān)的角色區(qū)游戲活動5,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計：愛心卡上貼有蘋果的標(biāo)記,，表示跟蔬果有關(guān)的活動八,、游戲指導(dǎo)《綱要》指出："教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用,，正確處理教師在游戲中的地位,，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。"在區(qū)角主題產(chǎn)生中,，老師是發(fā)現(xiàn)者,、參與者;在出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)是啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，通過與幼兒的討論，教師來激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和分享游戲經(jīng)驗帶來的快樂,，并了解幼兒的情況,，為幼兒提供適時的幫助。

1,、美工區(qū)--小小服裝設(shè)計師在這個區(qū)角活動的組織實施中,，教師以同伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個同伴可以互相合作,，在身上比試一下大小,。 還可以在挖洞(袖口)時先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號,，然后再剪開,，以免洞口太大或太小。在活動之前,，幼兒都不會說出很多衣服的樣式或圖案設(shè)計,，通過區(qū)角活動的開設(shè)，孩子們豐富了對服裝款式的感知,，了解了顏色和圖案的適當(dāng)搭配,，同時，對衣服適合誰穿也有了新的認(rèn)識,，總之,，孩子們的服裝審美觀點明顯增強(qiáng)。

2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊在這個區(qū)角活動中,，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝税咨垼櫦y紙,、即時貼,、亮光紙,、小剪刀等材料,，分為兩個小組,，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運(yùn)用現(xiàn)有材料設(shè)計自己喜歡的紙筒畫,，孩子們對此非常感興趣,，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們根據(jù)自己的想法,，剪出各種形狀和線條,，通過拼貼、疊加,、線條的交錯等來增加作品的立體感,、延伸感和層次感，畫面色彩明亮,、動感十足,，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合、景色和物體的融合,。這組區(qū)角不需要老師的示范,、更不需要老師在一旁反復(fù)叮嚀，經(jīng)驗成為孩子繼續(xù)游戲的指導(dǎo)老師,，孩子們自樂其中,。

3、益智區(qū)---蔬菜對對碰進(jìn)行益智區(qū)活動的時候,，我注意到幼兒剛剛參與游戲的時候,，興趣很濃厚，他們喜歡挑戰(zhàn),，可一旦遇到困難時,，他們又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動。經(jīng)過教師的不斷鼓勵和提示,，幼兒熟悉了蔬果對對碰的玩法,，越來越有興趣，對點數(shù)的配合能夠準(zhǔn)確無誤了,。

4,、健康區(qū)--投球樂在健康區(qū)角活動中，因為投球是孩子們比較熟悉的健康運(yùn)動,，所以教師不需要太多的指導(dǎo),，幼兒間自由的互動交流著。這樣的交流很多時候具有積極的作用,，有益于幼兒的自我成長,。如本組游戲中，馬慧軒小朋友總是因為力度不夠,，不能把球投入大紙箱中,，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤并直接幫她投入,，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的秦邵倫只好不時地提醒她,。我在此過程中,，除了關(guān)注，沒有任何介入,。我認(rèn)為,，這時采取保持沉默的策略是最好的，因為幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言,。且這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的,。它不僅對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，并且還助長了幼兒社會性的發(fā)展,。

5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂對幼兒而言，角色游戲是真實的生活和想象的統(tǒng)一,，生活的真實為幼兒的游戲表現(xiàn)提供了條件,，教師可以放任幼兒在角色游戲中的不真實和幼兒稚嫩的行為，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實與想象中,。所以,，要指導(dǎo)好角色游戲，教師就要深入游戲參加游戲,，以角色身份參加游戲,、指導(dǎo)游戲，這是最有效,、最自然,，也是最受兒童喜歡的指導(dǎo)方法。在農(nóng)家樂這個角色游戲過程中,，我們教師一直陪在老板身邊,，充當(dāng)老板的副手，利用自己所扮演的角色,，機(jī)智,、靈活地指導(dǎo)著游戲，讓農(nóng)家樂飯館里面其樂融融,，廚師不停地翻炒,，忙個不停，顧客吃的津津有味,，服務(wù)員彬彬有禮,，使幼兒游戲的水平不斷地提高。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧有的吃有的玩,，是小朋友最喜歡的形式,，在蔬果沙拉吧里，小朋友們忙得不亦樂乎,，"顧客"饒有興趣的點餐，操作區(qū)的"員工"帶著衛(wèi)生手套,，為顧客做著各種蔬果拼盤,，"顧客"們帶著微笑吃著蔬果沙拉，這組孩子特別興奮,，因為他們真的在品嘗,，不時還能聽到小朋友們相互交流，哪種水果好吃,，哪種蔬菜顏色漂亮,，小朋友們真正融入到游戲中了，增強(qiáng)了幼兒社會交往的情感,。

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