每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

簡單的邏輯電路教學反思篇一

為此,，課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡,，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源,，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎,？引出導線,。在學生充分認識材料的基礎上,，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后,，學生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路,。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學生初步了解電路的基礎上,，讓學生試著利用開關來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學生連接一個簡單的電路,。從而對簡單電路有了更深的認識,。

需要改進的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了,。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機,，讓學生更能了解到

電的作用,，豐富學生對電的了解。

3,、 在教學過程中,，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線、一個小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。如果有的話應該向?qū)W

生開始一下,。讓學生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4,、 科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

簡單的邏輯電路教學反思篇二

《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內(nèi)容,。新課程標準要求要達到以下幾點：

1,、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

2,、用一些基本組件連接一個簡單電路。

3,、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

根據(jù)以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：

教學目標

科學概念：

1,、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2,、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路,。

3、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方式。

過程與方法：

1,、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

2,、觀察描述記錄有關數(shù)據(jù),。

3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對電探究的興趣,。

教學重點：

1,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法。

2,、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

教學準備（實驗器材）：

每個小組小燈座2個、電池盒一個,、一號電池一節(jié)、導線4根,、小燈泡2個,，記錄紙若干,，記號筆1支。

教學流程：

一,、導入

給學生一節(jié)電池和一根導線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡,。 由不方便從而引入解決的辦法,，導入到電池盒和燈座的使用,。

二,、講解小燈座和電池盒的構造與用途,。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡,，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。

學生操作 教師巡視

好,，非常的棒，大家真了不起,，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了,，請大家安靜下來，做好位置,。

對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來,。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫??？

為了解決實物圖難畫的問題,，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚,，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路）,，請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號,，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分,，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的,。

同學們,，大家看,，我們用一節(jié)電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了,。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢,？

三、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來,，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好,，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

1,、希望大家合作，小聲交流,。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,，完成一個“從想到做”的過程,。

3,、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上,。

現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線,，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題,。（板書問題）

1、小燈泡亮了嗎,？

2,、用了幾種連接方法，那種方法更好,，為什么,？

3,、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？

4,、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的,。

學生試驗，教師板書要求,，巡視。

同學們真的很聰明,，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來,。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎,？

四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學們課后交流）

五,、小結

六、評價檢測

關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況,。

收集學生的電路圖

簡單的邏輯電路教學反思篇三

《簡單電路》是新教科版四年級科學教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時,，主要介紹一些簡單的電學知識，包括電的成因,，以及如何利用電池和導線點亮一個小燈泡,，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎上進一步的深化,，利用更多的電器元件，制作簡單電路,，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容,，我指定了一下:

教學目標：

1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個完整的電路,。

3,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1,、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2,、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象,。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分,。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

1,、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法,。

2,、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡,。

每小組小燈座2個、小燈泡2個,、電池盒1個、1號電池1節(jié),、導線4根、記錄紙若干,。

課堂的第一部分：給每組同學準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導線,，把小燈泡點亮，學生動手的同時,，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識,。

第二部分：引導學生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座,，（學生演示安裝步驟）,。同時讓學生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。

第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題,，并確認安裝注意事項：

1、電池的正確安裝方法

2,、小燈泡的安裝方法

3,、導電和電池座、小燈座的連接方法

第四部分：學生展示電路的實物連接方式,，并給學生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖,。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

1,、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導線,，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。

2,、學生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法,。并畫出電路圖

3、實驗匯報（小組交流）

（有幾種不同的連接方法,，哪種方法比較好,，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來,，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸,，我們能連接更多的小燈泡和電池,，讓它們同時亮起來,。

學生在學習的過程中做到了人人參與,，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，,，學生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題,，學生整體情況良好,，大多數(shù)學生都能夠比較熟練的進行電路的連接,，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障,，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié),，學生的想法很多,，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路,。并用簡單的電路圖加以表述,。

當然這堂課也有許多需要改進的地方,，學生的學習習慣仍需糾正,，學生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確,，需要一步一步完善，還有在學生的反饋環(huán)節(jié),，由于時間的關系，比較倉促,，沒有照顧到部分學生，學生的一些想法沒有趣實踐,，也可能對今后的學習造成一定的困擾,，這在以后的課堂中需要進一步關注,。

簡單的邏輯電路教學反思篇四

1、認識幾種電路中常用的元件

2,、知道開關的作用并能用開關控制電流,。

3,、會連接簡單的.電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡,，同時觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線,。在學生充分認識材料的基礎上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后,，學生心中非常期待自己的設計能否成功,，抓住學生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學生初步了解電路的基礎上，讓學生試著利用開關來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識,。

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了,。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機，讓學生更能了解到電的作用,，豐富學生對電的了解。

3,、在教學過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應該向?qū)W生開始一下,。讓學生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。

4,、科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

簡單的邏輯電路教學反思篇五

1,、認識部分電路元件

2、用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。

3、分析連接情況,，說說電流是怎樣“走動”的。

4,、加入開關，重新連接一個完整的電路,。

5、學習電器元件符號,，學習畫電路圖。

1,、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。

2、認識了電流實驗盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個簡單電路,，學生很快就能連接一個正確的,、完整的電路。

1,、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點,，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,，學生基本沒有開啟智慧的思維。

2,、為什么學生不易用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來？

首先,，學生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒有實踐經(jīng)驗,。其次,，學生對燈泡的內(nèi)部結構不清楚,。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

3,、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

我認為,，雖然用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力,，其次能夠讓學生在動手,、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導,，給予充分的時間,，學生就能夠摸索出其中的奧秘,。

簡單的邏輯電路教學反思篇六

去年參加培訓時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時,，當時上得可以說不是很成功,，我在聽課時就在想,，如果讓我來上又該如何把握呢？

很久沒有上過五年級的課,，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實驗我自己也想重新做一篇,。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的準備,，購置了新的電池，新的導線,，新的小燈泡，自制了一塊簡單電路的演示板,，為了讓學生能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組,，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學老師可能都有一個體會,，準備不充分的科學課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的,。

本課雖名為《簡單電路》，但對學生來說實則不簡單,。如其中一個環(huán)節(jié)需要學生用導線、電池,、小燈泡組成一個最簡單的電路,，并嘗試點亮小燈泡,，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的,，原因有二：一是現(xiàn)在的學生不像我們小時候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,，店主一般會用小燈泡與導線連好的簡單電路來試燈泡,，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的,，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了,，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實際經(jīng)驗,；二是小燈泡里面的結構學生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚,，因為沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮,。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給學生準備了小燈座,，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),，我多提供了一個材料卻導致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會,，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學,，并得到以下經(jīng)驗：

1．我只準備了小燈泡，導線和電池,，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來,。課堂上以兩人小組的方式進行探究,，學生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點和電池負極相連,，小燈泡的接觸點和電池負極相連,。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸,，燈泡的接觸點用導線與電池負極連接,。而得出后種方式的小組極少,，究其原因，主要還是思維習慣使然,，學生們一般都習慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”,。但不管怎樣，學生的探究熱情非常高漲,，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時間,，讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路,。應該說,，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點是掌握電流在電路里的流向,。在認識小燈泡的時侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖,，學生很容易就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出,。在組成簡單電路的過程中，我要求學生安裝成功一個電路,，就思考這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導下,，利用課件上的示意圖學生勉強能說出，

但我清楚,，能真正理解的學生不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內(nèi)容,，但如果這個知識學生理解了，那么對于以后學生組裝較為復雜的電路,，是有幫助的,。

課后我想,，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了,，也許這樣對于學生的理解會大有幫助,。