每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇一

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟,，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。

第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤,。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗(yàn)。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè),、痛惜,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，第一段中,，作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn),，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話(huà)中的情感就跟自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”,，“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡,?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇二

從《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問(wèn),、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ),?！北娝苤瑢W(xué)源于思,，思源于疑,。疑是思之始，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō),，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以,，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn),。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,，比如這個(gè)字怎么讀,，

這個(gè)詞是何意等等，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來(lái)思考，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,。例如,，學(xué)生問(wèn)：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí)，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜?lái)的蘋(píng)果為什么擦得干干凈凈,？”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好，并出示操練,，鼓勵(lì)大家共同思考,，解決疑問(wèn)。值得一提的是,，操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的,，而學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)卻是我始料未及的。但我覺(jué)得問(wèn)題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了,，將教學(xué)延伸下去。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見(jiàn),。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò),，不覺(jué)得有問(wèn)題,，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn),。教學(xué)開(kāi)始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要,、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果？”教學(xué)過(guò)程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在教學(xué)中,，既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),，從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇三

幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí)，我回想起《失去的一天》的教學(xué),，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手,、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己“失去了一天”,。

我采用表演的形式進(jìn)行著,，現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié)，瞧,，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰,、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù),，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū),。”說(shuō)完,，媽媽上班去了,。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了,，繼續(xù)睡覺(jué)了?！薄鞍?，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是,，還來(lái)得及?！?/p>

就這樣,，佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園,，找果子吃，并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來(lái)了,?！笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，令人深思,。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對(duì)比,，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅通通的,，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，他們都受到了很大的啟發(fā)。

就這樣,，“失去的一天”的含義，學(xué)生們?cè)诒硌?、體驗(yàn),、對(duì)比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴,，懂得了如何珍惜時(shí)間,，懂得了“盛年不重來(lái)，一日難再晨,，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人”的深刻含義。

看著這群可愛(ài)的精靈們,，俺的眼中滿(mǎn)是愛(ài)憐,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇四

《青蛙觀海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文,，懂得只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位,。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣,，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐,，還有的說(shuō)腳好痛好酸,。可見(jiàn),，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng),。表演后，伴隨著熱烈的情緒,，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功。

3,、畫(huà)面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受,。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇五

一、新授部分教學(xué)思路

1,、認(rèn)識(shí)部分電路元件

2,、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái),。

3、分析連接情況,，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的,。

4,、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路,。

5,、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖,。

二,、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái),。

2,、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路。

三,、反思

1,、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維,。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)?

首先,，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次,，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。

3,、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

我認(rèn)為,，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難,，但是在這一過(guò)程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維中體驗(yàn)電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘,。