作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

簡單的邏輯電路教案篇一

1,、能夠根據電路圖連接簡單電路,。

2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號,。

3,、體會探索的快樂，感受成功的喜悅,。

電池和導線若干,，小電珠

一、教師出示活動材料,，激發(fā)幼兒的探索興趣,。

二、幼兒認識,、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來,。

1、觀察了解燈泡,。

師：看,！老師給同學們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡,，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么,？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲,。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點叫連接點,，一共有兩個。

2,、觀察了解電池,。

師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的,。電池分為兩極,，正極和負極。負極為鋅皮的一端,，正極是一根碳棒上有銅帽的一端,。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示,，負極用“-”一樣的符號表示,。

3、引導學生認識不同的電池,。

師：你能說說你見過哪些電池嗎,？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池,，圓形的5號電池,，手表里的圓形的電池,。

4、幼兒合作嘗試,，點亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡,、電池，現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀,？

幼：想,。

師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下,，好不好,？

學生操作，教師巡回指導,。

師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下,。

5,、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了,，說明有電流過小燈泡了,。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的,？

師：說得沒錯,，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入,，經過燈絲再從另一個連接點流出,，流到電池的負極，形成了回路,。這條路一通,，小燈泡馬上就亮了。

6,、教師總結,。

三、活動結束

簡單的邏輯電路教案篇二

1．了解簡單電路在生活中的運用實例,。

2．會根據串聯(lián),、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結構,。

3．通過簡單電路模型的設計,、制作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神,。

電路設計的思路和具體方法,。

教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”,，“病房呼叫電路是如何設計的,？”。接著通過教材的引導,，使學生自主進行電路模型的設計,、制作和評價，進一步理解串聯(lián),、并聯(lián)電路的特征,。

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生產,、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例,。

實物投影儀

學生活動

（活動1）分析病房呼叫器的電路設計

①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？

②如果只有一張病床,，燈和電鈴該如何連接,？

③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接,？

③開關應該如何連接到電路中,？

分析：病人閉合自己床位的開關時，值班室中的電鈴就響,，同時該床位對應的燈泡也發(fā)光,。各床位對應的燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關,，所以兩燈泡應該并聯(lián)且各有一個開關控制,。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響,，所以鈴應該在干路,。

簡單電路設計的方法：

1．根據題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,，分析用電器的.連接方式,。

2．根據并聯(lián)電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）

（活動2）選答器的電路設計

分析：每一盞燈代表一個可

供選擇的答案,，有相對

應的開關控制,，所以燈

與其對應的開關應串聯(lián)，

各燈之間則應并聯(lián),。

（活動3）完成以下電路設計

1．將圖17中所給元件組成一個電路,，要求k1控制l1，k2控制l2,，元件不許移動．

2．圖18中的元件位置不動,，組成電路,，l1、l2并聯(lián),，k為總開關．

3．請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯(lián)電路,，要求：k1控制l1，k2控制l2,，k3控制l1,、l2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖,。

4．設計一個自動防盜報警電路．要求：晚間房門被打開,，細導線ab被扯斷，電鈴發(fā)聲自動報警,，如圖20所示．

5．用圖21中的元件組成串聯(lián)電路,，元件位置不動。

6．有電池,、燈泡,、電鈴各一個，

電鍵兩個,，要求安裝一個電鈴

電路，當前門或后門來客人時,，

電鈴都響,，并能分清前門來人

還是后門來人．在虛線框內

畫出電路圖。

觀察課本p72圖

引導學生分析思考問題

由學生分析討論并畫出電路圖

總結電路設計的方法

學生課堂練習

利用實物投影及時反饋,，糾正練習中的錯誤,。

思考與作業(yè)

簡單的邏輯電路教案篇三

1、能夠連接基本電路,，并畫出電路圖,。

2、能夠根據電路圖連接簡單電路,。

3,、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

科學知識：

1,、知道一個基本電路的組成要素,。

2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖,。

情感,、態(tài)度和價值觀：

1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題,。

2,、體會制作的快樂,，感受成功的喜悅。

讓學生認識電路的基本特征,，能夠根據自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖,，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。

導線,、電池,、開關、小燈泡,、透明膠帶,、各種電工工具。

教學方法

目標教學法

2課時

第一課時

一,、導入：

出示電池,，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途,？

師：電池能夠提供什么,？

指出：它是一種電源。

二,、新授：

1 ,、認識簡單電路元件：

（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子,，里面有：

電池盒——上面有+ ,、 -符號，表示“正極,、負極”

導線——用來傳輸電能

小燈泡——也稱為小電珠,，出示簡圖

燈座——用于插放小燈泡

2 、連接電路：

（1）利用盒子里的工具及電池,，使燈泡亮起來,，你會怎樣做？

（2）在白紙上,，畫出你的連接實物圖,。

（3）指名展示學生的想法。

3 ,、分析連接后的情況：

（1）根據學生的擺放,，說明連接后的結果。

（2）說一說,，電池是怎樣使燈泡會亮起來的,？

（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？

（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極,。

（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下,，這是一條怎樣的路,？（板書：回路）

（6）改變電池的位置、樣子（盒式,、條形等）,，請學生標出電流方向。

4,、開關的認識：

（1）燈泡亮了,，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈,。

（2）給這個燈加一個開關,，使它能夠控制你的燈泡。

（3）領取開關,，進行試驗,。

（4）為什么開關能夠控制燈泡的？

（5）電流被斷開了,，是一條斷路,。要使燈泡亮起來，必須是一條通路,。（板書：通路,。）

（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路,。只有形成了一條閉合電路,，電流才能通過。

5 ,、指導畫電路圖：

（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法,。

（2）認識電路元件符號,，重點指導：電池的正、負極,。

（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖,。

6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：

（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,，你能當一個小小設計師來設計電路嗎,？

（2）紅綠燈的研究：

材料：回形針，紅,、綠燈,，導線，圖釘,，小木板,，電池,。

（3）設計電路并畫出來。

（4）用材料試著組裝,。

（5）匯報總結活動,。

第二課時

三、拓展：

今天我們了解了簡單的電路元件,，并且學習了簡單的電路,，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的,。

我們還可以思考一下這些問題：

1,、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？

（1）學生說說個人的想法,。

（2）放入發(fā)光器,，試一試。

（3）匯報試驗的結果

2,、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎,？用你們手中的材料試一試，匯報一下,。

四,、總結：

通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造,。

簡單的邏輯電路教案篇四

學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后,，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題,。

學生在前兩課的基礎上已經會觀察,、分析實驗現(xiàn)象，并能總結概括,，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動,，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識,。

1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路,，知道線路的組成情況,，了解線路的用途。

2,、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路,，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力,。

3,、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣,，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解,。

1、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

2,、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡

每小組小燈座2個,、電池盒1個、1號電池1節(jié),、導線4根、小燈泡2個,、記錄紙若干，記號筆1支,。

一,、導入新課：

1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事,，以激發(fā)學生的學習興趣。

2．游戲：老師這兒有只箱,，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸,，看一看,，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征,。

3,、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡,，一松手小燈泡就不亮了,。是不是有點不太方便?。?/p>

4,、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二,、猜想探究。

今天老師也給同學們準備了一些材料,，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發(fā)光嗎？需要什么重要條件,？

1,、各小組先討論一下想怎么做,？

2、匯報你的實驗方案,？

3、要想知道你們的方案是否可行,，我們要做什么,？（實驗）

4,、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢,？

5,、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?

6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗,。

7,、學生匯報得出結論

8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點,？你能解釋為什么這樣做嗎,？

三、實踐活動

1,、再提供1個小燈泡,、1個小燈座、3根導線,，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來,。

2、各小組同學先討論一下是不是有好方法,。

3,、為了能讓大家看清楚實驗現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀察,，通電后你估計會有什么現(xiàn)象,？

4、真的和你們說的一樣嗎,？讓我們一起來驗證一下吧,！

5,、匯報同過實驗我們能得出什么結論,？

6,、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后,，再去嘗試其他的連接方法。

7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來,，以便交流,。

8,、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒,，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法,，并畫出電路圖,。

9,、實驗結束，小組匯報,，互動交流,。

四,、活動延伸

1,、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎,？

2,、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展,。

3,、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象

4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片,，我們一起來看,，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

5,、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？

6,、通過本課學習，你什么收獲嗎,？

五、課后作業(yè)

設計一個簡單的線路,，并按照線路圖做一個實驗

簡單電路

電池導線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

學生的個性等到發(fā)展,，每一個學生都是有主見,、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究,，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充,，使探究活動深入有效,；學生能帶著問題走進課堂,，又帶著問題走出課堂,，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸,。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂,。學生在帶著問題離開課堂之后,，其實又是一個新的開始,。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐,。