無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

影子劇院教學反思篇一

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,，運用擬人和比喻的手法,，充滿童真童趣,，寫出了影子與人形影不離的特點,，表達了作者對影子的喜愛之情,。

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。在教學《影子》這一課時,，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲,，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,，玩的不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學生主動參與到課文中來,，激發(fā)她們喜歡影子的情感,。

識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。

在教學時，學生自讀課文后,，要學習生字,，出示生字，便說：“誰能讀準它們,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認讀生字,。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時,，我又說：“小火車在哪里,？”學生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加,、減一減、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等,。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,，讓學生與生字反復見面，加深印象,，提高學生的注意力,，達到高效識字。

當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,，學生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學習興趣。在教學中,，為了分清方位“前后左右”,，我提問：“請同學們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________,，我的后面是____________,，我的左面是____________，我的右面是____________,，他們都是我的好朋友,。”學生們很興奮,，馬上左看看,，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練,，然后指名說,。學生說的都不想停下來，每個人都想說,，在玩中,，學生分清了方位詞語，以此激發(fā)學生參與到課堂學習中來,，也為課文的背誦奠定了基礎,。

1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學生朗讀的熱情,，達到抑揚頓挫,。

2.自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富,，更有特色,，更讓貼近學生,。

影子劇院教學反思篇二

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣,，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情,。

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時,，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲,，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,，引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識字,，激發(fā)興趣。在教學時,，學生自讀課文后,，要學習生字，出示生字,，便說：“誰能讀準它們,？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手,，要認讀生字。鞏固生字,，去掉拼音開火車讀時,，我又說：“小火車在哪里？”學生接：“在這里,?！痹趧?chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,，學得愉快，學得有趣,。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面,，加深印象，提高了學生的注意力,，達到了高效識字,。

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上,，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文,，讓學生在沒有體驗的前提下,，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學生體驗了課文之后,，讓學生根據(jù)自己的體驗,，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴,?！边€有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊,?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗,，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

1,、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學生朗讀的熱情,，達到抑揚頓挫,；

2、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富,，更有特色，更讓貼近學生,。

自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富，更有特色,，更貼近學生,。今后，在語文教學中,，我要向經(jīng)驗豐富的老師學習,，掌握多媒體技術，多讀書,，多學習,，不斷地豐富自己，提高自己,。

影子劇院教學反思篇三

孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的,。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化,，有時是瘦瘦的長影人,；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來,，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲,。“老師,，她怎么沒有影子呀,？”；“老師,，他的影子怎么是長長的,？”；“老師,，怎么有的小朋友的影子是會動的,？”,；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的,？”……,。孩子們時不時你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,，我總是微笑著說：“對呀,，影子是會變的，而且會有各種形狀呢,，你瞧他們多么神奇呀……,。”得到了我的肯定,，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣,。

“老師，這影子從哪里來的,？”小朋友提出了疑問,。

為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動,。圍繞著“為什么會有影子,？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候，在操場上走,，太陽照在我們身上,，地上就有影子”,；有的說：“晚上,，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來,，也會有影子的”,；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機,、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗,。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結(jié)：小朋友們說得真好,，影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子,。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀,、臺燈、手電筒,、玩具飛機,、娃娃,、皮球、圖書等等,。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下,，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放,，豎著放,；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高,，一會兒把手電筒緊貼玩具……,。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀,、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來,，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在“玩中學”科學教育活動中,，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣,。孩子們生性好奇好問,，他們對我們這個世界充滿了好奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中,。在《神秘的影子》這個主題活動中,，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發(fā)了,，有的問：“老師,，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師,，影子是怎么出來的呀,？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢,？”……孩子們的問題各式各樣,，都很有創(chuàng)意。于是,，針對孩子們提出的問題,，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子,。為了讓孩子了解的更多,，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試,、去發(fā)現(xiàn),、去尋找答案和結(jié)果,。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了：有的影子跟人一樣,，有的影子像蝴蝶形狀,，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形,。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運動不斷地變化,，不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,，孩子們掌握了影子的特征,。通過這一系列的活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強,，想象力是那么的豐富,。孩子們正是在這樣的學習探索環(huán)境中，激發(fā)了主動學習探索的興趣,。

探索求知：信息是如何傳遞的

1）幼兒能夠積極的從不同途徑,、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,，學習使用不同的信息工具,。

1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號,、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮,。如：通過手勢,、旗語、煙火等物體發(fā)信號,；通過吹號,、打鈴,、敲鼓,、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶,、郵局傳遞,、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號,。

2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事,。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時期,，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等,。

3） 討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息,？引導幼兒了解常用的通訊工具。

4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組,，分別向每組的第一個人說一句悄悄話,，開始后，再一個一個的往后傳,，各組最后一個報告電話內(nèi)容,，傳的又快又準的一組為勝。

1） 組織幼兒自己操作電腦,。

2） 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料,，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具,。

幼兒園大班科學教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣,。

2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況,。

3.知道氣象與我們生活的關系,，嘗試設計氣象預報表。

活動準備

課件,、表格

趣味練習

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢,？

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣,？

2.了解一些惡劣的天氣情況,。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣情況的,？

（短信,、電視、報紙等）

4. 欣賞一段天氣預報,，了解天氣預報的主要內(nèi)容,。

（天氣、溫度,、穿衣指數(shù)等）

1.趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關系,，今天我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑,？

（2）雷雨天怎樣維護自身,？

（3）雨天出門準備些什么？

1.教師：天氣和我們的生活息息相關,。所以我們應該關心天氣情況,，根據(jù)天氣變化學會維護自身。

老師給大家準備了一份表格,，上面有天氣,、溫度,、溫馨提示3欄。

2.請小朋友來當一當氣象員,，在表格上記錄一下天氣,。

大班科學教案：有趣的螃蟹

在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的.動物,。于是幼兒,、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚,、寄居蟹,，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。

“菊香蟹肥”的時節(jié),，幼兒都吃過螃蟹,，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的,。因為螃蟹的大鉗子要夾人,，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣,。于是我們設計了這一活動,，為幼兒提供條件，創(chuàng)造機會讓他們探索,。

1,、充分體驗探索活動的快樂。

2,、了解螃蟹的外形,，爬行方向，學會一些簡單的觀察方法,。

3,、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗,。

1,、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹,。

2,、二十只小塑料箱,，四只大塑料箱,。

3、夾子,、筷子,、手套人手一份,。

4、盆子,、水,、抹布，透明蓋電鍋兩只等,。

幼兒l：因為螃蟹兇,。

幼兒2：它有大鉗子。

幼兒3：要夾人,。

幼兒觀察螃蟹：

幼兒1,，只看不動手。

幼兒2,，想用手摸但伸到一半又停了,。

幼兒3，用手碰一下馬上縮掉,。

幼兒4,，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫,，掉了就大笑,。

教師問：玩得快樂嗎?(快樂)

教師說：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友,。

教師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談,，教師巡聽。

幼兒1,，背上有殼,，是灰黑色的。

幼兒2,，有眼睛,，燒熟了是紅色的。

幼兒3,，有三只腳,。

幼兒4，不對,，有四只腳,。

教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的,。

活動中幼兒的勇敢,、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察,，學習一些科學知識,，使他們在以后的探索活動中更加聰慧。

不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度,，可以放在螃蟹煮熟后進行,。

把本活動列為生活活動，可能更加貼切,。從整個過程看,，并沒有什么太難的知識點，但教師把探索精神放在首位,，體現(xiàn)的是大班幼兒應有的求知學習欲望,，這一點，是值得大家借鑒的,。幼兒園的教學活動,，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發(fā)求知欲望,，萌發(fā)學習興趣,，養(yǎng)成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動,。

【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術

幼兒園大班教案

活動目標

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理,。

2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多,。

趣味練習

準備活動

[自由選擇活動-科學領域]- big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（鏡子里有幾個小朋友呢,？）

活動內(nèi)容

【導入】

1.觀看多媒體資料【鏡子分身術】，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因,。

- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎,？

- 在哪兒看到的？

- 同時用兩個鏡子照的話,，為什么能看到那么多個物體呢,？

【展開】

2.觀看實驗視頻【鏡子分身術】，說說實驗目標,，實驗順序和備品,。

- 今天我們要做的實驗叫什么？

- 做實驗的時候都需要哪些東西呢,？

- 利用鏡子的特征,，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。

- 看一看實驗順序 ,。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來,。

2）在鏡子中間放一個球,。

3）觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

【活動1：把兩面鏡子的距離拉遠】

3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話,，球的個數(shù)有什么變化,。

- 把兩面鏡子粘在一起,，中間放一個彩球,。

- 鏡子折射出來的球有幾個？

- 鏡子間的距離越來越遠的話,，鏡子里的球的數(shù)量有什么變化,？

【活動2：把兩面鏡子的距離拉近】

4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數(shù)有什么變化,。

- 兩面鏡子之間距離拉近,。

- 鏡子里有幾個球呢？

5. 說說鏡子之間距離的變化,，球的個數(shù)有什么變化,。

- 鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢？

- 為什么球的數(shù)量會不同呢,？

【結(jié)束】

6. 實驗結(jié)束后,，big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（球越來越多）寫一寫實驗結(jié)果。

活動評價

- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進行評價,。()

教師活動相關信息

鏡子有反射的特征,。利用兩面鏡子看物體的時候，隨著兩面鏡子之間的角度越小,，反射的次數(shù)就越多,，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理,，用兩面鏡子制作一個潛望鏡,，看一看不能直接看到的事物。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去 設計意圖：水結(jié)冰,、融化,、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密,， 沉與浮 1：提供不同材料,，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中,。如用牙膏皮做成小船,，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中,，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上,。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來,。 活動目標：使用多種材料,，玩水的過程充滿和有趣。 活動材料：飲料管,、紙,、牙膏皮、泡沫塑料,、小積木,、塑料、菜葉,、小瓷器,、竹片、鐵釘,、小石子水管,、竹片、盛水具,、彩色墨水等 活動過程：下午天氣熱,，小朋友都在玩水。今天材料很豐富,，但給出一個條件,，每人只給一盆水，要節(jié)約用水,，用完就沒有了,。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組,、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組,、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組,。 “水流到別的杯子去”組,；佘馨蕊、張俊騫,、覃芷珊,、盧藝文、班學佳 *這幾個小朋友,，把2根管子把3個杯子連接起來,，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯,，3杯水慢慢變紅了,，孩子們高興極了,，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平,，水不流動了,。 *又觀察，張俊騫提出,，加水才行,，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了,，3杯紅水又第二次流動成水平,，水又不流動了,。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點,，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,，和班學佳一起把一個杯子墊高起來,，紅色的水又流動了。 *就這樣反復做做學學,。覃芷珊用手指攪拌水,，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了,。 *老師說：為什么水會流過去呢,？盧藝文說：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系,，體會水由高處往低處流的特性,。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。

大班科學活動:小小橋梁設計師

綜合活動：小小橋梁設計師

教學目標：

1,、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察,，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力,。

2,、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣,。

3,、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力,。

教學準備：

小神童電腦軟件,、橋梁展示圖、紙,、筆

教學過程：

一,、以故事形式引起幼兒興趣：

二,、邊看小神童軟件邊提問：

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的,、有不同用途的橋梁,。

三、我們看了這么多橋梁,，你們最喜歡哪一座橋,？為什么？

五,、幼兒設計橋梁,。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品,，最后一起送給小熊,。

影子劇院教學反思篇四

1、我的設計意圖：學生們在陽光下活動時,，一定注意到了自己的影子,，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下,，五年級的學生已經(jīng)不再做這種游戲了,，因為他們知道應該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子,；知道什么時間地上有影子,，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學生們已經(jīng)有所了解,。本課主要讓學生通過猜測、討論觀察記錄方法,、進行觀測記錄影子長度,、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖,、交流影子的共同特點,，從而意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。

2,、教具改進：我給每個小組準備了鋪有白紙的約60x45的kt板,，并畫出東南西北坐標，為了方便學生確定方向,，特地將指南針固定在kt板上,。另外，為了讓學生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖,，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復取放的操作,，因此,，我在坐標中央畫了一個半徑為2厘米的圓，學生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了,。

3,、磨課過程：第一次上課時，光源采用充電式手電筒,，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡,，導致竹簽投到紙上的影子也有四、五個,，于是我將每個手電筒做了處理,，用紙巾擋住多余的燈泡，每個手電筒只剩下一個燈泡,。原本以為這樣效果會不錯,，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀,，,。另外,，由于我的提問不夠精煉，也導致了課堂生成存在很大問題,。

之后,，在孫秋月、周耀,、張錫彬還有本校的項賢國,、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下,，重新設計了一番,。

①在用學生做廣播操的圖片導入之后，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件,，先復習上節(jié)課的內(nèi)容,，以便本節(jié)課可更順利進行。

②在學生猜測時由說改為將猜測畫下來,，一來畫比說更形象,，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預熱。

③在學生討論設計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,，既省去了用大段文字描述實驗步驟,，學生又可模仿著規(guī)范操作。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始,，每xx記1次,，做xx天的持續(xù)觀察,。為的是讓學生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。

第二次上課時,，按照修改過的設計,，實驗時，直接讓學生到室外陽光下進行,，這部分效果很不錯,，但由于教室在4樓，實驗地點在一樓,，學生跑上跑下花去不少時間,，導致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景,，已經(jīng)有了很大的進步了,。

4、成果展示：10月20日,，在全區(qū)80多位科學老師面前展示了這節(jié)課,，過程還算順利，但也存在較多問題,。

①由于當天天氣陰,，不方便到室外進行實驗，改用探照燈模仿陽光,，但我犯了一個致命的錯誤,，燈移動的方向反了。在學生匯報影子移動方向,，本該由西往北偏,，但學生的記錄卻是北往西偏，此時才反應過來,，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救,，不知這個失誤是否會對學生造成大影響。

②張建芬老師提到,，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學生直接在陽光下進行實驗還是有差別的,，這點我也很贊同。特別是在燈光下,，由于各個小組距離光源距離不同,，各組影子的長度也相差較大，對學生也有一定程度的誤導,。

③課堂語言還不夠精煉,，在以后還需引起重視。

影子劇院教學反思篇五

教學《影子》時,，明顯感到學生很喜歡這篇課文,。還沒上課,，他們都會背了。我提問：請同學們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（），他們都是我的好朋友,。學生們很興奮,，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進行說話訓練,，然后指名說。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎,？想想，你在什么時候看到過它,？這個問題一提出,，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學,。請學生們看圖,，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖）,，學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走,，影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走,，影子會在他前面,？有個學生馬上站起來說：老師，我知道,。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊,，我大大表揚了他一番,，夸他是我們班里的小博士,。聽到表揚，孩子顯得很高興,，坐下來后,，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子,。）

學完課文，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子,，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備,，又在嘻嘻哈哈的表演中,，鞏固了課文。

思考：

教學這個課時后,，我有如下的體會,。

1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗,，能激發(fā)學生的學習興趣,。

當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學習興趣,。因此，在教學中,，我應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學,。如教學一開始,，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后說說：我的左邊是（）,，右邊是（），他們都是我的好朋友,。那么,，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落,，很多學生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動起學生的學習興趣,。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時,，我說：為什么不說影子像只小黑熊,？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的,？親切的家常話題,，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思,。

2．通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用,。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題,，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力,。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時,，讓四人小組展開討論,、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會,。通過小組的學習交流,，學生解決了問題，獲得了知識,，體驗了成功。同時,，學生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵,，學生真正成了學習的主人。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識,。

學源于思,，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。因為,，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花,，激活了課堂教學氛圍,。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白,？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考,。學生們提出了不同的問題,。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學中,，已在思考，已經(jīng)有了問題意識,。

總之,，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,，使學生見景生情，在生活中學習,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展,。

影子劇院教學反思篇六

一,、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后,，匯報自己喜歡的句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點,。

二、通過圖文結(jié)合,，并抓住關鍵的詞語,，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞,，而且還明白了它們也是表示方向的詞,，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北,，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我,。

這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心,，說出自己前面是誰,，后面是誰，左面,、右面是誰,，有極個別學生說不完整。

另外,，還有少部分學生不明白,，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解,、去觀察,，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解,。

贊可夫說過,，語文教學應該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學生的腦海,，借以豐富的學生的感性經(jīng)驗,，激發(fā)學生的表達欲望。

一年級的孩子,，對周圍的一切事物充滿好奇,，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見,，因此讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力,，使學生敢于說話,，善于說話，樂于說話,。真正使學生學有所成,，達到教學改革的要求?！队白印愤@一課,，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時,，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學生沒有體驗的前提下,，古板的記住課文內(nèi)容,。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據(jù)自己的體驗,，來表達自己對影子的理解,，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學寫道：“影子一會在我的左邊,，一會在我的右邊”,，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗,，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望,，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

影子劇院教學反思篇七

在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前（后,、左,、右）邊？”會成為本課教學的難點,。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢,？我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子,，拉上所有窗簾,，打開一盞日光燈,，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化,。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了,。

教學中,，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,，引導學生把課文讀正確,、讀流利。其中,，不但教學生朗讀的技巧,、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣,。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀,，再加上學生對老師及同學的朗讀評價?；旧厦總€同學都能讀正確,、讀流利。第二步,，引導學生質(zhì)疑朗讀,，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀,。

此處的教學,，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀,，學生沒有真正地領悟感情,，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗,，小狗常常陪著她,，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情,。此時,，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀,，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了,。

教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學生的生活體驗,，激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的,、感性的情景進行教學,，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學習熱情,，又活躍了課堂氣氛,。