無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
影子劇院教學反思篇一
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,,運用擬人和比喻的手法,,充滿童真童趣,,寫出了影子與人形影不離的特點,,表達了作者對影子的喜愛之情,。
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。在教學《影子》這一課時,,課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲,我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,,邊玩邊觀察,,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲,,是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,,現(xiàn)在的孩子基本不玩,今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,,玩的不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,引發(fā)學生主動參與到課文中來,,激發(fā)她們喜歡影子的情感,。
識字教學是低年級課堂教學的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,,尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。
在教學時,學生自讀課文后,,要學習生字,,出示生字,便說:“誰能讀準它們,?”孩子們一聽,,學習生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,,要認讀生字,。鞏固生字,去掉拼音開火車讀時,,我又說:“小火車在哪里,?”學生接:“在這里?!痹趧?chuàng)設的這種情境下,,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,,學得愉快,學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律:如換偏旁記字法,、加一加,、減一減、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等,。小老師帶讀,老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,,讓學生與生字反復見面,加深印象,,提高學生的注意力,,達到高效識字。
當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,,學生自覺接納知識的程度就越高,,就越能引起他們的學習興趣。在教學中,,為了分清方位“前后左右”,,我提問:“請同學們看看你的前后左右都是誰?然后同桌說一說:“我的前面是__________,,我的后面是____________,,我的左面是____________,我的右面是____________,,他們都是我的好朋友,。”學生們很興奮,,馬上左看看,,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓練,,然后指名說,。學生說的都不想停下來,每個人都想說,,在玩中,,學生分清了方位詞語,以此激發(fā)學生參與到課堂學習中來,,也為課文的背誦奠定了基礎,。
1.在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學生朗讀的熱情,,達到抑揚頓挫,。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,,更有特色,,更讓貼近學生,。
影子劇院教學反思篇二
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的修辭手法,,充滿童真童趣,,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情,。
語文課程標準把“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時,,課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲,,我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個游戲,是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,,現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,,引發(fā)學生主動參與到課文中來,激發(fā)他們喜歡影子的情感,。
趣味識字,,激發(fā)興趣。在教學時,,學生自讀課文后,,要學習生字,出示生字,,便說:“誰能讀準它們,?”孩子們一聽,學習生字的熱情高漲,,大家紛紛舉手,,要認讀生字。鞏固生字,,去掉拼音開火車讀時,,我又說:“小火車在哪里?”學生接:“在這里,?!痹趧?chuàng)設的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,,學得愉快,學得有趣,。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律:如換偏旁記字法,、加一加、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式,讓學生與生字反復見面,,加深印象,提高了學生的注意力,,達到了高效識字,。
《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上,,讓他們自己親自去體會,,讓孩子們的語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升,。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,,讓學生在沒有體驗的前提下,,古板地記住課文內(nèi)容。在讓學生體驗了課文之后,,讓學生根據(jù)自己的體驗,,來表達自己對影子的理解,有的同學寫道:“影子就像我的小尾巴,?!边€有的同學寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊,?!焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,,那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗,,讓學生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗,!
1,、在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學生朗讀的熱情,,達到抑揚頓挫,;
2、自己在課堂評價語方面還需要加強,,評價語還需要更豐富,,更有特色,更讓貼近學生,。
自己在課堂評價語方面還需要加強,,評價語還需要更豐富,更有特色,,更貼近學生,。今后,在語文教學中,,我要向經(jīng)驗豐富的老師學習,,掌握多媒體技術,多讀書,,多學習,,不斷地豐富自己,提高自己,。
影子劇院教學反思篇三
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的,。孩子們在操場上奔跑著,他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化,,有時是瘦瘦的長影人,;有時是胖胖的矮影人;影子一會兒晃過來,,一會兒晃過去……孩子們樂此不疲,。“老師,,她怎么沒有影子呀,?”;“老師,,他的影子怎么是長長的,?”;“老師,,怎么有的小朋友的影子是會動的,?”,;“老師,有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的,?”……,。孩子們時不時你一言,我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,,我總是微笑著說:“對呀,,影子是會變的,而且會有各種形狀呢,,你瞧他們多么神奇呀……,。”得到了我的肯定,,孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣,。
“老師,這影子從哪里來的,?”小朋友提出了疑問,。
為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動,。圍繞著“為什么會有影子,?”這個話題孩子們議論開了:有的說:“有太陽的時候,在操場上走,,太陽照在我們身上,,地上就有影子”,;有的說:“晚上,,爸爸媽媽帶我去廣場散步,路燈照下來,,也會有影子的”,;有的說:“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”;有的說:“電視機,、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗,。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念,于是我進行了小結(jié):小朋友們說得真好,,影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子,。于是,為了讓孩子們更進一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,,我為孩子們準備了許多材料:有投影儀,、臺燈、手電筒,、玩具飛機,、娃娃,、皮球、圖書等等,。大家拿著材料就開始忙碌起來了:在燈光下,,有的用手擺出各種動作;有的把娃娃橫著放,,豎著放,;有的把書打開放;有的一會兒把手電筒舉得高高,,一會兒把手電筒緊貼玩具……,。通過擺弄手勢及物體,就能改變影子的形狀,、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來,,孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在“玩中學”科學教育活動中,,讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,,也是活動開展的開始,有了疑問也就有了學習探索的興趣,。孩子們生性好奇好問,,他們對我們這個世界充滿了好奇,創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中,。在《神秘的影子》這個主題活動中,,我們就以有關影子的這個話題,孩子們好奇心被激發(fā)了,,有的問:“老師,,影子是什么樣子的呀?”’有的問:“老師,,影子是怎么出來的呀,?”還有的說:“老師,為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢,?”……孩子們的問題各式各樣,,都很有創(chuàng)意。于是,,針對孩子們提出的問題,,我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來,結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子,。為了讓孩子了解的更多,,我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲,讓孩子們自己去嘗試,、去發(fā)現(xiàn),、去尋找答案和結(jié)果,。在玩影子游戲活動中,我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了:有的影子跟人一樣,,有的影子像蝴蝶形狀,,有的影子像小鳥一樣,有的是各種圖形,。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運動不斷地變化,,不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,,孩子們掌握了影子的特征,。通過這一系列的活動,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強,,想象力是那么的豐富,。孩子們正是在這樣的學習探索環(huán)境中,激發(fā)了主動學習探索的興趣,。
探索求知:信息是如何傳遞的
1)幼兒能夠積極的從不同途徑,、用不同的方法收集傳遞信息,
2)幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,,學習使用不同的信息工具,。
1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式??蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號,、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮,。如:通過手勢,、旗語、煙火等物體發(fā)信號,;通過吹號,、打鈴,、敲鼓,、廣播電話等聲音發(fā)信號;用信鴿捎帶,、郵局傳遞,、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號,。
2) 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事,。如:古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭時期,,用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等,。
3) 討論:現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息,?引導幼兒了解常用的通訊工具。
4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,,分別向每組的第一個人說一句悄悄話,,開始后,再一個一個的往后傳,,各組最后一個報告電話內(nèi)容,,傳的又快又準的一組為勝。
1) 組織幼兒自己操作電腦,。
2) 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料,,學習制作這些通訊工具,為幼兒開展角色游戲提供道具,。
幼兒園大班科學教案《多變的天氣》
幼兒園大班教案
1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣,。
2.了解常見的天氣情況,并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況,。
3.知道氣象與我們生活的關系,,嘗試設計氣象預報表。
活動準備
課件,、表格
趣味練習
1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”
2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢,?
1.除了霧天,你們還知道哪些常見的天氣,?
2.了解一些惡劣的天氣情況,。并觀看課件。
3.你們是怎么知道天氣情況的,?
(短信,、電視、報紙等)
4. 欣賞一段天氣預報,,了解天氣預報的主要內(nèi)容,。
(天氣、溫度,、穿衣指數(shù)等)
1.趣味問答
教師:天氣和我們的生活有著非常大的關系,,今天我就要考考你們。
(1)高溫天怎樣避暑,?
(2)雷雨天怎樣維護自身,?
(3)雨天出門準備些什么?
1.教師:天氣和我們的生活息息相關,。所以我們應該關心天氣情況,,根據(jù)天氣變化學會維護自身。
老師給大家準備了一份表格,,上面有天氣,、溫度,、溫馨提示3欄。
2.請小朋友來當一當氣象員,,在表格上記錄一下天氣,。
大班科學教案:有趣的螃蟹
在主題活動《地球我們共同的家園》中,我們從小班起重點介紹地球七的.動物,。于是幼兒,、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚,、寄居蟹,,幼兒對這些活生生的動物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時節(jié),,幼兒都吃過螃蟹,,他們帶來了蟹殼,他們說:熟螃蟹是紅色的,。因為螃蟹的大鉗子要夾人,,父母都不讓孩子玩活螃蟹,但幼兒卻有著強烈的興趣,。于是我們設計了這一活動,,為幼兒提供條件,創(chuàng)造機會讓他們探索,。
1,、充分體驗探索活動的快樂。
2,、了解螃蟹的外形,,爬行方向,學會一些簡單的觀察方法,。
3,、激勵幼兒勇敢探索,積累一些生活經(jīng)驗,。
1,、四十只小螃蟹,兩只大螃蟹,。
2,、二十只小塑料箱,,四只大塑料箱,。
3、夾子,、筷子,、手套人手一份,。
4、盆子,、水,、抹布,透明蓋電鍋兩只等,。
幼兒l:因為螃蟹兇,。
幼兒2:它有大鉗子。
幼兒3:要夾人,。
幼兒觀察螃蟹:
幼兒1,,只看不動手。
幼兒2,,想用手摸但伸到一半又停了,。
幼兒3,用手碰一下馬上縮掉,。
幼兒4,,拿起一旁的筷子夾著玩,夾住了螃蟹就叫,,掉了就大笑,。
教師問:玩得快樂嗎?(快樂)
教師說:小動物給我們帶來了快樂,它是我們的好朋友,。
教師又問:螃蟹長得什么樣子?
幼兒自由談,,教師巡聽。
幼兒1,,背上有殼,,是灰黑色的。
幼兒2,,有眼睛,,燒熟了是紅色的。
幼兒3,,有三只腳,。
幼兒4,不對,,有四只腳,。
教師提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔細看看螃蟹底部是什么樣的,。
活動中幼兒的勇敢,、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察,,學習一些科學知識,,使他們在以后的探索活動中更加聰慧。
不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度,,可以放在螃蟹煮熟后進行,。
把本活動列為生活活動,可能更加貼切,。從整個過程看,,并沒有什么太難的知識點,但教師把探索精神放在首位,,體現(xiàn)的是大班幼兒應有的求知學習欲望,,這一點,是值得大家借鑒的,。幼兒園的教學活動,,不一定每次都有眾多的難點要突破,只要能激發(fā)求知欲望,,萌發(fā)學習興趣,,養(yǎng)成良好學習習慣,這樣的活動都是好活動,。
【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術
幼兒園大班教案
活動目標
1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理,。
2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多,。
趣味練習
準備活動
[自由選擇活動-科學領域]- big eye small eye活動紙- 鏡子分身術(鏡子里有幾個小朋友呢,?)
活動內(nèi)容
【導入】
1.觀看多媒體資料【鏡子分身術】,推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因,。
- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎,?
- 在哪兒看到的?
- 同時用兩個鏡子照的話,,為什么能看到那么多個物體呢,?
【展開】
2.觀看實驗視頻【鏡子分身術】,說說實驗目標,,實驗順序和備品,。
- 今天我們要做的實驗叫什么?
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢,?
- 利用鏡子的特征,,觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。
- 看一看實驗順序 ,。
1)把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來,。
2)在鏡子中間放一個球,。
3)觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。
【活動1:把兩面鏡子的距離拉遠】
3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話,,球的個數(shù)有什么變化,。
- 把兩面鏡子粘在一起,,中間放一個彩球,。
- 鏡子折射出來的球有幾個?
- 鏡子間的距離越來越遠的話,,鏡子里的球的數(shù)量有什么變化,?
【活動2:把兩面鏡子的距離拉近】
4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,球的個數(shù)有什么變化,。
- 兩面鏡子之間距離拉近,。
- 鏡子里有幾個球呢?
5. 說說鏡子之間距離的變化,,球的個數(shù)有什么變化,。
- 鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢?
- 為什么球的數(shù)量會不同呢,?
【結(jié)束】
6. 實驗結(jié)束后,,big eye small eye活動紙- 鏡子分身術(球越來越多)寫一寫實驗結(jié)果。
活動評價
- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進行評價,。()
教師活動相關信息
鏡子有反射的特征,。利用兩面鏡子看物體的時候,隨著兩面鏡子之間的角度越小,,反射的次數(shù)就越多,,所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理,,用兩面鏡子制作一個潛望鏡,,看一看不能直接看到的事物。
水流到別的杯子去
水流到別的杯子去 設計意圖:水結(jié)冰,、融化,、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密,, 沉與浮 1:提供不同材料,,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中,。如用牙膏皮做成小船,,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2(立起來的木棍):將小木棍放入水中,,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上,。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來,。 活動目標:使用多種材料,,玩水的過程充滿和有趣。 活動材料:飲料管,、紙,、牙膏皮、泡沫塑料,、小積木,、塑料、菜葉,、小瓷器,、竹片、鐵釘,、小石子水管,、竹片、盛水具,、彩色墨水等 活動過程:下午天氣熱,,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,,但給出一個條件,,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,,用完就沒有了,。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組,、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組,、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組,。 “水流到別的杯子去”組,;佘馨蕊、張俊騫,、覃芷珊,、盧藝文、班學佳 *這幾個小朋友,,把2根管子把3個杯子連接起來,,慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯,,3杯水慢慢變紅了,,孩子們高興極了,,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平,,水不流動了,。 *又觀察,張俊騫提出,,加水才行,,邊說邊給其中一個杯加水,佘馨蕊:水從管子流過去了,,3杯紅水又第二次流動成水平,,水又不流動了,。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點,,觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,,和班學佳一起把一個杯子墊高起來,,紅色的水又流動了。 *就這樣反復做做學學,。覃芷珊用手指攪拌水,,紅水沒有原來這樣紅了,變淡了,。 *老師說:為什么水會流過去呢,?盧藝文說:水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系,,體會水由高處往低處流的特性,。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。
大班科學活動:小小橋梁設計師
綜合活動:小小橋梁設計師
教學目標:
1,、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察,,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力,。
2,、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣,。
3,、通過幼兒自己操作,培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力,。
教學準備:
小神童電腦軟件,、橋梁展示圖、紙,、筆
教學過程:
一,、以故事形式引起幼兒興趣:
二,、邊看小神童軟件邊提問:
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的,、有不同用途的橋梁,。
三、我們看了這么多橋梁,,你們最喜歡哪一座橋,?為什么?
五,、幼兒設計橋梁,。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品,,最后一起送給小熊,。
影子劇院教學反思篇四
1、我的設計意圖:學生們在陽光下活動時,,一定注意到了自己的影子,,一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下,,五年級的學生已經(jīng)不再做這種游戲了,,因為他們知道應該站在什么地方,才能不被同伴踩到影子,;知道什么時間地上有影子,,閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,,“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學生們已經(jīng)有所了解,。本課主要讓學生通過猜測、討論觀察記錄方法,、進行觀測記錄影子長度,、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖,、交流影子的共同特點,,從而意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。
2,、教具改進:我給每個小組準備了鋪有白紙的約60x45的kt板,,并畫出東南西北坐標,為了方便學生確定方向,,特地將指南針固定在kt板上,。另外,為了讓學生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖,,省去將用橡皮泥固定的竹簽反復取放的操作,,因此,,我在坐標中央畫了一個半徑為2厘米的圓,學生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了,。
3,、磨課過程:第一次上課時,光源采用充電式手電筒,,由于每個手電筒都有4-5的小燈泡,,導致竹簽投到紙上的影子也有四、五個,,于是我將每個手電筒做了處理,,用紙巾擋住多余的燈泡,每個手電筒只剩下一個燈泡,。原本以為這樣效果會不錯,,但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子,課堂效果很不樂觀,,,。另外,,由于我的提問不夠精煉,也導致了課堂生成存在很大問題,。
之后,,在孫秋月、周耀,、張錫彬還有本校的項賢國,、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下,,重新設計了一番,。
①在用學生做廣播操的圖片導入之后,提問影子產(chǎn)生所需的3個條件,,先復習上節(jié)課的內(nèi)容,,以便本節(jié)課可更順利進行。
②在學生猜測時由說改為將猜測畫下來,,一來畫比說更形象,,二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預熱。
③在學生討論設計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,,既省去了用大段文字描述實驗步驟,,學生又可模仿著規(guī)范操作。
④課后持續(xù)觀察:在記錄表格之前加上一段引語:我們小組采取時間從xx開始,,每xx記1次,,做xx天的持續(xù)觀察,。為的是讓學生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時,,按照修改過的設計,,實驗時,直接讓學生到室外陽光下進行,,這部分效果很不錯,,但由于教室在4樓,實驗地點在一樓,,學生跑上跑下花去不少時間,,導致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景,,已經(jīng)有了很大的進步了,。
4、成果展示:10月20日,,在全區(qū)80多位科學老師面前展示了這節(jié)課,,過程還算順利,但也存在較多問題,。
①由于當天天氣陰,,不方便到室外進行實驗,改用探照燈模仿陽光,,但我犯了一個致命的錯誤,,燈移動的方向反了。在學生匯報影子移動方向,,本該由西往北偏,,但學生的記錄卻是北往西偏,此時才反應過來,,幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救,,不知這個失誤是否會對學生造成大影響。
②張建芬老師提到,,《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學生直接在陽光下進行實驗還是有差別的,,這點我也很贊同。特別是在燈光下,,由于各個小組距離光源距離不同,,各組影子的長度也相差較大,對學生也有一定程度的誤導,。
③課堂語言還不夠精煉,,在以后還需引起重視。
影子劇院教學反思篇五
教學《影子》時,,明顯感到學生很喜歡這篇課文,。還沒上課,,他們都會背了。我提問:請同學們看看你的左邊是誰,?右邊是誰,?然后同桌說一說:我的左邊是右邊是(),他們都是我的好朋友,。學生們很興奮,,馬上左看看,右瞧瞧后,,同桌就互相進行說話訓練,,然后指名說。
接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎,?想想,你在什么時候看到過它,?這個問題一提出,,學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學,。請學生們看圖,,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),,學生仔細觀察了一會兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,,有的說:太陽在小朋友的前面走,,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,,影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,,影子會在他前面,?有個學生馬上站起來說:老師,我知道,。小朋友背著太陽走,,影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊,,我大大表揚了他一番,,夸他是我們班里的小博士,。聽到表揚,孩子顯得很高興,,坐下來后,,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,,卻很聰明的孩子,。)
學完課文,我還讓孩子們同桌合作,,一個做影子,,一個做小孩,表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學習變成了游戲,孩子們非常投入地準備,,又在嘻嘻哈哈的表演中,,鞏固了課文。
思考:
教學這個課時后,,我有如下的體會,。
1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,,能激發(fā)學生的學習興趣,。
當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,,就越能引起他們的學習興趣,。因此,在教學中,,我應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),,創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學,。如教學一開始,,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰,?然后說說:我的左邊是(),,右邊是(),他們都是我的好朋友,。那么,,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?話音剛落,,很多學生紛紛舉手,,想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,,就能調(diào)動起學生的學習興趣,。在理解影子常常跟著我,就像一條小黑狗這句話時,,我說:為什么不說影子像只小黑熊,?哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的,?親切的家常話題,,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思,。
2.通過小組合作學習,,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用,。
小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的問題,,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力,。如在教學過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,,小朋友快活嗎,?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時,,讓四人小組展開討論,、交流,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會,。通過小組的學習交流,,學生解決了問題,獲得了知識,,體驗了成功。同時,,學生思維積極,,思路開闊,互相啟發(fā),、互相激勵,,學生真正成了學習的主人。
3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識,。
學源于思,,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,,更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。因為,,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,,其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且激發(fā)起學生求異思維的火花,,激活了課堂教學氛圍,。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么,?還有哪些地方不明白,?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考,。學生們提出了不同的問題,。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,,已在思考,已經(jīng)有了問題意識,。
總之,,在課堂教學中,教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,,善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,,使學生見景生情,在生活中學習,,激發(fā)學生的學習興趣,,讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展,。
影子劇院教學反思篇六
一,、通過指導學生整體感知課文,通過有效地小組合作學習后,,匯報自己喜歡的句子,,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點,。
二、通過圖文結(jié)合,,并抓住關鍵的詞語,,使學生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,,而且還明白了它們也是表示方向的詞,,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,,上中下”等,,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,,總是跟著我,。
這節(jié)課學習后,大部分學生能以自己為中心,,說出自己前面是誰,,后面是誰,左面,、右面是誰,,有極個別學生說不完整。
另外,,還有少部分學生不明白,,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后,?什么情況下影子在左,?什么情況下影子在右?這就需要同學們在課下實踐中去理解,、去觀察,,并帶領他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解,。
贊可夫說過,,語文教學應該打開生活之窗,讓沸騰的社會生活映入學生的腦海,,借以豐富的學生的感性經(jīng)驗,,激發(fā)學生的表達欲望。
一年級的孩子,,對周圍的一切事物充滿好奇,,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達不清自己的意見,,因此讓學生在自己熟悉的生活中,學習語文,提高學生的口語表達能力,,使學生敢于說話,,善于說話,樂于說話,。真正使學生學有所成,,達到教學改革的要求?!队白印愤@一課,,我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,,讓孩子們的語言在體驗的同時,,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學生沒有體驗的前提下,,古板的記住課文內(nèi)容,。在讓學生體驗了課文之后,讓學生根據(jù)自己的體驗,,來表達自己對影子的理解,,有的同學寫道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學寫道:“影子一會在我的左邊,,一會在我的右邊”,,孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。
孩子們的生活是豐富多彩的,,那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗,,讓學生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達欲望,,讓課堂因孩子們的語言而美麗,!
影子劇院教學反思篇七
在備課中,我預料“影子朋友為什么走在你的前(后,、左,、右)邊?”會成為本課教學的難點,。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢,?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,,拉上所有窗簾,,打開一盞日光燈,,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化,。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了,。
教學中,,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,,引導學生把課文讀正確,、讀流利。其中,,不但教學生朗讀的技巧,、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣,。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀,,再加上學生對老師及同學的朗讀評價?;旧厦總€同學都能讀正確,、讀流利。第二步,,引導學生質(zhì)疑朗讀,,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀,。
此處的教學,,我覺得自己朗讀指導不到位,只為朗讀而朗讀,,學生沒有真正地領悟感情,,而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗,,小狗常常陪著她,,圍著她轉(zhuǎn)時,……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情,。此時,,我應該要求學生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學生讀,,讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了,。
教學中,注意了從生活現(xiàn)象入手,,喚起學生的生活體驗,,激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的,、感性的情景進行教學,,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,,而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學習熱情,,又活躍了課堂氣氛,。