博客是一個(gè)記錄和分享個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),，它能夠幫助我們整理思路。怎樣寫一篇引人入勝,、富有啟發(fā)性的總結(jié),？對(duì)于這個(gè)話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果,，供大家了解和分析,。

影子劇院教學(xué)反思篇一

知識(shí)目標(biāo)：

畫出自己的影子，觀察影子,。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻,。

探究目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長度隨時(shí)間變化而變化。

知道太陽的運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系,。

建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻,。

教具準(zhǔn)備：溫度計(jì),、尺、測(cè)量器,、記錄表,。

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們?cè)谟刑柕臅r(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會(huì)與時(shí)間的變化而變化,，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化,。

2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場(chǎng)畫影子。

a,、出發(fā)之前,，告訴學(xué)生將干什么,。

b、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆,，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子,。c、畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來,，并且把名字寫在影子里,。d、記住自己站的姿勢(shì),。

e,、讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力,，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

問題解決策略：

1,、觀察影子的變化,。

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中,。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時(shí)刻的變化,。交流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么,？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時(shí)間,，這些影子又會(huì)有什么變化,？

b、觀察并交流討論,。

3,、填寫觀測(cè)記錄：

（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

側(cè)立在面前看太陽,，把太陽所在的圓記錄下來,，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）,。

拓展延伸：

如果我們?cè)谝巴饷粤寺?，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們辨別方向,？

師引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。

通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@,。在一天中,，影子的長短與溫度的高低變化而變化,。溫度越高，影子越短,。溫度越低,，影子越長。正午時(shí)刻影子與物體重合,。在一天中,，影子的位置與太陽的位置相反。早晨,，太陽在東方,，影子在西方。傍晚,，太陽在西方,，影子在東方。教學(xué)反思：

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,，對(duì)孩子們來說,，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng),，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,，認(rèn)識(shí)到太陽的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,，意識(shí)到科學(xué)探究,，永無止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，首先,，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,，為再一次觀察影子埋下伏筆,，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受,，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng),，有所發(fā)現(xiàn)。

觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問題策略環(huán)節(jié),，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向,，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),，分析整理事實(shí),，去驗(yàn)證它，修正它,。學(xué)生作出猜想后,，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子,。學(xué)生通過再次觀察,，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。

影子劇院教學(xué)反思篇二

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲,，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡,，玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來,，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識(shí)字,，激發(fā)興趣,。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字,，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們,？”孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字,。鞏固生字,，去掉拼音開火車讀時(shí)，我又說：“小火車在哪里,？”學(xué)生接：“在這里,。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識(shí)字不再是枯燥無味的,，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學(xué)得愉快,，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加,、減一減、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識(shí)字法等,。小老師帶讀、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,，提高了學(xué)生的注意力,，達(dá)到了高效識(shí)字。

《影子》這一課,，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場(chǎng)上,，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí),，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文,，讓學(xué)生在沒有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容,。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解,，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴,。”還有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊,，一會(huì)在我的右邊,?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

1、在朗讀方面要下功夫,，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；

2,、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng),，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色,，更讓貼近學(xué)生,。

自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富,，更有特色,，更貼近學(xué)生。今后,，在語文教學(xué)中,，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù),，多讀書,，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，提高自己,。

影子劇院教學(xué)反思篇三

我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái),。我們?cè)鯓永煤眠@個(gè)舞臺(tái),，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢,？在教學(xué)的過程中,，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息,。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位,，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

在這節(jié)課里,，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸,，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲,，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn),。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長短與方向的變化等。課堂上,，孩子提出了“影子有沒有眼睛,、鼻子、嘴”等問題,，可見,，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的,。這都是他們?cè)谡n前愉快的探究活動(dòng)中,，自己去體會(huì)、去感受,，去發(fā)現(xiàn),，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。

在課堂上,，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用,，感受樂趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景,，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn),，探索影子位置和長短大小變化；動(dòng)手操作,，證實(shí)影子除了黑色,，還會(huì)有其他顏色，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn),；利用手影表演故事,，體會(huì)影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的,，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行,，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對(duì)影子的認(rèn)知。

《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識(shí),，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢,？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣,，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望,。”從而更多地關(guān)注了學(xué)生的生活,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測(cè)量時(shí)間,、指點(diǎn)方向的作用,；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來的快樂,；了解皮影戲,，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實(shí)際,，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn),，想辦法減少影子對(duì)我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺(tái)燈擺在合適的位置,，手術(shù)臺(tái)上無影燈的`發(fā)明等,。

品德教育是無痕的，整一節(jié)課,，學(xué)生在潛移默化中,，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇,，體會(huì)科學(xué)帶來的快樂,，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的情感,，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說,，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的,。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力,，先讓他們說說如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺(tái)燈后,，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望,。

影子劇院教學(xué)反思篇四

影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象,，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著別人的影子跑，他們對(duì)影子是非常感興趣的,。

在本次活動(dòng)中，我開始用手影吸引他們的興趣,，很快他們都很好奇,，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來得??？他們都爭先控后的問我，想要一探究竟,，于是,，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過手電筒發(fā)出的光來制作手影的,；這時(shí),，小朋友都很好奇，問我：“這個(gè)要怎么弄??？你在做一次我們看看啊,！”于是,，我趁著幼兒正在興頭上就說：“你們想知道啊,！我就是不告訴你,，你們自己先用手電筒來玩一玩，做一做手影,?！睂?shí)驗(yàn)做完后，我問他們這個(gè)手影是怎么來的??？大部分小朋友都能回答我說：“光被擋住了，手影就出來了,?！庇谑牵揖瓦\(yùn)用圓的實(shí)驗(yàn),，慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽,，幼兒聽的.很仔細(xì)也很認(rèn)真。但當(dāng)我問他們影子在什么情況會(huì)變呢,？這時(shí),，沒有小朋友能回答的出，我只能運(yùn)用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽，小朋友聽的是懂非懂,。

在這節(jié)活動(dòng)中,，最遺憾的是天氣是陰天，沒有太陽,，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲,。

要上好科學(xué)活動(dòng)，就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象,，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn),、自我提高,。”

影子劇院教學(xué)反思篇五

《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動(dòng),、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。

1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線,。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧,，如：“常?！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

2,、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問題,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

3,、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩,？抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn),。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,，而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛之情,。適時(shí)地朗讀,。

4,、整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽,、說,、讀、寫地訓(xùn)練,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

5,、學(xué)生在用“常?！痹炀鋾r(shí)，答案比較單一,，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開拓學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6,、綜上所述,，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡,，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳,。

影子劇院教學(xué)反思篇六

教學(xué)《影子》時(shí),，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課,，他們都會(huì)背了,。我提問：請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。學(xué)生們很興奮，馬上左看看,，右瞧瞧后,，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說,。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想,，你在什么時(shí)候看到過它,？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。我趁勢(shì)引入課文教學(xué),。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么,？（出示第一幅圖）,，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走,，影子在小朋友的后面,。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走,，影子會(huì)在他前面,？有個(gè)學(xué)生馬上站起來說：老師，我知道,。小朋友背著太陽走,，影子就會(huì)在他的前面。多聰明的孩子啊,，我大大表揚(yáng)了他一番,，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng),，孩子顯得很高興,，坐下來后，腰背挺得筆直,。（這是一個(gè)上課不太聽,，卻很聰明的孩子,。）。

學(xué)完課文,，我還讓孩子們同桌合作,，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩,，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文,。

思考：

1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的,？

3．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力,，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高,？

教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下的體會(huì),。

1．注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（）,，右邊是（）,，他們都是我的好朋友。那么,，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎,？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在理解影子常常跟著我,，就像一條小黑狗這句話時(shí)，我說：為什么不說影子像只小黑熊,？哪位小朋友家喂過小狗,，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題,，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

2．通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來,？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開討論,、交流,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。同時(shí),，學(xué)生思維積極，思路開闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

學(xué)源于思，思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力,。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？這個(gè)問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識(shí)。

總之,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

影子劇院教學(xué)反思篇七

這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌,。這篇童話,，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié),，描繪了一幅充滿愛意的畫面,，奏響的是一曲愛的贊歌,。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞，是影子的陪伴,，使他快樂,，給他帶來的了溫暖、幸福,。不光影子,，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲,、太陽,、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手,。正因?yàn)檫@些濃重的愛,，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,，不只贊頌了愛的付出,，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命,，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理,。

這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn),，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，它的文字也極抒情性，所以,，揣摩它的語言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話語言的魅力,。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué),。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句,。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上,，用簡潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟：品讀文章,，主要從三個(gè)方面：

1,、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的幫助,。

2,、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命,，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望,。

3、金波的童話用詩一樣的語言,，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,，找出這些美的語句,，并按一定順序排列，寫成一首小詩,，并點(diǎn)評(píng)這首小詩,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點(diǎn)。

通過上課來看本文的設(shè)計(jì)比較成功,，它重點(diǎn)突出,，構(gòu)思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升,。但在具體操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時(shí)間的安排上,，前松后緊,，最后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠,。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè),，但仍覺得遺憾。第二,，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠,，有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。

影子劇院教學(xué)反思篇八

某課間,，無意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章,。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺,。“興趣是最好的老師”,，而童話又是學(xué)生比較感興趣的,，于是，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番,。

明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國著名的童話詩人金波用詩一般的語言構(gòu)建的一篇童話作品,。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助,，啟發(fā)我們熱愛生活,、關(guān)愛弱者。因此在教學(xué)中,，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性,，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美,，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值,。

即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。我不知道是否正確,，是否有悖語文教學(xué)。

學(xué)新課之前,，我們來做一個(gè)小游戲,。

先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進(jìn),、找人,、找地方一系列相應(yīng)的動(dòng)作。完成后,，讓學(xué)生談感受,。

結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心,，生怕摔了,。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺很震驚，里面滿含恐懼和無助,。

“教室,，我們熟悉，同學(xué),，我們熟悉,，之前，我們一直看著這一切,，所以,，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕,、恐懼、無助,，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中,，對(duì)于身邊的一切美好都無法感知的人，又會(huì)怎樣呢？”那么現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》,，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化,。（用原詞解答）

學(xué)生極其安靜,、認(rèn)真的閱讀課文。（這份安靜,，是發(fā)自內(nèi)心的,，是以往任何時(shí)候都沒能看到過的。）

學(xué)生快速給出了答案,。

張梓敬——“我覺得是從自卑,、孤單、沒有朋友,，變得不再自卑,。老師，其實(shí)我也有過跟他類似的感受,，小學(xué)的時(shí)候,，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我,，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩,，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺自己很可憐,、很自卑,。”

“是啊,，沒有朋友相伴,，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞,，你會(huì)用哪個(gè)詞呢,？”

張朝宣——“寂寞、快樂”

“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢,？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案,。

“影子、螢火蟲,、太陽,、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂,，有看不見到看見了周圍的一切。看來,，友情是能帶給人幸?？鞓返模∈ス饷鞯娜兆?，是多么的可怕,，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢,？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候,，你又該如何面對(duì)呢？”

我想,，合理有效的激趣導(dǎo)入,，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文,，所以,，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過感悟失去視覺的時(shí)刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理,。

課堂的教學(xué)順利完成了,，準(zhǔn)備離開教室，有個(gè)女孩子來找我——老師,，我想感受一下?

一定要注意安全,。

當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候，她哭得很傷心,。

原以為她是因?yàn)樗ち?，因?yàn)楹ε拢?，不是?/p>

淚水從眼角滑落,，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來一直就看不見。老師,，我現(xiàn)在才知道,，爺爺他有多么的傷心難過，才明白爺爺是多么的痛苦可憐,?！?/p>

為何會(huì)哭呢？我想,，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來的痛苦與恐懼,，如果不是通過這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦，更無法體會(huì)身邊親人的痛苦,，自然就不會(huì)哭了,?；蛟S，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生,。

抓住文字本身的魅力,，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語文教學(xué)便成功了,。

影子劇院教學(xué)反思篇九

在這個(gè)游戲活動(dòng)中,，因?yàn)橐贰⑴?，孩子的運(yùn)動(dòng)量較大,，能較好地達(dá)到鍛煉身體的`目標(biāo)，同時(shí),，我在期間也讓孩子們坐下來討論：在游戲中怎樣才能踩到別人的影子,，或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個(gè)討論既有利于將運(yùn)動(dòng)和思維結(jié)合起來，又讓孩子進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>

在活動(dòng)中,，我也看到了有些孩子的身體活動(dòng)能力和素質(zhì)很不錯(cuò),，很靈活，躲閃,、追捉都很靈敏;而有個(gè)別孩子還會(huì)時(shí)不時(shí)被自己絆倒,。針對(duì)這樣差距懸殊的群體，我在第二次游戲時(shí),，給孩子們調(diào)整了一下同伴,，這樣可以使能力強(qiáng)的孩子有更多發(fā)揮的空間，能力弱的孩子也不至于喪失信心,。

這個(gè)活動(dòng)在孩子們熟練之后,，我覺得也可以集體進(jìn)行游戲，一人或2,、3人踩,，其他孩子躲閃，進(jìn)一步發(fā)展孩子的靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性,。

影子劇院教學(xué)反思篇十

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程,，謎語可使學(xué)生迅速集中思維,，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）,。

在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí),，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影,，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源,，影子消失?！坝白幽娜チ?，為什么沒有了,？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解,。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子,，然后出示的不同的物體,，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,，對(duì)孩子們來說,，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng),，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,，認(rèn)識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,，意識(shí)到科學(xué)探究,，永無止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，首先,，通過猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜,，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,，并且提出了研究的問題,，這樣就揭開了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,，為后面的研究奠定了基礎(chǔ),。然后，讓孩子們制定模擬太陽的變化,，討論出結(jié)果,。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來,，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中,?！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。

影子劇院教學(xué)反思篇十一

《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章,，課文內(nèi)容有趣,，新奇，接近兒童生活,。所以,，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯(cuò),。

本單元主題為好奇,，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬個(gè)為什么,。因此,，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望,，讓他們提前預(yù)習(xí),，課前，查找資料,，并在上課伊始,，讓他們讀給大家聽，這樣,，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又使其他同學(xué)增長了知識(shí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊,。

由于這篇課文層次清晰,，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，從而以讀促悟。

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。

3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.朗讀形式多樣化,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望和積極性,。通常用小小擂臺(tái)賽等比賽形式，具有競(jìng)爭力,，效果明顯,。

在充分朗讀后,，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中,，不僅體驗(yàn)到影子的變化,，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說話。

但是,，這節(jié)課也存在一些不足,。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探索,。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走,，共同觀察影子的變化情況,。）可是，由于天氣原因,，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮,，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方,。針對(duì)如此,，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察,，并記錄在日記本里,，從而查缺補(bǔ)漏。

影子劇院教學(xué)反思篇十二

本課學(xué)后,，課文基本上能掌握,，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的`句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn),。

二、通過圖文結(jié)合,，并抓住關(guān)鍵的詞語,，使學(xué)生明白“前－后”,、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞,，并還能自己再找出表示方向的詞語,。例如：“東西南北，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后,，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰,，后面是誰,，左面、右面是誰,，有極個(gè)別學(xué)生說不完整,。

另外，還有少部分學(xué)生不明白,，什么情況下影子在前,？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右,？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察,，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,，加深對(duì)課文的理解。

影子劇院教學(xué)反思篇十三

《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課,，讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí),，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問題。

1.陽光下影子的變化情況,。何時(shí)最長,，何時(shí)最短？

2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義,。

3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程,，學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

4.古今生活中影子變化的應(yīng)用,。

我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué),，今天正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,，影子越來越短,，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),，對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容,，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí),，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,，因而,，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈,，獲得完整的影子變化規(guī)律,。

影子劇院教學(xué)反思篇十四

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔、生動(dòng),、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。

課前,，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子,。（通過游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感,，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）,。

我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了,，而且還能變出這么多有趣的圖案來？

孩子們（迫不及待,、七嘴八舌）：這是影子,；這是手影……。

哈哈,，果然中了我的圈套,，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜,。

我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎,？

孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來,。

我：你們喜歡影子嗎,？為什么？

生1：喜歡,，因?yàn)橛白雍芸蓯?。?：喜歡，因?yàn)橛白雍芑顫?。?：喜歡,，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4：我很喜歡影子,，因?yàn)橛白映３８?，就像一條小黑狗。生5：喜歡,，因?yàn)橛白邮俏业?好朋友,。（顯然，生4,、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng),，對(duì)于孩子來說,，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有一定難度,。）,。

我叫了四個(gè)學(xué)生回答，剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子,，他們給我的答案各不相同,，有前、有后,、有左,、有右。這正是我想要的最理想的答案,。

我：看來影子真的很調(diào)皮,，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左,、右）邊,？

四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了,。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚,。

在備課中,，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲,，把課文內(nèi)容化抽象為直觀,，讓孩子們邊玩邊觀察、思考,，邊玩邊理解課文內(nèi)容,。可那幾日,，天不作美,，太陽公公天天躲著我們。怎么辦,？把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們,？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏,，我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？靈機(jī)一動(dòng),，我在課堂中央拉開一張桌子,，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈,，讓一個(gè)孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化,。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了,。

影子劇院教學(xué)反思篇十五

《影子》 一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔,、生動(dòng)、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),，我首先通過多媒體演示手影游戲,。活潑的小狗,、展翅的雄鷹,、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來,，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過看動(dòng)畫聽讀課文,，感受影子的有趣,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),，然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散,。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力,。在教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”,。如他們自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真,，就把詞語寶寶請(qǐng)來了,，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語,。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí),，我又對(duì)孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣,，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn),，下面我們就開火車把他們接來吧,。”鞏固生字時(shí),，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲,，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程,。孩子們興趣盎然,，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字,，同桌互讀， 小老師帶讀,， 齊讀生字,，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家,，看圖記生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音,、形,、義的過程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成,，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率,。

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要,，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡潔,、生動(dòng)、形象,，讀起來親切上口,，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練,。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，設(shè)計(jì)了范讀,，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀,，男女生賽讀,，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練,。讓學(xué)生在讀準(zhǔn),、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦,，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛之情,。真正做到讀中悟，悟中讀,，收到以讀帶講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一,，除了朗讀訓(xùn)練外,，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),，做到當(dāng)堂背誦,。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。

引導(dǎo)運(yùn)用語言,?！?學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用,，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞,。識(shí)字必須多讀，也必須多說,，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練,，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益,。如學(xué)習(xí)“常常”這個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩?xí)說話,；運(yùn)用生字進(jìn)行說話,，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前,、后,、左、右”時(shí),，便讓孩子們看看自己的前,、后、左,、右各是誰,，然后用“我的前面是（），我的后面是（）,。我的左面是（）,，我的右面是（）?！?練習(xí)說話,。同時(shí)，我結(jié)合本課認(rèn)識(shí)方位,，還設(shè)計(jì)了課中操,，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作,，如：我說上面拍拍,，學(xué)生則說下面拍拍，并做動(dòng)作,。這樣,，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的認(rèn)識(shí),，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力,，真是一舉多得。