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科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時,，我首先通過多媒體演示手影游戲,。活潑的小狗,、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境,，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受,。然后通過看動畫聽讀課文,，感受影子的有趣,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來,。

識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力,。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字,，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真,，就把詞語寶寶請來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎,？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語,。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn),，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧,。”鞏固生字時,，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲,，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了,，你能把他們送回家嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀,， 小老師帶讀， 齊讀生字,，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家,，看圖記生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中,，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形,、義的過程,，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率,。

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要,，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法,。本課語言簡潔,、生動、形象,，讀起來親切上口,，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練,。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀,，個別讀，評價讀,，男女生賽讀，大組賽讀,，配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn),、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦,，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟,，悟中讀，收到以讀帶講,、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果,。提高了語文教學(xué)的實效性。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一,，除了朗讀訓(xùn)練外,，還應(yīng)加強背誦的訓(xùn)練,。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地,。

引導(dǎo)運用語言?！?學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的.最終目的，認(rèn)識了生字就要會用,，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練,，對積累語言發(fā)展語言大有裨益,。如學(xué)習(xí)“常?！边@個詞時,，我讓學(xué)生先區(qū)分“常常”與“一直”,，然后用“常?！本毩?xí)說話；運用生字進(jìn)行說話,，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前,、后、左,、右”時，便讓孩子們看看自己的前,、后、左,、右各是誰,，然后用“我的前面是（）,，我的后面是（）。我的左面是（）,，我的右面是（）?！?練習(xí)說話。同時,，我結(jié)合本課認(rèn)識方位，還設(shè)計了課中操,，我做一個動作，要求學(xué)生跟我做相反的動作,，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍,，并做動作,。這樣，不僅讓學(xué)生活動了身體,，還鞏固了對方位的認(rèn)識，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力,，真是一舉多得。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇二

1,、我的設(shè)計意圖：學(xué)生們在陽光下活動時，一定注意到了自己的影子,，一定也做過“踩影子”的游戲,。一般情況下,，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因為他們知道應(yīng)該站在什么地方,，才能不被同伴踩到影子；知道什么時間地上有影子,，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過猜測,、討論觀察記錄方法、進(jìn)行觀測記錄影子長度,、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖,、交流影子的共同特點，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復(fù)雜,。

2,、教具改進(jìn)：我給每個小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的kt板,，并畫出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向,，特地將指南針固定在kt板上,。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖,，省去將用橡皮泥固定的`竹簽反復(fù)取放的操作，因此,，我在坐標(biāo)中央畫了一個半徑為2厘米的圓,，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了,。

3、磨課過程：第一次上課時,，光源采用充電式手電筒，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡,，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個,，于是我將每個手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡,，每個手電筒只剩下一個燈泡,。原本以為這樣效果會不錯，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子,，課堂效果很不樂觀,，。另外,，由于我的提問不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問題,。

之后，在孫秋月,、周耀、張錫彬還有本校的項賢國,、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下,，重新設(shè)計了一番。

①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后,，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行,。

②在學(xué)生猜測時由說改為將猜測畫下來，一來畫比說更形象,，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預(yù)熱。

③在學(xué)生討論設(shè)計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作,。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始,，每xx記1次,，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么,。

第二次上課時,，按照修改過的設(shè)計,，實驗時,，直接讓學(xué)生到室外陽光下進(jìn)行,，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓，實驗地點在一樓,，學(xué)生跑上跑下花去不少時間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉促,。不過相對第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了,。

4、成果展示：10月20日,，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課,，過程還算順利,，但也存在較多問題。

①由于當(dāng)天天氣陰,，不方便到室外進(jìn)行實驗，改用探照燈模仿陽光,，但我犯了一個致命的錯誤,，燈移動的方向反了,。在學(xué)生匯報影子移動方向，本該由西往北偏,，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏,，此時才反應(yīng)過來,，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救，不知這個失誤是否會對學(xué)生造成大影響,。

②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽光下進(jìn)行實驗還是有差別的,，這點我也很贊同,。特別是在燈光下,，由于各個小組距離光源距離不同，各組影子的長度也相差較大,，對學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。

③課堂語言還不夠精煉,，在以后還需引起重視。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇三

這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄,。新課程的精髓可以概括為“四個還給”,。

一是把童年還給兒童,。兒童的天性活潑好動。針對這一特點,，我們要讓學(xué)生快樂地生活，快樂地游戲,，快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢,？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí),。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑?，然后根?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí),，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。

二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,。每個學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí),。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束,，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制,，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答,。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,。

三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”,。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩,。教師正確的指引,，學(xué)生智慧的.火花才能瞬時散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同,，影子總是跟著人的；影子是黑色的,；有光才有影子等知識點。

四是把生活還給課堂,，因為學(xué)生的認(rèn)知來源于生活,。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識,；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源,，二是讓學(xué)生在影子游戲中實驗體會學(xué)習(xí)影子的知識,，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后,，我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢,？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,，需要進(jìn)一步實驗識記；人有影子,，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放,，影子又是怎么樣的,？這些問題都得讓學(xué)生自己去理解,，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇四

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

1,、 在設(shè)計教案時，以朗讀作為理解全文的主線,。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常?！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

2,、 自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識,。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動腦想問題,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

3、 在教學(xué)中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗,，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗？它平時怎樣跟你玩,？抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,，而且使學(xué)生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀,。

4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo),。通過聽,、說,、讀、寫地訓(xùn)練,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。課堂學(xué)習(xí)效果較好,。

5、 學(xué)生在用“常?！痹炀鋾r,，答案比較單一,，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

6、 綜上所述,，低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位,、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡,，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳,。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇五

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,，運用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點,，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時,，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲,，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,，激發(fā)他們喜歡影子的情感。

趣味識字,，激發(fā)興趣,。在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字，出示生字,，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字。鞏固生字,，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里,？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加,、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，加深印象,，提高了學(xué)生的注意力,，達(dá)到了高效識字。

《影子》這一課,，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子,。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒有體驗的前提下,，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己的`體驗,，來表達(dá)自己對影子的理解,，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊,。”孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里,。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

1、在朗讀方面要下功夫,，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，達(dá)到抑揚頓挫,；

2、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富，更有特色,，更讓貼近學(xué)生。

自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富,，更有特色,，更貼近學(xué)生。今后,，在語文教學(xué)中,，我要向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，掌握多媒體技術(shù)，多讀書,，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，提高自己。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇六

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。本節(jié)課我主要上的是識字教學(xué),。上完第一課時我有

以下幾點體會：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。因此,，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停,；晴天里有他，陰天里沒他,?！卑褜W(xué)生帶入情境,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,。

識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字,，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們,？”孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字,。鞏固生字，去拼音開火車讀時,，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前,，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的.小帽子（拼音）脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如

（1）區(qū)別前后鼻音識字,；

（2）多音字記字法,；

（3）反義詞記字法；

（4）給熟字加偏旁級字法,；

（5）同音字記字法,；

（6）換偏旁記字法等,。

小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球,，真漂亮，唱著跳著跑來了,，帶著啥？（學(xué)生：生字寶寶,。師：你認(rèn)識他們嗎,？）引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個生字，（指名讀,、開火車讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實實地讀,，最后把識字鞏固于閱讀中,，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音,、形、義的過程,，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率,。

上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好,，自己需要儲備的東西是那么多,。

1,、對時間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多,，導(dǎo)致時間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識字部分倉促不扎實,，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間,。

2、自己在多媒體運用中不夠熟練,，還需要多操作,。

3,、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富,，更有特色，更讓貼近學(xué)生,。

今后,，在語文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，掌握多媒體技術(shù),，多讀書,，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，提高自己。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇七

太陽的運動和影子的變化,，對孩子來說并不陌生,，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘,。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化,；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽,。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：

一,、安排足夠的時間讓學(xué)生做實驗,。如果要在課堂上完成這個實驗,，時間是最大的問題,，所以課前這個實驗安排學(xué)生周六完成。從早上10時開始記錄,。記錄五六次,。

二、神秘的大自然,，總讓孩子們充滿好奇,，小學(xué)生正是長知識,，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁,。“千聽不如一動”,，我讓學(xué)生自己做手影游戲,，滿足學(xué)生的好奇心,。

三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，實驗課是重點,。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索,、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立,、主動的探索精神和動手實踐能力,，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的'主體,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想,、科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識,。

這節(jié)課還有很我不滿足的地方，在學(xué)生實驗時,，指導(dǎo)工作沒到位,，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇八

教學(xué)《影子》這一課時,，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,，答案就在這句話的前半句中──“影子在前,，影子在后，影子常常跟著我”,，因為影子常和人伴隨左右,，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢,？雖然我作了許多努力,，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如“影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗”,，“因為影子的形狀像小黑狗”等,，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上,。

我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),，這個基礎(chǔ)不是“狗”,，而是“影子”。對狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多,，而且零碎,，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念,。所以，在閱讀感悟的過程中,，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來,。

如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成,，并進(jìn)行了有效地實踐。

我首先安排了一個活動,，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩“踩影子”游戲,。操場上，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著,、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故,，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

隨后,，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn),。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生２：我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)太陽在我前面時,，影子在我后面,；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時,，影子就在我前面了。

生３：太陽在我左面的時候,，影子在我右面,；太陽在我右面時,，影子就在我的左面了,。

生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,，當(dāng)我蹲下時,，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時,，影子會有點變長。

生５：我彎腰時,，影子也可以變短的,。

生６：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細(xì),。

生７：我躲在大樹后面時，我的影子不見了,！

生８：我跑到老師的后面時,，我的影子也不見了,，被老師的影子蓋住了。

生９：當(dāng)我和xx在玩的時候,，我們倆的影子好象也在一起玩。

生１０：你們的影子都是躺在地上的.,，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎,？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子）,，你們看墻上，我的影子站著呢,！

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時間,，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會,，以下是一個片段教學(xué)實錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么,？有什么想說的嗎？

生１：我知道了影子在前，影子在后,，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>

師：怎么動？

生１：有時面對著太陽,，有時背對著太陽。

生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因為影子是黑的,。

生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里，它也到哪里,。

生４：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上,，光被擋牢了,，后面就有影子了,。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章,，一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,，又是那么深刻！

不用說,，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,，這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解,。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法,。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇九

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。

課前,，我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒?，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向,。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ),。）

我故意指著黑影問：“這是什么呀,？”

孩子們（迫不及待,、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……

我：那你們知道為什么會有影子嗎,？

孩子們根據(jù)以往的`生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來,。

我：你們喜歡影子嗎,？為什么？

生1：喜歡,，因為影子很可愛,。生2：喜歡,，因為影子很活潑,。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮,。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我,，就像一條小黑狗。生5：喜歡,，因為影子是我的好朋友,。（顯然,，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動,，對于孩子來說,，還是有點抽象,，理解起來有一定難度。）

我：大家都很喜歡影子,，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕,。

我：看來影子真的很調(diào)皮,，你的影子朋友為什么走在你的前（后,、左,、右）邊？

孩子們都被這個問題難倒了,。很多小朋友躍躍欲試地想說,，但都不能把問題解釋清楚。

“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻，

我再一次讓他們做踩影子的游戲,。把課文內(nèi)容化抽象為直觀,，讓孩子們邊玩邊觀察,、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地,，作為教師,，應(yīng)該尋找一切有利的條件,、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn),、自我實踐中學(xué)知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

科學(xué)影子教學(xué)反思 神奇的影子教學(xué)反思篇十

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真,、有好的氛圍，有詩一般的意境,。本文不僅富有文化內(nèi)涵,，而且文筆優(yōu)美,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界,，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在備課時,，給本文確立了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、把握本文的內(nèi)容,，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言,。

2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命,，關(guān)愛弱勢群體。

為了完成第一目標(biāo),，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求,。如：有的問題要求學(xué)生獨立完成（字詞、了解故事,，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）,。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語言美,、意境美,，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求,，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù),。

為了完成第二個目標(biāo),，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好,，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中,，讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福,。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎,？這樣的問題,。同時讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念,，來成為同學(xué)們今后為愛行動的指南。

1,、教師導(dǎo)入。

通過一個簡單的體驗活動,，讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助,，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心,。

2、展示的幾大內(nèi)容,。

a,、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事,，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀,。

b,、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。

c,、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟,。

d,、讓世界充滿愛?！皭邸边@一話題的資料。

3,、結(jié)束語,。

圍繞愛的話題,，教師表面立場，拉近師生距離,，共筑愛的環(huán)境。

學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容,，選取自己最感興趣的內(nèi)容,，采用小組合作或個體的'方式進(jìn)行展示,。

繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進(jìn)行激勵考評。

a,、學(xué)生的整個展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b,、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣,。

c,、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本,，體驗了“愛”與“被愛”的感受,。

d、而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點,，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。