作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案設(shè)計篇一

一,、會正確,、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段,。

二,、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字,、詞,、句。

三,、理解課文內(nèi)容,，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片,、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶

三課時

1、播放歌曲《為了誰》,，引出課題,，簡介背景。

2,、板書課題,，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題,。

1,、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文,。

①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段,。

②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語,。

2,、交流溝通。

3,、指名分自然朗讀，正音,。

1,、范讀，思考：你知道了什么,？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子,，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句,。

3、指導(dǎo)朗讀。

4,、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么,？

1、完成課后練習(xí)第二題,，教師指導(dǎo)書寫,。

2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料,。

1,、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料,。

2,、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段,。

1,、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景,？

2,、引導(dǎo)概括。

（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

3,、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

①看幻燈圖片,，用自己的話想像圖意。

②自由讀課文,，看看課文是怎樣描述的,，哪些話給你留下了深刻的印象。

③根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句,。

④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化,。

4,、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

①自由讀課文,，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡,。

②引導(dǎo)畫出文中的動詞。

③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子,。（重讀動詞）

5,、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

①默讀,，思考：還有哪些感人的事跡,？

②回憶所查的資料,，補充省略號的內(nèi)容。

③戰(zhàn)士們是怎樣去營救的,？引導(dǎo)朗讀文中的話,。

④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士,，人們發(fā)出了由衷的贊嘆,，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……,，看到……”

⑤指導(dǎo)朗讀,。

1、師激情概括,，切入第三段,。

2、朗讀第6自然段,。

1,、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感,。

2,、背誦課文第5自然段。

一,、師生有感情地背誦第5自然段,。

二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶,。

三,、回顧影片和全文

1、影片中哪些地方使你感動,，述說感動的理由,。

2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過,，找出并有感情地朗讀,。

四、總結(jié)全文

五,、作業(yè)：

1,、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇,。

2,、完成課后練習(xí)第3題,。

3,、真情的回報

課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案設(shè)計篇二

（1）知識與技能。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

學(xué)會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句,。

通過對具體語言材料的閱讀賞析,，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感,、態(tài)度和價值觀,。

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神,。

運用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡,，從而使情感得到升華。

運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生在情感場中悟文,、明理、端正人生價值觀,。

本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊,，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌,，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情,。這篇課文分兩課時學(xué)習(xí)

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，給文章分段,，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。

第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷,，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文,、悟情,。

1、課件,。恰當(dāng)合理地運用了影片《驚濤駭浪》,。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,。在這萬分緊急的關(guān)口,，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水,、斗惡浪,，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景,。因此,，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用,，從而豐富課堂,。

2、文字資源,。針對文章的空白處,，收集了課外資料，拓展了文本,，如《周運蘭老師獲救記》

3,、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。

抗洪搶險,，學(xué)生沒有情感體會,，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn),。因此運用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境,，并突出重點，突破難點十分可行,。

1,、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛,，從而奠定情感基礎(chǔ),。

2、在“大堤搶險”中,，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累,，為了進一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手,，引起學(xué)生思想上的震驚,，喚起內(nèi)心的情感。

3,、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中,，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象,，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象,，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗,！

4,、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲,，通過聲,、形、色再度沖擊學(xué)生感官,，從而升華情感,。

教學(xué)評價：

知識和技能。

1,、朗讀上,，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來,？

2,、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義,？

情感,、態(tài)度、價值感,。

1,、能否融入課文情境，與作者的情感交匯,？

2,、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升,？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

項目

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)舊知

1,、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》,，情同學(xué)們回憶一下,，這篇課文主要描寫了哪三個場面？

（板書：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾）

回憶課文主要內(nèi)容,，喚起舊知,。

情境導(dǎo)入

媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）

觀看洪水肆虐的情景,，進入課文情境

“洪水泛濫”場景,，學(xué)生沒有體驗,，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中,，學(xué)生耳聽著咆哮聲,、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)“大堤搶險”

（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的,？

（2）組織交流。

（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),，大堤抱住了,，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）

自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句,，讀讀,、體會體會,。

交流思考結(jié)果

談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么,？

那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力,，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂,，心中涌起了無限不忍,、辛酸。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛,，從而引起感情共鳴,，加深了情感體驗

學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”

（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃

學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊劃出相關(guān)字詞

出的字詞：一連串動詞。

（3）提問：說說為什么要用“扯“,，不用”撕“等字詞,？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞,？省略號省略了什么內(nèi)容,？從一連串動作描寫中你體會到了什么？帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三,、四兩段,。

指名讀

引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡??！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）

匯報學(xué)習(xí)情況

讀文，回答問題

學(xué)生談體會

學(xué)生朗讀

學(xué)生觀看后發(fā)揮想象,，手說還會有哪些,？

一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中,，再也沒爬起來,，這具有說服力的事例讓學(xué)生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“,，無須許多言語,，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。

課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案設(shè)計篇三

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文,，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中,，人民解放軍不怕危險,、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景,。課文中描寫點面結(jié)合,，場面驚心動魄、震撼人心,。

1,、學(xué)會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”,、“閃爍”造句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段,。

3,、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子,，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

1,、課文錄音,、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件,。

2,、第一課時教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文,，感受當(dāng)時洪水決堤的危急場面,。

（2）學(xué)生質(zhì)疑,，歸納為兩個問題：

a、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”,？

b,、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？

同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》,。

上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價值的問題,。這堂課我們就圍繞兩個重點,，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神?。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個重點,，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù),?！?/p>

1、請同學(xué)們快速默讀課文,，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤,、救群眾的感人場面。（默讀課文,，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤,、救群眾的感人場景?！?/p>

小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景,。

2、學(xué)習(xí)課文第2自然段,。

（1）,、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時,，九江賽城湖的大堤塌陷了,！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場,。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢,？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子,，說說為什么感動,，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

（2）、找到令你感動的句子了嗎,？愿意讀給大家聽嗎,？（指名讀，交流感受,。）

【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險,、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作,、語言,、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄,。讓學(xué)生們品讀這段,，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神?！?/p>

a,、官兵們……保住大堤！

體會“全然不顧”,、“嶙峋的片石割破了腳趾”,、“只有一個念頭”等詞句,。

小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包,，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石,，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步,，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤,！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命,，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤,，保住大堤！

b,、戰(zhàn)士們……加油,！

體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神,。（男生讀）

c,、一個個……傷痕累累。

體會“奮然”,、“傷痕累累”,、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號,，奮然跳入水中,，沒有猶豫，沒有膽怯,，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水,！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋,，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念,！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士??！可是，（引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點句的品讀,，加上教師適時的概括描述,，更深更細(xì)致地體會當(dāng)時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏,，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ),。】

（3）這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景,，這驚心動魄的抗洪場面,，作者用了這樣一幅對聯(lián)進行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它,。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括,。】

（4）讓我們再次卻感受一下當(dāng)時那緊張而又刺激的情景,。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年,，如今的學(xué)生當(dāng)時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解,，播放當(dāng)時片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場景,，加深感性認(rèn)識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情,?！?/p>

（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤,。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里,，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里,，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概,！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話,。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意,?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁,，倒下是攔洪的沙袋”,。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位,。

（1）,、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫,，第四自然段樹立一個典型人物,，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神?！?/p>

（2）,、聽了這個故事，你想說些什么,？【學(xué)生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中,。】

（3）,、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動,，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”,、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫,，動作的迅速,，黃曉文的奮不顧身,，相機指導(dǎo)朗讀）

（4）、是啊,，他知道,，大堤隨時都會坍塌，也許,，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀,；一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時,，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了,！”說著，——（引讀）……爬上了大堤,?！疽贿B串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神,，也體現(xiàn)了當(dāng)時情況的危急?！?/p>

（5）,、為了保住大堤，制服洪魔,，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血,，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多,，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命,，播放此片斷能更深刻的打動人心?！?/p>

（6）,、小結(jié)：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群,，年僅20歲的李向群,，在與洪魔的斗爭中，他永遠(yuǎn)地長眠在抗洪大堤上,！無論是久經(jīng)考驗的將軍,，還是剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文,、李向群那樣,，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言,，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉,，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個問題,，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色,。】

4,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄,，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心,。

（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話,，看你能讀懂些什么,。

（2）、交流：你讀懂了些什么呢,？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀,，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會,，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進,，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力,、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性,?！?/p>

a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿,。

（抓住三個“飛向”,，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀,。）

b,、在安造垸……希望

（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾,。女生齊讀）

小結(jié)：是啊,，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋,，他們把小木船送給了無家可歸的母女,，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人,，把死的危險留給了自己,，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

c,、哪里……閃爍

（理解“紅五星”,、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險,，他們救出現(xiàn)在哪里）

小結(jié)：只要有洪水,、有危險的地方就會有我們?nèi)嗣褡拥鼙纳碛啊Ｕ缧〗耗棠趟f的那樣：“孩子,，只要你看到了紅五星,，看到了穿迷彩服的人,，你就向他求救,，他一定會來救你的?！痹诮耗棠痰难壑?，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星?。ㄈ帻R讀）【圓滿小結(jié)第二個問題,，人民解放軍救出了無數(shù)的群眾,，他們是人民群眾的大救星?！?/p>

（3）,、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里,。（齊讀全段）

5,、引讀第六自然段。

為了保住人民群眾的生命財產(chǎn),，子弟兵奮不顧身,、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里,，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿?？（他們是人民的子弟兵，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個問題進行總結(jié),，引出人民子弟兵愛祖國愛人民的崇高精神,，加深對戰(zhàn)士們的崇敬之情?！?/p>

總結(jié)：是的,，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民,。懷著對人民的熱愛,，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn),，在人民心中樹立起一座永久的豐碑,。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江,，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天,，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。

三

1,、背誦課文第五自然段,。

2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩,。

課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案設(shè)計篇四

1,、有感情地朗讀課文。

2,、精讀課文,，感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪,、英勇無畏的獻身精神,。

3,、拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力,。

重點：通過富有典型意義的材料,，敘議結(jié)合，以情動人,，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色,。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。

難點：從課文具體的語言文字中,，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前,、奮不顧身的精神。

一,、入境導(dǎo)入

1,、情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段,。朗讀讀題,。

2、回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的,？

二、精讀感悟

（一）初步感受“錚錚鐵漢”,。

1,、在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中,，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提,，救護群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗,。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍,，你會用文中的哪個詞呢？學(xué)生快速默讀課文,，找一找,。

2、組織交流,。出示第三自然段,。板書：錚錚鐵漢。理解詞語,，朗讀句子,。

提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢,？

（二）【保大提】

學(xué)生默讀課文的第2～4段,，思考圈畫。

1,、組織交流,，以學(xué)定教。

【一聲令下】

（1）學(xué)生交流,。

（2）隨機點出“一聲令下：上,！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到,？

【一個念頭】

（1）你特別從哪里詞語中感受到的,？

（2）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會,。

（3）抓住“一個念頭” ,，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

【一道人墻】

（1）抓住“一道人墻” ,，這是≮≯一道怎樣的墻,？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？

（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕,。播放抗洪錄像,。

（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了,，官兵們渾身上下卻是傷痕累累,，這些他們?nèi)徊活櫋４藭r,，你想用那些詞語來贊美他們,？

【一副對聯(lián)】

除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照,。出示對聯(lián),。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么,？指導(dǎo)體會,，指導(dǎo)朗讀。

2,、在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中,，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段,。

（1）自由讀讀這段話,，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？

（2）組織交流,。指導(dǎo)朗讀體會,。

3、 寫法指導(dǎo),。

（三）【救群眾】

過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色,，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的,？

出示第5自然段,，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫,。

1,、組織學(xué)生交流。

2,、隨機出示語句,，指導(dǎo)體會與朗讀。

▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿,?！?/p>

（1）你特別是從哪里體會到的？

（2）指導(dǎo)體會三個“飛向”和三個地方,。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

▲“在安造垸……生的希望……”

（1） 從這里你又體會到什么呢？

抓住“三天三夜”,、“九個小時”體會危險到極點,，而后得到解救。

（2）抓省略號引導(dǎo)體會,。播放錄像,。

▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星,?！?/p>

（1）從四個“哪里”你體會到了什么？

（2）句中的“紅五星”,、“迷彩服”等就是指——子弟兵,。這是運用了借代的手法。

（3）學(xué)到這里,，讀著這些感人的語句,，你想到了些什么詞語？

小結(jié)，指導(dǎo)朗讀,。

三,、總結(jié)課文，課外延伸,，寫話練習(xí)

播放圖片,，引導(dǎo)觀察,，學(xué)生片段練習(xí),。組織交流。

四,、布置作業(yè)

保大堤

大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢

救群眾