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《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

【知識(shí)與技能】

理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)觀察,，討論等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，滲透比較的相對(duì)性思想。

【重點(diǎn)】

掌握小數(shù)比較大小的方法,。

【難點(diǎn)】

探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課

1.出示課件,，體育課上,，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī),，同學(xué)們能不能幫助老師,，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次,。

2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較,。

3.板書(shū)課題，小數(shù)的大小比較,。

(二)生成新知

提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明,。

提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)

總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多,，所以小明成績(jī)最好,，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí),，整數(shù)部分大的小數(shù)大,。

提問(wèn)：那其余三名同學(xué)誰(shuí)的成績(jī)最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同，他們跳遠(yuǎn)成績(jī),，都表示什么?

學(xué)生通過(guò)十分位表示的分別是8分米,，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好,。

總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí),，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出,，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí),，十分位的數(shù)比較大。

提問(wèn)：小紅和小莉誰(shuí)的成績(jī)比較好?她們兩個(gè)人成績(jī)整數(shù)部分,，十分位相同,，怎么進(jìn)行比較?

讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位,。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的小數(shù)大,，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí),，比較百分位以此類(lèi)推,。

(三)鞏固提高

比較5.667和5.676大小。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,。

作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第八冊(cè)小數(shù)的大小比較的練習(xí)內(nèi)容,。

1,、在新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固和掌握小數(shù)大小比較的方法,。

2,、在獨(dú)立自主,、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

3,、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想,。通過(guò)多樣化的探究材料,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

每生準(zhǔn)備裝有不同數(shù)字的信封,，寫(xiě)有個(gè)位,，小數(shù)點(diǎn)，十分位,，百分位的數(shù)位表,。

一、游戲：抽數(shù)卡,，擺小數(shù),，比大小

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法,，你還記得嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)）現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲,，在游戲中回想小數(shù)大小比較的方法,。

2、游戲要求：同桌的同學(xué)一起玩,，從信封里抽出三個(gè)數(shù)字?jǐn)[在數(shù)位表里,，誰(shuí)擺的數(shù)大就為贏，并且把擺的數(shù)記錄在數(shù)位表下面,，用大于號(hào)連起來(lái),。每人分別擺三個(gè)數(shù)，3盤(pán)2勝,。（教師巡視,，了解學(xué)生抽取數(shù)、比較大小的情況,。）

3,、展示學(xué)生擺的數(shù)。（抽取有代表的三組數(shù)）

（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

看第一組數(shù)：你怎樣比較,？指名答,。（先比較整數(shù)部分，8﹥7,，所以8.63﹥7.51,。）

第二組數(shù)呢,？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位,，十分位上的7﹥6,，所以9.72﹥9.64。）

第三組數(shù)呢,？（整數(shù)部分相同,，就比較小數(shù)部分的十分位，如果十分位也相同,，就比較百分位,，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53,。）

4,、同桌看著自己剛才抽到的三組數(shù)，互說(shuō)比較的方法,。（讓學(xué)生用剛才總結(jié)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的擺的數(shù)是怎樣比較大小的,。）

5,、小結(jié)小數(shù)大小比較的方法。（板書(shū)）

二,、闖關(guān)練習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)把小數(shù)的大小比較的方法掌握了,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，看誰(shuí)能成功通關(guān),。

1,、第一關(guān)：考考你的判斷力。

（1）10.8 ＞1.08 （ ）

（2）2.31和2.299比大小,，因?yàn)?.299的位數(shù)多,，所以

2.31＜2.299。（ ）

（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）

（4）7.15＜7.□6,，方框里只可以填2～9,。（ ）

先獨(dú)立思考，再指名學(xué)生回答,，說(shuō)說(shuō)理由,。

2、第二關(guān)：考考你的眼力

出示北京和廣州的美麗圖片,，通過(guò)兩個(gè)城市的介紹抽出兩個(gè)城市的面積,、人口、氣溫進(jìn)行大小比較,?？凑l(shuí)的眼力最好,。

廣州市北京市

總面積 (平方千米)7434.416808

總?cè)丝?(萬(wàn)人)725.191213.3

全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

總面積 7434.4○ 16808

總?cè)丝?725.19○1213.3

平均氣溫 21.8○12

3、第三關(guān)：考考你的應(yīng)用力

大潤(rùn)發(fā)和華潤(rùn)萬(wàn)家搞“五一”促銷(xiāo)活動(dòng),，到哪個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)比較便宜些,？小組交流，得出結(jié)果,。（小組匯報(bào),，說(shuō)出比較的方法）

商品

大潤(rùn)發(fā)

華潤(rùn)萬(wàn)家

書(shū)包

58.80元

59.90元

鉛筆盒

12.30元

12.50元

火龍果

4.98元

5.18元

4、第四關(guān)：考考你的反應(yīng)力

把下面的小數(shù)從小到大排列起來(lái)．

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法．

5,、第五關(guān)：考考你的想象力

（1）在□里可以填上哪些數(shù),。

43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

（2）用數(shù)字卡片0、2,、3和小數(shù)點(diǎn),，能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按一定的順序排列嗎,？

三,、拓展深化

1、呈現(xiàn)60米賽跑成績(jī)記錄單,。

小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強(qiáng)：9.88秒

2、能給他們從快到慢排排名次嗎,？把你的理由寫(xiě)出來(lái)。

3,、選擇，展示,。提問(wèn)：為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢,？

4,、結(jié)合賽跑成績(jī)單，引出：看來(lái)具體的問(wèn)題一定要具體分析,，這樣的例子生活中還有嗎,？

四、全課總結(jié)

我們過(guò)五關(guān),，斬六將,，熟練地掌握了小數(shù)大小比較的方法，通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),，你有什么收獲？

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1,、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

一、揭示課題

1,、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù),。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái),。

2,、學(xué)生匯報(bào)。

3,、看來(lái)小數(shù)也有大小,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二,、探究體驗(yàn)

1,、出示課本例題

到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次,。

2,、小組討論、比較

請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上,。

3,、匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)

4、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較,。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較,。

大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖比較各組數(shù)的大小,。

p90頁(yè)“做一做”,。

2、p94第9題,。

比較生活中三種茶葉的價(jià)格,。

3、誰(shuí)最高,？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄,，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題,。

結(jié)合首都人均綠地面積表,，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距,。

四,、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么新的知識(shí),？

2、師總結(jié),。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第40頁(yè)的內(nèi)容及第41頁(yè)練習(xí)十的第6~9題,。

1．知識(shí)目標(biāo)：掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較小數(shù)的大小,。

2．能力目標(biāo)：在合作交流的活動(dòng)中,提高猜想,、驗(yàn)證、比較,、概括的思維能力,。

3．情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法,。

能熟練比較小數(shù)的大小,。

多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

咱們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，畫(huà)兩排小正方形

□□□

□□□□

1,、每個(gè)小正方形后面都藏有一個(gè)數(shù)字,。如果這兩組小正方形分別代表兩個(gè)整數(shù),你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大?為什么?

2、在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大?還能確定嗎,？

□.□□

□.□□□

3、這就是我們今天要探究的內(nèi)容----小數(shù)的大小比較

咱們來(lái)看下面的題目

1,、爸爸帶了500元去買(mǎi)自行車(chē),，一輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)是368元，爸爸帶的錢(qián)夠買(mǎi)一輛自行車(chē)嗎,？

問(wèn)題（1）：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？

（2）：說(shuō)一說(shuō)整數(shù)大小的比較方法。

2,、媽媽買(mǎi)了一些東西后,，剩下14.8元，還想買(mǎi)一支標(biāo)價(jià)是13.5元的鋼筆，媽媽帶的錢(qián)夠嗎,？

問(wèn)題（1）：1.媽媽剩下的錢(qián)夠買(mǎi)鋼筆嗎,？說(shuō)一說(shuō)你的想法？

（2）：試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比較大小,。

二,、合作探究，總結(jié)方法

1,、呈現(xiàn)例題(課本40頁(yè)例5)

（1）你能給他們排出名次嗎,？小組合作討論

2、探究整數(shù)部分不同的小數(shù)比較方法

（2）思考：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn),？

預(yù)設(shè)：首先比較整數(shù)部分,，小明的成績(jī)整數(shù)部分是（），其他

同學(xué)的成績(jī)整數(shù)部分都是（）,，小明跳得最遠(yuǎn),。

3、探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法

（3）繼續(xù)思考：1.小紅,、小莉和小軍,，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？

預(yù)設(shè)：整數(shù)部分相同,，就比較十分位,。

小軍的成績(jī)十分位上是（），小紅和小莉成績(jī)的十分位上

都是（）,，所以他們?nèi)酥?，小軍跳得最遠(yuǎn)。

（4）繼續(xù)：2.小紅和小莉,，誰(shuí)跳得更遠(yuǎn),？

預(yù)設(shè)：整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位,。

小紅的成績(jī)百分位上是（）,，小莉的成績(jī)百分位上是（），

所以他們兩人中,，小莉跳得更遠(yuǎn),。

4、整理結(jié)果,，梳理方法

（1）他們最后的名次是什么,？

（）m＞（）m＞（）m＞（）m

（2）怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小,？

小結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法:

1,、首先比較它們的（）,，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；

2,、整數(shù)部分相同,，比較（），從（）比起,，十分位數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大,；十分位上的數(shù)字相同，比較（）的數(shù)字,，百分位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大,，依次這樣比下去，直到比較出大小為止,。

1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小,。

3元( )2.6元6.35m( )6.53m

4.723( )4.79 0.458( )0.54

我會(huì)用小數(shù)比較大小的方法做哦!

2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？

（1）我要買(mǎi)乒乓球拍,，去（）買(mǎi)便宜,？

（2）我要買(mǎi)羽毛球，去（）買(mǎi)便宜,？

要說(shuō)出理由哦,！

3、按照體重由大到小給他們排排序,。

說(shuō)一說(shuō)比較的方法,。

4、判斷：

（1）小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)越多,，小數(shù)就越大,。（）

（2）最大的一位小數(shù)是0.9。 （）

誤區(qū)解讀：

1,、位數(shù)多的小數(shù)不一定就大,。

2、所謂一位小數(shù),，是指小數(shù)部分是一位的小數(shù),。

3、課堂小結(jié),，盤(pán)點(diǎn)收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么？

課后作業(yè)：課本42頁(yè)練習(xí)十,，第6題、第7題

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

小數(shù)大小的比較,，書(shū)上第50,、52頁(yè)內(nèi)容。

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小,。

2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,。

4,、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

會(huì)比較小數(shù)的大小,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

：課件

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

（練習(xí)題卡）

2,、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

1003 o 999 325 o 258 6124 o6214 832 o 837

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí),，首先要看它的數(shù)位,，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),，從高位一位一位的往下比,，直到比出大小為止。

二,、自主探究新課

1,、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才,，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法,。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天,，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法,。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息,。

生：他們?cè)谔?，…?/p>

師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī),。(出示卡片)

2.45米,、1.6米、1.98米,、1.45米

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,，就要將他們的'成績(jī)一一進(jìn)行比較,，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較， 看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者,。

2,、比較2.45和1.6

師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的,？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較,。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流,。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分,，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大,。

3,、比較1.98和1.45

師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢,？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班匯報(bào)交流。

生：……

師：你們同意這種說(shuō)法嗎,？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō),。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分,；整數(shù)部分相同,，就比較十分位；十分位相同,，就比較百分位,；……

三、擴(kuò)展運(yùn)用

1,、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2,、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的,。

6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,，什么收獲,？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

內(nèi)容：p90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位,、兩位小數(shù)的大小,，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小,。

難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺,、小黑板,、卡片等。

方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合,。

過(guò)程：一,、鋪墊

1、讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)表示的意義,。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小,。

325（ ）298 1065（ ）1605

3,、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二,、新課

1,、談話(huà)引入，揭示課題,。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法,、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識(shí),。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些,？（兩人報(bào)出身高，引出課題,，并板書(shū)課題）

2,、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論,。

然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

3、利用掌握的方法,，進(jìn)行四人小組身高的比較,。

指名板演。

4,、教學(xué)例題2

1）,、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。

2）,、請(qǐng)給他們排出名次,。先說(shuō)說(shuō)排名的方法,，再進(jìn)行探討。

3）,、匯報(bào)探討結(jié)果,。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1、p90做一做

2,、p92第3題

3,、p92第5題

四、評(píng)價(jià)

五,、作業(yè)：1,、復(fù)習(xí)p90例題2

2、p92第4題,。

課后教學(xué)反思

比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小,，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù),、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué),，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合,。進(jìn)行評(píng)價(jià),、交流、研討,。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解,、寬容、合作、分享,，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題,，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn),；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等,。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

但是,，在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的,、完善的掌握方法,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小,，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、在填數(shù),、猜數(shù)等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力,。

3,、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名,，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽,。電腦出示：

鄒××的最好成績(jī)是1.54米，趙××的最好成績(jī)是1.78米,，你認(rèn)為他們兩人中誰(shuí)更有可能進(jìn)入決賽,？

生：趙×x。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn),。

師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

生：因?yàn)?.54米小于1.78米,。

師：剛才,，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小,，這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課,，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

［點(diǎn)評(píng)：課堂引入,，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng),，借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小,。學(xué)生從依靠“米,、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小,，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去,。熟中孕新，定位準(zhǔn)確,，富于實(shí)效,。］

二、開(kāi)展活動(dòng),，探究方法

1,、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

（1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小,。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？我們先來(lái)做一個(gè)游戲。

【游戲一】

師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組,。每組選一個(gè)代表來(lái)抽簽,，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定,，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,，哪組就贏。那么,，怎么擺放抽出來(lái)的數(shù)字呢,？

電腦出示：

我們?cè)O(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”,。那么,，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上,；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上,。

①抽千分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4,。（一組學(xué)生很高興）

師：一組同學(xué)為什么高興,？

生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

師：是不是說(shuō)明一組就贏了,，二組就輸了,？

二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大,，我們還贏了呢,！

師：你們是說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦,？

生：要繼續(xù)抽,。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字8,，二組抽到數(shù)字1,。

生：還得抽。

③抽十分位上的數(shù),。

此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭,，有的學(xué)生瞪大眼睛,，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

師：我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始抽的時(shí)候,，你們都不著急,，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭,、瞪大眼睛,，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)啊,？

生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了,，勝負(fù)就看這一張了。

師：既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要,，請(qǐng)他們兩人先后抽好不好,？

生：好！

一組先抽到數(shù)字2,。

師：二組同學(xué),，你們希望抽到幾？

生：比2大就行,。

二組抽到數(shù)字5,。（二組學(xué)生歡呼）

師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來(lái)好不好？（板書(shū)：0.286＜0.514）

【游戲二】

師：剛才,，我們抽了三次分出勝負(fù),。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢,？

生1：能,，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

生2：不一定,，如果十分位上的數(shù)一樣,，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽,。

師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢,？我們就來(lái)抽一抽、試一試,，好嗎,？

生：好！

①抽十分位上的數(shù),。

一組,、二組均抽到數(shù)字5。

師：這下怎么辦,？

生：還得繼續(xù)抽,。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字1,，二組抽到數(shù)字2,。（二組學(xué)生歡呼）

二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了,！

師：一組同學(xué),，你們認(rèn)輸嗎？

一組學(xué)生：認(rèn)輸了,。

師：如果再給你們組一次機(jī)會(huì),，允許你們?cè)俪橐粡垼袥](méi)有可能贏他們,？

一組生1：能,，再抽一個(gè)9就行。

一組生2：不行,，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了,，再抽也沒(méi)用。

二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一,，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一,，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一,，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一,。

師：這說(shuō)明什么,？

生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位,，百分位上的數(shù)大,，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了,。

師：咱們把這組數(shù)也記錄下來(lái),。（板書(shū)：0.51＜0.52）

③師：剛才，還有的同學(xué)說(shuō)抽一次就能分出勝負(fù),，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大,。

【小結(jié)】

師：通過(guò)剛才的活動(dòng),，大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

生1：先比十分位上的數(shù),；十分位上的數(shù)相同,，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同,，再比千分位上的數(shù),。（板書(shū)：十分位、百分位,、千分位……）

生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù),，十分位上的數(shù)大,，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同,，再比百分位上的數(shù),，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大,，依此類(lèi)推,。

師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來(lái),，看來(lái)他思考問(wèn)題有一定的順序,。

生3：我對(duì)他們說(shuō)的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候,，先比十分位上的數(shù),。

師：這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題更全面了,，給了我們一個(gè)很好的提示。

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性,。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過(guò)程,。在游戲活動(dòng)中,，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然,，發(fā)言踴躍,。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法,，體驗(yàn)了思維的有序性,，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］

（2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小,。

①提出問(wèn)題,。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí),，下面老師寫(xiě)一個(gè)小數(shù)（出示0.634）,，你能寫(xiě)出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

學(xué)生板書(shū)：0.634 5

0.635

0.7

②全班交流,、討論,。

師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)這個(gè)數(shù)的想法,？

生1：我寫(xiě)的是0.634 5,，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣,，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了,。

生2：我寫(xiě)的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大,。

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生3：我寫(xiě)的是0.7,，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫(xiě)了,。

師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣,？

生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡(jiǎn)單,。

師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn),，很簡(jiǎn)捷地解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他看問(wèn)題有一定的深度,。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。

師：同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)都比0.634大,，觀察這些小數(shù),，它們有什么不同？

生：這些小數(shù)的位數(shù)不同,。

師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同,，卻都能比0.634大，這說(shuō)明什么呢,？

生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,。

生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大,。

師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起,。

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示,，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大,，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化,。］

2,、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

師：就像0.7,，別看是一位小數(shù),，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少,？

生：0.8，0.9……

師：0.6行嗎,？

生：不行,，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小,。

師：有沒(méi)有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下,，使0.6變化后比0.634大？

生：把0和6交換位置,，變成6.0,。

師：這個(gè)數(shù)為什么比0.634大,？

生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0,，6比0大,，所以6.0比0.634大。

（板書(shū)：整數(shù)部分）

師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字,，為什么數(shù)能變大呢,？

生：原來(lái)6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了,。

師：看來(lái),，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同,。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來(lái),。

（板書(shū)：6.0＞0.634）

3． 總結(jié)比較方法。

師：我們一起來(lái)觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù),，分別是從哪一位比較出大小的,？

生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的,；

生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的,。

師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎,？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),！

師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大,；如果整數(shù)部分相同,，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大,，這個(gè)數(shù)就大,，依此類(lèi)推。

［點(diǎn)評(píng)：在掌握小數(shù)大小比較方法的過(guò)程中,，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論,，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論,、交流,、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解,。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過(guò)程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大,，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡(jiǎn)潔性都非常突出,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展,。］

三、聯(lián)系生活,，鞏固應(yīng)用

1,、比一比,。

比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小,。

3元○2.6元 6.35米○6.53米

0.458○0.54 4.723○4.79

2． 想一想,。

電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。

老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出,，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,，可能選其中比較高的兩個(gè)人,，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人?，F(xiàn)在知道,，小明身高1.53米,，小剛身高1.56米,。

想一想,，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出,？

生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是1.57米,。

生2：他說(shuō)的不對(duì)，如果小強(qiáng)身高1.57米,，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。

生4：1.55米也可以,。

生5：只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。

師：看來(lái),，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些,，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出,。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們研究了什么問(wèn)題？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲,？

生1：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起,。

生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣,，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小,。

五、拓展延伸

1,、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上,，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

2,、提出問(wèn)題,。

師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是12.91秒,、13.12秒,、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好,？

生1：13.12秒,。

生2：不對(duì)，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績(jī)?cè)胶谩?/p>

生3：12.91秒最好,。

師：這個(gè)成績(jī)就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績(jī),，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績(jī)平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下,，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí),，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄,？

生1：12.90秒,。

生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄,。

生3：那不一定,，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新，還會(huì)更快的,。

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好,，大家的看法呢？

生4：如果以目前的最好成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，12.90秒就能打破紀(jì)錄,；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了,。

六,、思考題

猜一猜：下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù)，哪個(gè)大,，哪個(gè)?。?/p>

□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

［點(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性,、實(shí)踐性,，注重發(fā)展性,。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,，更值得稱(chēng)道的是，教師沒(méi)有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上,，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn),、順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的,，比較具有傳遞性等辯證思想,。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。］

［總評(píng)析］

當(dāng)前,，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,，還要看數(shù)學(xué)思考,、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況,，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況,。

“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，掌握比較小數(shù)大小的方法,，同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意滲透數(shù)學(xué)思想,、方法,。對(duì)于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上,，使用教材,、開(kāi)發(fā)教材，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的自主探究和師生,、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排,；而對(duì)于“隱性目標(biāo)”,，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成,、唯物辯證思維的啟迪,。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例,。

一,、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

這節(jié)課，教師沒(méi)有把它上成單純的技能訓(xùn)練課,，也沒(méi)有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上,。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”,。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性,、相對(duì)性和傳遞性,，從而培養(yǎng)辯證思維。

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上這節(jié)課,，一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小,。但是，對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（即比較的方法）,，學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟,，卻不是所有教師都會(huì)注意的。

比較講究標(biāo)準(zhǔn),、講究順序,，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性……所有這些,，如果教師沒(méi)有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí),，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如,，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問(wèn)題,，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決,，反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解,，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

二,、充分發(fā)掘,、利用教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見(jiàn)到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié),，而在于教師根據(jù)具體情況,，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)?！睋Q句話(huà)說(shuō),，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上,，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力,，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化,、無(wú)聲的肢體語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源,，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它,。

在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了,，情緒從略有反應(yīng),，到緊張起來(lái)，直至激動(dòng)得坐不住了,。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了,！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素,，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來(lái),，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問(wèn)題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步,。

如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上,，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”,。

因此,，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用,，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示,。

要近期目標(biāo)，也要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果,，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少,。

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《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè),、練習(xí)六第6~11題。

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力,。

3,、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一,、 情境引入

1,、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元,，三角板0.65元,，橡皮0.3元，直尺1.25元,。小明帶了0.5元,，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？

（1）讀題：從圖中,，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息,？

（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？

結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案,。

（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？

通過(guò)交流,，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法,，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

2,、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課,，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較,。（板書(shū)課題）

[說(shuō)明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息,，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的變化,。這樣的變化,，一方面,，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息的收集,、組織,、比較等數(shù)學(xué)思考中來(lái)，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較,，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活,，為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

二,、 探索新知

1,、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的,？

引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言,，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元,、角,、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析,，也可能借助圖形給出解釋,。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法,，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作,。

[說(shuō)明：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法,，在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次,。教師參與傾聽(tīng)，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí),，更重要的是,，通過(guò)了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度,，從而為隨后組織學(xué)生展開(kāi)有序列,、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]

2,、全班交流,。

教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。

（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，給出直觀解釋,。

學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較,。

教師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知,，然后巧妙解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法,，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎,？

學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流,。

（2）第二層次：借助直觀圖形,，初步構(gòu)建模型。

質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的,，如果沒(méi)有了具體的單位“元”,，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？

交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法,，并闡明思考過(guò)程,。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法,。

引導(dǎo)：有時(shí),，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣,、又簡(jiǎn)單,。

教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1,，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01,。

你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎,？

學(xué)生操作,，并交流自己的想法。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法,，比較0.5和0.65,、0.5和1.25之間的大小。

（3）第三層次：擺脫直觀束縛,，逐步抽象概括,。

出示0.32、1.16,、0.9,、0.88四個(gè)小數(shù)。

提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù),，比一比它們的大小嗎,？

明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較,；也可以不動(dòng)手,，通過(guò)在頭腦中想圖形,，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想,，直接比較它們的大小,。

學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，了解情況,。

交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái),，從而達(dá)到抽象思考的層面。

3,、完成“試一試”,。

學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較,。

交流時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法,，以完成對(duì)方法的優(yōu)化,。

[說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法,。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法,，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較十分位,、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡(jiǎn)單,，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語(yǔ)所能解釋清楚的,。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化,，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體,、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法,。當(dāng)然,，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁,，教師在學(xué)生獲得直觀模型后,，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來(lái),，鼓勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過(guò)渡,。]

三,、 鞏固應(yīng)用

1、“練一練”,。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試,。

（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字,，在不同的數(shù)位上,，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法,。

2,、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題,，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法,，形成技能。

（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分,，并比較它們的大小,，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

（2）教學(xué)第7題的第一組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小,，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較,，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考,。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn),，幫助學(xué)生體會(huì)：直線(xiàn)上的點(diǎn)位置愈靠右,，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小,，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,。

（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高,、體重,、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較,，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣,。

（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù),，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案,？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題,，比如高架橋上的限高（有3.5米,、4.5米,、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系,，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并拓展學(xué)生的視野,。

[說(shuō)明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富,。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地,。教師在使用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn),、用足、用透這些資源,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，提升學(xué)生的思維能力。此外,，也可適度開(kāi)掘一些教材以外的資源,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野,。]

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

義務(wù)教育教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)（四）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（4）課時(shí)《小數(shù)的大小比較》,。

經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能

例5從解決問(wèn)題入手,，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，要求給他們排出名次,。引出小數(shù)大小的比較,。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的,，比較十分位,；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位,。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試,，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥,。最后通過(guò)想一想：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié),。

培養(yǎng)獲取,、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí),、合作探究的意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信

小數(shù)的大小比較并不難,，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同,，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較,，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí),，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的`大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,，要明確方法,。

1、知識(shí)與技能：在具體的問(wèn)題情境中,，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、過(guò)程與方法：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生猜想,、驗(yàn)證、比較,、概括的思維能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想,。通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

：

比較小數(shù)的大小的方法,。

熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。

多媒體,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí),，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng),、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,、體會(huì),、理解并掌握知識(shí),，真正成為活動(dòng)的主體,。

1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，回顧整數(shù)比較大小的方法

2.老師買(mǎi)了一些日用品后,，剩下14.8元,，還想買(mǎi)一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆，老師帶的錢(qián)夠嗎,？初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法,。

1、探索比較小數(shù)大小的方法,。

出示教材第40頁(yè)例5的跳遠(yuǎn)成績(jī)單（課件）,。

老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，根據(jù)里面的信息,，你能給他們排出名次嗎,？

提問(wèn)：你是怎樣排出名次的？請(qǐng)將你的想法在小組里交流,，看哪個(gè)小組想到的方法最多,？

學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

2.88米=288厘米2.93米=293厘米

因?yàn)椋?05＞293＞288＞284

所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一,，小軍第二，小莉第三,，小紅第四,。

方法二：小明的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大,，所以小明排第一,；其余三人的成績(jī)的整數(shù)部分都是2,，就比較十分位，小軍成績(jī)的十分位上是9,，比小紅和小莉成績(jī)十分位上的8大,，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分和十分位上都相同,，就比較百分位上的數(shù)字,，8＞4，所以小莉排第三,，小紅排第四,。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，

板書(shū)：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米,。

小明第一,，小軍第二，小莉第三,，小紅第四,。

提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢,？

小結(jié)：比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大,，這個(gè)小數(shù)就大,；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位,，十分位上的數(shù)大,，這個(gè)小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,，就比較百分位,，百分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大,；依此類(lèi)推,。

提問(wèn)：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？

小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同,，都是按數(shù)位順序表,，從高位比起，一位一位往下比,。

1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小,。(p40做一做)

3元2.6元6.35m6.53m

4.7234.79 0.4580.54

同位互相說(shuō)兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說(shuō)一說(shuō)。

2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？

獨(dú)立思考后,，指生回答,。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后,，你有什么收獲,、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

練習(xí)十的第6,、7題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的大小比較

3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,，從中進(jìn)一步

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

2. 通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

師：蘇州的夏天很熱,。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲,？瞧,！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來(lái)到了冷飲部,。小朋友們,，我們一起去看看好不好？

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少,？

學(xué)生看圖回答,，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元,，蛋筒1.2元,，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián),，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

讓學(xué)生暢所欲言。

師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕,。請(qǐng)小朋友們想象一下,，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué),，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；經(jīng)歷觀察,、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中,。）

1,、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想,，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些,？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?？下面,，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng),。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄,。

2、小組合作,，交流想法,。

預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角,，8角大于5角,，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些,。

預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10,，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10,，所以0.8元大于0.5元,，雪糕貴一些。

預(yù)案三：8比5大,，所以0.8元大于0.5元,，雪糕貴一些。

3,、比較優(yōu)化,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單,。你最喜歡哪種方法,，為什么,？

學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。

4,、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作

師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕,，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢,？

盡量讓學(xué)生說(shuō)。

如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒,，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢,？

請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法,。

5,、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)

學(xué)生交流想法,。交流時(shí),，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大,；整數(shù)部分相同的,，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論,。

預(yù)案一：0.8還不到1,，1.2比1大，0.8小于1.2,，所以蛋筒貴,。

預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10,，8/10小于12/10,，所以蛋筒貴。

6,、反饋練習(xí)，游戲激趣

a,、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢,？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格,，你是怎么比較的,。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學(xué)生交流發(fā)言,。

c,、師：這四種冷飲中,，哪一種最貴？你是怎么知道的,？

你能具體說(shuō)說(shuō),，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d,、游戲：跟蹤追擊

老師說(shuō)一個(gè)一位小數(shù),，小朋友們采用開(kāi)火車(chē)的方法，第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)比它大的一位小數(shù),，第二個(gè)小朋友再說(shuō)出更大的一位小數(shù)……看誰(shuí)的反應(yīng)快,？

（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間,，讓學(xué)生積極地展示自我,，通過(guò)三次小組合作，討論交流,，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法,。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法,，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者,、引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè),。預(yù)案不是唯一的,，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）

1,、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問(wèn)題,？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？

哪條長(zhǎng)一些,？”

允許學(xué)生有不同的回答,，只要有道理，都要予以肯定,。

2,、獨(dú)立完成2-5題

在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法,。

3,、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色,，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了,，

它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名,？

（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件,，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字,！

學(xué)生為青蛙取名字,。

師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn),？誰(shuí)第二,？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

4,、拓展提高

師：小朋友們裁判工作做得真公正,，三只小兔子也來(lái)請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑,。a兔的成績(jī)是6.8秒,，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒,。它們誰(shuí)是第一名,？為什么？

（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面,。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名,，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

師：通過(guò)本課的研究,，你有什么新的收獲,？

讓學(xué)生盡情說(shuō)。

師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎,？老師還有一個(gè)問(wèn)題,，想請(qǐng)小朋友們

課后幫助解決：如果小明買(mǎi)了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的,，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的,，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性,，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,，使課堂氣氛變得更加輕松,、愉悅。）

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

1,、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義,，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

2,、在游戲中進(jìn)行練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn),，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來(lái)比較小數(shù)大小這兩方面,。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要采取了比賽的形式,，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，形成技能,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，是嗎,？這樣,，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類(lèi)數(shù)？你會(huì)用合適的數(shù)來(lái)表示嗎,？

1,、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說(shuō)出有多長(zhǎng),，可以說(shuō)是幾厘米或是幾分米,，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、或小數(shù)表示,。

2、出示第2題的圖,。學(xué)生分別用小數(shù)說(shuō)說(shuō)是幾元,。揭示課題：像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣，小數(shù)也有大小,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較,。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法，還是喜歡結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí),？

二,、學(xué)習(xí)新知

1,、學(xué)習(xí)例1。

師：我們到冷飲部來(lái)看看,。你看到了什么,？

（1）出示主題圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾種冷飲的價(jià)格,。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格,。以0。5和0,。8為例,，說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法,。

（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格,？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō),。

（3）如果讓你買(mǎi)其中的一種冷飲，你選擇哪一種,？為什么,？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì),。

2,、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說(shuō)出分別用怎樣的小數(shù)表示,，再比較大小,。

3、游戲練習(xí)師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了,，我們來(lái)做一個(gè)游戲,，好嗎？第一輪,。

（1）游戲規(guī)則：

a,、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

b,、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分,，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

c,、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,，哪一隊(duì)獲勝！

d、能確定勝負(fù)時(shí),，本輪比賽結(jié)束,。

（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。

（3）確定抽簽的學(xué)生,。

（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。

比賽,，學(xué)生抽簽,。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后，問(wèn)：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎,？當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后,，問(wèn)：另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫(xiě)下來(lái),，比一比,。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大,。

第二輪。

（1）修改游戲規(guī)則：

a,、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽,。

b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分,。

c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,，哪一隊(duì)獲勝,！

d、能確定勝負(fù)時(shí),，本輪比賽結(jié)束,。

（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后,，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個(gè)數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大,。

第三輪,。將游戲規(guī)則改為：用三個(gè)數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上,。學(xué)生抽簽,。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大,。

4,、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸，標(biāo)出0,。7,、1。3,、1,。9、2,。4,。選擇兩個(gè)數(shù)比較大小。與1,。3相比,，比它大的數(shù)還有哪些？

小結(jié)：在1,。3右邊的數(shù)都比1,。3大，在1,。3左邊的數(shù)都比它小,。

三、總結(jié)全課

快到下課時(shí)間了,，你想說(shuō)什么,？