作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

撈鐵牛教案篇一

教學(xué)實錄與評析

執(zhí)教教師簡介

返回本頁頁首

一,、制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出,，在制定教學(xué)目標(biāo)時，“要明確而不含糊,，要準(zhǔn)確而不隨心所欲,，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到,，要以語言訓(xùn)練為重點,，而不以理解內(nèi)容為重點?！痹谥贫ā稉畦F?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時，本著這個原則,，盡量做到明確,、集中。

這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元,。本單元的訓(xùn)練重點是“歸納段落大意”,。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的,。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,、本課教材特點及學(xué)生實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧,，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法,。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

二,、落實目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，這是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r,，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時,，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上,，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法,。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo),，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段,，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的,，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準(zhǔn)備工作，并體會這四項準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的,，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”,。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練,。

語文課應(yīng)該以讀為本,，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo),，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練,。在讀的形式上，有指名讀,、齊讀,、自由讀、默讀等,；在讀的時機(jī)上,，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細(xì)讀”,，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”,。例如在教學(xué)第三段時,，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法,，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話）,，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會,，便落實了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo),。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容,，通過讀來落實教學(xué)目標(biāo),，提高了學(xué)生閱讀的能力。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

為了目標(biāo)的達(dá)成,，在教學(xué)設(shè)計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀,，自悟,，自得。教學(xué)一開始,，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中,，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會,，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時間內(nèi)多讀,，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容,，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時,，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果,。

三,、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一,，在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：

1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容,，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想,。

2．回家做一個小實驗,，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測學(xué)生對“言之有序”的掌握情況,，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚,。

返回本頁頁首

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）,。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題,。

生：（齊讀）撈鐵牛,。

師：請同學(xué)們打開書,。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段,，老師請四名同學(xué)一人讀一段,，誰愿意讀？（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的,？為什么要撈它們呢,？

師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真,，誰先來說一說鐵牛是做什么用的,？

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢,？

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋,，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了,，浮橋需要重修,，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）

師：剛才同學(xué)們通過讀書,，知道了鐵牛是做什么用的,，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢,？

生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準(zhǔn)備工作,？

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的,？

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？

師：同學(xué)們提的這些問題都非常好,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學(xué)習(xí)概括段意的方法,。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容,。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍,，看誰說得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）

師：誰愿意給同學(xué)們說一說,？

生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底,，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船,，船里裝滿泥沙,，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊,，搭個架子,。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎,？

生：（齊答）沒有,。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作,。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作,。（板書：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書,，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”,，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見,，認(rèn)真讀書,，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括,，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法,。

師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意,。請同學(xué)們默讀第4自然段,，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二

撈鐵牛教案篇二

1,、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的,；學(xué)會生字新詞,；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會給課文分段,，概括段落大意,；會用“熟悉”、“出色”造句,；能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神,。

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作,，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的,。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意,。

二課時

：

教學(xué)掛圖,，小黑板

1、自由讀課文按生字表學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,。

2、練習(xí)讀熟課文,。

3,、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋,、淤泥,、笨重、出色,、工程家等）,。

4、默讀全文,，試提出不懂的問題,。

熟讀課文,，書寫生字。

學(xué)生自由讀第一節(jié) , 思考,；為什么要把鐵牛撈起來 ?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意,。

1,、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3,、學(xué)生大組交流段意概括情況,。

1、指名讀,，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2,、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀,，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義,。

3,、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫,，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的,。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”,、“很大”,、“并排”、“結(jié)實”,、“很粗”等詞的含義及“先”,、“然后”、“再”,、“又”等詞的先后順序,。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的,。

④指導(dǎo)學(xué)生交流,，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；結(jié)合錄像,，引導(dǎo)體會文章的意境,。

4、生嘗試概括段意,。

指名讀段,，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”,。

（四）生根據(jù)各自興趣,，自由讀課文中的任意段落。

1,、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來,？

2、為什么船上要裝很滿的沙,？

3,、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來,？

學(xué)習(xí)了這課后,，還有什么不理解的地方？

填空——課文第四小節(jié),。

1,、造句：“熟悉”、“出色”,。

2,、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

3,、我和懷丙比智慧,。

附：板書設(shè)計

17、撈鐵牛

懷丙 ------ “叫水把它們送回來”

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊,、結(jié)實木料搭架

裝滿泥沙,、 粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→出 色 的 工 程 家←┘

本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家,。

教學(xué)難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”,。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點：

一、從鐵牛的笨重,、難以打撈,，說明懷丙的出色。

二,、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色,。

本文準(zhǔn)備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系,，這就成了教案設(shè)計時首先需要突破的問題,。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文,，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的,，讓學(xué)生有個初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過程,。用一個問題“你們知道嗎,？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機(jī)的結(jié)合在一起,。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過程思考,。并讓學(xué)生抓住重點的詞句說一說。這時,，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確,，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過程之間的聯(lián)系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”,。體會出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個詞語去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作,，這樣就加深了學(xué)生對懷丙出色表現(xiàn)的認(rèn)識。

三,、從懷丙的語言中看出他十分出色,。當(dāng)其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢,？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會,，并讀出語氣,。

四,、從故事發(fā)生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊,，現(xiàn)在在交待這個故事是發(fā)生在700 多年前的事了,，學(xué)生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。

這就是本課的教學(xué)構(gòu)思,。在實施中,，也存在一些問題。如學(xué)生讀得不夠,，由于文本讀得不夠,，體會起來就會有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課,，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。使得本課上得更好。

撈鐵牛教案篇三

今天我執(zhí)教了長春版小學(xué)語文四年級上冊《撈鐵?！芬徽n,。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的熱情,。本課的教學(xué)重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。

教學(xué)難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義,，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用,。為了使以后的教學(xué)能揚長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1,、在突出重點部分,，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解,、掌握較好,，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步,，并船搭架,，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源,，幫助學(xué)生理解如何并船搭架,，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作,。很好地突出了教學(xué)的重點,。

2、做到對學(xué)生適時地鼓勵,，在課上曲偉,、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問題,，在我的鼓勵下,，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉,，對他的.成長是有好處的,。

1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時間,，在難點的突破上,，不夠到位，沒有達(dá)到水到渠成,。由于學(xué)生年齡小,，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急,，過于牽強(qiáng),，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運用“因為所以”句式說話時,，如果多找?guī)讉€同學(xué)說一說,，然后教師在適時地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點,。

2,、我對教學(xué)課件雖然知道適時出現(xiàn)，但演示還不夠熟練,，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手,。

3,、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動，這與這是一篇說理性文章,，課文比較抽象,、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的,。

1,、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實踐,。

2,、平時抽時間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件,。

3,、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長起來,。

以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受,，還很不全面,，還需各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給予點評。

撈鐵牛教案篇四

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,。

本課的教學(xué)重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程,。教學(xué)難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚長避短,，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1,、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分,，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好,，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步,，并船搭架,，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源,，幫助學(xué)生理解如何并船搭架,，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作,。很好地突出了教學(xué)的重點,。

2、做到對學(xué)生適時地鼓勵,，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小,，不敢回答問題，在我的鼓勵下,，也能勇敢的回答問題,，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的,。

1,、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位,，沒有達(dá)到水到渠成,。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識,，這段時間用的少,，有些操之過急，過于牽強(qiáng),，因此學(xué)生感悟說得少,。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找?guī)讉€同學(xué)說一說,，然后教師在適時地幫學(xué)生一把,，就會很好的突破難點。

2,、我對教學(xué)課件雖然知道適時出現(xiàn),，但演示還不夠熟練,，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會自己制作課件,，才會得心應(yīng)手,。

3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動,，這與這是一篇說理性文章,，課文比較抽象、枯燥,，不能很好的投入到文本中分不開的,。

1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)實踐,。

2、平時抽時間學(xué)習(xí)課件制作,，爭取早日能自己制作課件,。

3、以后多研究說理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識點.

以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受,。

撈鐵牛教案篇五

《撈鐵?！肥侨私贪嫘W(xué)語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事,，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過程中出現(xiàn)了兩個令我十分興奮的環(huán)節(jié)。

當(dāng)我出示課題后,，學(xué)生的小手馬上舉起來,，顯得十分激動,。"你有什么問題?"我用期待的目光望著他們,。有的問："是誰從哪里撈鐵牛呀?"有的問："這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?"有的問："為什么要撈鐵牛呢?"我高興地說："同學(xué)們真是愛動腦筋!如果我們再開動腦筋,，通過自己讀書,，不用老師講,，我們都能把這些問題解決好。""真的嗎?"學(xué)生有點半信半疑。"當(dāng)然是真的!你們是天才!"我十分肯定地點點頭,。課堂頓時活躍而輕松起來,。學(xué)生邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題。第二課時,，我又鼓勵學(xué)生提出自己不明白的地方,。突然有個學(xué)生站起來說："老師,，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來,?！珊竺鎱s說‘把水里的鐵牛拖上了岸?！@不是矛盾嗎?"我聽了沒有急于回答他,，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解"送"的含義再反問學(xué)生："你們覺得矛盾嗎?"有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答,，有的學(xué)生很快地回答我"不矛盾!""你是怎么理解的?"我連忙追問,。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸,，所以說是懷丙叫水把它們送回來的,。

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā),，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時,，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生"除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你,，還有什么辦法嗎?"學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點燃了,，紛紛舉起手說"我用起重機(jī),。""我用吊車,。""我用直升飛機(jī)拉。"還有的學(xué)生說："我看,，根本就要改造那座橋,，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法,。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù),。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……"幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會兒安靜,，一會兒有熱鬧起來,，太美妙了!

下課后，我很激動,，也想了很多,。平時，每節(jié)課教師都是主人,，學(xué)生一提問我生怕浪費了教學(xué)時間,，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開,，可今天,，使我感到教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢?

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸,。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍,。相反,，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的,。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。不管學(xué)生提出什么問題,，我都不指責(zé)、批評他們,，而是加以鼓勵與引導(dǎo),，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來,，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是"疑而不問"，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號,。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，也是一個主動學(xué)習(xí),，積極思維的過程。因此,，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題,。

"疑"是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，也是健全人格的特征之一,。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,，老師講的,。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的,，也要頂回,。其實，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如本課教學(xué)中,，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅,，創(chuàng)新的快樂!在這種想像思維的對話中,，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。

從這課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂,，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué),，只有那些那些倡導(dǎo)自主,、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

撈鐵牛教案篇六

師：如果有一件物品掉進(jìn)河里,，你怎樣撈上來？（生答）

如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里,，怎樣打撈,？可以聯(lián)系課外知識談。（生談）

師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá),，技術(shù)先進(jìn),，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來,?？墒窃谝磺Ф嗄昵暗乃未瑳]有這么先進(jìn)的設(shè)備,，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易,。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來,。他是怎樣打撈的呢,？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）

反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談看到的各種打撈的方法,，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn),，又激發(fā)學(xué)生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進(jìn)行語言再組織,，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力,，也鼓勵了他們平時要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課,，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。同時,，更能體現(xiàn)出古代勞動人民的聰明智慧。

生：為什么要打撈鐵牛,？

生：是怎樣打撈鐵牛的,？

生：誰把鐵牛打撈上來的？

生：打撈鐵牛容易嗎,？

……

老師把有價值的問題寫到黑板上,。

師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思,。這些問題一會兒再深入研究,。

反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑?！睂W(xué)生在看到題目后,，提出了個性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，有助于積極探究的興趣,。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項重要任務(wù)。

師：簡單的問題我們解決了,，難點的問題老師寫在黑板上了,，大家討論一下，我們先探究哪個好呢,？

生：先研究怎樣撈鐵牛吧,。因為這是文章的重點。

生：我不同意他的意見,。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作,。因為只有先準(zhǔn)備，才能撈鐵牛,。

師：大家想一下,，誰的建議好呢,？

（同學(xué)們想了想，紛紛舉手,。）

生：先研究準(zhǔn)備工作好,。作好了準(zhǔn)備，才能打撈,。

師：你們同意他的意見嗎,？

眾生：同意。

師：好,，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作,。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作,。

生讀文,，找答案。

反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個要求,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時,，教師尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到,，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵,，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)會了如何確定文章的主要部分,，對以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。