每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)課文撈鐵牛篇一

宋朝的時(shí)候,，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋,。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛,，也被大水沖走了,，陷在河底的淤泥里,。

和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了鐵牛沉在哪兒,。他讓人準(zhǔn)備兩只很大的木船，船上裝滿(mǎn)泥沙,，慢慢行駛到鐵牛沉沒(méi)的地方。船停穩(wěn)了,，他叫人把兩只船并排拴得緊緊的,，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子,，跨在兩只船上,。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,，繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準(zhǔn)備工作做好了，和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,，把船上的泥沙鏟到黃河里去,。船里的泥沙漸漸地少了,，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊,，鐵牛一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從淤泥里向上拔,。船上的泥沙鏟空了，鐵牛也離開(kāi)了河底,。和尚讓水手們使勁劃槳，兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊,。

和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來(lái)。

這個(gè)和尚名懷丙,，是當(dāng)時(shí)出色的工程家。

小學(xué)課文撈鐵牛篇二

執(zhí)教人：楊小麗

教學(xué)內(nèi)容：“注音識(shí)字提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課

教學(xué)要求：

1,、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，也能為人類(lèi)造福,，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論,。

2,、給課文分段,，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，詳略分明的寫(xiě)法,。

學(xué)習(xí)本課生字,，理解“沉沒(méi)”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二三段,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來(lái)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具，即：透明圓底玻璃缸,、小沙包、沙子,、圓口燒杯,、木棍、粉筆頭,、棉線。

2,、投影儀,、投影片、銀幕,、錄音機(jī),、磁帶。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)（第二課時(shí)略）

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??新課（故事引入）

1,、同學(xué)們很喜歡聽(tīng)故事是嗎？現(xiàn)在,，楊老師就給你們將個(gè)故事,。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國(guó)宋朝時(shí)期。有一回,，黃河發(fā)大水,，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了,，陷在河底的淤泥里,。洪水退后，要重修浮橋,，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車(chē)?yán)怖粍?dòng),，何況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有吊車(chē),。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀,！人們議論紛紛,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚,，他說(shuō)：“我有辦法,。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來(lái)?！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢,？這不是說(shuō)大話(huà)騙人嗎？,！其實(shí)，和尚確實(shí)有個(gè)辦法,。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的,？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第29課,。

2、板書(shū)課題,，齊讀,。

二、初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容,。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文,，思考：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？

2,、聽(tīng)完課文,，指名回答,。

三,、學(xué)習(xí)一,、二自然段,。

1,、齊讀。

2,、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、概括段意：這段寫(xiě)鐵牛被大水沖走,，陷在河底的淤泥里,，一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈起來(lái)。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段。

2,、分組輪讀四句話(huà)。通過(guò)讀,，了解和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

師概括板書(shū)：①找“?！雹谘b沙③搭架④拴牛

3,、分組討論：

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

*為什么兩船要裝滿(mǎn)沙子,？

*為什么要用兩只大船、結(jié)實(shí)的木料搭架子和用很粗的繩子拴“?！蹦?？（因?yàn)殍F牛笨重,，需要很大的力量。）

4,、老師檢查討論的情況,。

5、提問(wèn)：

*和尚做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作出色嗎,？（做得很出色,，考慮得很周到。）這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎,？這說(shuō)明了和尚做事怎樣,？（和尚做事情有條不紊）

*這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作用了四句話(huà),，一句接一句,，每一句寫(xiě)了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

6、小聲讀,，體會(huì)出色的準(zhǔn)備工作,。

五、學(xué)習(xí)第四,、五,、六自然段。

1,、女生齊讀四,、五自然段。

2,、讀完,，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過(guò)程。

3,、分組討論：

*為什么要鏟沙,？（鏟沙使船上?。?/p>

*為什么要?jiǎng)潣?？劃槳時(shí),，為什么要使勁？

4,、（出示投影片）老師邊說(shuō)邊演示,，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的,。

師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛,，水是不是真的有浮力？我們來(lái)看下面的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),。

5、演示浮力小實(shí)驗(yàn),。

*老師將小燒杯中的小沙包提出來(lái),，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙,，兩個(gè)燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線,，線下吊有一個(gè)粉筆頭,。）

*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？

6,、提問(wèn)：一只鐵牛拖回了岸,，其余七只呢？

師：這說(shuō)明作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略,，詳略得當(dāng),。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。那作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)就把文字減少了呢,？（同樣）

過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個(gè)和尚怎樣??？他叫什么名字？請(qǐng)男生讀第七自然段,。

六,、學(xué)習(xí)第七自然段。

1,、男生齊讀,。

2、這一段指出了什么,？（這個(gè)和尚叫懷丙,，是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家。）

七,、讀,、思、議相結(jié)合,，領(lǐng)會(huì)全文中心,，總結(jié)全文。

1,、懷丙和尚為什么會(huì)想到利用水的浮力撈鐵牛這個(gè)出色的辦法呢,？

請(qǐng)大家齊讀懷丙和尚說(shuō)的話(huà)。

“叫水送回”說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明他早就知道水有浮力,。）

“我來(lái)試試看”說(shuō)明和尚說(shuō)話(huà)怎樣,？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走,，水給人類(lèi)帶來(lái)了什么,？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類(lèi)帶來(lái)了什么,？（好處）

師：這說(shuō)明水有有利的一面，也有有害的一面,。任何事物都有兩個(gè)方面,，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面,，變害為利,，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在我國(guó)人民同樣利用水有利的一面,，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來(lái)光明,，解決我們用電的問(wèn)題,。

3、學(xué)了這一課,，你知道了什么,？有什么收獲？

4,、總結(jié)全文：

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干,。你們是不是很佩服他呀,？我國(guó)古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行,，要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí),，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，打好基礎(chǔ),，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物,，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類(lèi)造福,，做一個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

19 撈鐵牛

找“牛” 鏟沙船浮

裝沙 繩緊拔“?！?/p>

準(zhǔn)備 打撈

搭架 劃槳拖回

拴“?！?同樣拖回

出色

課后小記：

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向是實(shí)施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識(shí),，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力提高閱讀教學(xué)效率,。我教《撈鐵牛》想努力體現(xiàn)的正是上述這些精神,。1,、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏,。2,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練有層次,、有發(fā)展,。3、在掌握教材的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

小學(xué)課文撈鐵牛篇三

1,、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,，啟發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)。

2,、學(xué)習(xí)給課文分段，

3,、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“熟悉,、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文,。

弄懂撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，是怎樣把鐵牛撈上來(lái),。

掛圖,、錄音,、鵬博士軟件

二課時(shí)

1、解題,，激發(fā)興趣,。

板書(shū)課題后簡(jiǎn)介本課主要內(nèi)容。

2,、提出預(yù)習(xí)要求。

檢查生字詞讀音及朗讀課文,。

1,、指名讀考慮練習(xí)2,。

2、討論考慮列出的'四個(gè)意思,，分別是講哪些自然段的,。

3、在討論的基礎(chǔ)上,，教給分段的方法,。

3、默讀第三段,，想一想,，這段包括幾個(gè)自然段講了撈鐵牛的哪幾個(gè)步驟？（鏟沙拔“?！?；劃船拖“牛”,；一只一只全拖回）

5,、齊讀第四段,。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家,？

（1,、懷丙懂得利用水的浮力；2,、考慮周密細(xì)致,；3、具體步驟充沛利用了水的浮力,。）

1,、從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思,。

2,、交流造句，互相評(píng)議,。再把造的句子寫(xiě)下來(lái),。

1、檢查生字詞讀音,。

2,、討論：哪些容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么,？

3,、將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)謄寫(xiě)3遍。

小學(xué)課文撈鐵牛篇四

《撈鐵?！愤@篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事，分享了《撈鐵?！返闹饕獌?nèi)容,，一起來(lái)看看吧！

宋朝的時(shí)候,，有一回黃河發(fā)大水,，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走,，陷在了河底的淤泥里,。

懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛陷在哪兒,。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船,，船艙里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方,。船停穩(wěn)了,，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子，跨在兩只船上,。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,，用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，把繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上,。

準(zhǔn)備工作做好了,，懷丙請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去,。船里的泥沙漸漸減少,，船身也慢慢向上浮起，拴鐵牛的繩子越繃越緊,，船靠著水的浮力,，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上拔。

船上的泥沙鏟光了,，鐵牛也離開(kāi)了河底,。懷丙讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力,，把水里的鐵牛拖上了岸,。

懷丙讓人們用這樣的辦法,，把八只笨重的鐵牛,，一只一只地拖了回來(lái)。

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事,，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用,。

這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

課文按事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果敘述了撈鐵牛的過(guò)程，層次清楚,，行文簡(jiǎn)明有序,，重點(diǎn)突出。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握本課的生字詞,，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的',，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)起愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的興趣。

1,、默讀,、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙老撈鐵牛的辦法,，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧,。

2、認(rèn)字8個(gè),，寫(xiě)字8個(gè),。

3、理解“笨重,、議論紛紛,、沉沒(méi)、出色”等詞語(yǔ)在課文中的意思,，學(xué)習(xí)“栓,、浮、繃,、拔,、拖”等動(dòng)詞。

兩課時(shí)

“班班通”（多媒體課件）,，課前預(yù)習(xí),。

1、師：同學(xué)們,，鐵牛你們見(jiàn)過(guò)嗎,？出示鐵牛圖片認(rèn)識(shí)鐵牛，學(xué)習(xí)“笨重”一詞,。

2,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鐵牛有關(guān)的課文,。（出示課題：撈鐵牛）學(xué)習(xí)“撈”字,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)課題?？戳祟}目,，你們都想知道什么？

三、播放課文朗讀讀音,，學(xué)生一邊看書(shū)一邊聽(tīng),。

1、初讀課文,，自學(xué)生字,，看拼音讀準(zhǔn)字音。

2,、交流不理解的詞語(yǔ)意思,。

3、想想課文按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段,，概括段意。

1,、出示字,、詞卡片，認(rèn)讀,。

2,、朗讀課文，弄清課文講的故事內(nèi)容,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。

1,、懷丙在什么情況下提出撈鐵牛的,？

2、懷丙為了撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作,？你覺(jué)得怎么樣,？

3,、打撈鐵牛的工作是分幾步進(jìn)行的,？你覺(jué)得怎樣？

4,、為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家,？

指導(dǎo)讀和尚說(shuō)的話(huà)。

2,、讀課文第3自然段,，交流討論：為撈鐵牛和尚做了哪些準(zhǔn)備工作？

（1）指名讀文后先四人小組討論,，再全班交流并板書(shū)：

潛水摸牛

備船裝沙

拴船搭架

粗繩拴牛

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……然后……最后……”表示順序的詞把和尚為撈鐵牛做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作連起來(lái)讀一讀,。

3、讀課文第4,、5自然段討論交流人們是怎樣撈鐵牛的呢,？

（1）學(xué)生運(yùn)用多種形式讀課文,，讀后做下面的練習(xí)：給下列動(dòng)詞排序，說(shuō)明撈鐵牛的經(jīng)過(guò),。

浮 繃 離開(kāi) 拔 拖 鏟 劃

（2）引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字的詞概括一下?lián)频倪^(guò)程,，并板書(shū)：

鏟沙拔牛

劃槳拖牛

（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)，其他的略寫(xiě),，即有詳有略,。

4、齊讀課文第六自然段,，畫(huà)出“出色”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，懷丙的智慧高于周?chē)械娜?，大家都解決不了的難題他很容易地就解決了,，這就是“出色”的意思。

教師總結(jié)：懷丙的辦法來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),。

2,、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你有沒(méi)有更高明的辦法？

1,、回家做懷丙撈鐵牛的模擬實(shí)驗(yàn),。

2、像課文第四自然段那樣,，有條理地把自己想出的辦法寫(xiě)下來(lái)

小學(xué)課文撈鐵牛篇五

一,、“老師，我有問(wèn)題,?！?

二、“老師,，我有辦法,。”

課后反思：

一,、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)“，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄；而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題的能力較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過(guò)程。因此,，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題,。

三,、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，也是健全人格的特征之一,。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的,，老師講的,。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的,，也要頂回,。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如本課教學(xué)中,，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅,，創(chuàng)新的快樂(lè),！在這種想像思維的對(duì)話(huà)中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性,。

從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿(mǎn)疑問(wèn)的課堂,，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué),，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

小學(xué)課文撈鐵牛篇六

[教學(xué)片斷]

師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié),，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會(huì)兒站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

（學(xué)生讀,，并試著說(shuō)）

師：你們對(duì)自己說(shuō)的情況滿(mǎn)意嗎？

生：不滿(mǎn)意,。我覺(jué)得說(shuō)了前面的就忘了后面的,，說(shuō)到了后面又想起了前面的忘了說(shuō)。

生：不滿(mǎn)意,。我覺(jué)得自己說(shuō)得不清楚,。

師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說(shuō)好，必須認(rèn)真讀課文,，弄清這一小節(jié)共有幾句話(huà),，各講了什么意思。

（學(xué)生再次自由讀課文）

生：這一小節(jié)共有4句話(huà),。第一句講和尚請(qǐng)人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒,。

師：不錯(cuò)。如果能簡(jiǎn)潔明了些就更好,。老師教同學(xué)們一個(gè)概括句意的方法,，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書(shū)）,。請(qǐng)同學(xué)們讀第二句,，把關(guān)鍵的字詞畫(huà)出來(lái)。

生：大船裝沙,。

生：備船裝沙,。

師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3,、4兩句的意思,。

生：第三句可概括為跨船搭架。

生：我覺(jué)得用拴船搭架更好,。

生：第四句可概括為粗繩拴牛,。

生：潛水拴牛。

師：現(xiàn)在我們把每句話(huà)的意思,，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了,，再來(lái)看看課文是怎樣把這四項(xiàng)工作有序地連接起來(lái)的。

生：課文用先,、然后,、再,、又這幾個(gè)詞把四項(xiàng)工作有序地連接起來(lái)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說(shuō)一說(shuō),，待會(huì)兒,，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)。

（學(xué)生練說(shuō),，再請(qǐng)?jiān)仍囌f(shuō)的那兩位學(xué)生說(shuō),，學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：兩位同學(xué)比起先說(shuō)得清楚多了，也有條理多了,。不過(guò),，還可以說(shuō)得更具體、更準(zhǔn)確些,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，想一想，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出和尚對(duì)準(zhǔn)備工作考慮得非常周到,。

生：因?yàn)殍F牛很笨重,，所以和尚用了很大的船、結(jié)實(shí)的木料,、很粗的繩子,，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

生：還有緊緊,、牢牢兩個(gè)詞也可以看出他想得很周到,。

師：是呀！作者用心良苦的這些詞語(yǔ)可不能輕易丟掉的,。請(qǐng)同學(xué)們四人一組,，互相說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒,，再請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō),。

（學(xué)生練說(shuō)）

[反思]

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收,，與寫(xiě)作表達(dá)涇渭分明,。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽(tīng)讀,，而鮮見(jiàn)說(shuō)寫(xiě),。隨著時(shí)間的推移，人們發(fā)現(xiàn),，語(yǔ)文能力的提高和發(fā)展不是各個(gè)單項(xiàng)能力的累加,，而是綜合地、整體地,、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn),，聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)分家,，吸收與表達(dá)分離,，弊多利少,。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫(xiě)作的.附庸，也堅(jiān)決反對(duì)在聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)之間,，在閱讀與寫(xiě)作之間,，劃一條天然的溝塹，而主張把說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂,，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng),。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重,，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時(shí)間,，或教學(xué)時(shí)應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,，使吸收與表達(dá)融為一體,，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語(yǔ)文能力發(fā)展與提高的高效益,。注重綜合,，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,，必須相機(jī)滲透思想教育,、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力,、創(chuàng)造能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合?！稉畦F?！愤@個(gè)教學(xué)片斷，以說(shuō)促讀,，讀中學(xué)說(shuō),，讀中練筆。我們要強(qiáng)調(diào)的是,，這里的說(shuō)寫(xiě)決不僅僅是讀的目的,，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段,，也是對(duì)閱讀結(jié)果的有效檢測(cè),，因此取得吸收與表達(dá)互動(dòng)的效益。這個(gè)片斷中,，老師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí),，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo),。比如，概括段意的方法,、讓學(xué)生有序地說(shuō),；特別注重自讀、提出問(wèn)題,、通過(guò)討論方式解決問(wèn)題等多種能力的培養(yǎng),。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

小學(xué)課文撈鐵牛篇七

生:和尚撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作

生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的

生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)

(學(xué)生朗讀后,同桌間相互練說(shuō))

師:哪一位來(lái)試試

師:誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)本段內(nèi)容

生:這一段寫(xiě)了和尚為撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作.

生:可借助第四自然段開(kāi)頭一句"準(zhǔn)備工作做好了".

生:表示先后順序的詞語(yǔ)有:"先,然后,再,又"等.

師:誰(shuí)能概括這三個(gè)自然段的意思

生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫(xiě)打撈過(guò)程,雖然沒(méi)有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),但是,同樣表達(dá)得很清楚,請(qǐng)大家看看錄像,再用自己的話(huà)復(fù)述這幾段.(學(xué)生觀看錄像)

生:這句話(huà)說(shuō)明他當(dāng)時(shí)已經(jīng)想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.

生:這說(shuō)明懷丙和尚胸有成竹.

(學(xué)生分組討論,氣氛熱烈)

(作者單位:天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

語(yǔ)文課的"彈性藝術(shù)"

黃耀紅

摘自《湖南教育》

小學(xué)課文撈鐵牛篇八

1.????????? 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作,；

2.????????? 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò),；

3.????????? 認(rèn)識(shí)浮力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué),；

4.????????? 感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的本質(zhì),。

二,、???? 教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò)。

三,、???? 教學(xué)難點(diǎn)?：對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)及利用

變無(wú)聲為有聲來(lái)解決難點(diǎn),。

五、???? 教學(xué)方法：

1.????????? 借助多媒體建立供對(duì)比模型,，通過(guò)對(duì)比,，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)水的浮力的目的,。

2.????????? 借助多媒體顯示,，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈玫刂v解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

3.????????? 利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能,、教學(xué)時(shí)效,。

六、???? 教學(xué)過(guò)程?：

一）???? 引入：

二）???? 學(xué)習(xí)第3自然段：

1.????????? 整件感知

1）放錄音朗讀課文,，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動(dòng)畫(huà)

片）學(xué)生一邊聽(tīng),，一邊看畫(huà)面，初步了解懷丙和尚在

撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

2）檢查提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么,？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

2.????????? 精讀課文

1）出示第三段課文。（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文,，數(shù)數(shù)這段有幾句,？

（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說(shuō)什么,。

2）檢查自學(xué)情況,，隨著學(xué)生的回答,，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話(huà)，并給“潛,、摸”作上重點(diǎn)記號(hào)（多媒

體出示）

②多媒體演示“潛水摸?！眲?dòng)畫(huà)過(guò)程。

③小結(jié),、歸納,，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。

（2）對(duì)于第2、3,、4句的教學(xué)方法同上,，其中“裝滿(mǎn)”、“結(jié)實(shí)”,、“很粗”,、“緊緊”這些詞作注重記號(hào)，先后打出“備船裝沙”,、“并船搭架”,、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序,，用直線連起

來(lái),。

第一步?????????? 備船裝沙

第二步?????????? 潛水摸牛

第三步?????????? 牛架相栓

第四步?????????? 并船搭架

（4）齊讀課文

三）???? 學(xué)習(xí)四、五自然段

（一）整體感知

1.????????? 默讀,、思考：每個(gè)自然段分別講什么,？

2.????????? 檢查自學(xué)情況。

3.????????? 演示打撈鐵牛動(dòng)畫(huà)片,。

（二）精讀課文

1.????????? 出示第4,、5段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么,？還有什么不懂的,？可以分小組議一議。

2,、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

3,、師進(jìn)一步 （1）為什么船會(huì)上浮,？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意船身變化,。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意繩索,、鐵牛,。

（3）為什么能把鐵牛拔起,？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒(méi)有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸,，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫(huà)片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛,，這都是靠什么呢,？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準(zhǔn)備工作做好了,，和尚先讓水手們??????? ,，接著????? ，最后??????? （分別分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）,。

（2）船越（??? ）,，裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ）,，船身就下沉的越（??? ）,，離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙,，船身漸漸上（??? ）,，離鐵牛的距離越來(lái)越（??? ），所以繩子越繃越（??? ）,，因此,，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣?，這些都是利用了水的（??? ）（??? ）,。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

5,、出示板書(shū)（多媒體出示）

潛水摸牛

備船裝沙

準(zhǔn)備工作??? 并船搭架

打撈過(guò)程??? 劃船拖牛???? ???????

拖牛上岸

6,、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的,，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思,，原來(lái)就是利用水的浮力把它們送回來(lái)。

（2）我們?cè)撛鯓幼x懷丙和尚說(shuō)的話(huà)呢,？（胸有成竹,，信心百倍）

（3）能舉例說(shuō)說(shuō)人們?cè)鯓永盟母×幔?/p>

（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

小學(xué)課文撈鐵牛篇九

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力,，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧,。以下是小編整理的撈鐵牛的課本課文,，歡迎閱讀。

宋朝時(shí)候,，有一回黃河發(fā)大水,，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的,，也被大水沖走了,，陷在河底的淤泥里。

洪水退了,，浮橋得重修,。可是笨重的鐵牛陷在河底,，有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢,？人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：讓我來(lái)試試,。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái),。

和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底,，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船,，船艙里裝滿(mǎn)泥沙,，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。船停穩(wěn)了,，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子，跨在兩只船上,。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上,。

準(zhǔn)備工作做好了,。和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去,。船里的泥沙慢慢地減少,，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊,。船靠著水的浮力,，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開(kāi)了河底,。和尚不急著把鐵牛撈上船,，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力,，把水里的鐵牛拖上了岸,。

和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛,，一只一只地拖了回來(lái),。

這個(gè)和尚個(gè)叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程家,。

1,、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的,；學(xué)會(huì)生字新詞,；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會(huì)給課文分段,，概括段落大意,；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句,；能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神,。

1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的,。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意,。

3課時(shí)

教學(xué)課件,、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材,。

一,、板書(shū)課題

二、初讀課文

1、自由讀課文 按生字表學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,。

2、練習(xí)讀熟課文,。

3,、在教師指導(dǎo)下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋,、淤泥,、笨重、出色,、工程家等）,。

4、默讀全文,，試提出不懂的問(wèn)題,。

三、 再讀課文,，結(jié)合課后思考題,，嘗試分段

四、 課堂練習(xí)

熟讀課文,，書(shū)寫(xiě)生字,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、板書(shū)課題,，導(dǎo)入 新課

學(xué)生自由讀第一節(jié)， 思考,；為什么要把鐵牛撈起來(lái),？

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的,，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

三,、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1,、自由讀課文,，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意,。

3,、學(xué)生大組交流段意概括情況,。

（二） 學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么,？

2,、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題,。

②理解段中“試試”的含義,。

3、學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà),，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,，明白段中“摸清”,、“很大”、“并排”,、“結(jié)實(shí)”,、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”,、“再”,、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程,，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的,。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思,。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境,。

4,、生嘗試概括段意。

（三） 學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段,，生概括段意,；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣,，自由讀課文中的任意段落,。

四、發(fā)散思維

1,、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái),？

2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙,？

3,、你們還有什么好辦法可以把鐵?！皳啤被貋?lái)？

五,、 質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)習(xí)了這課后,，還有什么不理解的地方？

六,、 課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié),。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想,、情感,、科學(xué)等教育）

（略）

八、課后作業(yè) （2,、3題選作一題）

1,、造句：“熟悉”、“出色”,。

2,、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

3,、我和懷丙比智慧,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17、撈鐵牛