范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇一

本節(jié)課,，聽歌,、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國(guó)之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲,，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動(dòng)，一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出,。

不足之處：

但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國(guó)破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度,。

對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,，沒有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好,，只有更好”,。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇二

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

我知道：反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的觀念,、行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過提高自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的過程,，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程,?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下：

一,、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合,，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

黃河,，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河,，它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,，孕育出燦爛的華夏文明,。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有,。因此,，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻（配的是黃河大合唱的第一樂章）,，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢(shì)磅礴,，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,，當(dāng)我問欣賞后,，你有什么感受？學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,，能暢談其眼中所見,、耳中所聞、心中所想,、感中所生,。

在學(xué)生的激情中,，我說：這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄,、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī),、入畫、入曲,，人們歌詠它,，是因?yàn)樗爬希N(yùn)育了華夏五千年的文化,；人們歌詠它,，是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史,；人們歌詠它,，還因?yàn)樗鼫嫔＃退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì),，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量,，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來到了黃河，來到壺口瀑布,，被這驚濤澎湃,、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》,。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然,。（利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介）

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng),，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天,，完成了一部史詩(shī)般作品——《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。（出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介）

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學(xué)生,。并通過知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂章的名稱,。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí),。

在聽讀課文時(shí),，我把收集到的黃河圖片,，按照歌詞的內(nèi)容,，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間,、方式,，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致,，讓學(xué)生有圖文并茂之感,。

整個(gè)課件集視頻,、圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體,，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵,。

二、將聽,、說,、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重,。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

詩(shī)歌欣賞：

1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌：請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀（讀朗誦詞）,，其他同學(xué)齊讀歌詞,。

2、范讀：利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集,。

3,、學(xué)生自由朗讀：先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀,。（教師巡視指導(dǎo)）

4,、分角色朗讀：一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,，最后四句齊讀,。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī),。

自由論壇

請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受,。（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談）

展示自我風(fēng)采：

把你最喜歡的部分讀給大家聽，并說說你為什么喜歡,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

合作探究：

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,，針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑。

詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié),，就是要學(xué)生反復(fù)的讀,，無(wú)論是跟讀，自由讀,，還是分角色讀,、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范,，更是讀的訓(xùn)練,。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受：

生1：這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律,，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱,，從心里流出音符,，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,。

生2：這首詩(shī)語(yǔ)言形象,，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見過黃河的人,，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采,。

生3：我喜歡這首詩(shī),，雄渾奔放,，節(jié)奏鮮明，引人高歌,，催人奮進(jìn),，越讀越激動(dòng)。

生4：我喜歡這首詩(shī)的畫面,，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接,，全方位的展現(xiàn)了黃河的美（雄渾,、壯闊、蜿蜒）,，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì),、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。

生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言,，特別是修辭的運(yùn)用。如……

……

合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決,；等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力,、詩(shī)歌欣賞能力,、理解能力、想像能力,、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

三,、挖掘主題的深度,，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的,；通過美文研讀中問題的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上,，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)祖國(guó)的決心。為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量,。

四,、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀,、學(xué)生自由暢談感受,、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，在自主,、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法,。

五,、合理開發(fā)、利用課程資源,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，展示了《話說長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近,，都是直抒胸臆,，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采,，而且還感受歌詞中洋溢的愛國(guó)熱情,。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識(shí)得以延伸拓展,，開闊學(xué)生視野,，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來,。受到同事們的一致好評(píng)。

但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),，欣喜之余也有諸多遺憾：比如本人的嗓音如果很清亮的話,，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢,？如果在課堂有足夠的時(shí)間,，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢,？如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣,？課前如果和音樂老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲,，結(jié)果會(huì)這樣呢,？……

我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，你的課也可以“亮”起來,。今后,，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異,，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇三

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那是個(gè)特殊的時(shí)代。本節(jié)課結(jié)合一則有影響力的抗疫情新聞引入,、抗戰(zhàn)有關(guān)歷史知識(shí)，地理相關(guān)黃河知識(shí),。體現(xiàn)語(yǔ)文課堂與多學(xué)科交融,。具體亮點(diǎn)以下：

1.現(xiàn)在我們正處于全國(guó)上下抗擊新型冠狀肺炎關(guān)鍵時(shí)期，所以我設(shè)計(jì)由抗擊新冠疫情新聞引入,。這樣引入吸引學(xué)生，牽動(dòng)學(xué)生的心,。

2月11上海歌劇院院長(zhǎng)許忠同時(shí)擔(dān)任指揮和鋼琴演奏,，攜手澳大利亞歌劇院交響樂團(tuán),，在悉尼歌劇院共同奏響《黃河》鋼琴協(xié)奏曲第二樂章《黃河頌》，以此鼓勵(lì)正在抗擊新冠疫情的中國(guó)人民,，祈愿疫情早日平息,。

2.吟讀黃河頌歌、探究黃河精神,。為了引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感,。我詳細(xì)介紹了《黃河頌》的創(chuàng)作背景，講述歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)我們?cè)馐艿那瑁?939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。

1931年，日本帝國(guó)主義侵占了東北地區(qū),；1937年,，日本帝國(guó)主義侵略了我國(guó)的華北地區(qū)。面對(duì)亡國(guó)滅種的危機(jī),，1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā),，全國(guó)掀起了抗日救亡的高潮，許多進(jìn)步作家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來,，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情,。1938年11月淪陷后，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì),，從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河,，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)急流,、怒濤漩渦,、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景,，聆聽了悠長(zhǎng)高亢,、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后,，醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩(shī),。此詩(shī)即為組詩(shī)八章中的第二篇。介紹這些以后,，誦讀學(xué)生很到位,。

3.從地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)黃河,。

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河,！”,。這句話將內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。第一層：歷史貢獻(xiàn),；第二層：地理特征,；第三層：自然特點(diǎn)。

我認(rèn)識(shí)的黃河：s河是中國(guó)第二長(zhǎng)河,，世界第五長(zhǎng)河,，世界上含沙量最多的河流。被譽(yù)為中國(guó)的“母親河”,。黃河長(zhǎng)達(dá)5464千米,。從高空俯瞰，它非常像一個(gè)巨大的“幾”字,。上,、中游分界點(diǎn)是內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn)，中,、下游分界點(diǎn)是河南省的舊孟津,。黃河源于青藏高原巴顏喀拉山，在山東省東營(yíng)市墾利縣注入渤海,。干流貫穿九個(gè)省,、自治區(qū)，分別為：青海,、四川,、甘肅、寧夏,、內(nèi)蒙古,、陜西、山西,、河南,、山東，注入渤海,。年徑流量574億立方米,，平均徑流深度79米。

多學(xué)科融合推動(dòng)語(yǔ)文課文,，更需要學(xué)生提前查閱相關(guān)資料,，豐富知識(shí)來滿足語(yǔ)文課堂的新要求，這樣無(wú)形中學(xué)會(huì)了閱讀的方法,，更提高了語(yǔ)文課堂的高效性。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇四

3月1日上午，我聽了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課?，F(xiàn)把教學(xué)過程簡(jiǎn)單記錄下來,，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，引入《黃河頌》的“尾聲”。

二,、齊讀課文《黃河頌》,。

三、分析“尾聲”部分,。

四,、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。

五,、討論分析課文押韻,。

六、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn),。

七,、討論分析課文使用的修辭手法。

八,、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》,。

九、師生齊讀課文,。

十,、布置課后練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

序曲

黃河頌主體

尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神

音樂美

詩(shī)的三美繪畫美

建筑美

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女,，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌,。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

楊老師在本課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

一,、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),。

二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美,。

教學(xué)過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美,。其實(shí),，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成,。

三,、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

這首詩(shī)以短句為主，兼用長(zhǎng)句,，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng),、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了,。

教師在講課過程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，主線是清晰的，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

本課教學(xué)過程中,，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻,，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí)，無(wú)從得知,。在教學(xué)過程中,，教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論,、回答問題的時(shí)間,。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng),，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果,。

二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處

教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好,，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出,。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,，教師無(wú)從把握。其實(shí),，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了,。

三,、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩(shī)寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮,，隔二、三句押韻,，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來,。教師可以這樣指導(dǎo):

1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”、“劈”,，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3,、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂,。

4,、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題,。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣。

當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師,。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。

看來,，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇五

欣賞《黃河頌》音樂,，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感,。

師配樂范讀課文后,，按序曲――主體――尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中,，體驗(yàn)詩(shī)中激情,。

在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1,、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫了黃河的英雄氣魄,，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2,、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣,，為什么？

3,、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀,，為什么？

讓學(xué)生邊讀邊思考,，然后討論,、交流，再總結(jié),。

在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，讀出詩(shī)中的豪邁氣概,。明確讀中應(yīng)注意的問題。

最后師生配樂合作讀,，展示成果,，感受愛國(guó)豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂做到了渲染氣氛,，調(diào)動(dòng)情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,，所以學(xué)習(xí)效率高了,。古人云：“凡音之起，由人心生也,?！比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。《黃河頌》音樂壯闊,、熱情,、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。學(xué)生聽后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。

2,、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國(guó)豪情油然而生,，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概,。

3,、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對(duì)歌詞的理解,，而對(duì)歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容,，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,，確立語(yǔ)速,。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),，奔騰咆哮之聲,，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓,，勇往直前的精神,。聯(lián)

為您服務(wù)！

為您服務(wù)！

系時(shí)代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀,、齊讀，……

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句,、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然,，還有很多缺點(diǎn),，希望廣大同仁指出。

為您服務(wù),！

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇六

在本課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美,。

要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),。

二,、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

教學(xué)過程中,，播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神；記住音樂旋律,，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成。

三,、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“??！黃河……啊,！黃河……?。↑S河,！……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了。

范例三教師在講課過程中，以詩(shī)歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，主線是清晰的,，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。

但是,，在具體的操作上,，卻存在著一些不足。

一,、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式,，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間,，只讓學(xué)生回答押“an”韻,，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字；教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),，無(wú)從得知。在教學(xué)過程中,，教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論、回答問題的時(shí)間,。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學(xué)效果。

二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好,，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫美時(shí),，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,，教師無(wú)從把握,。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

三,、在誦讀過程中,，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦）,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇七

一、讀出感情

詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”,，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

二,、讀出語(yǔ)氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來,，表達(dá)的意思就不相同,。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,，黃河,！”，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁―贊美―激昂,。

三,、讀出體會(huì)

詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感,。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩(shī)的意境,、思想,、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩(shī)。

總之,，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。但這一節(jié)課也存在很大的不足：我總是不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。教師說的太多,，另外,，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),，這些都有待改進(jìn),。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇八

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代,，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，因此在備課時(shí)設(shè)計(jì)了四大板塊：感性認(rèn)識(shí)黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）,；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟,，讀中品）,；拓展延伸（三個(gè)小題開拓學(xué)生視野）；當(dāng)堂檢測(cè),。重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感,。

一節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)方面的不足：

1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用,。

盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng),，也有學(xué)生的自由讀，可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無(wú)幾,，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀,，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時(shí)大打折扣。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒有凸顯,。

整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問題,，引導(dǎo)學(xué)生明確，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),，因而課堂的氛圍比較死板,，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下。

面對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué),，自己認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的陋習(xí),，故以后的教學(xué)打算從以下改進(jìn)：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,，因而在課堂上教師要從多種渠道入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn),，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比賽,，個(gè)人比賽；小組比賽,；男,、女生誦讀比賽。這樣一來學(xué)生紛紛參與其中,，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容,，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說,，只要注意到就能想到,，能想到就能做到。

2.詩(shī)歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用,。

好的文章,，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩(shī)歌教學(xué),，“讀”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂,。徜徉在文字的世界中，“將心比心”,，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文，夯實(shí)了“讀”,，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”,，對(duì)于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”其作用學(xué)生也能知曉,。

當(dāng)然,，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對(duì)我本節(jié)課的不足能毫無(wú)保留的指出,，以便我更好的努力學(xué)習(xí),。一節(jié)遺憾的課！但,，誰(shuí)又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢,？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué),，認(rèn)識(shí)自我,，完善自我。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇九

《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)課本第二單元5課,，是由光未然作詞,，冼星海譜曲的組詩(shī)中的其中一篇樂章。詩(shī)歌讀起來明亮澎湃,，節(jié)奏感十足,，鏗鏘有力，代入感極強(qiáng),。

起初講這首詩(shī)歌的時(shí)候我有些困惑,，這么有朗誦價(jià)值的詩(shī)歌放在網(wǎng)絡(luò)課堂貌似體現(xiàn)不出他的魅力，于是我開始去挖掘其中的情感部分,，從感情入手,，讓學(xué)生去體味其中的濃濃愛國(guó)情誼。

這首詩(shī)寫于1938年,，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地,。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮,， 1938年9月,，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布,。滔滔的黃河水,，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》,。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng),，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,，連續(xù)寫作六天,，完成了一部史詩(shī)性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn),。

在背景的幫助下，學(xué)生很快找到了情感共鳴之處,。加之我又給學(xué)生放了幾張關(guān)于黃河的圖片,，根據(jù)圖片，學(xué)生很快就進(jìn)入了正規(guī),。這樣以來,，往后的教學(xué)就可以一一推進(jìn)。

這首詩(shī)共分為兩大部分,，朗誦詞和歌詞,。朗誦詞主要是推出要歌頌黃河，歌詞又分為三小部分,，望黃河,，頌黃河，學(xué)黃河,，于是我將其分為這四個(gè)小部分,，讓學(xué)生一一進(jìn)行分析整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來,，整體效果良好,。

但是，在授課中,，對(duì)于望黃河部分的講解稍顯吃力,，孩子抓不到望黃河里面的描寫方法，對(duì)于近鏡頭、俯瞰,、縱向,、橫向等不夠了解，這方面還需要在今后的教學(xué)中,，我去給他們細(xì)化講解,，在課堂上由于時(shí)間關(guān)系，沒有過多涉及,，是有些失誤。另外,，孩子朗誦是重點(diǎn),，在教學(xué)過程中，我只點(diǎn)了幾位同學(xué),，沒有讓全班都對(duì)其感興趣,，這點(diǎn)也是需要認(rèn)真思考并加以改正的地方。

教學(xué)相長(zhǎng),，最為老師,，我還需要繼續(xù)努力，多給自己充電,，加油,！

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇十

《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),，寫下的詩(shī)歌,，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志,。

上課時(shí),，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，感受黃河偉大的氣魄,，接著聽課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

這篇文章的體裁是詩(shī)歌,，情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,，我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào)，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,，重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,，黃河”部分，區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)氣,，俗話說：言為心聲,，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同,。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,，黃河,！”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,，兩兩對(duì)讀,，分組讀，齊讀等讀法,。通過反復(fù)誦讀,，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心,。

在描寫黃河的部分,，我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”,、“掀”,、“劈”、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美,。“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我與全體學(xué)生對(duì)讀，體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì),。

在遷移階段,，我設(shè)計(jì)了《我愛你中國(guó)》的視頻，讓同學(xué)配樂朗誦這首歌詞,，也是采取對(duì)讀的形式,，感情得到升華,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

這節(jié)課不足之處是,，先品讀了贊黃河部分,，接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子，順序顛倒,。在以后的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇十一

這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的,。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課；接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感,；再介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代,。此時(shí)，學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,，急需宣泄,。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí)，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來,，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩(shī)兩遍,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，學(xué)生合作探究回答問題,。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課,。從學(xué)生反映的狀況看,，總體效果良好。

1,、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,，震撼學(xué)生心靈,，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,，學(xué)生心生向往。這樣,，學(xué)習(xí)不感到枯燥,，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好,。

2,、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩(shī)歌節(jié)奏明快,，聲勢(shì)雄健豪壯,，長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致,，韻律和諧,，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感,，讀出韻味,，內(nèi)容理解輕松容易。其次,，巧設(shè)問題,，層層深入，循序漸進(jìn),，學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,，進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用，自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的精神,，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河,，熱愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時(shí),，完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，人文教育突出。

3,、緊扣文本,，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國(guó)”,，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,，緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵,，深入理解詩(shī)歌主題,；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”,、三個(gè)“啊,，黃河”,，學(xué)生輕松地把握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩(shī)歌的技巧,。

盡管如此,，縱觀整個(gè)課堂，也還有一些有待改進(jìn)完善的方面,。

1,、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足,。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng),，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

2,、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問,，教師心有顧慮,，擔(dān)心偏離了方向,，從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽,，創(chuàng)新性也不足,。

3、朗讀指導(dǎo)不足,。由于教學(xué)突出了詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析，加上時(shí)間關(guān)系,，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀,，也簡(jiǎn)單介紹了韻腳的作用,，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分,，還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇十二

一,、品創(chuàng)作背景：

了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí),，《黃河頌》教學(xué)反思?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì)，寫下的詩(shī)歌,，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

二,、品創(chuàng)作的情感：

詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在,。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”,，被譽(yù)為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。

三,、品詩(shī)歌的內(nèi)容：

詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解,、品味,，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”,、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì),。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間,，點(diǎn)到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中,，稍加點(diǎn)拔即可,。

1,、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

2,、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來,，表達(dá)的意思就不相同,。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,，黃河！”,，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3,、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩(shī)的意境、思想,、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩(shī),。

總之,，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇十三

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句,，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

生：君不見,，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回,。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山。

生：白日依山盡,，黃河入海流。欲窮千里目,，更上一層樓,。

生：大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來,，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》,。(板書課題。齊讀課題)

師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

(生異口同聲地答出：頌!)

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢?

生：“頌”是歌頌,，贊頌的意思,，《黃河頌》就是歌頌黃河,，贊頌黃河。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的,。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走,。

以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲,，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

二、感性認(rèn)識(shí)

(出示八幅黃河的有關(guān)圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,，聽音樂,，感受黃河,。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照?qǐng)D,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片 )

、

師：欣賞黃河的美麗壯觀,，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受,。(大家紛紛舉手)

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾,，一瀉千里的魄勢(shì)。

生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛,，渾身的熱血在沸騰,。

……

這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,，引起學(xué)生心靈的共鳴。

三,、感悟詩(shī)歌

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄?

通讀全文,，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提,。問題的設(shè)計(jì),，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考,，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

(生讀,，師巡視指導(dǎo))

生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南,。

師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?

(生讀。)

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?

生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)?

(生舉手)

生：驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)。

師：讀這句詩(shī)的時(shí)候,，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀?誰(shuí)來試試?

生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾,，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

(生齊讀)

(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊,，把中原大地劈成南北兩面。

師：誰(shuí)來為大家讀一讀這句詩(shī)?

指名讀,。

師：同學(xué)們,，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候,，重讀了哪個(gè)詞?

生：劈!

(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容,，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感。現(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句,，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。

(師生齊讀)

師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀,，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句,。

(生讀)

生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?

(指名讀,，生讀得舒緩、深沉)

師：你為什么這樣讀呢?

生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河,，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情,。

師：好一個(gè)舒緩深沉之情!

師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來試一試?

(生讀,。不等老師問個(gè)為什么,，他就直接說了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛,，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來)

師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?

(生讀,，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味,。生鼓掌鼓勵(lì))

(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒等老師說完,，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了,。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容,。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸,，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來寫,，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,，感情越讀越激昂。)

(師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī),，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作,，探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)

全班齊讀(配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，增強(qiáng)氣氛)

師生分角色朗讀全文。

朗讀,，是學(xué)生通過語(yǔ)言文字走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程,，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶,、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng),。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感,。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,，感受詩(shī)人情感的變化,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌,。

四,、課外延伸

師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,，感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作,，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。

1,、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源,，流到哪里的?黃河有多長(zhǎng),，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?

2,、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,，并進(jìn)行表演唱。

3,、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文,，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情,。

下課鈴響了,，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。

【課后反思】

本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外,，小組活動(dòng)不夠充分,，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),，這些都有待改進(jìn),。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字 黃河頌的教后反思篇十四

在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍,，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余,。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料,，學(xué)生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河,。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃,，我聽到了黃河的咆哮聲,?！闭n堂上，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂課,、等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮,。

本節(jié)課，聽歌,、讀詩(shī),、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題,，貫穿始終,，使愛國(guó)之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng),，一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出。

不足之處：

但是教學(xué)中仍存在不足,，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度,。

對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些,。由于時(shí)間有限，沒有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”,。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),，才能不斷跨越,。