無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇一

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩人,、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個方面展開教學(xué)：

光未然（1913——20xx）,，原名張光年,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。

1,、生齊讀課文

2、師指導(dǎo)朗讀

注意重音,，停頓

3,、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分,，模仿課文中的批注,，自由批注,。

學(xué)生自由批注，寫出自己的理解,、感悟,。

知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟,、理解,、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注,；以批注的形式評點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對詞的品味,，也可以是對句,、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受,。

找學(xué)生發(fā)言,，談感悟

（二）朗讀主體部分

1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”,。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”、“澎湃”,、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

（2）把“掀”,、“奔”,、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn),？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”,；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”。

2,、朗讀“頌”黃河部分,，體會作者的感情。

（1）分為幾個層次？標(biāo)志性詞語是什么,？

“?。↑S河,！”反復(fù)出現(xiàn),，把從“啊,！黃河,！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長,！”分為三個層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。

（2）找出詩歌中的修辭,，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處。

（3）學(xué)生齊讀詩歌,，體會作者的感情,。

3、朗讀結(jié)尾,，體會作者感情

結(jié)尾部分號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,。

本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮,，具有以下特點(diǎn)：

1、句式：以短句為主,，兼以長句,。長短結(jié)合,，自由奔放并且錯落有致,。

2、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律,。

3,、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”,，“掀起萬丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句,，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫,。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山,，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。

二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀效果較好。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品,，在讀中品味，在讀中感悟感情,。通過對關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？通過把“掀”、“奔”,、“劈”動詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn)？通過這些詞語重讀的朗讀體會,，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情,，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會，用朗讀聲表達(dá)出來,。

俗話說：“功夫靠練,，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍,，其義自見,。”“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟,。”語文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,、教給學(xué)生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處,。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解,、評價或疑難問題,，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注,；以批注的形式評點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對詞的品味，也可以是對句,、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo),，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實(shí),，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說：“文史不分家”,，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景,，故事發(fā)生的社會環(huán)境,，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的,、主旨,，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書,，多了解歷史,，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。

二,、本文的作者簡介過于簡單。

對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代,，了解甚少,，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史,，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡單,。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢,，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課,，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計(jì)不合理的地方,，但是細(xì)細(xì)想來,，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，成功多于失敗,，總結(jié)出來,，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇二

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,，從而來保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情,，讀出感悟,，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時,，我做到了以下幾點(diǎn)：

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法,。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解,。有個別學(xué)生的朗讀,，有集體形式的朗讀，有分組朗讀,，有男女生比賽朗讀,，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀,，又加深了對詩歌感情的理解,。

要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學(xué)生,。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時,，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生,，激勵著學(xué)生,，因此課堂氣氛特別活躍，主動,、積極參與的學(xué)生很多,，連平時從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答問題。

這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩,。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的,，接著是一段對黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文,。

﹝2﹞配音朗誦精彩,。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦,，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開課最大的亮點(diǎn),。

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,，總有一種趕著上課的感覺,，而留給學(xué)生思考的時間，空間太少,。﹝2﹞幻燈片制作中,，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景,，則收效可能會更好,。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂,。

總之,，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足,，不斷學(xué)習(xí),，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上,，才能不斷跨越前進(jìn),！

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇三

這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多,，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：

鏡頭一：

師：同學(xué)們,，這樣高大,、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢,？

（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）

師：看來要研究這個問題,，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀,。（學(xué)生帶著疑惑去讀書。）

教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的,，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關(guān)鍵點(diǎn),。

因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個有關(guān)合理性的問題,，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文,，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景,，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系,，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2—7自然段,，談科學(xué)家假想的合理性時,，有話可說，有證據(jù)可找,。

鏡頭二：

師：剛才xx同學(xué)找得非常好,，他從大象失足落水的部分,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性，這部分很重要,，我們都要研究一下,，請大家都來讀讀這個句子，把描寫大象落水的動詞勾畫出來,。

（學(xué)生自己讀書,，勾畫關(guān)鍵詞。全班交流,，教師整理動詞,。）

生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷,，它抬起的……（讀完）

師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時的情景,，還有誰為我們介紹一下。

生（又把課文讀了一次,，再點(diǎn)亦然,。）

這個位置我原來是想設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學(xué)家使用動詞的準(zhǔn)確性,。

結(jié)果站起來的孩子,，一個接一個的讀書，完全沒有用自己的語言來描述情景的習(xí)慣,，當(dāng)時讓我非常措手不及,，一時間找不到什么語言來引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個又一個,，結(jié)果三個孩子都讀完了,，我一說出動詞使用的準(zhǔn)確時，其他的孩子似乎還是一頭霧水,。

如果我當(dāng)時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景,，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了！誰愿意用自己的語言來描述一下,?！边@樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會一味的.讀了,，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制,，錘煉評價語和過渡語，這樣課堂的條理性會更強(qiáng),。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇四

《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量,。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的心靈,。

一,、借助美讀體會語言美、意境美

我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上,。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌,，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng),。

二,、學(xué)生自主、探究,、合作的精神得以充分體現(xiàn)

課堂上,，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面,，談?wù)撝约旱氖斋@,。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲,。學(xué)生小組合作朗讀,、師生合作放聲聯(lián)讀,，更是將教學(xué)推向了高潮,。

三、課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課,，聽歌、讀詩,、賞析等容量很大,，。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇五

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習(xí),，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語言文字,，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力,，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始,。因?yàn)?，一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字,、詞,、句、篇,、語,、修、邏,、文等方面的知識,；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。另一方面,，學(xué)生從日常生活中,，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語言文字的能力,，這就為要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能,。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)，“自主探索”的熱情比較高,，這就更為語文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件,。

“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的,。然而，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下,，如能充分合理地利用其優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松,、合作,、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng),，學(xué)生必將成為會學(xué)習(xí),、會生活、會做人的高素質(zhì)人才,。

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段,。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識,，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像,，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解,，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣,，學(xué)生就能依據(jù)已掌握,、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中,，促進(jìn)知識遷移,，使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充,。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),，借助先進(jìn)的多媒體手段,，逐步進(jìn)行滲透。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇六

結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動,，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師,，參與此次活動，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平,，范文之教學(xué)反思：《黃河象》教學(xué)反思,。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。

《黃河象》是一篇科普小品,。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石,，假想了這頭黃河象的來歷,?！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么,？”這是全文的重點(diǎn),，教學(xué)反思《《黃河象》教學(xué)反思》。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，采用“逆推法”教學(xué),，從中教給學(xué)生由已知求未知,，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo),、學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考,，自己去討論,，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)的過程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維,，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價。評價作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式,，要發(fā)揮其真正的實(shí)效,，是不能以單純的“好！”“真棒,！”“太完美了,！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評,，比如,，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價,，“你讀得真好,！入情入境！”“聽了你的朗讀,，老師真得感覺到了它的高大,！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn),！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息,，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時從比較完整,，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’,，讓你的描述更加完整,！”學(xué)生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

其實(shí),，教師教學(xué)手段的采用都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，有時候其實(shí)我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法,，只要在我們的教學(xué)中自始至終保持“以人為本”的觀念,，就會使我們的教學(xué)效果在不斷進(jìn)行的教學(xué)過程中突顯出來。

本次五年級期末調(diào)研測試,，從學(xué)生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí),；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準(zhǔn)確,；獨(dú)立閱讀能力欠功夫,，沒有掌握一定的閱讀方法；習(xí)作的總體水平不高,，范文之教學(xué)反思：第一學(xué)期語文期末考試五年級語文試卷分析,。下面作具體剖析：

本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人，實(shí)考人數(shù)為人,，及格率為％,，均分為，最高分是分,，最低分是分,。

這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句,、文海拾貝,、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),，側(cè)重考查學(xué)生理解語言,、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能,。試卷題型靈活多樣,，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念,。既重視知識與能力的考查,，又加強(qiáng)了社會實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感,，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程,。概括起來具有以下特點(diǎn)：

1、重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)

試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,，基礎(chǔ)知識主要從字詞句段,、成語,、古詩,、名言警句,、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字,、字詞理解,，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度,，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點(diǎn),，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。

2,、強(qiáng)調(diào)了語言的積累

學(xué)生充分積累語言,，能夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，打好語言基礎(chǔ),。在第二大題“我能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn),。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查

語文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,，它要求學(xué)生以對語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲,，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點(diǎn)。閱讀材料考題課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，主要檢閱學(xué)生的閱讀理解能力,，這充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標(biāo),。

4,、習(xí)作重生活性與開放性

1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音,。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多,；多數(shù)考生書寫不認(rèn)真，錯別字多,。如：

（1）我是出色的調(diào)音師（用“——”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音）,，許多同學(xué)把“友誼”的“誼”標(biāo)成了二聲，把“威風(fēng)凜凜”的“凜”標(biāo)成了后鼻音,。

（2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語）,，一大部分學(xué)生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等,。

2,、第二題“遣詞造句”

（1）我會解釋加點(diǎn)詞語的意思，許多學(xué)生不按要求解釋加點(diǎn)的字而是解釋詞語的意思,。（2按要求寫句子,，錯的類型五花八門,。句子寫的不具體；胡編亂造詩句,；歇后語使用不當(dāng)且有錯字,；仿寫句子找不準(zhǔn)句子特點(diǎn)等。

3,、第三題“文海拾貝”其實(shí)是根據(jù)所學(xué)的課文填空,。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題,。

（1）一曲高歌一樽酒,。好多學(xué)生答不上。

（2）填寫有關(guān)讀書的名言警句,，許多同學(xué)沒按要求寫,，寫的是關(guān)于刻苦勤奮方面的。

（3）所填的空中錯別字很多,，如：“遷”寫成了“懺”,；還有許多學(xué)生寫的根本就不是什么字。

4,、第四題“閱讀理解”,，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學(xué)生做得好，只有少數(shù)考生不認(rèn)真讀題目要求,，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色,。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達(dá)不清楚,，還有的學(xué)生審題欠仔細(xì),。如：

（1）給第一自然段分層次，大部分學(xué)生只能分對第一層,；

（1）云的名稱能找到,，云的特點(diǎn)概括得不對；

（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法,，80％的同學(xué)做不對,。許多學(xué)生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”,。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么,。

4、第五題“妙筆生花”,，作文題目為半命題：我得到了,。要求

（1）在橫線上填一個適當(dāng)?shù)脑~語，如表揚(yáng),、鍛煉,、理解,、教育、關(guān)心,、教訓(xùn)等,；

（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體,，做到語句通順,，層次清楚,；

（3）400字左右,。由于命題寬泛、開放,，所有學(xué)生都能較好地補(bǔ)充題目,。存在主要問題

（1）一部分學(xué)生寫兩件事情或?qū)懺S多件事情，中心不突出,，層次不清楚,。

（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎,，寫得也不夠具體,，語句較平淡且不通順。

（3）書面不整潔,，涂改勾畫,，字跡潦草。

1,、重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的書寫習(xí)慣不但有利于學(xué)生的身體發(fā)育,，而且能引起學(xué)生的書寫興趣，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì),，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象,，卷面不夠整潔。這說明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習(xí)慣,，因此,，我們必須重視學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處,。

2,、重視語言文字的積累

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇七

《顫抖的羽毛》是一篇略讀課文，課文主要寫“我”為了制作一個漂亮的毽子和同學(xué)一起捉雞拔翎,，拔大公雞逼進(jìn)了水池,，幾經(jīng)折騰,，大公雞快要死了，后自悟到了錯誤,，于是加倍呵護(hù)大公雞,。

課文讓我們體會到:為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失,，會重新得到別人的信任,。

課文通過“我”為了制作一只漂亮的毽子，使大公雞遭受不幸,、面臨信任危機(jī),，然后偏愛，單獨(dú)喂養(yǎng)大公雞恢復(fù)信任的故事,，告訴我們,，應(yīng)該尊重大自然中的所有生命;為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失,，會重新得到別人的信任,。

整體感知，鍛煉學(xué)生總攬大意,、獲得直覺,、捕捉感受點(diǎn)的能力。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，以點(diǎn)帶面,，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍,。讓學(xué)生從讀中體味真情,。

拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于深化文章的主旨“自悟、自省”

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇八

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情,。

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時,，往往會借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時我始終提醒自己,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情,。

在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞,、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時,，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡,、妻離子散的悲憤,，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟,，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了,。

接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情,，我借助多媒體在音樂的背景下,，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感、發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像,、音樂，視覺、聽覺的沖擊下,，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心,。同時更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓,，勇往直前的精神,。

最后，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》,、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌,。學(xué)生在我的感染下激情高漲,，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，收到了很好的課堂效果,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇九

《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石,，推想了它的形成過程,，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過程,。

我在上這堂課的時候,，改變了課文原有的順序，而是根據(jù)課文的特點(diǎn)做了一些改變,。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分,，黃河象的骨骼化石的樣子。讓學(xué)生體會到它的高大完整的特點(diǎn),；其次,，安排了課文第三部分的學(xué)習(xí)，即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘和命名,。我把這兩部分安排在了第一個學(xué)時，而把第二部分,，即科學(xué)家們推想二百萬年間黃河象骨骼化石的來歷作為第二學(xué)時的內(nèi)容來完成,。

現(xiàn)在，我就我第一學(xué)時的教學(xué),，也就是對第一,、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考,。

首先，我想來講一下,，這堂課的成功之處,。

一、課程的安排比較合理,。一方面,，它可以保證兩堂課的完整性，不至于內(nèi)容沒上完就下課了,，還可以讓第二學(xué)時的內(nèi)容有更加充足的時間來完成,，另一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在了解了化石高大,、完整的特征后，直接進(jìn)入化石的發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí),。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)幾乎都有把握到,。比如說，詞語“發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘,、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí),，以及這篇課文所涉及到的說明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢,，無論是老師,，還是學(xué)生都有進(jìn)入比較好狀態(tài)，這是一個需要保持的方面,。

三,、在這堂課的處理過程中，我有把課文的講解與課后思考題,、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來教學(xué),。這可以說是理論與實(shí)際結(jié)合起來了，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，活學(xué)活用,。實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的，就是把理論運(yùn)用于實(shí)際中來,。

四,、在教學(xué)過程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。在一定程度上對學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語,、關(guān)聯(lián)詞和說明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作,。

其次，我要主要反思一下,，在這堂課中,，我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。

一,、在上課的過程中,，太注重對學(xué)生知識目標(biāo)的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力,、技能目標(biāo)的培養(yǎng),。比如說，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中,，應(yīng)該比較注重對學(xué)生想象,、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時的教學(xué)中卻沒有很明顯的把這個目標(biāo)體現(xiàn)出來,。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn),。

二、學(xué)生的主題作用沒有得到充分的發(fā)揮,。這個學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué),。可能在對教材的要求和目標(biāo)上還存在一些理解不到位的地方,，使得學(xué)生的作用沒有充分的得到發(fā)展,。其實(shí)，學(xué)生才是主體,，而老師應(yīng)該是在起一個引導(dǎo)的作用,。

三、語文應(yīng)該注重朗讀,，朗讀非常的重要,。雖然說在《黃河象》的教書中我也有注意到對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的，但還是有一些要改進(jìn)的地方,。在這堂課中,，我一般都是讓學(xué)生對某些段落進(jìn)行全體的齊讀，其實(shí)這是沒有很大必要的,。一方面,，這篇課文的段落比較長，如果老讓學(xué)生齊讀的話,，就會浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時間,；另一方面,，段落較長，學(xué)生讀起來也比較容易覺得疲勞,，這樣的話就在一定程度上會降低教學(xué)質(zhì)量,。通過與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對一些重點(diǎn)語句進(jìn)行齊讀就夠了,。同時還可以多增加一些朗讀方法,，除了簡單的齊讀，個別學(xué)生朗讀外,，還可以小組為單位,，或是同桌為單位，甚至開火車讀等等都是可以的,，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，和參與課堂的興趣,。

四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹,。比如說在“發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上,，感覺學(xué)生對這幾個詞語還是不怎么理解,，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。

以上就是我針對《黃河象》這堂課所做的一系列的思考,，其中有我的自己的觀點(diǎn),，但更多的是同事的幫助。在這堂課之后,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方,。今后，我一定揚(yáng)長避短,，繼續(xù)努力，爭取做得更好,。