工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

一. 建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步,。

師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育,，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí),、生活由于變化而還有些不適應(yīng),，還有些父母離異，老師必須采用多種方法,，通過各種途徑,，摸清情況，區(qū)別對(duì)待,，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛,，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助,，逐步建立親密,、和諧的關(guān)系，他們倍感親切,、溫暖,，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生,。

二,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí),。

及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過一系列活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是他們變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們愛學(xué)習(xí),，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

三、 具體措施

1. 學(xué)生與老師和家長共同制定學(xué)生的個(gè)性成長檔案,，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施,，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐,。

2. 根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺,，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂,、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3. 定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況,。

4. 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5. 經(jīng)常與家長溝通,，讓家長了解學(xué)生的成長與變化,。

6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任,，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注,。

7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃,。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任,。

8.學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

根據(jù)每次考試的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià),。有進(jìn)步的學(xué)生,，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,，以示鼓勵(lì),。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛心工程”獎(jiǎng),，最后記入教師的師德考核中,。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái),、走到身邊,、彎下腰來，親切地關(guān)心他們,、幫助他們,，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,，在集體中一同健康快樂的成長,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,，特制定本方案,。

一、教師在教育教學(xué)中,，要面向全體學(xué)生,，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，學(xué)有所能,。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)學(xué)生的潛能,。

二、教師在課堂教學(xué)中,，要著力創(chuàng)建平等,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中,。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師,，記教育教學(xué)失誤一次,，且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。

三,、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì),，不指責(zé),，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四,、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初,，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,，并與中期和期末寫出書面總結(jié),，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí),，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中,。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：語數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象,，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人,，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者,，半年考核計(jì)1分,，有一次紅色成績者，計(jì)2分,，40分以下學(xué)生確定3人,，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分,，兩次都在50分以上者計(jì)1分,，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績,，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元,。 理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象,，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人,，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分,，有兩次及格者,，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績者,，計(jì)2分,，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者,，半年考核計(jì)0.5分,，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分,，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者,，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))

六,、班主任協(xié)調(diào)科任教師,，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象,，因材施教,，提高教育的實(shí)效性,。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生,，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上,、生活上,、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖,，老師的關(guān)懷,，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園;定期召開學(xué)困生會(huì)議,，引起他們的重視,，聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài),，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案,，以每一次考試為突破口,，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績,?？迫谓處煛嘀魅我獙?duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才,，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生,。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核,，作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師,，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍,、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng),，予以相應(yīng)扣分或處罰,。

七、爭取家長的配合,，分年級(jí)召開家長座談會(huì),，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì),、家長的支持,，并對(duì)家長提出共同幫扶的措施方法,。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長,，對(duì) “脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),，頒發(fā)喜報(bào)。

八,、建立學(xué)困生檔案,，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),，真正帶出成效,。

九、輔導(dǎo)措施

1.各教師確定幫扶對(duì)象,，課外認(rèn)真輔導(dǎo),，一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。

2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶,，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。安排特殊座位,，以優(yōu)帶差。

3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn),，讓他們多動(dòng)腦,，動(dòng)口，動(dòng)手,。

4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施,，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5.采用激勵(lì)機(jī)制,，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感,。

6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況,，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況,，提高學(xué)習(xí)成績;對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時(shí),，適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層,，盡量做些簡單的,。

7.及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問題,，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素,，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作,，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高,，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際,，制定本制度及措施,。

一、教師在教育教學(xué)中,，要面向全體學(xué)生,，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，學(xué)有所能,。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能,。

二,、教師在課堂教學(xué)中,，要著力創(chuàng)建平等,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中,。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師,，記教育教學(xué)失誤一次,，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。

三,、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì),，不指責(zé),，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四,、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初,，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié),，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果,。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中,。

五,、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度,，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生,，并有一定成效。

六,、 對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生,，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施,，務(wù)求實(shí)效,。

七、科任教師,、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上,、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生,，使其感受到校園生活的溫暖,，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛,。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園,。

八、科任教師,、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生,。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失,，學(xué)校給予表現(xiàn)差,，敷衍、應(yīng)付,、搪塞工作的提出批評(píng),，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰,。

九,、 幫扶步驟及措施：

1,、 確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生,。

2,、 召開班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單,，使教師明確自己的幫困對(duì)象,，因材施教，提高教育的實(shí)效性,。

3,、 各班級(jí)組織召開科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案,。

4,、 召開學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視,，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度,，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),。

5,、 為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口,，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,，進(jìn)而逐步提高他們的成績。

6,、 爭取家長的配合,，分年級(jí)召開家長座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度,，爭取社會(huì),、家長的支持，并對(duì)家長提出共同幫扶的措施方法,。

7、 學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好,，并及時(shí)通報(bào)家長,，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào),。

8,、 建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題,，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),，真正帶出成效,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育,、面向全體學(xué)生,，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步,，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),，因材施教,，本學(xué)期，根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特制定如下學(xué)困生幫扶計(jì)劃：

二,、學(xué)生名單

司雙龍、姜雪

三,、學(xué)困生形成原因情況分析

1,、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意,，缺乏信心和決心

2,、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué),，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心,，

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

1,、培養(yǎng),、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。這是做好轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件,。每周與學(xué)困生談話一次,，交流在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的問題，積極幫助學(xué)生,，做好思想工作,。

2、對(duì)學(xué)困生多寬容,，少責(zé)備,，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù),。做到有誠心,、有愛心、有耐心。

3,、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性,，使學(xué)困生有恒心,、有毅力、有激情,，在學(xué)習(xí)中專心致志,，精益求精，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅,。

4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流,、溝通信息,，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督,，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長,。

總之，我相信,，只要能夠積極努力,，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育,，相信這些學(xué)生都將會(huì)有很大的進(jìn)步,，只要持之以恒，教學(xué)得法,，自己不喪失信心,，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越來越少。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

一,、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特征

1,、識(shí)字量少，寫字不規(guī)范,，錯(cuò)別字多,，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2、朗讀水平低，拖長音,，似唱非唱,，似讀非讀，不會(huì)斷句,，無抑揚(yáng)頓挫,，無情感。

3,、無閱讀習(xí)慣,，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少,。

4,、整體理解能力差，感悟能力低,，找不出關(guān)鍵詞句,，做題、回答問題時(shí)語言組織不準(zhǔn)確,，不簡潔明了,。

5、思維模糊,，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次,，先后順序，思維過程一片模糊狀,。

6,、歸納概括能力差。對(duì)語文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差,，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié),。

7,、遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè),，但對(duì)變形的題就不知所措,，聯(lián)系生活實(shí)踐回答問題的能力較弱。

8,、表達(dá)能力低,。不自信，回答問題聲音小,，膽怯,，不參加課堂討論。

9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角,，生活視野狹窄,，見識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng),。

10,、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無法改變,，缺乏學(xué)習(xí)自主性,。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因

(一)學(xué)困生自身原因

語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因,，主要有：

1,、學(xué)習(xí)目的不明確,，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限,，而且,，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中,，家長也不一定就供得起,，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望,，認(rèn)為讀書無用,，不如到城里打工實(shí)惠，無心學(xué)習(xí);有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),，只礙于家長的要求,，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講,，甚至違反紀(jì)律,，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師,，沒有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

2,、意志不堅(jiān)定,。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑,。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。

3,、學(xué)習(xí)方法欠妥,，效率低,，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí),，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法,，只重視掌握知識(shí)結(jié)論,，生搬硬套,，不多問幾個(gè)為什么，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn),。這樣長期會(huì)養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力,。

4,、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心,。語文是中考的主要科目之一,，由于語文學(xué)不好，經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng),、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視,，長期處于班級(jí)的“底層”。在他們的內(nèi)心深處,，認(rèn)為自己不行,，沒有出路。形成對(duì)老師缺乏信任,，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問題和回答問題,。從而在語文學(xué)習(xí)上形成枯燥,、無聊、沉悶,、低落的情緒,，缺乏自信心。

5,、語文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段產(chǎn)生了障礙,。如拼音差、識(shí)字差,、閱讀差等等,，從而造成心理厭倦，對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

(二)外部原因

1,、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因,。

長期以來，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要,，偏難偏深,，各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí),、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主,，對(duì)學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教,，教學(xué)方法簡單,，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考,、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中,、不持久，攝取信息量少,，不能有效地記憶,，，不能形成有效思維,，使智力活動(dòng)處于半停滯或停滯狀態(tài),，語文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因,。

2,、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。

普及九年義務(wù)教育,，小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中,，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要,，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差,，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異,，致使一部分原本語文成績就差的學(xué)生無法適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí),，從而造成語文學(xué)習(xí)更多的困難。

3,、教師的原因,。

(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生,，忽視甚至歧視語文學(xué)困生,，對(duì)那些語文學(xué)習(xí)優(yōu),、中等生有著很高的期望，而對(duì)學(xué)困生的期望值普遍較低,。在不同期望下產(chǎn)生的老師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異,，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。語文教師對(duì)語文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念,、成就動(dòng)機(jī)的抱負(fù)水平,。

(2)少數(shù)語文教師對(duì)語文學(xué)困生認(rèn)識(shí)上有片面性

有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體,。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教,，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)困生的深入了解,，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上,，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上,。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績不及格的時(shí)候，教師總會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話,，學(xué)生總把原因推向客觀,。有的教師會(huì)這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好,，而你卻不及格,。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高,。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生不愿學(xué)就批評(píng)，有時(shí)甚至諷刺,，挖苦等,。這樣，不但沒有找到真正的原因,，反而還會(huì)增加他對(duì)教師及學(xué)習(xí)的厭惡感,。

(3)有些語文教師的教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)生的影響

教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得,，是否真正掌握教材,，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力,，“抱著學(xué)生走”,，把知識(shí)嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西,。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性,。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍,。

4,、課外教育活動(dòng)貧乏，語文實(shí)踐活動(dòng)少,，學(xué)生缺乏基本的常識(shí)和能力,，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語文綜合能力,。

由于片面追求升學(xué)率思想的影響,，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教,，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng),。比如：開展讀書讀報(bào)，寫作,、演講,、訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理,，體驗(yàn)生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識(shí)和技能,，提高生活能力,。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口,、衣來伸手,、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃,，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

5,、社會(huì)因素,。

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)日益活躍,。尤其是讀完中專,、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題,，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交識(shí),，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。

6,、家庭方面的原因,。

(1)父母自身素質(zhì)較差

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長,。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況,。認(rèn)為只需把娃娃養(yǎng)大了,，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女,，對(duì)子女要求不嚴(yán),，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對(duì)待孩子,，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心,，致使孩子成為家長的對(duì)立面。

(2)父母不良興趣的影響

學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的,，家長對(duì)子女成長起著引導(dǎo),、示范、熏陶,、感染的作用,。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對(duì)父母這種行為,，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染,，受父母的影響,，這樣就會(huì)使孩子沉迷于父母的愛好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣,。

(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響

在當(dāng)今,，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如,，沒有生下男孩的夫妻,，盡管違反國家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩,，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”,、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮,。于是乎，家長對(duì)男孩子是疼愛有加,，十分寵愛,，對(duì)其聽之任之，放任自由,，哪管他學(xué)習(xí)好與差,，只要能延續(xù)香火就成,，而對(duì)女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”,。

(4)父母的期望值過高

有的家長“望子成龍”心切,，對(duì)孩子期望值過高。這種期望僅僅是對(duì)學(xué)生成績的穩(wěn)步提高,，而不是全面發(fā)展的人,。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易,，想要取得滿分更不可能,，而家長又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過度和期望偏向,，會(huì)使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣,，滋長消極的情緒。

三,、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對(duì)策

1,、傾注愛心，提升教師的親和力,。教師的事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生愛心,，愛是學(xué)生健康成長的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí),，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè),。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生,，這種關(guān)愛的“觸摸”,，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn),，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光,，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力,。鼓勵(lì)他們放棄自卑心理,，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認(rèn)識(shí),、思想情感,。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅,，從而提升語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。

2、加強(qiáng)理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想,，學(xué)困生也有理想,，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長的強(qiáng)化,、贊揚(yáng),，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視,，而常常受到嘲笑,，使學(xué)困生茫然。語文教師要從素質(zhì)教育出發(fā),，從三十六行,，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問題，真正面向全體學(xué)生,，理解學(xué)困生的理想,。大張旗鼓的進(jìn)行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家,、工程師,、總經(jīng)理、出國經(jīng)商,、教師,、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語文,，生活中不能沒有語文知識(shí)，從將來生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生,，激起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的激情和動(dòng)力,。

3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng),。學(xué)困生往往意志力薄弱,，遇到困難，自信心不足,，容易退縮,。語文學(xué)困生也不例外，針對(duì)這種特點(diǎn),，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo),。如“我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能?！被颉拔矣?jì)劃每天讀30分鐘的課外書,，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng),，認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志,，不斷的暗示自己。三是磨練意志,，通過一些方法去訓(xùn)練,，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，做十幾個(gè)伏臥撐,，拉十幾個(gè)引體向上,，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底,。五是逐步培養(yǎng),，堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過程中一步一步形成,。因此教師要有耐心,，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。

4,、長期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī),、班規(guī),，既要符合學(xué)生的生理、心理,，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣,，一經(jīng)確定，嚴(yán)格執(zhí)行,，徹底改變一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法,，使全體師生共同努力，齊抓共管,，形成良好的校風(fēng),，學(xué)風(fēng)，班風(fēng),，從而使每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、改變課堂教學(xué)模式,，“先學(xué)后教,，合作探究,，當(dāng)堂訓(xùn)練?！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用,，實(shí)行“兵教兵”,，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問題上,，讓語文學(xué)困生先說,，優(yōu)生講評(píng)的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生,，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力,，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了,，水漲船高,，優(yōu)生自然會(huì)越冒越多，有利于面向全體的原則,。

6,、整合教材內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué),。以學(xué)生發(fā)展為本,，了解學(xué)生的實(shí)際水平與需求，對(duì)知識(shí)情感,、學(xué)法指導(dǎo),，思想訓(xùn)練，實(shí)踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo),，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展,。

7、開展優(yōu)生,、學(xué)困生一對(duì)一的幫教活動(dòng),。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo),，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績差,，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理,，因此，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績落后的同學(xué),，很少會(huì)和優(yōu)生交往,，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí),，讓優(yōu)生“手把手”的教,，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心,。要定期調(diào)查,、分析和總結(jié)活動(dòng)情況。

8,、成立家長學(xué)校,。對(duì)學(xué)生家長，特別是對(duì)語文學(xué)困生的家長進(jìn)行短期的培訓(xùn),。父母的一言一行,、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為,，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子,，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過低;正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù);以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子,。

9,、開展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

10,、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)校周圍有語文活動(dòng),，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事,，物理,、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地,，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落,，學(xué)中用，在用中提高語文能力,。

11,、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識(shí)淵博,，儒雅大度,，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字,，教學(xué)藝術(shù)高超,，熱愛學(xué)生,，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難,，但我們必須堅(jiān)持始終,，想方設(shè)法地去做。

12,、培養(yǎng)良好語文品質(zhì),，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì),，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一,。

總之,，由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭,、學(xué)校,、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素,、家庭教育,、社會(huì)環(huán)境等方方面面。因此,，只有全方位,，多角度地對(duì)語文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”，我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題,。學(xué)困生不是絕對(duì)的,，也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難,、缺點(diǎn),，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們,。盡管語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的,，但通過各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

在初中語文教學(xué)中,，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理,、生理及能力等各方面,。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來越明顯,，“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,，最終產(chǎn)生“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙,，也成了新課程語文教學(xué)中研究的主要課題,。俗話說：“五指也有長短”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒有,。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，開發(fā)學(xué)生的多元智能,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展,。” 所以為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展,，否則結(jié)果肯定是與實(shí)施新課程的初衷相悖的。因此做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,，是擺在我們教師面前一個(gè)亟待解決的難題,，也成了教師肩負(fù)的義不容辭的重任。

自本學(xué)年開始,，我校成立了關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組,，對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了積極的探索和研究。那么,，在新課程背景下,，我們?cè)谡Z文學(xué)科教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢?在此，我想結(jié)合自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劇罢Z文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略,。

一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查

目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂觀,，城鎮(zhèn)初中語文“學(xué)困生”的平均比例在10%左右,，他們的平均成績大概在10-50分左右。我校地處城郊,，生源不是很理想,，因此“學(xué)困生”比例在20%左右，而且學(xué)生基礎(chǔ)要更差,。這一部分“語文學(xué)困生”,，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和自信,。具體表現(xiàn)為：上語文課提不起精神,，愛做小動(dòng)作,，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成,。二是語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差。具體表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多,，說話含糊不清,，作文時(shí)語句不通，無話可說等,。三是沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。具體表現(xiàn)為：課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，對(duì)自己要求放松,，有一些學(xué)生近乎要放棄語文學(xué)習(xí),。對(duì)于我們的語文來講，多一兩個(gè)差生表面看來好像無關(guān)緊要,，可對(duì)于一個(gè)家庭來講,，那就是一個(gè)家庭希望的全部，所以,，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視,，這要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中,，研究差異,、發(fā)展個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一,，為各種人才的成長打好基礎(chǔ),、提供條件，這是我們的責(zé)任,，更是我們的義務(wù),。

二、語文“學(xué)困生”的分類

“學(xué)困生”總的來講分為兩類,，一類是假象“學(xué)困生”,，這類學(xué)生成為“學(xué)困生”，都是非智力因素所致,，一般是由家庭及社會(huì)的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學(xué)困生”,，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果,。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別,，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點(diǎn)，但是,，說起轉(zhuǎn)化,，都有一定的難度，我們不能操之過急,、要求過高,。

三、語文“學(xué)困生”的形成根源

語文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成,，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)初中語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、評(píng)價(jià),，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境,、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。

(一)家庭因素

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，多數(shù)語文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差,。他們的父母往往都沒文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬?，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看,，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極,。由于父母無暇照顧孩子,，很少和孩子進(jìn)行語言交流，孩子形成了不善言辭,，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語言表達(dá)的正確性,，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo),，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣,。同時(shí)，不少家庭由于打工掙了一些錢,，稍稍改變了家里的經(jīng)濟(jì)狀況,，這些家長就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子,、購臵電器等方面,，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富”起來。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),，不少家長用錢作為誘餌鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí);很多家庭有了影碟機(jī),，而且家長還買回很多沒文化價(jià)值的碟片跟孩子一起看。

可見,，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好了很多,，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問題，甚至比以前更糟,。

(二)社會(huì)因素

近些年,，整個(gè)農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工,，而且還說能掙錢,。可他們所見到的,、跟他們朝夕相處的,、說自己曾經(jīng)多么努力讀書的教師們，每個(gè)月能領(lǐng)到的也就那么幾百塊錢,。還有,，社會(huì)上有不少青年既沒文化，又不勞動(dòng),，外出做一些非法的勾當(dāng)賺了一大筆錢,，這對(duì)孩子是一個(gè)強(qiáng)有力的誤導(dǎo)。孩子們稍稍留心就會(huì)發(fā)現(xiàn),，山溝里那些有錢的,、開著小車的人，多數(shù)做著不正當(dāng)?shù)纳?。另外,，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響,。調(diào)查時(shí),，一個(gè)同學(xué)就說，他有好幾個(gè)親戚外出打工,，掙了很多的錢,，他曾想跟他們一起出去，只是還沒有身份證而受限,。

所以,，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作,。同時(shí),，我們也呼吁社會(huì)能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長環(huán)境。

(三)學(xué)校因素

一是教育教學(xué)設(shè)備落后,。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后,，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室,，可絕大多數(shù)老師從不涉足,，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語文,。而且,，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛,，不是從小就在學(xué)嗎?沒什么要緊的,。

二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入,，考核制度又不夠完善,，小學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教師,、學(xué)生都很松懈。加之收費(fèi)制度的改革,，使教師的待遇降低,，所以許多教師情緒低落。同時(shí),，教師在改革的浪潮里在教學(xué)方法上也感覺無所適從,，還處在探索、適應(yīng)階段,。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)滑坡,。

(四)個(gè)人因素

這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因,。智力因素主要有：記憶力差,，表現(xiàn)為識(shí)字障礙、積累有困難;語言表達(dá)能力差,，表現(xiàn)為說話不連貫,、詞匯貧乏，寫作文困難很多;想象力差等,。更多的是非智力因素,，如膽小、自卑,、沉默,、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法,，克服困難的意志薄弱……

四,、語文“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化對(duì)策

結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)困,、脫困必須實(shí)施全方位,、深層次的教育教學(xué)改革，從“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、教師課堂教學(xué),、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對(duì)策,，切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績,。

(一)重視思想教育，是對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，加強(qiáng)思想教育

通過與“學(xué)困生”的接觸,，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，沒有什么“追求”和“信念”,，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力,，紀(jì)律渙散,。作為語文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨,，我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人,。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象,，這是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》,，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習(xí)成績并不好,，但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己,，消除那種自暴自棄,，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會(huì)摘掉“學(xué)困生”的帽子,。又如學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,，教育學(xué)生人貴立志，事在人為,，使“學(xué)困生”明白：學(xué)與不學(xué)是關(guān)鍵,，即自己主觀上是否努力。

2.關(guān)愛困難學(xué)生,，增強(qiáng)師生情感

在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,，自卑感,，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙,，所以對(duì)這些學(xué)生,，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的,。”愛是教育的源泉,，老師對(duì)學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心,，一種舒服，一種安全,，對(duì)那些心理脆弱,、自棄的語文“學(xué)困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負(fù)擔(dān),，徹底鏟除心理恐懼,，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),，一見“閃光點(diǎn)”應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),，及時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們看到光明和希望,。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定,、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上,，懇切指出其不足，循循善誘,，而決不能操之過急,，更不能肆意批評(píng)和指責(zé)，而使他們顧慮重重,，畏縮不前,，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

教育心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要,，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式,，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用,。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)語文的興趣,。

態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”,。宋代程頤說：“未見意趣,，必不樂學(xué)?！睏顒倮蠋熞舱J(rèn)為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法,?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài),，增強(qiáng)人的觀察力、注意力,、記憶力和思維力,。歌德說“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向,，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。興趣不是天生的,，它要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來,。布魯納說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z文教師要有大語文觀,，將語文教材與我們的生活結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語文、快樂的運(yùn)用語文,。這樣,，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如電視,，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語文老師可以來個(gè)順?biāo)浦?，倡?dǎo)學(xué)生看電視,，但盡可能看好節(jié)目。同時(shí),，看了之后,，要反思,，要做筆記。為了落實(shí),，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會(huì),，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個(gè)過程又需要語文知識(shí),，反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文,。此外，像孩子們?cè)诼飞纤姷降膹V告,，在街上看到的商店名,，在購物時(shí)跟營業(yè)員的對(duì)話，生活中人們的話語,，無一不可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。我想，只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn),，利用像電視這些共同語言,，跟孩子們進(jìn)行溝通，因勢利導(dǎo),，激起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，這些孩子就一定能學(xué)好語文。

2.讓學(xué)生體味成功的樂趣,，樹立學(xué)語文的信心,，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多孩子還是很想把語文學(xué)好,，只是感覺語文很難，覺得無從下手,，有時(shí)覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕,，于是,，他們就開始害怕、甚至討厭語文了,。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力,，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力,。同樣“學(xué)困生”從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感,，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反,，如果學(xué)習(xí)總是失敗,，就會(huì)喪失信心,，產(chǎn)生失敗感。因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵(lì)為主,，多鼓勵(lì),，以讓“學(xué)困生”樹立學(xué)語文的信心。

“意志倒下的時(shí)候,，生命也就不在屹立,，歪歪斜斜的身影，又怎耐得,，秋葉蕭瑟,，晚來風(fēng)急”。我們教育工作者一定要小心呵護(hù)孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)易碎的自信,，并慢慢的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文,、克服一切障礙的頑強(qiáng)意志。 狄更斯說：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山,?！比缭谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該把更多的贊揚(yáng)給學(xué)生,，把批評(píng)留在心里,。在批改作文的時(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)給孩子們“借分”的做法,，給孩子們的作文盡可能多的給分,，而不要吝嗇，反正數(shù)字的大小與用去墨水的多少不成正比,。蘇霍姆林斯基告誡我們：“請(qǐng)記住,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

課堂是教學(xué)的主陣地,。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上,，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信;另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心,，并讓他們學(xué)有所獲,。這就勢必要我們語文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性

面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣,、有真摯情感,、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖,，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng),。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略,，改變陳舊的,、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法,。貫徹啟發(fā)式教學(xué),，采用生動(dòng)活潑的形式，使“學(xué)困生”開動(dòng)腦筋,，積極參與,，大膽實(shí)踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī),。

(1)多帶學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，先試著讓他們欣賞一些美的歌詞,、好文章，甚至是精彩的影視作品等,，讓他們漫漫感受到語言文字的魅力,，文學(xué)藝術(shù)的魅力,。

(2)在課堂上可以給出一定的時(shí)間,，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書,，讀了之后還可以給機(jī)會(huì)讓他們講,，他們往往也很樂意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會(huì)遇到障礙,，這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)去克服,。時(shí)間長了，他們便會(huì)自覺的努力學(xué)習(xí),，沒準(zhǔn)還會(huì)枕頭底下放上一本好書,，以做茶余飯后的享受，甚至?xí)杂X地開始動(dòng)筆寫起來,。

(3)教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)多創(chuàng)生情境,。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜,，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓,，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí),，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向,，望著朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸,，他今年春節(jié)不回家!讓學(xué)生閉眼想象這樣的場景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會(huì)事半功倍,。

2.開展探究性學(xué)習(xí),，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力

開展語文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語文,、解讀語文,、提高語文，掌握學(xué)習(xí)語文的方法,。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境,，建立探究的氛圍,，有計(jì)劃,、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)。

例如,，在課堂上就可以開展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服,，有時(shí)對(duì)父母買的衣服還很不滿意。于是,，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服,，去體驗(yàn)一下怎樣推銷，怎樣選貨,，怎樣談價(jià)等等,。在活動(dòng)中，同學(xué)們一定會(huì)有很多的收獲，同時(shí)還會(huì)喜歡上我們的語文課堂,。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性,，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫,，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略,，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,，不會(huì)反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己研究,，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看,，用自己的手來做這種精神,。”在小學(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》,，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚,、挖野菜維持著生命。教學(xué)中,，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”,、“挖野菜”的能力，將來也會(huì)有更多的傷員需要我們照顧,。因此,，我們對(duì)“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對(duì)待,、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子,，少給現(xiàn)成的菜,。古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁,，終身受用,。當(dāng)然，對(duì)不同的學(xué)生我們要因材施教,。

4.掌握反饋信息,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息,，對(duì)語文“學(xué)困生”要格外留心,，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施,，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。

練習(xí)是掌握知識(shí),、形成技能的重要途徑。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)難易層次不同的練習(xí),，做到有的放矢,，練在點(diǎn)子上，多次反饋,，重視個(gè)別輔導(dǎo),，具體地幫助“學(xué)困生”彌補(bǔ)缺漏，使之每一節(jié)課,、每一天都有收獲,，哪怕學(xué)一個(gè)詞，記一個(gè)好句子,，練一二篇小字,，都是進(jìn)步。教師可利用課前10分鐘休息時(shí)間,，讓學(xué)生或自己在黑板上抄一二個(gè)好詞語,，一句優(yōu)美的、有哲理的好句子,，讓他們欣賞,、積累。

(四)課后靈活多樣,，實(shí)施有效輔導(dǎo)

1.個(gè)別輔導(dǎo)

有些“學(xué)困生”,，課堂上無法消化教師所傳授的知識(shí)，教師又不可能過多兼顧他,。這時(shí),，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里,，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度,，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ疃肛?zé)他們，那會(huì)使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān),。如教授文言文時(shí),，有的學(xué)生對(duì)一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后,，可以請(qǐng)他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”,，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn),，根據(jù)他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法,，相信“學(xué)困生”一定會(huì)取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步,。

2.生生輔導(dǎo)

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力,，學(xué)習(xí)感到很輕松,，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來，在班上建立一個(gè)優(yōu)生一個(gè)“學(xué)困生”的一對(duì)一幫助對(duì)子,，這樣的話“學(xué)困生”得到了發(fā)展,，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力,。每一個(gè)對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本,，要求優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”每天都要做出輔導(dǎo)，并作好記錄,。老師特別要作好監(jiān)督,，對(duì)做得好的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)。

除此之外,，還要重視培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好個(gè)性心理品質(zhì),，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好思,、細(xì)心感悟、注重積累,、看書練筆,、答題縝密、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。最后,，還要建立“學(xué)困生”成長記錄袋，搜集整理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程資料,，總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律,。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長、涉及因素多,、工作難度大的教育教學(xué)改革,，許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化,、提高,。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn),，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度,，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上,，繼續(xù)進(jìn)行探索,，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念：面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美和諧,、均衡發(fā)展,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛,，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一,。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡,、提高教育教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一,、工作回顧

近階段,，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項(xiàng)工作,。 第一,， 閱讀理論書籍。

課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論,，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”,， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍,，做了讀書筆記,，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。

第二,，學(xué)困生調(diào)查研究,。

為了摸清我班語文學(xué)困生情況,，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況,，掀起學(xué)困生研究熱潮,，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。

1,、調(diào)查過程,。該調(diào)查以本校八年級(jí)一班的經(jīng)過挑選的語文學(xué)困生為對(duì)象，調(diào)查分兩部分：第一部分為“問卷調(diào)查”,，組織35名學(xué)生無記名填寫,，問卷設(shè)計(jì)經(jīng)相關(guān)研究成員反復(fù)論證并參考部分學(xué)術(shù)資料;

第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生,，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料,。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。本次調(diào)查共收回有效問卷35份,。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù),。學(xué)生認(rèn)為成績不理想的原因見下表,。

原 因 人 數(shù)占比

不想學(xué)語文課，沒興趣80%

不喜歡語文教師2%

基礎(chǔ)太差,，跟不上40.22%

語文課太難了,，很畏懼19.10%

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%

其它原因36.20%

3、調(diào)查結(jié)論

我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：

(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語文教師”而致困的,。這說明學(xué)生對(duì)語文教師還是比較滿意的,，也說明科任語文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。

(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困,。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因,。

(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困,。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因,。

(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困,，有4%的學(xué)生因“沒興趣,，不想學(xué)這門課”而致困。

2.我班語文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面,。

二,、理論成果

根據(jù)教研組意見，課題組把學(xué)困生診斷,、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn),，取得了一些初步成果,。

學(xué)困生診斷方面：

課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念,。外部誘因包括教師和家長,，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、智力品質(zhì)、意志方面等方面,。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：

1,、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合,，督促學(xué)生完成作業(yè),。

2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo),。

3,、實(shí)施分層教學(xué),，給予語文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),、課后作業(yè)等。

4,、多鼓勵(lì),，增強(qiáng)語文學(xué)困生的信心。

三,、實(shí)踐成果

近階段的工作表明,，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起,。

通過期中考試來看,，語文學(xué)困生成績有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng),。 例如,，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大,。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是,，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多,。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生,，如果教師,、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校,、家庭的負(fù)擔(dān),。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因,，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略,，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，落實(shí)新課改精神,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一,、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)生從小學(xué)升到初中以后,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的,，首先是內(nèi)部的因素,。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識(shí),，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生,，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素,。如教育者的失誤,，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響,，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時(shí),，教師和家長們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后,，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生,。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的,。由于個(gè)性差異,，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩,，上課注意力不集中,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，到中學(xué),，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力,，出現(xiàn)課上接受慢,，課后無法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生,。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的,。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡,，有先有后,，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬別,，每個(gè)人興趣不同,，追求的目標(biāo)也不同,，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別,，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生,。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素,，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨,，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒,，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿,，對(duì)班級(jí)不滿,，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無從談起,。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生,，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。

二,、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

1,、建立和諧的師生關(guān)系,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生,。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢,，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注,，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較,，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿,。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況,，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn),，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律,，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體,，教師語言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎,，教學(xué)手段力求多樣化,，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，千萬不要打擊,，即使批評(píng),，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性,。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證,。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談,，關(guān)心他們的生活,，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離,，使他們能把老師做為自己最好的朋友,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐漸克服思維上的惰性,，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂,，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績,，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問題,，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚(yáng),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情,，做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,，以側(cè)面教育為輔。

3,、建立學(xué)習(xí)小組,，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神,。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué),，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處,。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù),，課上提問要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性,，抓重點(diǎn),，促局部。布置作業(yè)因人而異,，把習(xí)題系統(tǒng)分類,，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做,，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂趣,，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目,，從而達(dá)到一定的效果,。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組,。教師加以指導(dǎo),。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo),，有方法,，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，切不可流于形式,。

4、密切與家長配合,，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合,，共同輔差,。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息,，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn),，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法,，而主動(dòng)地親近老師，信任老師,，“親其師則信其道”,，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外,，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象,，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作,，所以,，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。 5,、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量,，總有一部分“學(xué)困生”無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展,，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí),，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育,，而不是適合于教育的人才,。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比,，今天與昨天比,。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們,。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì),，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào),。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià),，要客觀，承認(rèn)差距,，不唯分?jǐn)?shù)論,，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高,，讓他們既感到有壓力,，也有希望。實(shí)踐證明,，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),，會(huì)形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過程,，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過程,，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣,，盡管方法不同,，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做,，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。