作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案篇一

教學目標：

1,、知識與能力：閱讀分析能力;表達能力;辨析能力,。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生堅強不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學重點：

1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2.培養(yǎng)學生堅強不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學難點：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義,。

教學方法：自主,、合作、探究

教課課時：一課時

教學過程：

一,、導入新課

出示作者圖片：同學們,，認識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來,，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹,。

二、夯實基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立,。

(2)生靈：生命,。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹,，拘束,。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美,。

(8)猥瑣：(容貌,、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生,。

(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹,，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當代作家。1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,。2003年,，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長,。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》,，獲得施耐庵文學獎,。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束,，在這十年期間,，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求,。作家賈平凹在這個大的時代背景下,，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追,、報效祖國的象征。

三,、整體感悟

1,、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2,、了解了課文的主要內(nèi)容,，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

4,、“學貴有疑”,，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結(jié)果,。有人說,，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手,，再來逐步解決其他幾個問題。

四,、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核,，“想讓它在那兒蓄著我的夢”,，二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候,，那“夢是綠色的”,。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法,，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意,。

早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往,，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后,，作者更是“血氣方剛,，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的,，因為綠色象征希望和生機,，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢,。

雖然走上社會以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，那“再不消沉,，再不

疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”,。作者

的夢是頑強的,，恰如作者的性格。

2,、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對挫折和磨難，只要不屈不撓,，定能創(chuàng)造出美好的未來,。

五、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長的小桃樹,，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神,。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來,。

小桃樹是堅強的,，在樹的頂端，高高的一枝上,，竟還保留著一個欲綻的花苞,，嫩紅的，在風中搖著,，卻沒有掉下去,，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光,。只要活著,，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠在將來,，只要有一朵花苞，就有開放的時候。

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案篇二

《女媧造人》

一,、學情分析

這是初中階段學習的第一篇神話故事,，內(nèi)容淺顯,，七年級學生正是處于充滿好奇,、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃,。在這一課時的學習,，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗，結(jié)合生活實踐,，激發(fā)起他們更強的求知欲,，去了解神話的特點，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課時的學習,，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識,，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時,，將讓學生做一次思維提升,，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法,，以讀促寫,，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段,。

二,、教學目標

1.語文常識

(1)了解袁珂的生平簡介。

(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識,。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語,。

(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀,，復述故事情節(jié),。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容,。

(2)朗讀品味,，把握女媧的形象，體會她的情感,。

(3)拓展閱讀,，體會神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運用細節(jié)描寫的方法,，進行改寫,、續(xù)寫。

三,、教學重難點

1.朗讀品味,，把握女媧的形象，體會她的情感,。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫,、續(xù)寫,。

四、教學方法

朗讀品味法,、讀寫結(jié)合法

五,、教學過程及內(nèi)容要點

第一課時

一、教學目標

(一)快速閱讀,，復述故事情節(jié),。

(二)把握神話特點，對比《風俗通》,，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容,。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象,，體會她的情感,。

二、教學過程與教學內(nèi)容

(一)導入新課

大家喜歡看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日,、嫦娥奔月,、精衛(wèi)填海、女媧補天,、女媧造人,、愚公移山……

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張,，想象奇特,，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代，人類文化知識很少,，無法解釋世界起源(如：天,、地的形成、日月星辰的運動變化),，自然現(xiàn)象(刮風,、打雷、發(fā)洪水、干旱等),，就通過神話故事來表達對世界起源,、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想,。特點：想象和夸張,。

今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》,，走進神話世界,，體會神話魅力,。

(二)作者及《女媧造人》簡介

袁珂(1916—2001),，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究,，其作品被中國,、日本、美國,、新加坡等國入選學校課本,。

女媧，中國神話傳說中造人,，補天,，掌管男女婚配的神。又稱媧皇,、女陰娘娘,，史記女媧氏，是華夏民族人文先始,，是福佑社稷之正神,。

(三)初讀課文，整體感知

1.問題探究1：速讀課文,，標注自然段,，抓住時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等要素來復述故事,。

【要點】天地開辟以后，因為沒有人類,，顯得荒涼寂寞,，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣,，用黃泥親手搓揉,，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,，讓她感受到生命的歡樂,。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了,，捏出的小人也不能布滿大地,。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭,，沾上泥漿向地上揮灑,。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事,，越灑越起勁,，于是大地就到處有了人。她又想著,，人是會死亡的,，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配,，繁衍生息,。

2.問題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風俗通》里兩則短文改編的(參看閱讀提示)，請一同學朗讀,，其它同學思考：和課文比較,，你更喜歡哪一篇，為什么?作者采用什么方法使課文豐富起來?

【要點】更喜歡課文,，因為故事更生動,，女媧形象更鮮明，情感更細膩,。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒,。

作者既大膽想象，又合情合理,，比如女媧用黃泥造人,，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色,。

(四)細讀課文,，朗讀品析

1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句,，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中,，你讀到了一個___________的女媧,。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧,。

從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥,，摻和了水，在手里揉團著,，揉團著,，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面,，就活了起來,，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫,，讀到了一個神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”,，讀到了一個慈愛溫柔的女媧,。

從13段“她工作著，工作著,，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光。夜深了,，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡，第二天,，天剛微明,，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧,。

可在品析時,，適時加入朗讀，體會女媧情感,，把握她的形象,。

小結(jié),，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后,，我們感受到了她不僅具有神性,，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔,，更有了母性的勤勞,、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了,。

(五)課時作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍,，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書,，搜集有關(guān)女媧的記載,。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身,?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女,，化萬物者也,。”

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧,，古神女而帝者,，人面蛇身，一日中七十變,?！?/p>

《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目,，桑林生臂手,，此女媧所以七十化也?！?/p>

《淮南子?覽冥訓》：“往古之時,，四極廢，九州裂,，天不兼覆,，地不周載，火爁焱而不滅,，水浩洋而不息;猛獸食顓民,，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天,，斷鰲足以立四極,，殺黑龍以濟冀州,，積蘆灰以止淫水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟,，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人,。故富貴者,黃土人;貧賤者,，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知,，女媧造人，一日中七十化變,，以黃泥仿照自己摶土造人,，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天,，斬鱉足以立四極,，留下了女媧補天的神話傳說。

女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神,，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神,，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西,。她開世造物，因此被稱為大地之母,，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神,。

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案篇三

《紫藤蘿瀑布》

一、教學目標

1.熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀全文,。

2.通過朗讀,，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感,。

3.學習紫藤蘿和作者身上樂觀,、頑強的精神。

二,、教學重難點

教學重點：通過朗讀,，感受紫藤蘿蓬勃,、頑強的生命力。

教學難點：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化,。

三,、教學方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四,、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

教師出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,，你們從中看到些什么,，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇,，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣,。嗯，同學們描述得很準確,，也很有想象力,，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",，同學們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文,，整體感知

1.學生大聲自由朗讀全文,，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作,，查字典解決,，稍后全班進行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,，意為"逗引""招惹",，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿,、瓊漿玉液,，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙,，比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng,，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。

2.讀完全文，用自己的話來說一下,，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛,、淡紫色、淡淡的芳香,。

(三)深入研讀,，重點感悟

1.請同學自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受,，教師適時進行引導,、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿,，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動,，在歡笑，在不停地生長",。(前一句運用比喻和夸張的手法,，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,，這里請同學再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法,，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力,，這里運用朗讀教學,，指點學生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淡紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭,，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色,，突出了其香氣的夢幻,，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學,，指點學生朗讀)

學生再次朗讀同學們分享的這些句子,，加深對詞句的理解。

2.是的,，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿,，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導學生注意一下文章的寫作時間,，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處_時期),。

教師給同學補充_時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料),。

明確：_時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味,，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風，就要進行批斗,，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,，1982年，當作者寫這篇文章時,，她的弟弟正身患絕癥,。

3.學生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘,，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事,，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘,。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的。"

4.那這句話該如何理解呢?學生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,，談一談對這句話的理解,，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇,，十年前一家人飽受摧殘,，而_過后，人也慢慢從中恢復了過來,，因此,，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的,，無論經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊,，一花一世界,，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》,。(聯(lián)系前后知識,，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",，同學們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了。

2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步",，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量,，覺得人要珍惜生命,，勇敢活下去，所以就加快了腳步,。感受到人作為萬物之靈長,，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命,，積極向上,，就像紫藤蘿花一樣。

最后,，學生帶著情感再次自由朗讀全文,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,，紫藤蘿那么茂盛,、綿密、層層疊疊,，有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,，想到了自己這十年的遭遇,，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴,，人和花一樣,，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去,。

作業(yè)：相信同學們通過這一節(jié)課的學習對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟,，可借鑒這篇文章的寫法,，從一些草木入手,，300字左右，下節(jié)課進行交流,。

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案篇四

《葉圣陶先生二三事》

教學目標：

1.識記文中字詞,，了解作者的有關(guān)知識。

2.認真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點,。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法,。

4.領(lǐng)會本文行文平易,、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

5.學習葉圣陶先生待人寬,、律己嚴的過人品性,。

教學重點：掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法,。

教學難點：領(lǐng)會本文夾敘夾議,、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點,。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：第一課時

一,、新課導入

1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤,，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴于律己,。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生,。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事,。

2.學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題,。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息,。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇,，河北省人,，學者、哲學家,、散文家,。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》,、《古代散文選》等,。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》,、《佛教與中國文學》,、《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林,、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人,、至人、超人”,。

葉圣陶(1894—1988),，名紹鈞，字圣陶,，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家,、文學出版家和社會活動家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》,?！熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國抗日活動,，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說,。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等,。

二,、字詞預習與交流

1.出示任務(wù)：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導：小組開火車讀準字音,，解釋詞義,。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句,，以檢驗學生對詞義的掌握,。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語。

(1)〔修潤〕修改潤色,。

(2)〔商酌〕商量斟酌,。

(3)誨人不倦：教導人特別耐心,，從不厭倦。誨：教導,。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學,，不介意向不及自己的人請教。指人好學,。恥：以??為恥。問：請教,。

(5)顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散,。形容生活艱難，四處流浪,。顛沛：跌倒,，比喻窮困，受挫折;流離：浪落,。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答,。比喻不計較，不當一回事,。

三,、閱讀文章，整體感知

1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文,，請同學們默讀課文,，思考下列問題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對文章的理解,，為文章劃分層次,。

3.反饋指導：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀,，寫此文以示紀念,。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;

律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美,。

③根據(jù)你對文章的理解,，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀,。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面,。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考,。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過整體感知,，梳理了文章思路,，了解了葉圣陶先生的待人寬,，律己嚴的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細讀文章,，品味和體會本文的言語特點,。

第二課時

一、品味語言

1.找出文中的過渡句,，并說明其作用,。

作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，簡潔有力,。

2.找出給你留下最深印象的語句，與同學交流,，指出其表達效果,。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮,，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀,。

萬家團圓的除夕夜,，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情,，這就是“雙層的悲哀”,。

(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床,，我同一些人去問候,，告辭時，他總是舉手打拱,，還是不斷地說謝謝,。

這里是動作描寫、語言描寫,。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”,，細膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷。

3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風格,，你能舉例加以說明嗎?

一方面,，行文平易，如用了一些明白如話的句子,，如平常的口語,，通俗易懂;

另一方面,，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句,，增強了文章的厚度,。

例如：

(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子,，那我還沒有做到,。

(2)學而不厭，誨而不倦,，何有于我哉：學習不覺得厭煩,，教人不知道疲倦，對我來說,，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住,，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通,，同時也要使別人事事行得通。

二,、理解寫法,，把握形象。

文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事,，請舉例并說說這樣寫的好處,。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他,，告辭時,，客人攔阻他遠送，無論怎樣說,，他一定還是走過三道門,，四道臺階，送到大門外,，他鞠躬,，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事,，可見其待人之寬厚,。

又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區(qū)別,，并監(jiān)督執(zhí)行,。由此可見葉老對待學問嚴謹?shù)某潭取?/p>

這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

三,、聯(lián)系生活，拓展訓練,。

1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子,、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人,，嚴以律己,，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?

2.文中,，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”,，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后,，相信你也頗受啟發(fā),，那么，請打開你的作文簿,，看看文字中有無“累贅”之語,，并進行修改

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案篇五

《驛路梨花》

【教學目標】

1、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折,。

2、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美,。

3、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神,。

教學難點：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設(shè)計】

一,、課堂導入：

(課前播放輕音樂,，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》,。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1,、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個故事,。

結(jié)合課前預習快速進行。

2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事,。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草,，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異,。

3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

(二)賞析品味

1,、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦,，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞,。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。

(1)指名學生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1,、簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識,。

2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料,，引導學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學徒、校對員,、記者,、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年,?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。

3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神,。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3,、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義,。

(1)展示

(2)互相點評

小結(jié)：你也是雷鋒,，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢?