無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇一

一,、教學(xué)分析

《傷仲永》是一篇文言文，從獨(dú)特的角度,，表現(xiàn)了教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重大意義,，讀來令人深思。作者先講述了方仲永有一個(gè)“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)普通人的經(jīng)歷,，然后由此引發(fā)議論,，表達(dá)了對(duì)這位“奇才”的哀傷、惋惜之情,。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)、積累,，雖已具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力,，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,，教學(xué)本文,，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀,，背一背,；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意,；積累文言知識(shí),，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識(shí)的積累,、感悟,、運(yùn)用中，提高自己的審美情趣,。

由于受學(xué)校教育資源的限制,，教學(xué)時(shí)我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué),，突破教學(xué)重難點(diǎn),。 二、教學(xué)目標(biāo)

1,、積累文言詞語(yǔ),，如“隸、異,、奇,、利、扳,、文理,、賓客、環(huán)謁,、泯然”

等。

2,、借助工具書疏通文意,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 3,、理解文章的思想內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

4,、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法,。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1,、掌握文言知識(shí),；

2、理解方仲永有一個(gè)“奇才”而“泯然眾人”的原因,。 四,、教學(xué)難點(diǎn)

了解借事說理的寫作技巧。 五,、教學(xué)過程 （一） 教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文大意。 1,、導(dǎo)入新課

奧地利著名音樂家莫扎特,，3歲時(shí)就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲,，6歲開始環(huán)球演出,，甚至被邀請(qǐng)到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。被譽(yù)為“音樂神童”,。今天我們也來讀一個(gè)有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》,。

作者王安石，字介甫,，晚號(hào)半山,.逝世后追謚號(hào)“文”,世人稱其為王文公,。晚年封荊國(guó)公，世人又稱王荊公,，世稱臨川先生,。北宋政治家、文學(xué)家,、思想家,。在文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”,，擅長(zhǎng)于說理與修辭,，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力,，警辟精絕,，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》,。（多媒體展示） 2,、榜樣示范，記字音

a,、教師范讀課文,，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。（屏幕展示）

邑yì人扳pān 環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然 還huán自揚(yáng)州

b,、學(xué)生自由朗讀課文,。 3、人聲鼎沸,，讀課文

a,、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),。 指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）

借旁近∕與之 即∕書詩(shī)四句,，并∕自為其名 其詩(shī)∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩(shī)立就 余聞之也∕久 賢于材人∕遠(yuǎn)矣 b,、學(xué)生互相練習(xí)朗讀,。 c、全班學(xué)生齊讀,。 d,、無標(biāo)點(diǎn)朗讀。 4、齊心協(xié)力,，譯課文

a,、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋，自學(xué)疏通文意,，并標(biāo)記文中的字詞

句障礙,。

b、小組交流自學(xué)成果,，并討論文中的疑難問題,。 c、教師點(diǎn)撥學(xué)生不能解決的問題,。

對(duì)于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：

日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”,，牽，引） 父異焉（認(rèn)為…奇怪） 邑人奇之（對(duì)…感到驚奇） 賓客其父（把…當(dāng)作賓客） 父利其然也（認(rèn)為…有利可圖）

5,、七嘴八舌,，明事理

學(xué)生朗讀課文，討論思考：

a,、方仲永這個(gè)“曠世奇才”,，“奇”在什么地方？

b,、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰(shuí)的錯(cuò),？王安石對(duì)這件事是什么看法,？（最后一段講了什么道理？）

四人小組討論后,，共同明確：

a,、“奇”在——“未嘗識(shí)書具，忽啼求之”——“書詩(shī)四句,，并自為其名”——“其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意”

——“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”

b,、方父錯(cuò)在貪圖小利,，愚昧無知?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”； 邑人錯(cuò)在過分的吹捧仲永,； 仲永錯(cuò)在毫無主見,，隨波逐流； 方母錯(cuò)在對(duì)方父的做法不加以勸誡、制止

……

（鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。）

c、學(xué)生自由暢談,，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可,。

6、各抒己見,，表觀點(diǎn)

教師提問：本文借事說理,，以仲永為實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性,，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想,，請(qǐng)以“由方仲永想到的”為題，即興說話,，角度自定,，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù),，思路清楚,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。（提示：可說說方仲永的故事對(duì)家長(zhǎng),、學(xué)生,、老師等人的不同意義。）

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3,、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況,。

4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

過程與方法：朗讀法,，合作探究,，討論法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解作者的思想觀點(diǎn),，能明白方仲永“泯然眾人”的原因,。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn),。

2,、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉,。

3,、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前展示：

讀神童故事,，談感受

一,、名言導(dǎo)入

1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗,?！?/p>

2、作者作品：

王安石：北宋政治家,、思想家,、文學(xué)家。宇介甫,，晚號(hào)半山,。唐宋八大家之一。

本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn),。敘述是基礎(chǔ),，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷,。

二,、讀譯課文，理解文意

a,、師范讀課文

b,、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,。

朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識(shí)書具,，忽|啼求之,。

②借旁近|與之，即|書詩(shī)四句,，并|自為其名,。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母,、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就,，其文理|皆有可觀者,。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人,。

⑥余聞之也|久

c,、師生齊讀課文

d、指生朗讀課文,，大家評(píng)判

①圈點(diǎn)勾畫,，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,。

②疑難詞語(yǔ)探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ),。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高,、指導(dǎo),。

a、掌握下列加點(diǎn)字的讀音,。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

b,、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

之：

①忽啼求之：它,，指書具,，代詞。 ②借旁近與之：他,，指仲永,，代詞。

③余聞之也久：這事,。指仲永父“不 使學(xué)”,、“環(huán)謁于邑人”，代詞,。

④不能稱前時(shí)之聞：的,，助詞。 ⑤卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞,，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到,，介詞。 ②于舅家見之：在,，介詞,。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞,。 ④受于人者不至：被,，介詞

c,、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇,，形容詞作動(dòng)詞,。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞,。

③利其然：以…為利,，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷,，感傷,，形容詞作動(dòng)詞。

（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：

(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么,？

(3)辯論：你同意作者的這種看法嗎?

a,、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

b、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，并允許有不同的見解,。）

三、合作探究,，互動(dòng)釋疑

①“金溪民方仲永,世隸耕,。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況,？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫,？

②語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題,。

a,、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

b,、這一段“受于天”指什么,？“受于人’又指什么？

c,、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么,？

③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織,，詳略有序,，這樣安排組織材料有何好處,？

四,、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

以“由方仲永所想到的”為題,，在課堂上即席發(fā)言,，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示,。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。 ②中心鮮明，講話的層次清楚,。 ③時(shí)間在2分鐘左右,。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格,。）

①你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親,？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,，會(huì)怎么樣做？

②引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人,。

五、總結(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)了語(yǔ)感,，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān),。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論,，以此引發(fā)人們的思考,。

六、作業(yè)：

①擴(kuò)寫課文第一段,。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右,。

②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象,，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。

③課后背誦全文,，完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”,。

板書設(shè)計(jì)：

傷仲永 王安石

仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就

（利 環(huán)謁 不使學(xué)）

不能稱前時(shí)之聞 才能喪盡：

泯然眾人

原因：受于人者不至

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇三

師：我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒,，可作者惟其如此還怕不夠,，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育,，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論,。多么觸目驚心,！我們能不接受教育么！

師：針對(duì)方仲永的悲劇,，體會(huì)作者的意圖,，你現(xiàn)在最想說的是什么呢？請(qǐng)大家稍作思考,，作一分鐘左右的發(fā)言,。

生：我沒有方仲永的天賦，只是一個(gè)普通孩子,，但我會(huì)一直努力,。我相信我最終能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

生：真為方仲永難過,，我慶幸自己沒有他那樣的父親,，我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)，我也不笨,，加上勤奮努力,，怎么可能成不了才呢？（大家笑）

生：剛才同學(xué)在慶幸自己沒有仲永那樣的父親,，可我卻覺得我的父親又太極端了,，拼命強(qiáng)制我學(xué)習(xí)，一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒有,，這也讓人受不了呀,。有時(shí)真羨慕仲永有那樣的父親呢。其實(shí)我也知道這樣不對(duì),。（大家笑）

師：現(xiàn)代版的“傷仲永”,。

生：老師，真的有現(xiàn)代版的“傷仲永”,。我查資料時(shí)就了解到了當(dāng)年的神童寧鉑,、干政、謝彥波,、王思涵等人有出家的,，有避世的，還有退學(xué)的,，他們不都是因?yàn)閴毫μ?，又不能得到適當(dāng)?shù)慕逃纬傻谋瘎幔浚ù蠹夷唬?/p>

師：你的材料很豐富,，提出的問題也是一個(gè)既嚴(yán)肅又深刻的問題,。我們應(yīng)該知道受教育是一回事，教育的內(nèi)涵又是另一回事，它太高深了,，留待我們教育家們?nèi)ソ鉀Q吧。

生：有人計(jì)算過,，說目前每天工作時(shí)間最長(zhǎng)的就是中小學(xué)生,。

師：哀傷、嘆惜你們呀,。

生：其實(shí)我們都知道努力學(xué)習(xí),，都知道沒有知識(shí)是適應(yīng)不了將來社會(huì)的?！绊懝牟挥弥卮贰泵?，我們希望父母不要給我們太多的壓力。

師：還有老師,。

師：看來同學(xué)們的想法還真不少呢,。我覺得剛才討論的挺好，對(duì)課文理解很到位,。大家從神童方仲永的悲劇,，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性,，這一點(diǎn)可喜可賀,。還有一點(diǎn)也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話,，講出了自己的心聲,，表達(dá)了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母,，所有同學(xué)的老師能夠給我們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓我們健康的成長(zhǎng)，成才,。

從以上案例看出,，師生之間的對(duì)話是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行的，學(xué)生的角色由以往的被動(dòng)的執(zhí)行者,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)主動(dòng)的參與者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的到了提高，而且敢于說出心里的話,，避免了師生之間的假對(duì)話,。同時(shí)通過學(xué)生間的交流，拓寬了獲取知識(shí)的渠道,，更好地發(fā)展了學(xué)生的思維,。“自主、合作與探究”這種學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。又根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，也注意了愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)這篇文章除了明白文言故事外,，關(guān)鍵還要從故事中悟出道理,。所以是時(shí)機(jī)地進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，從不同角度,、不同層面去感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。

在探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上又不必完全拘泥于教材,。按教材亦步亦趨就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，束縛了他們思維的拓展空間，所以我們應(yīng)該相信學(xué)生,，盡量地放手讓他們敞開心扉,，然后再與之進(jìn)行心靈對(duì)話。如學(xué)生提到當(dāng)年的神童寧鉑,、干政,、謝彥波、王思涵等人的問題,。顯然同學(xué)們的動(dòng)機(jī)是好的,，是向上的，所以探討這個(gè)話題只能讓同學(xué)們更提高認(rèn)識(shí),，更清醒自己的自主權(quán)利和更珍惜自己的自主機(jī)會(huì),，也因此更顯示了這篇教材的現(xiàn)實(shí)意義。

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇四

附件：

《傷仲永》

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)

姓名：郭全莉

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

【教案背景】

1,、面向?qū)W生：中學(xué)生

2,、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：1

4,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1）查閱資料,，了解王安石這個(gè)人物。

2）初讀課文,，解決字詞

3）利用注釋和工具書,，讀懂課文。

【教學(xué)課題】

本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文,，這是一篇借事說理的文言文,，,，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

2）理解課文內(nèi)容,，能復(fù)述文中的故事

3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

【教材分析】

1,、課文所處位置及作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂,、得與失,、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,，作者由方仲永的故事引發(fā)議論,，說明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

2,、課文解讀

本文借事說理,，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性,。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事,；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要,。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩,。

【學(xué)情分析】

作為初一學(xué)生來講,，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的`古文篇目不多,，

對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1,、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

2,、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3,、通過朗讀課文,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。 過程與方法：采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘,。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，疏通文意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

【教學(xué)方法】誦讀法,、自主學(xué)習(xí)合作探究法,、情境教學(xué)法

【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》,。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn),？（同學(xué)們會(huì)說,，他聰明、機(jī)敏,，然而當(dāng)時(shí)只有七歲

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇五

……）這樣的故事在歷史上還有很多,，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言,，如稱象的曹沖,、砸缸的司馬光、讓梨的孔融,、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子,，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢,？（同學(xué)們都惘然）今天,，我們就來講一個(gè)這樣的故事,。（板書：傷仲永）

二、介紹作者

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,，下面我來找學(xué)生說一說,。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料,。師最后總結(jié)：

王安石：北宋著名的政治家,，思想家、文學(xué)家,，江西臨川人,，字介甫，晚號(hào)半山,，慶歷進(jìn)士,，世稱荊公，死后謚號(hào)文,，故后人又稱他王文公,，唐宋八大家之一,。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》,。）

三、整體感知

1,、教師范讀課文,，生標(biāo)注生字詞。

2,、小組合作再讀課文,，要求能復(fù)述課文中的故事

3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文,，師適當(dāng)指導(dǎo),，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。

四,、合作探究

1,、速讀課文思考:

方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn),？這是采用了一種什么寫法,？

?童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”

少年時(shí)期：才能衰退，大不如前,。 “不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣,。 “泯然眾人矣”?

2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例,，昭示了一個(gè)什么道理,？

3,、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

4,、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性,。）

5,、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何,？

（明確：“傷”,。寫可傷之事，說何以可傷之理,，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明,。）

五,、體驗(yàn)反思

活動(dòng)一：辯論

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要,。）

六,、教師小結(jié)，情感激勵(lì)

大家的看法很好,，正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”一樣,，后天學(xué)習(xí)、后天教育至關(guān)重要,。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏,，拼搏的路上,，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望,！愛拼才會(huì)贏,！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課,。）

七,、拓展延伸

方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫下來。

八,、教學(xué)反思:

《傷仲永》是一篇借事說理的文言文,。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性,。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn),，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文,。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導(dǎo)入,，讓學(xué)生想學(xué),。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童,、天才導(dǎo)入,。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為,，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑,，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課,，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示,，后天不努力就會(huì)一事無成。

（二）,、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ),，疏通文意。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，我要求學(xué)生借助注釋和工具書,，理解課文內(nèi)容,，并將故事復(fù)述出來,，接下來，學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意,，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（三）、學(xué)習(xí)探究,，理解言語(yǔ)文意,。

為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段,？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來,？

（2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理,？

（3）,、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

（4）,、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（5）,、通過我們上述分析,，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

(學(xué)生閱讀思考回答,，教師引導(dǎo)學(xué)生,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn),。經(jīng)過學(xué)生的探究,、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵,，才是讀懂課文,。)

（四）、成功之處

關(guān)于“成才的關(guān)鍵”的辯論很有意義,，雙方學(xué)生都各執(zhí)一詞,，言語(yǔ)激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據(jù),，都想壓倒對(duì)方,，在辯論中明確問題的核心，找出了問題的

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇六

上完了這節(jié)課,，走下講臺(tái),，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟發(fā)抖,，我完全還沉浸在那課堂緊張的氣氛中,。回想這節(jié)課,，無論是學(xué)生的合作交流,，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都感覺不盡人意,。也許是因?yàn)榈男睦硭刭|(zhì)不夠好,，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分，使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

1,、對(duì)重點(diǎn)生字及朗讀的指導(dǎo)不夠,。

原本在備課時(shí)我對(duì)這方面已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，但面對(duì)陌生的學(xué)生及學(xué)生的反應(yīng)不夠積極時(shí),，我基本沒有了預(yù)設(shè)的幫助,。比如當(dāng)學(xué)生聽完錄音后就該展示小黑板讓學(xué)生劃分句子節(jié)奏及標(biāo)出生字詞的音，同時(shí)把通假字等內(nèi)容指出來,，這樣既掌握了字音及朗讀節(jié)奏,，又了解了文言知識(shí)。然而,，這一切都被我當(dāng)時(shí)的緊張混淆了,。

2,、在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言太少,。

七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,。如：當(dāng)學(xué)生在小組合作疏通完文意后開始交流,，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人？”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),，但教師只說等會(huì)再講,，這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

3,、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法較少：

誦讀原本是文言文教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課中，我卻只是讓他們小組讀課文,，齊讀的太少,。沒能很好地采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思,，從讀中感悟,，從而實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

4、教師的語(yǔ)調(diào)平淡,、單一,，不能做到抑揚(yáng)頓挫。

但是,，回頭再好好想想,，我也并不完全一無是處。雖有不足,，但自我認(rèn)為還是有一些可取之處：

1、努力地落實(shí)了“自主,、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之初,，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組討論口譯課文,，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上后來進(jìn)行訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證,。具體授課過程中,，十分注意將學(xué)生的獨(dú)立性融入小組中,，既有共性，又有個(gè)性,。

2,、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系：

在課堂上,，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話,，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人,。有放有收,，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

3,、各種能力訓(xùn)練滲透其中,。

雖然只是短短的一節(jié)課,，但注意了知識(shí)的綜合,，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生復(fù)述故事,，談感想等。

說實(shí)話,，上完這節(jié)課我最大的感觸是：世界好大,，我好??！水太深，我行的地方太淺,！也許,，這夠我一生享用，也讓我隨時(shí)警醒,！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！”我將為成為學(xué)生心中的好語(yǔ)文老師而奮斗,！

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇七

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題，一讀準(zhǔn)“仲”字,，二讀好停頓，三讀出感情,。

再讀課文。自由讀，讀準(zhǔn)字音,，指名讀,；教師點(diǎn)示，范讀；學(xué)生模仿朗讀；教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀,。

提問：王安石為何“傷”仲永？

學(xué)生回答：“仲永之通悟,，受之天也,，其受之天也,，賢于材人遠(yuǎn)矣,，卒之為眾人,，則其受于人者不至也,?！?/p>

教師追問：“如何賢,？”

學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù),。教師點(diǎn)示：出身平凡,，年齡小,，不識(shí)書具,，書詩(shī)四句，自為其名,，秀才傳閱,，句句寫奇，句句寫賢,。

教師再問：“受于人者不至,，怪誰(shuí)？”

學(xué)生或說怪父,，或說怪邑人,，或說怪秀才。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責(zé)任？”

如此一來,，學(xué)生的思維得到開闊,，也從中懂得了道理。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人,，那我們有沒有仲永這么聰明呀,？”

順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句，水到渠成,。

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇八

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,，理解課文內(nèi)容,。

2、熟讀課文,，復(fù)述文中故事,。

3、感悟“天才出于勤奮”的道理,，明白學(xué)習(xí)的重要性,，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用,，明白文中所闡明的道理,。

教學(xué)理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

上學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了《世說新語(yǔ)》,。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明,、機(jī)敏,，然而年齡只有七歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智,，說說還知道哪些類似的故事,？（曹沖稱象,、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來講故事,。這些天資聰穎的孩子,，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢,？今天,，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）

二,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）

三,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、介紹作者

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,，下面我來找同學(xué)說一說,。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家,，字介甫,，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一,。

主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》,。

2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩(shī),？回憶背誦《泊船瓜洲》,、《書湖陰先生壁》等。

3,、讀準(zhǔn)下列字音：

邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn

泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán

四,、誦讀練習(xí)

1、聽課文錄音,。

2,、找學(xué)生讀課文。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià),。

4、教師點(diǎn)播 ,。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜,、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀。）

五,、整體感知,，合作探究

1、對(duì)照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的句子,，由學(xué)生讀自己不理解的句子,，同學(xué)之間互相解難。

（1）重點(diǎn)字的理解

之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”

于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”

（2）詞類活用

①邑人奇之,，稍稍賓客其父,，或以錢幣乞之。 ．．．

奇：對(duì)……感到驚奇

賓客：以賓客之禮相待,，把……當(dāng)做賓客

②父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué),。 ．

利：認(rèn)為……有利可圖,，把……看作有利可圖

2、文章講了一個(gè)什么樣的故事,？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事,。）

3、問題討論：

①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段,？各有什么特點(diǎn),？在文中找出依據(jù)。

②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么,？

③最后一段講了什么道理,？

④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì),？

（學(xué)生通過小組合作討論,，師生共同總結(jié)出問題答案。）

六,、課外延伸

從方仲永的悲劇，你想到了什么,？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題,，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度,，觀點(diǎn)要鮮明,，要有理有據(jù)，思路要清楚,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1,、填空,。

《傷仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______,，世稱__________,，是杰出的__________家，__________家,，是唐宋八大家之一,。

2、解釋下列加點(diǎn)的字詞,。

①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．

③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．

⑤不能稱前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩(shī)立就 ．．

3,、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )

a．仲永生／五年 b借／旁近與之，即／書詩(shī)四句

c．其詩(shī)／以養(yǎng)／父母,、收族為意 d其文理／皆有／可觀者

4,、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )

例句：忽啼求之

a．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 b．不能稱前時(shí)之聞

c．或以錢幣乞之 d．余聞之也久

5、翻譯下列句子,。

(1)自是指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者。

(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人,。

(3)不能稱前時(shí)之聞,。

(4)得為眾人而已耶？

6,、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)

7,、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?

八、布置作業(yè)

1,、搜集與勤奮有關(guān)的名言,。

2、做課后第三題,。

板書設(shè)計(jì)

傷仲永

王安石

童年時(shí)期：才思敏捷,，天賦極高。

少年時(shí)期：才思衰退,，大不如前,。 “不使學(xué)”“受于人者不至”

青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異,。

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇九

上完了這節(jié)課,，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中,?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流,，還是師生的互動(dòng),，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢,。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,，預(yù)習(xí)做得較好,。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中,，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中,，既有共性，又有個(gè)性,。

在課堂上,，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生,，平等對(duì)話,，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,，既讓學(xué)生掌握了知識(shí),，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

誦讀是文言文教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課中,，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思,，從讀中感悟,，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識(shí)的綜合,，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言,，復(fù)述故事,，談感想等。

但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

比如學(xué)生幾次把“扳（pān）”讀成“bān”時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音,，又了解了文言知識(shí),。

七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人,？”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),，但教師只說等會(huì)再講，這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性,。

傷仲永教學(xué)目標(biāo)篇十

在聽?zhēng)煾傅恼n的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性竟是那么順理成章的事情,?！秱儆馈返谝徽n時(shí)，師父的教學(xué)流程大致如下：

1,、默寫（提前布置完成）,；

2、教師范讀,，逐個(gè)認(rèn)字,，糾正讀音；

3,、自由朗讀,，大聲朗讀；

4,、黑板寫生字,，抽學(xué)號(hào)，寫一個(gè)認(rèn)為其他同學(xué)不會(huì)的字,；

5,、黑板注音，抽學(xué)號(hào),，給以上字注音,；

6,、齊讀黑板字詞；

7,、師生共讀課文,；

8、作業(yè),，將黑板上的字抄兩遍,。

師父講課時(shí)也沒有什么特別幽默詼諧的語(yǔ)言，但是學(xué)生積極性很高,。我不太明白其中的奧妙,，便將師父的教學(xué)流程搬到自己的兩個(gè)班上實(shí)踐了一番，結(jié)果,，學(xué)生的積極性同樣高漲,。是怎么回事呢？我拿著聽課記錄本,，思考了很久,，終于悟出了一些小小的結(jié)論——

平時(shí)我一般不會(huì)范讀課文，因?yàn)閷?duì)自己的朗誦不夠自信,，我常常是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的課文朗讀音頻,，或者利用配套磁帶播給學(xué)生聽。但是這次,，我在兩個(gè)班上范讀的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力空前集中,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用電腦播音頻或者用錄音機(jī)放磁帶時(shí)的效果,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我在課堂上盡量地多范讀課文,，后面的《黃河頌》和《木蘭詩(shī)》,，都起到了很好的效果。尤其是在《黃河頌》教學(xué)時(shí),，逐句帶讀更是帶動(dòng)了全班同學(xué)的朗讀情感,。

讓學(xué)生在黑板上寫一個(gè)認(rèn)為別人不會(huì)的生字，讓學(xué)生選一個(gè)黑板上的生字注音,，這些正是教學(xué)模式的更新,，深受學(xué)生歡迎。在之后的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn),，除了抽學(xué)號(hào)，讓學(xué)生自愿報(bào)名上黑板寫字和注音,，其實(shí)也是蠻不錯(cuò)的方法,，而且更能提高學(xué)生的自信心。比如昨天,，在一次講解學(xué)導(dǎo)練的過程中,，我先點(diǎn)名讓a同學(xué)上黑板默寫第一題的字詞填空，該同學(xué)竟然半天寫不出一個(gè)詞,，正當(dāng)我準(zhǔn)備再點(diǎn)一名同學(xué)上黑板來默寫時(shí),，他的好朋友b同學(xué)主動(dòng)舉手，b同學(xué)平時(shí)也是比較調(diào)皮搗蛋的類型的,，這次舉手令我很意外,，我猶豫了一下，才點(diǎn)頭同意他上來試一試,。結(jié)果更加出人意料,，b同學(xué)準(zhǔn)確無誤地將所有字詞一一默出在黑板上。全班響起一片快樂的掌聲,。我重重地表?yè)P(yáng)了b同學(xué)一番,，很明顯，回到座位的b同學(xué)受到了大大的激勵(lì),，聽課都專心了很多,，而且接下來好幾堂語(yǔ)文課他都能努力跟上老師的節(jié)奏了。只是a同學(xué)的自信心,，需要花時(shí)間多加鼓舞了,。

對(duì)于初一的孩子來說，很多知識(shí)講解一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，一定要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定效果,。比如字詞，先得由老師帶著糾正讀音,，接著得安排他們自己寫一寫,，寫完不止，還要讓他們讀幾遍,，讀完再抄兩回,，如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)落實(shí)，學(xué)生自然也就在心里有了個(gè)初步印象了,，明白到這個(gè)東西的重要性了,，會(huì)自然而然地讓自己的注意力跟著老師走了。