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高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇一

大家好!我是xxxxx中的xxx，我說(shuō)課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》,。

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物,。屬元素化合物的知識(shí),。在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì),，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài),。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì),、氧化物,、酸,、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識(shí),，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的,，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì),。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì),。

(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途,。

(3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力,。

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國(guó)主義教育。

本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì),。

通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率,、熱穩(wěn)定性的比較,，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念,，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué),，我采用實(shí)驗(yàn)探研法,，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確,、鮮明和深刻的印象,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手,，分析過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對(duì)比討論法,。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究,、對(duì)比討論的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力,。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法,。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí),，可展示樣品，用觀察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài),、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí),。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同,。從而得出結(jié)論：過(guò)氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上,，通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),，觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化,，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁,，從而得出結(jié)論,。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

【提問(wèn)】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回答后，總結(jié),，引入新課,。

1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài),、電子式,、顏色狀態(tài)，具體略)

【設(shè)問(wèn)】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?

【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管,，并將帶火星的木條放在管口,，隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。

【提問(wèn)】：通過(guò)上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以na2o代替na2o2?

【板書】2.化學(xué)性質(zhì)

①與水反應(yīng)

②與co2反應(yīng)

【設(shè)問(wèn)】：過(guò)氧化鈉能否與co2反應(yīng)?如能,，那么產(chǎn)物是什么?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住,，充分反應(yīng)后，打開,，用帶火星的木條檢驗(yàn),。

【提問(wèn)】：上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

【投影-1】小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

【設(shè)問(wèn)】：過(guò)氧化鈉是否有漂白作用?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅,，又很快褪色,。

【結(jié)論】：na2o2有漂白作用,。(注：與hclo、so2漂白原理是否相同?)

3.用途,。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式,、俗名、顏色狀態(tài)略)

【設(shè)問(wèn)】：在飽和的na2co3溶液中通入足量co2,，將有白色晶體析出,，此晶體為何物?這現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?

溶解性：na2co3>nahco3

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的na2co3和nahco3,，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量nahco3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性na2co3>nahco3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文,，小結(jié),。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】,。

2.硫酸鈉,，

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：na2so4·10h2o,。用途自閱。

【投影-2】：侯德榜(1890-1974年),，我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家,。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位,，同年毅然回國(guó),。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開于眾,，轟動(dòng)了科學(xué)界,，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題,，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過(guò)程，1942年該法成熟,。即為“侯氏制堿法”,，對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

【投影-3】：總結(jié)：

【投影-4】：練習(xí)：

1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應(yīng),，其中____放出co2快,，____放出co2多，____消耗鹽酸多。

2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是na2co3還是nahco3?

(2)如何除去na2co3溶液中混有的nahco3?如何除去nahco3溶液中混有的na2co3?

3.在120℃,、1.01×105pa時(shí)有co2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的na2o2固體中充分反應(yīng)后,，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

(1)混合氣體中co2和水氣的物質(zhì)的量?

(2)若將上述6.2g混合氣體通入30ml5mol/l的naoh溶液中,，充分反應(yīng)后,，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇二

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）化學(xué)》第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí),。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法,。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境,，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇,、驚疑,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊,。

2.2在能力方面，通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，提出問(wèn)題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢,？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象,？會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”？帶著這些問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度、密度,、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”,、“游”,、“消”、“紅”,。（課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,，條件不同,，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

（四）總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問(wèn)題的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么,？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么,？寫出其離子方程式。

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇三

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素,，通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法,，在高中化學(xué)中占有重要位置,。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途,。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì),。

1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析,、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí),。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、觀察分析、教師引導(dǎo),、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具,，在多媒體使用時(shí),，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬,，能學(xué)生思考得出的,，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型,，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決,。

1.對(duì)速度較快的反應(yīng),，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束,，觀察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好,。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋,，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程，便于學(xué)生理解,。

3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差,，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象,，會(huì)起到理想的效果,。

4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察,，便于同學(xué)們同一時(shí)間,，對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉,，觀察,，分析,。

5.由此說(shuō),，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間,。“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,，然后教師演示實(shí)驗(yàn),，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái),。

(二),、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象,，在此期間,，教師適時(shí)點(diǎn)拔,，學(xué)生自學(xué)、互學(xué),、分析,、討論、發(fā)言,，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),，使分散的知識(shí)條理化，如na的物性小結(jié),，na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié),。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái),，學(xué)生感到清晰、明確。

(三),、突顯重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

1. 鈉與水反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段,，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn),。。

①首先是在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,，可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,。教師適時(shí)提問(wèn),，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)實(shí)驗(yàn),。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn),，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可,，這樣，節(jié)省時(shí)間,，提高效率,。

③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成,。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng),，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯,，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),，不必用多媒體,。

④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣,，采用先討論,、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式,。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇,，探究的欲望強(qiáng)，積極參與,，熱烈討論,，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言,。在此過(guò)程中,，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力,。學(xué)生發(fā)言五花八門,，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),，表現(xiàn)形式直觀,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因,。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸,，分析原因，插入影象文件,，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))

⑤進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的,。實(shí)地演示不宜成功,，對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度,，反復(fù)觀察,，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,。利用多媒體動(dòng)畫模擬,，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

⑥興趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應(yīng),。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后,，學(xué)生動(dòng)手完成。

五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái),，要適時(shí)小結(jié),，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析,，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié),。體現(xiàn)了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象,。

與cuso4溶液反應(yīng)

鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象,，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過(guò)程形象的展示出來(lái),，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái),，使抽象的知識(shí)直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,，清晰條理,。

5.用途展示

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程,，使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程,，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸,。

(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞,，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

總之,，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段,。

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委大家好，我的說(shuō)課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊(cè),，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過(guò)氧化鈉〔打開課件〕

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過(guò)過(guò)氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①知識(shí)技能目標(biāo):知道na2o,na2o2的性質(zhì)和用途,。

②能力方法目標(biāo):通過(guò)na2o2和水,和二氧化碳反應(yīng)，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

③情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

教法：關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論,。然后通過(guò)結(jié)論總結(jié)過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對(duì)比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過(guò)有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí),來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)它們來(lái)說(shuō)是未知的知識(shí),解決新問(wèn)題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,，采用圖片引入法,。

問(wèn)：圖中消防員正在救火，想想常什么來(lái)滅火,？（水,，二氧化碳）

其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火,，其實(shí)還能“點(diǎn)火”,，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)過(guò)程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng),，在上面放一個(gè)蘸有過(guò)氧化鈉的脫脂棉,，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應(yīng)的能量變化,，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn),，所以能燃燒,。）

2、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅,，使石蕊變藍(lán),。（有堿生成）

及時(shí)填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為o2,，溶液呈堿性,，顯然是naoh溶液。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2↑）

3,、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1g na2o2的試管里,，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中,，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液,。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色,，而使無(wú)色酚酞試液變紅,，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。（1,、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2,、其溶液有漂白性,。）

4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,，用坩堝鉗夾取

包有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,。（過(guò)氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱,，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1,、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過(guò)氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”

探討交流：展示各自的設(shè)計(jì)。

2,、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦,？na２o２應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用,？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存,、應(yīng)用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過(guò)氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火,，得用砂子蓋滅,；過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),，所以得密封保存；過(guò)氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表對(duì)比氧化鈉與過(guò)氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題

1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，探究原因，獲取新知識(shí),。

2. 說(shuō)課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路一定明確,，說(shuō)白了就是把你的這個(gè)明確的思路說(shuō)給評(píng)委聽。所以必需層次分明,，并不是內(nèi)容越多越好,，知識(shí)越深越好。不是給學(xué)生上課,，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來(lái)）

3. 參加比賽要想獲獎(jiǎng),，必須有你獨(dú)特的東西,，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識(shí)。這一特點(diǎn)必須在說(shuō)課中體現(xiàn)出來(lái)

4. 所說(shuō)的話一定不能羅嗦,，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5. 本說(shuō)課稿黑色字是主體內(nèi)容,，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題,，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開按鈕,，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒(méi)做詳細(xì)設(shè)計(jì),，根據(jù)使用者自身理解來(lái)設(shè)計(jì)

7. 如需把本說(shuō)課稿打印交給評(píng)委,，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8. 正式參賽前必須反復(fù)試說(shuō),，在辦公室說(shuō)給同事聽,，說(shuō)完一起討論，回家自己拿表看好時(shí)間說(shuō),，如果做不到連說(shuō)三遍前后不差1分鐘,，就是你的說(shuō)課還有隨意性，一些話還得重新措詞,，還得繼續(xù)練習(xí),。〔我的實(shí)際心得〕

9. 最后說(shuō)明一下,，本節(jié)課件和說(shuō)課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血,，主要在于設(shè)計(jì)思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用,，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上,，希望能理解知識(shí)勞動(dòng)者的辛苦,。

10.按作者的設(shè)計(jì)思路來(lái)說(shuō)課作者自己很有把握是一篇好說(shuō)課稿，但如果沒(méi)有獲獎(jiǎng),，費(fèi)用就免了吧,，為同行服務(wù)了 ：）

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇五

1.教材的.地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬,。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主,、全面,、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】

1）,、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途,。

2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異,、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過(guò)程與方法】

1）,、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理,、歸納的能力,。

2）、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究,?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣,，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì),。

2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè),、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),，增加學(xué)生民族自豪感。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí),，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化,。

教學(xué)難點(diǎn)：na2o2的性質(zhì),。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng),、離子反應(yīng),、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷,。在能力上,，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì),，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,、對(duì)比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。”要“有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能,?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情,，我確定了以下教法和學(xué)法

1,、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究,、分析對(duì)比,、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué),。

2,、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維,。

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)探究,、思維培養(yǎng)

1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察na2o2的樣品，得出na2o2的物理性質(zhì),。緊接著設(shè)疑：水一般用來(lái)滅火,，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒,？燃燒需要什么條件,？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)na2o2和h2o反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,，得出na2o2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí),。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)合上述對(duì)na2o2與h2o反應(yīng)的探討,，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出na2o2與co2反應(yīng)的產(chǎn)物,。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是o2,，呼出的是co2的實(shí)際，講述na2o2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為o2的,，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí),，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn),。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納na2o與na2o2性質(zhì),。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考,。

【交流思考1】鈉著火了怎么辦,？

【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì),？

以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了na2co3與nahco3知識(shí)的教學(xué),。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘,。）

第三環(huán)節(jié)：na2co3與nahco3性質(zhì)對(duì)比

對(duì)于na2co3與nahco3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單,，但有些差異比較細(xì)微,，除了需要用眼仔細(xì)觀察外,，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),。采用了分組討論,，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）,。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),，通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異,。

實(shí)驗(yàn)做完后,，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中na2co3與nahco3性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘,。）

在完成na2co3與nahco3性質(zhì)對(duì)比后,。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。

【交流思考1】如何除去na2co3固體中的nahco3,？如何除去na2co3溶液中的nahco3,？

【交流思考2】如何鑒別na2co3和nahco3？

學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題,，我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié),。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘,。）

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

此時(shí),，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲,，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí),，并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫到黑板上,，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用,。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘,。）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡(jiǎn)明扼要的寫出na2o與na2o2,，na2co3與nahco3的主要性質(zhì)即可,。（見附表）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣,。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn),，用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí),。既提升了學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力、思維能力,。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,，除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來(lái),，使學(xué)生一目了然,。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升,，收到了較好的教學(xué)效果,。

鈉的重要化合物

一、 na2o與na2o2

1. 物理性質(zhì)：色,、態(tài)

2. 化學(xué)性質(zhì)

na2o2與h2o反應(yīng)：2na2o2+2h2o=2 naoh+ o2↑

na2o2與co2反應(yīng)：2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2

3. 用途：

二,、 na2co3與nahco3

1. 物理性質(zhì)：色,、態(tài)、溶解性

2. 化學(xué)性質(zhì)：

(1) 與酸反應(yīng) na2co3+2hcl=2nacl+h2o+co2↑

nahco3+hcl=nacl+h2o+co2↑

(2) 熱穩(wěn)定性 2nahco3=na2co3+h2o+co2↑

(3) 用途

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇六

碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣,，但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少,，應(yīng)用起來(lái)會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中,。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多,，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上,，它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑,。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問(wèn)題,。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活的價(jià)值,。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性，還不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,。因此,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí),，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵,。

知識(shí)與技能：

1,、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。

2,、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2,、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩,、與人類息息相關(guān)

的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2,、體會(huì)到化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，對(duì)父母的孝敬之心,。

教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究,。

教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）

鐵架臺(tái)（帶鐵夾）,、試管、試管夾,、藥匙,、酒精燈、玻璃棒,、玻璃片,、膠頭滴管、碳酸氫鈉、ph試紙,、標(biāo)準(zhǔn)比色卡,、澄清石灰水、稀鹽酸,、蒸餾水,、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液,、紫色石蕊試液,。

情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)探究,、多媒體輔助。

實(shí)驗(yàn)探究,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),。

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

創(chuàng)設(shè)情境

引出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)探究

解決問(wèn)題

交流討論

歸納升華

學(xué)以致用

回歸生活

（二）教學(xué)過(guò)程

1,、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題

【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水,，然后端給爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽喝,，最后自己喝。并且很高興的說(shuō)：“還挺好喝的嗎,！我會(huì)制汽水了,，我能為爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興,?！?/p>

【師】提問(wèn)：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說(shuō)些什么嗎,？

【生】（會(huì)有很多想說(shuō)的）我也會(huì)制汽水,；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌,；制汽水都需要什么,；怎么那么多的氣泡啊等等,。

【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，見解都很獨(dú)到,。下面我們先來(lái)看一看,，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片,。）

【生】觀察并說(shuō)出圖片中自制汽水所用的原料,。

【師】提問(wèn)：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉,，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎,？見過(guò)嗎？媽媽用它來(lái)做什么呢,？”

【生】（說(shuō)一說(shuō)自己知道的）,。

【師】它的用途廣泛著呢！請(qǐng)看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”

【生】觀看圖片

【師】播放完,、學(xué)生看完時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說(shuō)一說(shuō)你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎,？

【生】制汽水、做食品,、藥物等,。

【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？

【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切,。

【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢,？首先讓我們來(lái)探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。

2,、實(shí)驗(yàn)探究,、解決問(wèn)題

⑴探究活動(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)

【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲,。

【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出：都有碳酸氫鈉,，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸,。

【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng),？會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢,？

【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng),？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生,。

【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w,，可以用澄清石灰水檢驗(yàn),。

【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體,。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想吧,！

【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外,，還有沒(méi)有同類物質(zhì),。

學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故,。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng),？有什么現(xiàn)象,？

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有氣泡冒出,，教師及時(shí)提問(wèn)：“生成的是什么氣體呢,？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證?！蓖瓿上卤恚?/p>

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論

碳酸氫鈉

和鹽酸

碳酸氫鈉

和醋酸

這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程,；nahco3+2hcl=2nacl+h2o+co2↑

然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔,。

學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的,。

解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。

接著提問(wèn)：“你能解釋一下為什么治療胃酸過(guò)多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎,？”

我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了,。

⑵探究活動(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究,。

學(xué)生在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能摸不到門路,，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn),，在學(xué)生回答的時(shí)候,，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。

探討完后,，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí),，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物,，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因,。

在這個(gè)過(guò)程中,，師生之間,，小組與小組之間會(huì)有很多的問(wèn)題需要探討，（對(duì)產(chǎn)物的猜想,、如何驗(yàn)證等等）這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),，這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒(méi)有出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)很感興趣,，而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來(lái),，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。

確定好方案后,，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師指導(dǎo)，有問(wèn)題及時(shí)指出,。完成下表：

所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋,。

⑶活動(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究

教師提問(wèn)：同學(xué)們,，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎,？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作,，得出結(jié)論。完成下表：

所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

過(guò)渡：通過(guò)前面的探究,，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí),，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論，并完成表格,。

3,、交流討論、歸納升華

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

方案現(xiàn)象及結(jié)論

顏色溶液酸堿性

氣味與酸反應(yīng)

狀態(tài)加熱碳酸氫鈉

并檢驗(yàn)反應(yīng)后

的產(chǎn)物

溶解性（在水中）

4,、學(xué)以致用,、回歸生活

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲,，對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢,？

再次播放開始的錄像，邊播放邊說(shuō)：母愛(ài)是船,，載著我們從懵懂走向成熟,，父愛(ài)是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣,。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。

高中化學(xué)鈉說(shuō)課稿篇七

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族,，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ),，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu),、性質(zhì),、存在、用途之間的聯(lián)系,。鈉———本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途,。

1,、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2、難點(diǎn)對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察,、分析,、探究性學(xué)習(xí)

1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),。

2,、了解鈉的保存、用途,。

3,、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo),、學(xué)生得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中,，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。

本節(jié)知識(shí),，課本講解順序是先講解物理性質(zhì),，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主,，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理,，先講解化學(xué)性質(zhì),，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì),，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì),。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的,，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些,。

本節(jié)知識(shí),，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因,。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主,，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)練習(xí)書寫鈉,、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉,、鉀,、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,，通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析,，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來(lái),。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉,、〈氧族元素〉,、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法,，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表,，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì),。在此,，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途,，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型,，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),。

（1）鈉的保存：（演示）

（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：

①鈉與氧氣反應(yīng)

切開鈉,，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。

思考：

a、鈉為什么可以輕易切開,？

b,、切面顏色怎樣？說(shuō)明什么,？

在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中,，注意觀察現(xiàn)象：

a、鈉熔化成閃亮的小球

b,、劇烈燃燒,，火焰黃色

c、生成淡黃色粉末

思考,；

1）受熱熔化的原因,。

2）小球是銀白色，說(shuō)明什么,。

3）劇烈燃燒說(shuō)明什么。

另外,，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物na2o,、na2o2的區(qū)別。如條件,、穩(wěn)定性,、顏色。

②鈉與水反應(yīng)

a,、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好,，扎孔，放入水中,，用倒立的試管收集氫氣,，檢驗(yàn)氣體。

b,、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮,、熔,、游、紅,、聲,。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論。

③知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)：對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫,。

④知識(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng),、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng),，學(xué)生思考,，得出結(jié)論,。

（3）物理性質(zhì)：

經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色,、金屬光澤,、密度、熔沸點(diǎn),、硬度,、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

（4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后,，思考,、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在,。

用途,；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解,。

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì),，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。