每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇一
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識(shí)字教學(xué)扎實(shí),。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái),。有說說記住字的方法識(shí)字,，如：換一換、減一減,、加一加,；在游戲中識(shí)字，如：組合游戲,。這些過程,，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。在識(shí)字過程中,，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”,、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字,，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
2,、多元評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你真棒,，都讀對(duì)了,！”,、“這會(huì)兒，xx終于讀對(duì)了,，給他鼓鼓掌,！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷,；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù),，善于激勵(lì),，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué),，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確,，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確,、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握,。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印,，步步非常扎實(shí),。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇二
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識(shí)字教學(xué)扎實(shí),。
在生字詞的教學(xué)中,，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說說記住字的方法識(shí)字,，如：換一換,、減一減、加一加,；在游戲中識(shí)字,，如：組合游戲。這些過程,，看似平常,，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過程中,，戴老師還非常注重正音,，尤其是“丁零零”,、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字,，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
2,、多元評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你真棒,，都讀對(duì)了,！”、“這會(huì)兒,，xx終于讀對(duì)了,，給他鼓鼓掌！”等等,，使課堂充滿了人文關(guān)懷,；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心,。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù),，善于激勵(lì),，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué),，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確,，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確,、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握,。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印,，步步非常扎實(shí),。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇三
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育在
教學(xué)
中,。本文篇幅5段，分為原因,、經(jīng)過,、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識(shí)字,、寫字,。聽完本課之后，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課,，如何探究問題指向性呢,？因?yàn)樵诒竟?jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后,，請(qǐng)說一說一分鐘后的感受,。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確,，但課堂操作過程中卻操之過急,，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實(shí),。
1,、趣味識(shí)字，學(xué)生是主體,。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。戴老師在執(zhí)教過程中,，引導(dǎo)學(xué)生用加一加,、減一減,、換一換等方法識(shí)字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固,，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識(shí)字過程生動(dòng),、豐富,。
2、寫字教學(xué),，基礎(chǔ)在夯實(shí),。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,，從筆畫的寫法,、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo),，并在寫字過程中注重重點(diǎn)突破,、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng),，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大,。
1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠,、元,、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“鐘,、零”等9個(gè)生字,。”雖然目標(biāo)一寫法為通用格式,，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字?；仡櫛竟?jié)課,，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理,，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,，無通篇意識(shí)。
2,、目標(biāo)二是“正確,、流利，有感情的朗讀課文,?！痹诒竟?jié)課中，戴老師重視識(shí)字教學(xué),，卻忽視了朗讀,。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利,、有感情”沒有有效落實(shí),，也沒有有效的檢測(cè)方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知,。
3,、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間?！蹦繕?biāo)指向本身就不明確,，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明,。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過少。
應(yīng)該說,，本節(jié)課突出了識(shí)字,、寫字，卻忽視了朗讀,；看到了優(yōu)美的書法,，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體,，卻沒有了“珍愛時(shí)間”的情感體驗(yàn),。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇四
江老師能正確處理教材,，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法,，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處,，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn),，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù),。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo),，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀,、教師范讀,，配樂朗讀,、讀與評(píng)結(jié)合,、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重,，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng),。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo),，使他們的朗讀得到進(jìn)步,。
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句,、過渡句的認(rèn)識(shí),，練說欄板上龍的圖案等。
為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長(zhǎng)與寬來體會(huì),，就地取材,，十分直觀地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,，學(xué)生能活學(xué)活用,，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇五
鐘運(yùn)想老師在這堂課上較好地完成了教學(xué)任務(wù),。教學(xué)過程有感知、疏通,、復(fù)述,、賞析、疑難問答等五個(gè)部分,，有問有答,，同時(shí)穿插情景劇的活動(dòng)，情景劇的表演設(shè)計(jì)不錯(cuò),，加深了學(xué)生對(duì)人物的理解,，只是教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。
鐘老師講課,，語(yǔ)言清晰,，引導(dǎo)到位，分析全面,，學(xué)生活動(dòng)較積極,，尤其是情景劇部分。上課前的每日積累活動(dòng)較好,。課文分析較細(xì),，對(duì)于初一學(xué)生這樣做很好。
①有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的思維,，體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者,、激發(fā)者,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，盡量以平等的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,，充分考慮到尊重學(xué)生,，課堂氣氛活躍。
②“讀”貫穿課堂始終,，在一定程度上渲染了課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中領(lǐng)悟。
當(dāng)然,，也存在尚有欠缺的地方,，本堂課課堂容量較大，時(shí)間略顯緊張,。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn),。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時(shí)間較緊,，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥,、總結(jié)一下效果會(huì)更好。在分析上不必過細(xì),，留給學(xué)生一些反思的時(shí)間,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇六
今天有幸聆聽了王老師帶來的《一分鐘》展示課。
1何老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確 流利 有感情,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣。
2 整堂課中何老師始終是親切的學(xué)生交談,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng),。如“你讀的真棒,！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等,，使課堂充滿了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。
3 為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學(xué)特色，何老師設(shè)計(jì)了“演一演”的游戲環(huán)節(jié),，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節(jié)并沒有完全開展,，只有一位同學(xué)上臺(tái)表演,，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì)更出彩。
4 何老師對(duì)于本班的教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的非常好,，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認(rèn)真的聆聽,，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行。
聽了何老師的這一堂課我收獲了許多的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品,，她的課并不是做秀,，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛,！我也要為能成為一位這樣的老師而努力,！
等差數(shù)列說課稿分鐘篇七
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識(shí)字教學(xué)扎實(shí),。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái),。有說說記住字的方法識(shí)字,，如：換一換、減一減,、加一加,；在游戲中識(shí)字，如：組合游戲,。這些過程,，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。在識(shí)字過程中,，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”,、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字,，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
2,、多元評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你真棒,，都讀對(duì)了,！”、“這會(huì)兒,，xx終于讀對(duì)了,，給他鼓鼓掌,！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷,；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)困生的'自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù),，善于激勵(lì),，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué),，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確,，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確,、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握,。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印,，步步非常扎實(shí),。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇八
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中,。本文篇幅5段,，分為原因,、經(jīng)過,、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí),，重點(diǎn)為識(shí)字,、寫字。
聽完本課之后,，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課,，如何探究問題指向性呢？因?yàn)樵诒竟?jié)課上,，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后,，請(qǐng)說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中,，戴老師的問題指向明確,，但課堂操作過程中卻操之過急，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開始談感受,，從而使問題沒能落實(shí),。
1、趣味識(shí)字,，學(xué)生是主體,。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。戴老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加,、減一減,、換一換等方法識(shí)字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固,，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識(shí)字過程生動(dòng),、豐富,。
2、寫字教學(xué),，基礎(chǔ)在夯實(shí),。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,，從筆畫的寫法,、結(jié)構(gòu),、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過程中注重重點(diǎn)突破,、全面普及,。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng),，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大,。
1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠,、元,、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“鐘,、零”等9個(gè)生字,。”雖然目標(biāo)一寫法為通用格式,，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字?；仡櫛竟?jié)課,，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理,，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,，無通篇意識(shí)。
2,、目標(biāo)二是“正確,、流利，有感情的朗讀課文,?！痹诒竟?jié)課中，戴老師重視識(shí)字教學(xué),，卻忽視了朗讀,。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利,、有感情”沒有有效落實(shí),，也沒有有效的檢測(cè)方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知,。
3,、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。”目標(biāo)指向本身就不明確,，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明,。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過少。
應(yīng)該說,，本節(jié)課突出了識(shí)字,、寫字,，卻忽視了朗讀,；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲,；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體,，卻沒有了“珍愛時(shí)間”的情感體驗(yàn)。課堂本就是藝術(shù),，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧,。
