每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇一
1,、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識(shí)字教學(xué)扎實(shí),。
在生字詞的教學(xué)中,，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字,，如：換一換,、減一減、加一加,；在游戲中識(shí)字,，如：組合游戲。這些過(guò)程,，看似平常,，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過(guò)程中,，戴老師還非常注重正音,，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié),，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。整堂課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣,。
2,、多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng),。如“你真棒,，都讀對(duì)了！”,、“這會(huì)兒,，xx終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌,！”等等,，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心,。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì),，善于喚醒,，善于鼓舞。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美,。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2,、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利,，‘字字未宜忽’,。首先要讀正確，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小,，把課文讀得正確、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),。”然而,，在這堂課里缺少了朗讀,，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握,。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí),，真正的是一步一個(gè)腳印,，步步非常扎實(shí)。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇二
1,、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中,，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái),。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字，如：換一換,、減一減,、加一加；在游戲中識(shí)字,，如：組合游戲,。這些過(guò)程，看似平常,，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過(guò)程中,，戴老師還非常注重正音,，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié),，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣,。
2、多元評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng),。如“你真棒,，都讀對(duì)了！”,、“這會(huì)兒,，xx終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌,！”等等,，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心,。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì),，善于喚醒,，善于鼓舞。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美,。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2,、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利,，‘字字未宜忽’,。首先要讀正確，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小,，把課文讀得正確、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),。”然而,，在這堂課里缺少了朗讀,，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高,。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí),，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇三
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育在
教學(xué)
中。本文篇幅5段,，分為原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分,。戴老師執(zhí)教第一課時(shí),，重點(diǎn)為識(shí)字、寫字,。聽(tīng)完本課之后,，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課，如何探究問(wèn)題指向性呢,？因?yàn)樵诒竟?jié)課上,，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受,。在執(zhí)教過(guò)程中,，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急,，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開(kāi)始談感受,，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。
1,、趣味識(shí)字,，學(xué)生是主體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。戴老師在執(zhí)教過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減,、換一換等方法識(shí)字,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固,，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,，讓識(shí)字過(guò)程生動(dòng)、豐富。
2,、寫字教學(xué),，基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課,，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu),、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo),，并在寫字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及,。尤其是反饋過(guò)程,，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大,。
1,、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元,、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字,?！彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過(guò)多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字,。回顧本節(jié)課,，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一,，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,，無(wú)通篇意識(shí),。
2、目標(biāo)二是“正確,、流利,，有感情的朗讀課文?！痹诒竟?jié)課中,，戴老師重視識(shí)字教學(xué)，卻忽視了朗讀,。對(duì)目標(biāo)中的“正確,、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測(cè)方式,，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)所知,。
3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,?！蹦繕?biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明,。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過(guò)少,。
應(yīng)該說(shuō)，本節(jié)課突出了識(shí)字,、寫字,，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法,，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書聲,；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗(yàn),。課堂本就是藝術(shù),，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇四
江老師能正確處理教材,，把握教材的重難點(diǎn),，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn),，更好地為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo),，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀,、同桌互讀,、教師范讀,，配樂(lè)朗讀、讀與評(píng)結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過(guò)程,。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重,，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí),，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo),，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo),。例如：中心句,、過(guò)渡句的認(rèn)識(shí)，練說(shuō)欄板上龍的圖案等,。
為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉,，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長(zhǎng)與寬來(lái)體會(huì)，就地取材,，十分直觀地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉,。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用,，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞,，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇五
鐘運(yùn)想老師在這堂課上較好地完成了教學(xué)任務(wù),。教學(xué)過(guò)程有感知,、疏通、復(fù)述,、賞析,、疑難問(wèn)答等五個(gè)部分，有問(wèn)有答,，同時(shí)穿插情景劇的活動(dòng),，情景劇的表演設(shè)計(jì)不錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)人物的理解,，只是教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,。
鐘老師講課，語(yǔ)言清晰,，引導(dǎo)到位,，分析全面，學(xué)生活動(dòng)較積極,，尤其是情景劇部分,。上課前的每日積累活動(dòng)較好。課文分析較細(xì),，對(duì)于初一學(xué)生這樣做很好,。
①有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者,、指導(dǎo)者,、激發(fā)者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，盡量以平等的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,，充分考慮到尊重學(xué)生，課堂氣氛活躍,。
②“讀”貫穿課堂始終,，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中領(lǐng)悟,。
當(dāng)然，也存在尚有欠缺的地方,，本堂課課堂容量較大,，時(shí)間略顯緊張。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn),。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,。感受木蘭品質(zhì)的時(shí)間較緊，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥,、總結(jié)一下效果會(huì)更好,。在分析上不必過(guò)細(xì)，留給學(xué)生一些反思的時(shí)間,。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇六
今天有幸聆聽(tīng)了王老師帶來(lái)的《一分鐘》展示課,。
1何老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確 流利 有感情,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,。
2 整堂課中何老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你讀的真棒,！”“別緊張,，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。
3 為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學(xué)特色,，何老師設(shè)計(jì)了“演一演”的游戲環(huán)節(jié)，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節(jié)并沒(méi)有完全開(kāi)展,，只有一位同學(xué)上臺(tái)表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì)更出彩,。
4 何老師對(duì)于本班的教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認(rèn)真的聆聽(tīng),，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行,。
聽(tīng)了何老師的這一堂課我收獲了許多的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀,，也沒(méi)賣弄,，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！我也要為能成為一位這樣的老師而努力,！
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇七
1,、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識(shí)字教學(xué)扎實(shí),。
在生字詞的教學(xué)中,，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字,，如：換一換,、減一減、加一加,；在游戲中識(shí)字,，如：組合游戲。這些過(guò)程,，看似平常,，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過(guò)程中,，戴老師還非常注重正音,，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié),，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評(píng),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣,。
2,、多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng),。如“你真棒,，都讀對(duì)了！”,、“這會(huì)兒,，xx終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌,！”等等,，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)困生的'自信心,。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì),，善于喚醒,，善于鼓舞。
1,、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美,。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2,、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利,，‘字字未宜忽’,。首先要讀正確，然后才能談到思考,。語(yǔ)文姓小,，把課文讀得正確、流利,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),。”然而,，在這堂課里缺少了朗讀,，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí),，真正的是一步一個(gè)腳印,，步步非常扎實(shí)。
等差數(shù)列說(shuō)課稿分鐘篇八
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中,。本文篇幅5段,，分為原因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果三個(gè)部分,。戴老師執(zhí)教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識(shí)字,、寫字,。
聽(tīng)完本課之后，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課,，如何探究問(wèn)題指向性呢,？因?yàn)樵诒竟?jié)課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受,。在執(zhí)教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確,，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急,，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí),。
1,、趣味識(shí)字，學(xué)生是主體,。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。戴老師在執(zhí)教過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減,、換一換等方法識(shí)字,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,，讓識(shí)字過(guò)程生動(dòng),、豐富。
2,、寫字教學(xué),，基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課,，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu),、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo),，并在寫字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及,。尤其是反饋過(guò)程,，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大,。
1,、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元,、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字,?！彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過(guò)多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字,。回顧本節(jié)課,，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一,，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,，無(wú)通篇意識(shí),。
2、目標(biāo)二是“正確,、流利,，有感情的朗讀課文。”在本節(jié)課中,，戴老師重視識(shí)字教學(xué),，卻忽視了朗讀。對(duì)目標(biāo)中的“正確,、流利,、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測(cè)方式,，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)所知,。
3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,?！蹦繕?biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明,。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過(guò)少,。
應(yīng)該說(shuō),，本節(jié)課突出了識(shí)字,、寫字，卻忽視了朗讀,；看到了優(yōu)美的書法,，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體,，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗(yàn),。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧,。
