每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇一
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識字教學扎實,。
在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創(chuàng)設了識字平臺,。有說說記住字的方法識字,，如：換一換、減一減,、加一加,；在游戲中識字，如：組合游戲,。這些過程,，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經(jīng)驗。在識字過程中,，戴老師還非常注重正音,，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié),，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評,，培養(yǎng)了學生良好的寫字習慣,。整堂課，學生的學習積極性高漲,，體驗到學習生字的無窮樂趣,。
2、多元評價,，學習興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞,，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚,。如“你真棒，都讀對了,！”,、“這會兒，xx終于讀對了,，給他鼓鼓掌,！”等等，使課堂充滿了人文關懷,；同時激發(fā)了學生學習的積極性與主動性,，培養(yǎng)了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術,，善于激勵,，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時僅僅安排了識字教學,，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考,。語文姓小,，把課文讀得正確、流利,，是低年級閱讀教學的首要目標,。”然而,，在這堂課里缺少了朗讀,，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經(jīng)驗,，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實,，真正的是一步一個腳印,，步步非常扎實,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇二
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識字教學扎實,。
在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創(chuàng)設了識字平臺,。有說說記住字的方法識字,，如：換一換、減一減,、加一加,；在游戲中識字，如：組合游戲,。這些過程,，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經(jīng)驗,。在識字過程中,，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”,、“哈欠”等詞語的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學生寫字,，并進行展示講評,，培養(yǎng)了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲,，體驗到學習生字的無窮樂趣,。
2、多元評價,，學習興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞,，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚,。如“你真棒，都讀對了,！”,、“這會兒，xx終于讀對了,，給他鼓鼓掌,！”等等，使課堂充滿了人文關懷,；同時激發(fā)了學生學習的積極性與主動性,，培養(yǎng)了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術,，善于激勵,，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時僅僅安排了識字教學,，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確,，然后才能談到思考,。語文姓小，把課文讀得正確,、流利,，是低年級閱讀教學的首要目標?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀,，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經(jīng)驗,，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實,，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇三
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學習,，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在
教學
中,。本文篇幅5段,，分為原因、經(jīng)過,、結果三個部分,。戴老師執(zhí)教第一課時，重點為識字,、寫字,。聽完本課之后,，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課,，如何探究問題指向性呢？因為在本節(jié)課上,，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后,，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中,，戴老師的問題指向明確,，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受,，從而使問題沒能落實,。
1、趣味識字,，學生是主體,。在低年級識字教學中，充分發(fā)揮學生的主體意識,，有助于培養(yǎng)學生的學習主動性,。戴老師在執(zhí)教過程中,，引導學生用加一加、減一減,、換一換等方法識字,，使學生樂于學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固,，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,，讓識字過程生動、豐富,。
2,、寫字教學，基礎在夯實,。本節(jié)課,，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法,、結構,、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中注重重點突破,、全面普及,。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進行反饋點評,，對后進生幫助挺大,。
1、目標一是“學會本課欠,、元,、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘,、零”等9個生字,?！彪m然目標一寫法為通用格式,，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字,?；仡櫛竟?jié)課,，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理,，使得生字教學各個獨立,，無通篇意識。
2,、目標二是“正確,、流利,，有感情的朗讀課文?！痹诒竟?jié)課中,，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀,。對目標中的“正確,、流利、有感情”沒有有效落實,，也沒有有效的檢測方式,，學生一節(jié)課后的學習結果無所知。
3,、目標三是“學習課文,，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間,。”目標指向本身就不明確,，學習哪個環(huán)節(jié)未能點明,。同時本節(jié)課設計情感教育的時間過少。
應該說,，本節(jié)課突出了識字,、寫字，卻忽視了朗讀,；看到了優(yōu)美的書法,，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體,，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗,。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇四
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點,，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉,、堅固、美觀,，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法,，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念,。多媒體的運用恰到好處,，巧妙地解決了教材中的難點,，更好地為教學服務，為學生服務,。
教學中江老師非常重視朗讀的指導,，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀,、教師范讀,，配樂朗讀、讀與評結合,、提示朗讀要點等穿插于教學的全過程,。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng),。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時,，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步,。
江老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導,。例如：中心句、過渡句的認識,，練說欄板上龍的圖案等,。
為了讓學生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會,，就地取材,，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對于一些關聯(lián)詞的運用,，學生能活學活用,，對于課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇五
鐘運想老師在這堂課上較好地完成了教學任務,。教學過程有感知、疏通,、復述,、賞析、疑難問答等五個部分,，有問有答,，同時穿插情景劇的活動，情景劇的表演設計不錯,，加深了學生對人物的理解,，只是教師應適當點撥。
鐘老師講課,，語言清晰,，引導到位,，分析全面，學生活動較積極,，尤其是情景劇部分,。上課前的每日積累活動較好。課文分析較細,，對于初一學生這樣做很好,。
①有條不紊的引導學生分析故事情節(jié)，激發(fā)學生的思維,，體現(xiàn)了教師是學生的組織者,、指導者、激發(fā)者,，充分調(diào)動了學生的積極性,，盡量以平等的語氣與學生交流，充分考慮到尊重學生,，課堂氣氛活躍,。
②“讀”貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛,。引導學生在讀中思考,，在讀中領悟。
當然,，也存在尚有欠缺的地方,，本堂課課堂容量較大，時間略顯緊張,。部分學生略顯拘謹,。還要多注意啟發(fā)學生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時間較緊,，此外課文講解完了教師再點撥,、總結一下效果會更好。在分析上不必過細,，留給學生一些反思的時間,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇六
今天有幸聆聽了王老師帶來的《一分鐘》展示課。
1何老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學,，通過指導學生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確 流利 有感情,，有效地培養(yǎng)了學生的朗讀習慣。
2 整堂課中何老師始終是親切的學生交談,，在教學中一步一步引導學生讀書，鼓勵學生發(fā)言,，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚,。如“你讀的真棒,！”“別緊張，再想想”“同學們真是太厲害了”等等,，使課堂充滿了人文光懷：同時也激發(fā)了學生的學習積極性與主動性,。
3 為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學特色，何老師設計了“演一演”的游戲環(huán)節(jié),，極大的吸引了學生的注意力,，使學生在游戲中更加了解了主人公元元當時的復雜心情。但是由于時間原因該環(huán)節(jié)并沒有完全開展,，只有一位同學上臺表演,，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會更出彩。
4 何老師對于本班的教學常規(guī)培養(yǎng)的非常好,，整堂課學生都是坐得端端正正認真的聆聽,，是老師的教學可以有序的進行。
聽了何老師的這一堂課我收獲了許多的`教學經(jīng)驗,，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品,，她的課并不是做秀,，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛,！我也要為能成為一位這樣的老師而努力,！
等差數(shù)列說課稿分鐘篇七
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打,，識字教學扎實,。
在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創(chuàng)設了識字平臺,。有說說記住字的方法識字,，如：換一換、減一減,、加一加,；在游戲中識字，如：組合游戲,。這些過程,，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經(jīng)驗,。在識字過程中,，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音,。在寫字這一環(huán)節(jié),，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評,，培養(yǎng)了學生良好的寫字習慣,。整堂課，學生的學習積極性高漲,，體驗到學習生字的無窮樂趣,。
2、多元評價,，學習興趣高漲,。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞,，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚,。如“你真棒，都讀對了,！”,、“這會兒，xx終于讀對了,，給他鼓鼓掌,！”等等，使課堂充滿了人文關懷,；同時激發(fā)了學生學習的積極性與主動性,，培養(yǎng)了學困生的'自信心。這就是戴老師的教學藝術,，善于激勵,，善于喚醒，善于鼓舞,。
1,、對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時僅僅安排了識字教學,，內(nèi)容上顯得有些單一,。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確,、流利,，‘字字未宜忽’。首先要讀正確,，然后才能談到思考,。語文姓小,，把課文讀得正確、流利,，是低年級閱讀教學的首要目標,?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握,。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高,。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足,，知道自己還有很多很多需要學習的地方,。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印,，步步非常扎實,。
等差數(shù)列說課稿分鐘篇八
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己,，珍惜時間的教育在教學中,。本文篇幅5段，分為原因,、經(jīng)過,、結果三個部分。戴老師執(zhí)教第一課時,，重點為識字,、寫字。
聽完本課之后,，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課,，如何探究問題指向性呢？因為在本節(jié)課上,，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后,，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中,，戴老師的問題指向明確,，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受,，從而使問題沒能落實,。
1、趣味識字，學生是主體,。在低年級識字教學中,，充分發(fā)揮學生的主體意識，有助于培養(yǎng)學生的學習主動性,。戴老師在執(zhí)教過程中,，引導學生用加一加、減一減,、換一換等方法識字,，使學生樂于學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固,，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,，讓識字過程生動、豐富,。
2,、寫字教學，基礎在夯實,。本節(jié)課,，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法,、結構,、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中注重重點突破,、全面普及,。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進行反饋點評,，對后進生幫助挺大,。
1、目標一是“學會本課欠,、元,、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘,、零”等9個生字,。”雖然目標一寫法為通用格式,，但語文課程標準指出,，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字?；仡櫛竟?jié)課,，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一,，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立,，無通篇意識,。
2、目標二是“正確,、流利,，有感情的朗讀課文?！痹诒竟?jié)課中,，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀,。對目標中的“正確、流利,、有感情”沒有有效落實,，也沒有有效的檢測方式，學生一節(jié)課后的學習結果無所知,。
3,、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_,，學習哪個環(huán)節(jié)未能點明。同時本節(jié)課設計情感教育的時間過少,。
應該說,，本節(jié)課突出了識字、寫字,，卻忽視了朗讀,；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲,；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體,，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術,，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧,。
