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等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)

a,、知識(shí)目標(biāo)：

掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)方法;掌握公式的運(yùn)用,。

b、能力目標(biāo)：

(1)通過公式的探索,、發(fā)現(xiàn),，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展以及形成過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、聯(lián)想、歸納,、分析,、綜合和邏輯推理的能力。

(2)利用以退求進(jìn)的思維策略,，遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、嘗試,、分析,、類比的方法導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式，培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力,。

(3)通過對(duì)公式從不同角度,、不同側(cè)面的剖析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

c,、情感目標(biāo)：(數(shù)學(xué)文化價(jià)值)

(1)公式的發(fā)現(xiàn)反映了普遍性寓于特殊性之中,，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義思想的熏陶。

(2)通過公式的運(yùn)用,，樹立學(xué)生"大眾教學(xué)"的思想意識(shí),。

(3)通過生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問題,，令人著迷的數(shù)學(xué)史,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式,。

教學(xué)難點(diǎn)：等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的靈活運(yùn)用,。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā),、討論、引導(dǎo)式,。

教具：現(xiàn)代教育多媒體技術(shù),。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

師：上幾節(jié)，我們已經(jīng)掌握了等差數(shù)列的概念,、通項(xiàng)公式及其有關(guān)性質(zhì),，今天要進(jìn)一步研究等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。提起數(shù)列求和,，我們自然會(huì)想到德國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家高斯"神速求和"的故事,，小高斯上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，一次教師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題："把從1到100的自然數(shù)加起來,，和是多少?"年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案5050,，這使教師非常吃驚，那么高斯是采用了什么方法來巧妙地計(jì)算出來的呢?如果大家也懂得那樣巧妙計(jì)算,，那你們就是二十世紀(jì)末的新高斯,。(教師觀察學(xué)生的表情反映，然后將此問題縮小十倍),。我們來看這樣一道一例題,。

例1，計(jì)算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10.

這道題除了累加計(jì)算以外,，還有沒有其他有趣的解法呢?小組討論后,，讓學(xué)生自行發(fā)言解答。

生1:因?yàn)?+10=2+9=3+8=4+7=5+6,，所以可湊成5個(gè)11,，得到55,。

生2：可設(shè)s=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10，根據(jù)加法交換律,，又可寫成 s=10+9+8+7+6+5+4+3+2+1,。

上面兩式相加得2s=11+10+......+11=10×11=110

10個(gè)

所以我們得到s=55，

即1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55

師：高斯神速計(jì)算出1到100所有自然數(shù)的各的方法,，和上述兩位同學(xué)的方法相類似,。

理由是：1+100=2+99=3+98=......=50+51=101，有50個(gè)101,，所以1+2+3+......+100=50×101=5050,。請(qǐng)同學(xué)們想一下，上面的方法用到等差數(shù)列的哪一個(gè)性質(zhì)呢?

生3：數(shù)列{an}是等差數(shù)列,，若m+n=p+q,，則am+an=ap+aq.

二、教授新課(嘗試推導(dǎo))

師：如果已知等差數(shù)列的首項(xiàng)a1,，項(xiàng)數(shù)為n,，第n項(xiàng)an，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì),，如何來導(dǎo)出它的前n項(xiàng)和sn計(jì)算公式呢?根據(jù)上面的例子同學(xué)們自己完成推導(dǎo),，并請(qǐng)一位學(xué)生板演。

生4：sn=a1+a2+......an-1+an也可寫成

sn=an+an-1+......a2+a1

兩式相加得2sn=(a1+an)+(a2+an-1)+......(an+a1)

n個(gè)

=n(a1+an)

所以sn=

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(i)

師：好!如果已知等差數(shù)列的首項(xiàng)為a1,，公差為d，項(xiàng)數(shù)為n,，則an=a1+(n-1)d代入公式(1)得

sn=na1+

#formatimgid_1#

d(ii) 上面(i),、(ii)兩個(gè)式子稱為等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。公式(i)是基本的,，我們可以發(fā)現(xiàn),，它可與梯形面積公式(上底+下底)×高÷2相類比，這里的上底是等差數(shù)列的首項(xiàng)a1,，下底是第n項(xiàng)an,，高是項(xiàng)數(shù)n。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些公式中出現(xiàn)了幾個(gè)量?(a1,，d,，n，an,，sn),，它們由哪幾個(gè)關(guān)系聯(lián)系?[an=a1+(n-1)d，sn=

#formatimgid_2#

=na1+

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d];這些量中有幾個(gè)可自由變化?(三個(gè))從而了解到：只要知道其中任意三個(gè)就可以求另外兩個(gè)了,。下面我們舉例說明公式(i)和(ii)的一些應(yīng)用,。

三,、公式的應(yīng)用(通過實(shí)例演練，形成技能),。

1,、直接代公式(讓學(xué)生迅速熟悉公式，即用基本量觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)公式)例2,、計(jì)算：

(1)1+2+3+......+n

(2)1+3+5+......+(2n-1)

(3)2+4+6+......+2n

(4)1-2+3-4+5-6+......+(2n-1)-2n

請(qǐng)同學(xué)們先完成(1)-(3),，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

生5：直接利用等差數(shù)列求和公式(i),，得

(1)1+2+3+......+n=

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(2)1+3+5+......+(2n-1)=

#formatimgid_5#

(3)2+4+6+......+2n=

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=n(n+1)

師：第(4)小題數(shù)列共有幾項(xiàng)?是否為等差數(shù)列?能否直接運(yùn)用sn公式求解?若不能,，那應(yīng)如何解答?小組討論后，讓學(xué)生發(fā)言解答,。

生6：(4)中的數(shù)列共有2n項(xiàng),，不是等差數(shù)列，但把正項(xiàng)和負(fù)項(xiàng)分開,，可看成兩個(gè)等差數(shù)列,，所以

原式=[1+3+5+......+(2n-1)]-(2+4+6+......+2n)

=n2-n(n+1)=-n

生7：上題雖然不是等差數(shù)列，但有一個(gè)規(guī)律,，兩項(xiàng)結(jié)合都為-1,，故可得另一解法：

原式=-1-1-......-1=-n

n個(gè)

師：很好!在解題時(shí)我們應(yīng)仔細(xì)觀察，尋找規(guī)律,，往往會(huì)尋找到好的方法,。注意在運(yùn)用sn公式時(shí)，要看清等差數(shù)列的項(xiàng)數(shù),，否則會(huì)引起錯(cuò)解,。

例3、(1)數(shù)列{an}是公差d=-2的等差數(shù)列,，如果a1+a2+a3=12,，a8+a9+a10=75，求a1,，d,，s10。

生8：(1)由a1+a2+a3=12得3a1+3d=12,，即a1+d=4

又∵d=-2,，∴a1=6

∴s12=12 a1+66×(-2)=-60

生9：(2)由a1+a2+a3=12，a1+d=4

a8+a9+a10=75,，a1+8d=25

解得a1=1,，d=3 ∴s10=10a1+

#formatimgid_7#

=145

師：通過上面例題我們掌握了等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式。在sn公式有5個(gè)變量,。已知三個(gè)變量,，可利用構(gòu)造方程或方程組求另外兩個(gè)變量(知三求二),，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)例3自己編題，作為本節(jié)的課外練習(xí)題,，以便下節(jié)課交流,。

師：(繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將第(2)小題改編)

①數(shù)列{an}等差數(shù)列,，若a1+a2+a3=12,，a8+a9+a10=75，且sn=145,，求a1,，d，n

②若此題不求a1,，d而只求s10時(shí),，是否一定非來求得a1，d不可呢?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等差數(shù)列性質(zhì),，用整體思想考慮求a1+a10的值,。

2、用整體觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)sn公式,。

例4,，在等差數(shù)列{an}， (1)已知a2+a5+a12+a15=36,，求s16;(2)已知a6=20,，求s11。(教師啟發(fā)學(xué)生解)

師：來看第(1)小題,，寫出的計(jì)算公式s16=

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=8(a1+a6)與已知相比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生10：根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，有a1+a16=a2+a15=a5+a12=18,，所以s16=8×18=144,。

師：對(duì)!(簡(jiǎn)單小結(jié))這個(gè)題目根據(jù)已知等式是不能直接求出a1,，a16和d的,，但由等差數(shù)列的性質(zhì)可求a1與an的和，于是這個(gè)問題就得到解決,。這是整體思想在解數(shù)學(xué)問題的體現(xiàn),。

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式sn的運(yùn)用一一剖析,，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)d≠0時(shí),，sn是n的二次函數(shù)，那么從二次(或一次)的函數(shù)的觀點(diǎn)如何來認(rèn)識(shí)sn公式后,，這留給同學(xué)們課外繼續(xù)思考,。

最后請(qǐng)大家課外思考sn公式(1)的逆命題：

已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為sn,，若對(duì)于所有自然數(shù)n，都有sn=

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,。數(shù)列{an}是否為等差數(shù)列,，并說明理由。

四,、小結(jié)與作業(yè),。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容。

生11：1,、用倒序相加法推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式,。

2、用所推導(dǎo)的兩個(gè)公式解決有關(guān)例題,，熟悉對(duì)sn公式的運(yùn)用,。

生12：1、運(yùn)用sn公式要注意此等差數(shù)列的項(xiàng)數(shù)n的值,。

2,、具體用sn公式時(shí)，要根據(jù)已知靈活選擇公式(i)或(ii),，掌握知三求二的解題通法,。

3、當(dāng)已知條件不足以求此項(xiàng)a1和公差d時(shí),，要認(rèn)真觀察,，靈活應(yīng)用等差數(shù)列的有關(guān)性質(zhì)，看能否用整體思想的方法求a1+an的值,。

師：通過以上幾例,，說明在解題中靈活應(yīng)用所學(xué)性質(zhì)，要糾正那種不明理由盲目套用公式的學(xué)習(xí)方法,。同時(shí)希望大家在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人,，去發(fā)現(xiàn)更多的性質(zhì)，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),。

本節(jié)所滲透的數(shù)學(xué)方法;觀察,、嘗試、分析,、歸納,、類比、特定系數(shù)等,。

數(shù)學(xué)思想：類比思想,、整體思想、方程思想、函數(shù)思想等,。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、歸納,、推理的能力,；在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí),、方法遷移能力；通過階梯性練習(xí),，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

（3）通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神,；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）等差數(shù)列的概念,。

（2）等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用,。用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。

采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,。

本節(jié)課的教學(xué)過程由：（一）復(fù)習(xí)引入,；（二）新課探究；（三）應(yīng)用例解,；（四）反饋練習(xí),；（五）歸納小結(jié),；（六）布置作業(yè),，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、全國(guó)統(tǒng)一鞋號(hào)中成年女鞋的各種尺碼（表示鞋底長(zhǎng),，單位是cm）分別是21,，22，23,，24,，25。

2,、某劇場(chǎng)前10排的座位數(shù)分別是：38,，40，42,，44,，46，48,，50,，52，54,，56,。

3、某長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天里每天的訓(xùn)練量（單位：m）是：7500,，8000,，8500，9000,，9500,，10000，10500,。

共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起,，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。

（二） 新課探究,。

1,、給出等差數(shù)列的概念：

如果一個(gè)數(shù)列，從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù),，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,， 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示,。強(qiáng)調(diào)：

（1）“從第二項(xiàng)起”滿足條件,；

（2）公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得；

（3）公差可以是正數(shù),、負(fù)數(shù),，也可以是0。

2、推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：若等差數(shù)列{an }的首項(xiàng)是 ,，公差是d,， 則據(jù)其定義可得：— =d 即： = +d；– =d 即： = +d = +2d,；– =d 即： = +d = +3d……進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：= +（n—1）d

此時(shí)指出： 這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法,，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法——————迭加法：– =d,；– =d；– =d……– =d,。

將這（n—1）個(gè)等式左右兩邊分別相加,，就可以得到 – = （n—1） d即 = +（n—1） d

當(dāng)n=1時(shí)，上面等式兩邊均為 ,，即等式也是成立的,，這表明當(dāng)n∈ 時(shí)上面公式都成立，因此它就是等差數(shù)列{an }的通項(xiàng)公式,。

接著舉例說明：若一個(gè)等差數(shù)列{ ｝的首項(xiàng)是1,，公差是2，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是： =1+（n—1）×2 ,， 即 =2n—1 以此來鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用

（三）應(yīng)用舉例,。

這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用,，提高解決實(shí)際問題的能力,。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的 、d,、n,、 這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí),，可根據(jù)該公式求出另一部分量,。

例1 ：

（1）求等差數(shù)列8，5,，2,，…的第20項(xiàng)；

（2）—401是不是等差數(shù)列—5,，—9,，—13，…的項(xiàng),？如果是,，是第幾項(xiàng),？

第二問實(shí)際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式,。

例2：

在等差數(shù)列{an｝中，已知 =10,， =31,，求首項(xiàng) 與公差d。

在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的鞏固,。

例3：

梯子的最高一級(jí)寬33cm,，最低一級(jí)寬110cm，中間還有10級(jí),，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列,。計(jì)算中間各級(jí)的寬度。

（四）反饋練習(xí),。

1,、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題和第2題（要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成）。目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,。

2、若數(shù)列{ } 是等差數(shù)列,，若 = k ,，（k為常數(shù)）試證明：數(shù)列{ }是等差數(shù)列。

此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列問題提高訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)如何用定義證明數(shù)列問題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念,。

（五）歸納小結(jié) 。（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）

1,、等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式,。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)

2、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式 = +（n—1） d會(huì)知三求一

（六） 布置作業(yè),。

1,、必做題：課本p114 習(xí)題3。2第2,，6 題,。

2、選做題：已知等差數(shù)列{ }的首項(xiàng) = —24,，從第10項(xiàng)開始為正數(shù),，求公差d的取值范圍。（目的：通過分層作業(yè),，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求）

在板書中突出本節(jié)重點(diǎn),，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中,，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方,，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法,。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇三

本節(jié)課講述的是人教版高一數(shù)學(xué)（上）§3.2等差數(shù)列（第一課時(shí)）的內(nèi)容。

一,、教材分析

1,、教材的地位和作用：

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用,。一方面， 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分,；另一方面,，學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣,。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想,；初步引入"數(shù)學(xué)建模"的思想方法并能運(yùn)用,。

b在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、歸納,、推理的能力；在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下,，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力,；通過階梯性練習(xí),，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

c在情感上：通過對(duì)等差數(shù)列的研究,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析,、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

①等差數(shù)列的概念,。

②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用,。

由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法，對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí),，學(xué)生對(duì)"數(shù)學(xué)建模"的思想方法較為陌生,，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析對(duì)于三中的高一學(xué)生,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo),、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,。

二、教法分析

針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征,，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,。

三、學(xué)法指導(dǎo)在引導(dǎo)分析時(shí),，留出學(xué)生的思考空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清,。

四,、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)過程由（一）復(fù)習(xí)引入（二）新課探究（三）應(yīng)用舉例（四）反饋練習(xí)（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成,。

（一）復(fù)習(xí)引入：

1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,，數(shù)列可看作是定義域?yàn)開_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______ .（n﹡,；解析式）

通過練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容,，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備,。

2. 小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他她打算從今天起不再背單詞了,，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為： 100,98,96,94,92 ①

3. 小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5,10,15,20,25 ②

通過練習(xí)2和3 引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列,，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn),，引出等差數(shù)列的概念,，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力,。

（二） 新課探究

1,、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：

如果一個(gè)數(shù)列，從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù),，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,， 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示,。強(qiáng)調(diào)：

① "從第二項(xiàng)起"滿足條件,；

②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得；

③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)（強(qiáng)調(diào)"同一個(gè)常數(shù)" ）,；

在理解概念的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：

an+1-an=d （n≥1）

同時(shí)為了配合概念的理解,，我找了5組數(shù)列,，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差,。

1. 9 ,8,7,6,5,4,……,；√

2. 0.70,0.71,0.72,0.73,0.74……；√

3. 0,0,0,0,0,0,……,； √

4. 1,2,3,2,3,4,……,；×

5. 1,0,1,0,1,……×

其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0

由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù),，也可以是0

2,、第二個(gè)重點(diǎn)部分為等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中，我采用討論式的教學(xué)方法,。給出等差數(shù)列的首項(xiàng),，公差d,由學(xué)生研究分組討論的通項(xiàng)公式,。通過總結(jié)的通項(xiàng)公式由學(xué)生猜想的通項(xiàng)公式，進(jìn)而歸納的通項(xiàng)公式,。整個(gè)過程由學(xué)生完成,，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn)。

若一等差數(shù)列{ }的首項(xiàng)是a1,公差是d,

則據(jù)其定義可得：

a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d

a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d

a4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d

……

猜想： a40 = a1 +39d

進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：

1（1）

此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法,，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密,，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法------迭加法：

a2 – a1 =d

a3 – a2 =d

a4 – a3 =d

……

an – an-1=d

將這（n-1）個(gè)等式左右兩邊分別相加,，就可以得到 an– a1= （n-1） 即 an= a1+（n-1） （1）

當(dāng)n=1時(shí),，（1）也成立，

所以對(duì)一切n∈n﹡,，上面的公式都成立

因此它就是等差數(shù)列{}的通項(xiàng)公式,。

在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法,。

利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n-1個(gè)等式,。

對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加,。證出通項(xiàng)公式,。

在這里通過該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步達(dá)到"注重方法,，凸現(xiàn)思想" 的教學(xué)要求

接著舉例說明：若一個(gè)等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)是1,公差是2,得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+（n-1）×2 ,即an=2n-1 以此來鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用

同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象,，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n一次函數(shù)，其圖像是均勻排開的無窮多個(gè)孤立點(diǎn),。用函數(shù)的思想來研究數(shù)列,，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚。

（三）應(yīng)用舉例

這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí),，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用,，提高解決實(shí)際問題的能力。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1,、d,、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系,。當(dāng)其中的部分量已知時(shí),，可根據(jù)該公式求出另一部分量。

例1 （1）求等差數(shù)列8,5,2,…的第20項(xiàng),；第30項(xiàng),；第40項(xiàng)

（2）-401是不是等差數(shù)列-5,-9,-13,…的項(xiàng)？如果是,，是第幾項(xiàng),？

在第一問中我添加了計(jì)算第30項(xiàng)和第40項(xiàng)以加強(qiáng)鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式,；第二問實(shí)際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式an

例2 在等差數(shù)列{an}中,，已知a5=10,a12 =31,求首項(xiàng)a1與公差d.

在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的鞏固

例3 是一個(gè)實(shí)際建模問題

建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯,，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米,，若樓梯設(shè)計(jì)為等高的16級(jí)臺(tái)階,，問每級(jí)臺(tái)階高為多少米？

這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法,。啟發(fā)學(xué)生注意每級(jí)臺(tái)階"等高"使學(xué)生想到每級(jí)臺(tái)階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列,，引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型------等差數(shù)列：（學(xué)生討論分析，分別演板,，教師評(píng)析問題,。問題可能出現(xiàn)在：項(xiàng)數(shù)學(xué)生認(rèn)為是16項(xiàng)，應(yīng)明確a1為第2層的樓底離地面的高度,，a2表示第一級(jí)臺(tái)階離地面的高度而第16級(jí)臺(tái)階離地面高度為a17,可用課件展示實(shí)際樓梯圖以化解難點(diǎn)）

設(shè)置此題的目的：1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力,，2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,；3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了"從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型,，最后還原說明實(shí)際問題的"數(shù)學(xué)建模"的數(shù)學(xué)思想方法

（四）反饋練習(xí)

1、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題和第2題（要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成）,。目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

2,、書上例3）梯子的最高一級(jí)寬33cm,最低一級(jí)寬110cm,中間還有10級(jí),，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。計(jì)算中間各級(jí)的寬度,。

目的：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)建模思想訓(xùn)練,。

3、若數(shù)例{} 是等差數(shù)列,，若 = ,（為常數(shù)）試證明：數(shù)列{}是等差數(shù)列

此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列問題提高訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)如何用定義證明數(shù)列問題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念。

（五）歸納小結(jié)（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式,。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)

2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式 an= a1+（n-1） 會(huì)知三求一

3.用"數(shù)學(xué)建模"思想方法解決實(shí)際問題

（六）布置作業(yè)

必做題：課本p114 習(xí)題3.2第2,6 題

選做題：已知等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1= -24,從第10項(xiàng)開始為正數(shù),，求公差d的取值范圍。（目的：通過分層作業(yè),，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求）

五,、板書設(shè)計(jì)

在板書中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中，"從第二項(xiàng)起"及"同一常數(shù)"等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注,，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方,，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法。

§3.2 等差數(shù)列

一,、等差數(shù)列

1,、定義

注："從第二項(xiàng)起"及"同一常數(shù)"用紅色粉筆標(biāo)注

二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

例題與練習(xí)

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇四

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想;初步引入數(shù)學(xué)建模的思想方法并能運(yùn)用。

b在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、推理的能力;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下,，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力;通過階梯性練習(xí),，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

c在情感上：通過對(duì)等差數(shù)列的研究,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:

①等差數(shù)列的概念。

②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用,。

由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法,對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的思想方法較為陌生,，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn),。

對(duì)于三中的高一學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā),、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征,，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,。

三、學(xué)法指導(dǎo)在引導(dǎo)分析時(shí),，留出學(xué)生的思考空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清,。

本節(jié)課的教學(xué)過程由(一)復(fù)習(xí)引入(二)新課探究(三)應(yīng)用例解(四)反饋練習(xí)(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè),，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,數(shù)列可看作是定義域?yàn)開_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值,，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______ ,。(n﹡;解析式)

通過練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備,。

2. 小明目前會(huì)100個(gè)單詞,，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為： 100,，98，96,，94,，92 ①

3. 小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5,，10，15,，20,，25 ②

通過練習(xí)2和3 引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列,，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn),，引出等差數(shù)列的概念,，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力,。

1,、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：

如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,，通常用字母d來表示,。強(qiáng)調(diào)：

① 從第二項(xiàng)起滿足條件;

②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;

③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)同一個(gè)常數(shù)

在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：

an+1-an=d (n1)

同時(shí)為了配合概念的理解,，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列,，是等差數(shù)列的找出公差,。

1. 9 ，8,，7,，6，5,，4,， d=-1

2. 0.70，0.71,，0.72,，0.73，0.74 d=0.01

3. 0,，0,，0，0,，0，0,， d=0

4. 1,，2，3,，2,，3，4，

5. 1,，0,，1，0,，1,，

其中第一個(gè)數(shù)列公差0, 第二個(gè)數(shù)列公差0,第三個(gè)數(shù)列公差=0

由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù),，也可以是0

2,、第二個(gè)重點(diǎn)部分為等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中，我采用討論式的教學(xué)方法,。給出等差數(shù)列的首項(xiàng) ,，公差d，由學(xué)生研究分組討論a4 的.通項(xiàng)公式,。通過總結(jié)a4的通項(xiàng)公式由學(xué)生猜想a40的通項(xiàng)公式,，進(jìn)而歸納an的通項(xiàng)公式。整個(gè)過程由學(xué)生完成,，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn),。

若一等差數(shù)列{an }的首項(xiàng)是a1,公差是d,

則據(jù)其定義可得：

a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d

a3 a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d

a4 a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇五

等差數(shù)列為人教版必修5第二章第二節(jié)的內(nèi)容。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的性質(zhì)與應(yīng)用等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

對(duì)于我校的高中學(xué)生,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，雖然他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,，但并不具備教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā),、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題。

【知識(shí)與技能】能夠準(zhǔn)確的說出等差數(shù)列的特點(diǎn);能夠推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,，并可以利用等差數(shù)列解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

【過程與方法】在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，鍛煉知識(shí),、方法遷移能力;通過階梯性練習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過對(duì)等差數(shù)列的研究,，激發(fā)主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析,、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

【重點(diǎn)】等差數(shù)列的概念,，等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用,。

【難點(diǎn)】等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，用“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷虢鉀Q實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間交往活動(dòng)共同發(fā)展的課程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，我采取指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法,，并在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見,，把思路方法和需要解決的問題弄清。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

類比函數(shù),，復(fù)習(xí)提問數(shù)列的函數(shù)意義,，即數(shù)列可看作是定義域?yàn)檎麛?shù)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式,。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí),，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備，將課堂設(shè)置成為階梯型教學(xué),，消除學(xué)生的畏難情緒,。

(二)新課教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)具體情境，從具體事例中抽象出數(shù)學(xué)概念,。

1.小明目前會(huì)100個(gè)單詞,，他打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100,，98，96,，94,，92

2.小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為5,，10，15,，20,，25

通過練習(xí)1和2引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征,，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn),，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)知能力,。

接下來由學(xué)生嘗試總結(jié)歸納等差數(shù)列的定義：

如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,

這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,，通常用字母d來表示,。

(三)深化概念

教師請(qǐng)學(xué)生深度剖析等差數(shù)列的概念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)

①“從第二項(xiàng)起”滿足條件;

②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;

③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)”);

在理解概念的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：an+1-an=d(n≥1)

同時(shí)為配合概念的理解，我找了5組數(shù)列,，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列,，是等差數(shù)列的找出公差。其中第一個(gè)數(shù)列公差小于0,第二個(gè)數(shù)列公差大于0,第三個(gè)數(shù)列公差等于0,。由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù),、負(fù)數(shù)，也可以是0,。

(四)歸納通項(xiàng)公式

在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中,，我采用討論式的教學(xué)方法。由學(xué)生研究，分組討論上述四個(gè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,。通過總結(jié)對(duì)比找出共同點(diǎn)猜想一般等差數(shù)列的通向公式應(yīng)為怎樣的形式整個(gè)過程由學(xué)生完成，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn),。

猜想等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d

此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法,，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密,，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法---迭加法：

在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。

利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n-1個(gè)等式,。

對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加,。證出通項(xiàng)公式,。

在這里通過該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想,，逐步達(dá)到“注重方法，凸現(xiàn)思想” 的教學(xué)要求

接著舉例說明：若一個(gè)等差數(shù)列{an｝的首項(xiàng)是1,，公差是2,，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+(n-1)×2,，

即an=2n-1,以此來鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式的運(yùn)用。

同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象,，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n一次函數(shù)，其圖像是均勻排開的無窮多個(gè)孤立點(diǎn),。用函數(shù)的思想來研究數(shù)列,，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚,。

(五)應(yīng)用舉例

這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用,，提高解決實(shí)際問題的能力,。

先讓學(xué)生求等差數(shù)列的第20項(xiàng)、30項(xiàng)等,。向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1,、d、n,、an這4個(gè)量之間的關(guān)系,。當(dāng)其中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量,。

此外還可以聯(lián)系實(shí)際建模問題,，如建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米,，第三層離地面5.8米,，若樓梯設(shè)計(jì)為等高的16級(jí)臺(tái)階，問每級(jí)臺(tái)階高為多少米?

這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法,。啟發(fā)學(xué)生注意每級(jí)臺(tái)階“等高”使學(xué)生想到每級(jí)臺(tái)階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列,，引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-----等差數(shù)列。

設(shè)置此題的目的：

1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力;

2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣;

3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型,，最后還原說明實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)建模”的數(shù)學(xué)思想方法,。

(六)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：(由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲)

1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式,。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù),。

2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)，會(huì)知三求一,。

3.用“數(shù)學(xué)建?！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問題

作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些等差數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用呢?根據(jù)實(shí)際問題自己編寫兩道等差數(shù)列的題目并進(jìn)行求解。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以及認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決不僅回顧加深了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生思維,，還鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用,、觀察分析問題解決問題的能力。

在板書中突出本節(jié)重點(diǎn),，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中,，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方,，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法,。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇六

讓學(xué)生了解公差的概念，明確一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件,，能根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列,；正確認(rèn)識(shí)使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運(yùn)用通項(xiàng)公式求等差數(shù)列的首項(xiàng),、公差、項(xiàng)數(shù)以及指定的項(xiàng),。

學(xué)生在第一節(jié)課《數(shù)列》的基礎(chǔ)上已經(jīng)初次接觸“等差數(shù)列”的形式了,，對(duì)于什么數(shù)列是等差數(shù)列已經(jīng)明確，本節(jié)課需要學(xué)生具體明確的掌握等差數(shù)列的概念,，通項(xiàng)公式以及基本應(yīng)用,。

等差數(shù)列的概念以及通項(xiàng)公式是重點(diǎn)；概念和通項(xiàng)公式的應(yīng)用時(shí)難點(diǎn),。

4,。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】等差數(shù)列

ⅰ、問題情境

上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列和表示的數(shù)列的幾種方法——列舉法,、通項(xiàng)公式,、遞推公式、圖象法,。這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn),。下面我們看這樣一些例子。

課本p41頁的4個(gè)例子：

①0,，5,，10,，15，20,，25,，…

②48，53,，58,，63

③18，15.5,，13,，10.5，8,，5.5

④10072,，10144，10216,，10288,，10366

觀察：請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，看看以上四個(gè)數(shù)列有什么共同特征,？

共同特征：從第二項(xiàng)起,，每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)（即等差）；（誤：每相鄰兩項(xiàng)的差相等——應(yīng)指明作差的順序是后項(xiàng)減前項(xiàng)）

ⅱ,、認(rèn)知新課

1,、等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù),，這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差（常用字母“d”表示）,。

⑴公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得,，而不能用前項(xiàng)減后項(xiàng)來求；

⑵對(duì)于數(shù)列,，若后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)為d（與n無關(guān)的數(shù)或字母）,，n≥2，n∈n,，則此數(shù)列是等差數(shù)列,，d為公差。

思考：數(shù)列①,、②,、③、④的通項(xiàng)公式存在嗎,？如果存在,，分別是什么,？

2、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：“兩個(gè)”

等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得……

由此歸納等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,。

故：已知一數(shù)列為等差數(shù)列,，則只要知其首項(xiàng)和公差d，便可求得其通項(xiàng),。

[范例探究]

例1 ⑴求等差數(shù)列8,，5，2…的第20項(xiàng)

⑵ —401是不是等差數(shù)列—5,，—9,，—13…的項(xiàng)？如果是,，是第幾項(xiàng),？

例2已知數(shù)列{}的通項(xiàng)公式，其中,、是常數(shù),，那么這個(gè)數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？若是,，首項(xiàng)與公差分別是什么,？

分析：由等差數(shù)列的定義，要判定是不是等差數(shù)列,，只要看（n≥2）是不是一個(gè)與n無關(guān)的常數(shù),。

注：①若p=0，則{}是公差為0的等差數(shù)列,，即為常數(shù)列q,，q，q,，…

②若p≠0，則{}是關(guān)于n的一次式,，從圖象上看,，表示數(shù)列的各點(diǎn)均在一次函數(shù)y=px+q的圖象上，一次項(xiàng)的系數(shù)是公差,，直線在y軸上的截距為q,。

③數(shù)列{}為等差數(shù)列的充要條件是其通項(xiàng)等于pn+q（p、q是常數(shù)）,，稱其為第3通項(xiàng)公式,。

④判斷數(shù)列是否是等差數(shù)列的方法是否滿足3個(gè)通項(xiàng)公式中的一個(gè)。

ⅲ,、課堂練習(xí)

課本p45練習(xí)1,、2,、3、4

[補(bǔ)充練習(xí)]

1,、（1）求等差數(shù)列3,，7，11,，……的第4項(xiàng)與第10項(xiàng),。

（2）求等差數(shù)列10，8,，6,，……的第20項(xiàng)。

（3）100是不是等差數(shù)列2,，9,，16，……的項(xiàng),？如果是,，是第幾項(xiàng)？如果不是,，說明理由,。

（4）－20是不是等差數(shù)列0，－3,，－7,，……的項(xiàng)？如果是,，是第幾項(xiàng),？如果不是，說明理由,。

答案：

（1）分析：根據(jù)所給數(shù)列的前3項(xiàng)求得首項(xiàng)和公差,，寫出該數(shù)列的通項(xiàng)公式，從而求出所求項(xiàng),。

評(píng)述：關(guān)鍵是求出通項(xiàng)公式,。

（2）評(píng)述：要注意解題步驟的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。

（3）分析：要想判斷一數(shù)是否為某一數(shù)列的其中一項(xiàng),，則關(guān)鍵是要看是否存在一正整數(shù)n值,，使得等于這一數(shù)。

（4）解略

ⅳ,、課時(shí)小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí),，首先要理解與掌握等差數(shù)列的定義及數(shù)學(xué)表達(dá)式；其次,，要會(huì)推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,；并掌握其基本應(yīng)用,。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇七

尊敬的各位專家、評(píng)委：

上午好,！

我叫鄭永鋒,，來自安慶師范學(xué)院。今天我說課的課題是人教a版必修5第二章第三節(jié)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》,。

我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué),，對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么,，怎么教,，為什么這樣教”為思路，從教材分析,、目標(biāo)分析,、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)各位專家,、評(píng)委批評(píng)指正。

數(shù)列是刻畫離散現(xiàn)象的函數(shù),，是一種重要的屬性模型,。人們往往通過離散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)連續(xù)現(xiàn)象，因此就有必要研究數(shù)列,。

高中數(shù)列研究的主要對(duì)象是等差,、等比兩個(gè)基本數(shù)列。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

在推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的過程中,，采用了：

1從特殊到一般的研究方法；

2倒敘相加求和,。不僅得出來等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式,，而且對(duì)以后推導(dǎo)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式有一定的啟發(fā)，也是一種常用的數(shù)學(xué)思想方法,。

等差數(shù)列的前n項(xiàng)和是學(xué)習(xí)極限,、微積分的基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)課程的其他內(nèi)容（函數(shù),、三角、不等式等）有著密切的聯(lián)系,。

（一）,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，能較熟練應(yīng)用等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式求和,。

2,、過程與方法

經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，體驗(yàn)從特殊到一般的研究方法,，學(xué)會(huì)觀察、歸納,、反思,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

獲得發(fā)現(xiàn)的成就感,，逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高代數(shù)推理的能力,。

1,、重點(diǎn)：等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。

2,、難點(diǎn)：獲得等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)的思路,。

教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)階段、探索與發(fā)現(xiàn)階段,、應(yīng)用知識(shí)階段,。

探索與發(fā)現(xiàn)公式推導(dǎo)的思路是教學(xué)的重點(diǎn)。如果直接介紹“倒敘相加”求和,，無疑就像波利亞所說的“帽子里跳出來的兔子”,。所以在教學(xué)中采用以問題驅(qū)動(dòng)、層層鋪墊,，從特殊到一般啟發(fā)學(xué)生獲得公式的推導(dǎo)方法,。

應(yīng)用公式也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生較熟練掌握公式,，可采用設(shè)計(jì)變式題的教學(xué)手段,，通過“選擇公式”，“變用公式”,，“知三求二”三個(gè)層次來促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程,，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的背景相聯(lián)系,。在教學(xué)中，讓學(xué)生在問題情境中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展,，通過觀察、操作、歸納,、探索,、交流、反思參與學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力,。

1,、問題呈現(xiàn)階段

泰姬陵坐落于印度古都阿格，是世界七大奇跡之一,。傳說陵寢中有一個(gè)三角形圖案,，以相同大小的圓寶石鑲飾而成共有100層。你知道這個(gè)圖案一共花了多少寶石嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：

（1）,、源于歷史，富有人文氣息,。

（2）,、承上啟下，探討高斯算法,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)階段

（1）、學(xué)生敘述高斯首尾配對(duì)的方法（學(xué)生對(duì)高斯的算法是熟悉的,，知道采用首尾配對(duì)的方法來求和,，但是他們對(duì)這種方法的認(rèn)識(shí)可能處于模仿、記憶的階段,。）

（2）,、為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這種算法的進(jìn)一步理解，設(shè)計(jì)了下面的問題,。

問題1：圖案中,，第1層到第21層共有多少顆寶石？（這是奇數(shù)個(gè)項(xiàng)和的問題,，不能簡(jiǎn)單模仿偶數(shù)個(gè)項(xiàng)求和的方法,，需要把中間項(xiàng)11看成是首、尾兩項(xiàng)1和21的等差中項(xiàng),。

通過前后比較得出認(rèn)識(shí)：高斯“首尾配對(duì)”的算法還得分奇數(shù),、偶數(shù)個(gè)項(xiàng)的情況求和。

（3）,、進(jìn)而提出有無簡(jiǎn)單的方法,。

借助幾何圖形的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生使用熟悉的幾何方法：把“全等三角形”倒置，與原圖補(bǔ)成平行四邊形,。

獲得算法：s21=

設(shè)計(jì)意圖：

幾何直觀能啟迪思路，幫助理解,，因此,，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面,，只有做到了直觀上的理解,，才是真正的理解。因此在教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生借助幾何直觀進(jìn)行思考,，揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，從而滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

問題2：求1到n的正整數(shù)之和,。即sn=1+2+3+…+n

∵sn=n+（n—1）+（n—2）+…+1

∴2sn=（n+1）+（n+1）+…。+（n+1）

sn=（從求確定的前n個(gè)正整數(shù)之和到求一般項(xiàng)數(shù)的前n個(gè)正整數(shù)之和,，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)“倒敘相加求和”這一算法的合理性,，從心理上完成對(duì)“首尾配對(duì)求和”算法的改進(jìn)）

由于前面的鋪墊，學(xué)生容易得出如下過程：

∵sn=an+an—1+an—2+…a1,，

∴sn=,。

圖形直觀

等差數(shù)列的性質(zhì)（如果m+n=p+q，那么am+an=ap+aq,。）

設(shè)計(jì)意圖：

一言以蔽之,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力做到：以簡(jiǎn)馭繁，平實(shí)近人,，退樸歸真,，循循善誘，引人入勝,。

3,、公式應(yīng)用階段

（1）、選用公式

公式1sn=,；

公式2sn=na1+,。

（2）、變用公式

（3）,、知三求二

某長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天里每天的訓(xùn)練量如下7500m,，8000m，8500m,，9000m,，9500m，10000m，10500m,。這位長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天共跑了多少米,？（本例提供了許多數(shù)據(jù)信息，學(xué)生可以從首項(xiàng),、尾項(xiàng),、項(xiàng)數(shù)出發(fā)，使用公式1,，也可以從首項(xiàng),、公差、項(xiàng)數(shù)出發(fā),，使用公式2求和,。達(dá)到學(xué)生熟悉公式的要素與結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。

通過兩種方法的比較,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)信息選擇適當(dāng)?shù)墓?，以便于?jì)算。）

等差數(shù)列—10,，—6,，—2，2,，…的前多少項(xiàng)和為54,？（本例已知首項(xiàng)，前n項(xiàng)和,、并且可以求出公差,，利用公式2求項(xiàng)數(shù)。

事實(shí)上,，在兩個(gè)求和公式中包含四個(gè)元素,，從方程的角度，知三必能求余一,。）

變式練習(xí)：在等差數(shù)列{an}中,，a1=20，an=54,，sn=999,，求n。

知三求二：

在等差數(shù)列{an}中,，已知d=20,，n=37，sn=629,，求a1及an,。（本例是使用等差數(shù)列的求和公式和通項(xiàng)公式求未知元,。

事實(shí)上，在求和公式,、通項(xiàng)公式中共有首項(xiàng),、公差、項(xiàng)數(shù),、尾項(xiàng),、前n項(xiàng)和五個(gè)元素，如果已知其中三個(gè),，連列方程組，就可以求出其余兩個(gè),。）

4,、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化,。

通過學(xué)生的主體性參與,，使學(xué)生深刻體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次深化,。

采用課后習(xí)題1,，2，3,。

5,、小結(jié)歸納，回顧反思,。

小結(jié)歸納不僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧,，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從知識(shí),、方法,、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。

（1）,、課堂小結(jié)

①,、回顧從特殊到一般的研究方法；

②,、體會(huì)等差數(shù)列的基本元素的表示方法,，倒敘相加的算法，以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

③,、掌握等差數(shù)列的兩個(gè)球和公式及簡(jiǎn)單應(yīng)用

（2）、反思

我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題

①,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了哪些知識(shí),？

②、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你最大的體驗(yàn)是什么,？

③、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你掌握了哪些技能,？

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)生知識(shí)水平的反饋,，選做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的延伸與連貫,，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過作業(yè)設(shè)置,，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅,，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1,、必做題：課本p118,，練習(xí)1，2,，3,；

習(xí)題3。3第2題（3,，4）,。

2、選做題：

在等差數(shù)列中,，

（1）,、已知a2+a5+a12+a15=36，求是s16,。

（2）,、已知a6=20，求s11,。

（三）,、板書設(shè)計(jì)

板書要基本體現(xiàn)課堂的內(nèi)容和方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程,，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系：能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)；通過使用幻燈片輔助板書,，節(jié)省課堂時(shí)間,，使課堂進(jìn)程更加連貫,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià),。我采用了及時(shí)點(diǎn)評(píng),、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，全面考查學(xué)生在知識(shí),、思想,、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,，在概念反思過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)是否有一個(gè)完整的集訓(xùn),，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專家,、評(píng)委批評(píng)指正。

謝謝,！

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家：

你們好！我說課的課題是《等差數(shù)列》,。我將從以下五個(gè)方面來分析本課題：

1,、教材的地位和作用：

《等差數(shù)列》是北師大版新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》必修5第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和學(xué)習(xí)了給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)列知識(shí)的進(jìn)一步深入和拓展,。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。另一方面,，等差數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分,，有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

a,、在知識(shí)上，要求學(xué)生理解并掌握等差數(shù)列的概念,，了解等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及思想,，初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能簡(jiǎn)單運(yùn)用,。

b,、在能力上，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、歸納,、推理的能力,；在領(lǐng)會(huì)了函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移到研究數(shù)列上來，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí),、方法遷移能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。

c,、在情感上，通過對(duì)等差數(shù)列的研究,，讓學(xué)生體驗(yàn)從特殊到一般,，又到特殊的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

①等差數(shù)列的概念,。

②等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用,。

難點(diǎn)：

①等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)。

②用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題,。

對(duì)于高二的學(xué)生,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們的智力發(fā)展已經(jīng)到了形式運(yùn)演階段,，具備了較強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,。

教法：本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，通過提問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題。

學(xué)法：在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí),，留出學(xué)生思考的余地,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞等差數(shù)列這個(gè)中心各抒己見，把需要解決的問題弄清楚,。

我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

問題情境（通過多媒體給出現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)特殊的數(shù)列）

1、我們經(jīng)常這樣數(shù)數(shù),，從0開始,，每隔5數(shù)一次,，可以得到數(shù)列：0，5,，10,，15，20,，①

2,、2000年，在澳大利亞悉尼舉行的奧運(yùn)會(huì)上,，女子舉重被正式列為比賽項(xiàng)目,，該項(xiàng)目共設(shè)置了7個(gè)級(jí)別，其中較輕的4個(gè)級(jí)別體重組成數(shù)列（單位：kg）：48,，53,，58，63②

3,、水庫的管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚類有良好的生活環(huán)境,，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚。如果一個(gè)水庫的水位為18m,，自然放水每天水位降低2.5,，最低降至5那么從開始放水算起，到可以進(jìn)行清理工作的那天,，水庫每天的水位組成數(shù)列（單位：m）：18，15,、5,，13，10,、5,，8，5,、5③

4,、按照我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度（單利），某人按活期存入10000元錢,，5年內(nèi)各年末的本利和（單位：元）組成了數(shù)列：10072,，10144，10216,，10288,，10360④

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察以上數(shù)列，提出問題：

問題1,、請(qǐng)說出這四個(gè)數(shù)列的后面一項(xiàng)是多少,？

問題2,、說出這四個(gè)數(shù)列有什么共同特點(diǎn)？

（二）新課探究

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于問題1,，學(xué)生容易給出答案,。而問題2對(duì)學(xué)生來說較為抽象，不易回答準(zhǔn)確,。

教師活動(dòng)：為引導(dǎo)學(xué)生得出等差數(shù)列的概念,，我對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“從第2項(xiàng)起”,、“每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差”,、“同一個(gè)常數(shù)”告訴他們把滿足這些條件的數(shù)列叫做等差數(shù)列，之后由他們集體給出等差數(shù)列的概念以及其數(shù)學(xué)表達(dá)式,。

同時(shí)為了配合概念的理解,，用多媒體給出三個(gè)數(shù)列，由學(xué)生進(jìn)行判斷：

判斷下面的數(shù)列是否為等差數(shù)列,，是等差數(shù)列的找出公差

1,、1，2,，3,，4，5,，6,，；（√,，d = 1）

2,、0、9,，0,、7，0,、5,，0、3,，0,、1；（√,，d = —0,、2）

3、0，0,，0,，0，0,，0,，、,；（√,，d = 0）

其中第一個(gè)數(shù)列公差>0，第二個(gè)數(shù)列公差

由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù),、負(fù)數(shù),，也可以是0

在理解等差數(shù)列概念的基礎(chǔ)上提出：

問題3、如果等差數(shù)列的首項(xiàng)是a1,，公差是d,，如何用首項(xiàng)和公差將an表示出來？

教師活動(dòng)：為引導(dǎo)學(xué)生得出通項(xiàng)公式,，我采用討論式的教學(xué)方法,。讓學(xué)生自由分組討論，在學(xué)生討論時(shí)引導(dǎo)他們得出a10=a1+9d,，a40=a1+39d,，進(jìn)而猜想an=a1+（n—1）d。

整個(gè)過程由學(xué)生完成,，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn),。

此時(shí)指出：這就是不完全歸納法，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密,，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，進(jìn)而提出：

問題4、怎么樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那蟪龅炔顢?shù)列的通項(xiàng)公式,？

利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n—1個(gè)等式。對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n—1個(gè)等式相加,，最后證出通項(xiàng)公式,。在這里通過該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步達(dá)到“注重方法,，凸現(xiàn)思想”的教學(xué)要求,。

接著舉例說明：若一個(gè)等差數(shù)列｛an｝的首項(xiàng)是1，公差是2,，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+（n—1）×2,，即an=2n—1、以此來鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用，同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象,，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n的一次函數(shù),，其圖像是均勻排開的無窮多個(gè)孤立點(diǎn)。這一題用函數(shù)的思想來研究數(shù)列,，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚,。

（三）應(yīng)用舉例

這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式的理解及運(yùn)用,，提高解決實(shí)際問題的能力,。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a

1、d,、n,、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí),，可根據(jù)該公式求出另一部分量,。

例1（1）求等差數(shù)列8，5,，2,，的第20項(xiàng)；第30項(xiàng),；第40項(xiàng)（2）—401是不是等差數(shù)列—5,，—9，—13,，的項(xiàng),？如果是，是第幾項(xiàng),？

在第一問中我添加了計(jì)算第30項(xiàng)和第40項(xiàng)以加強(qiáng)鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式,；第二問實(shí)際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式an

例2在等差數(shù)列｛an｝中,，已知a5=10,，a12 =31，求首項(xiàng)a1與公差d,、在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的鞏固,。

例3是一個(gè)實(shí)際建模問題

某出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1、2元/km,，起步價(jià)為10元,，即最初的4km（不含4千米）計(jì)費(fèi)10元。如果某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地,，且一路暢通,，等候時(shí)間為0,，需要支付多少車費(fèi)？

這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法,。啟發(fā)學(xué)生注意“出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1,、2元/km”使學(xué)生想到在每個(gè)整公里時(shí)出租車的車費(fèi)構(gòu)成等差數(shù)列，引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,。

設(shè)置此題的目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建?！彼枷氲恼J(rèn)識(shí)。

（四）反饋練習(xí)

1,、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題

目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

2,、小節(jié)后的練習(xí)中的第2題

目的：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)建模思想訓(xùn)練,。

3、課本p38例3（備用）

已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式anpnq,，其中p,、q是常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列是否一定是等差數(shù)列,？若是,，首項(xiàng)與公差分別是什么？它與函數(shù)y=px+q兩者圖象間有什么關(guān)系,？

目的：此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列問題提高訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)如何用定義解決數(shù)列問題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念；進(jìn)而讓學(xué)生從數(shù)（結(jié)構(gòu)特征）與形（圖象）上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與一次函數(shù)之間的關(guān)系

（五）歸納小結(jié)

（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）

1,、等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)

2,、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+（n—1）d會(huì)知三求一

3、用“數(shù)學(xué)建?！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問題

（六）布置作業(yè)

必做題：課本p40習(xí)題2,、2 a組第1、3,、4題

選做題：課本p40習(xí)題2,、2 b組第1題

課后實(shí)踐：

將學(xué)生分成三個(gè)小組，要求他們分別找出現(xiàn)實(shí)生活中公差大于,、小于,、等于0的典型的等差數(shù)列的模型，在下節(jié)課派代表為我們講解所選的等差數(shù)列,。

目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與具體的教學(xué)實(shí)踐,，進(jìn)一步鞏固知識(shí),，激發(fā)興趣,。

五、結(jié)束

本節(jié)課我根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，通過一系列問題貫穿教學(xué)始終,，符合新課標(biāo)要求的“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的思想，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說課完畢,，謝謝！

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位評(píng)委老師：

大家好,！

我說課的課題是等差數(shù)列的前n項(xiàng)和,，本節(jié)內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職數(shù)學(xué)第二冊(cè)第11章第2節(jié)，下面我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)以及說教學(xué)反思幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明,。

1,、教材的地位和作用

中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義,。數(shù)列這一章是中職數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。它不僅是函數(shù)知識(shí)的延伸，而且還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用,；同時(shí)數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良好題材,。

《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》是本章的第二節(jié)，它為后繼學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)提高學(xué)生分析,、猜想、概括,、歸納的能力有著重要的作用,。

《等差數(shù)列》作為《數(shù)列》這一章中兩個(gè)最重要的數(shù)列之一，具有承上啟下的作用,，它的研究和解決集中體現(xiàn)了研究《數(shù)列》問題的思想和方法,。學(xué)習(xí)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》對(duì)提高學(xué)生分析、猜想,、概括,、歸納的能力有著重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征,，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面

知識(shí)目標(biāo)：掌握等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式

能力目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納,、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法,。

2,、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2,、讓學(xué)生在問題中感受學(xué)習(xí)的樂趣,；

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生已掌握的知識(shí)情況我將

教學(xué)重點(diǎn)確定為：等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)確定為：應(yīng)用等差數(shù)列解決有關(guān)問題

教法教學(xué)有法但教無定法,，教學(xué)方法要與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合。

中職學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降,，大部分中職生基礎(chǔ)薄弱,、理解接受能力較差，大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí),，不會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，枯燥理解不了,。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣,，因此在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過具體的實(shí)例引入,，采用了問題,、類比、發(fā)現(xiàn),、歸納的探究式教學(xué)方法,。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，注重精講多練,。同時(shí)也注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,。為學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松和諧的氛圍,。另外在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情境—引入問題②分析歸納—解決問題③例題研究—運(yùn)用新知④分組訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)歸納—提高認(rèn)識(shí)⑥課后作業(yè)－自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入問題教學(xué)設(shè)想

我經(jīng)常在想：長(zhǎng)期以來,，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了,。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué),。

由生活中的實(shí)例一招聘信息引入：a公司月薪20xx元,；b公司第一個(gè)月800元，以后逐月遞加200元,。你愿意到哪家公司上班,？為什么？在a,、b公司一年各共領(lǐng)多少錢,？五年呢？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯的故事

1＋2＋3＋…＋100＝

同學(xué)們,，如果你是小高斯，你會(huì)怎么向老師解釋算法呢,？

（二）分析歸納——解決問題教學(xué)設(shè)想

由高斯的解題過程：

s= 1＋2＋3＋…＋100

s= 100＋99＋98＋…＋1

2s=（100＋1）×100

s=（100+1）100/2=5050

讓學(xué)生在在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，并學(xué)會(huì)傾聽,、尊重他人的意見。教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn),。

1,、等差數(shù)列前n項(xiàng)求和公式

類似m+n=s+t am+an=as+at m，n,，s,，t∈n+

等差求和

倒排相加

另有

即（2）——類似梯形面積公式便于記憶

進(jìn)而讓學(xué)生解決課前提出的問題

一年在a公司12×20xx

在b公司

800+900+1000+…1900

五年在a公司20xx×12×5

在b公司

800+900+1000+…+6700

——讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)解決當(dāng)前的問題,，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。

（三）例題研究——運(yùn)用新知教學(xué)設(shè)想

通過例題,，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,，從而達(dá)到掌握、運(yùn)用知識(shí)的效果

例1,、（1）求正奇數(shù)前100項(xiàng)之和,；

（2）求第101個(gè)正奇數(shù)到第150個(gè)正奇數(shù)之和；

（3）等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=100－3n,，求其前65項(xiàng)之和,；

（4）在等差數(shù)列｛an｝中，已知a1＝3,，,，求s10

例2、某長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天每天的訓(xùn)練量（單位：m）分別是7500,，8000,，8500，9000,，9500,，10000，10500,，他在7天內(nèi)共跑了多少米,？

例3、設(shè)等差數(shù)列｛an｝的公差d＝,，,，前n項(xiàng)之和sn＝。求a1及n

課堂上讓學(xué)生用兩種公式解題,，有利于提高思維的靈活性,，通過板演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（四）分組訓(xùn)練—鞏固新知

教學(xué)設(shè)想,，例題過后，我特地設(shè)計(jì)了一組檢測(cè)題,，

1,、等差數(shù)列求和公式sn＝

2、等差數(shù)列｛an｝中,，（1）a1＝2,，d=－1則sn＝

3、2c+4c+6c+…+2nc=

4、一堆圓木,，每層總比上一層多一根,，頂層4根，最底層21根,，這堆木料有多少根,？

5、一只掛鐘,，遇整點(diǎn)就敲響,，鐘響的次數(shù)是該點(diǎn)的時(shí)間數(shù)，從1點(diǎn)到12點(diǎn)共響幾次,？

通過游戲比賽的形式，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。來鞏固新知識(shí)。

（五）總結(jié)歸納——提高認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)想

讓學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容的小結(jié),，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展有一個(gè)清晰的線索,，把課堂所學(xué)知識(shí)構(gòu)建起新的知識(shí)體系。同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（六）課后作業(yè)自主探究

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了等差數(shù)列的前n項(xiàng)的求和，并解決了一些實(shí)際問題,。

根據(jù)學(xué)生在課堂上知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性布置課后作業(yè),。提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

我將這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為三列,，一列為本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn),，一列為例題，一列為講解,。條理清晰,，一目了然。

我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中也很重要,，好的板書就是一份微型教案,，向?qū)W生展現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的框架，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，清晰直觀地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，便于學(xué)生理解掌握。

根據(jù)課堂教學(xué)情況,，課后及時(shí)總結(jié),，不斷改進(jìn)，精益求精,，努力提高課堂教學(xué)效果,。

結(jié)束：以上是我說課的內(nèi)容,，不當(dāng)之處希望各位評(píng)委老師提出寶貴意見。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇十

1,、教材的地位和作用：

《等差數(shù)列》是人教版新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》必修5第二章第二節(jié)的內(nèi)容,。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用,。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

a知識(shí)與技能：理解并掌握等差數(shù)列的概念,；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想,；初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、歸納,、推理的能力,；在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí),、方法遷移能力；通過階梯性練習(xí),，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

b.過程與方法：在教學(xué)過程中我采用討論式、啟發(fā)式的方法使學(xué)生深刻的理解不完全歸納法,。

c.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)等差數(shù)列的研究,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神,；養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①等差數(shù)列的概念。

②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。

難點(diǎn)：①等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)

②用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題

對(duì)于高一學(xué)生,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,，具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,。學(xué)生在初中時(shí)只是簡(jiǎn)單的接觸過等差數(shù)列,，具體的公式還不會(huì)用，因些在公式應(yīng)用上加強(qiáng)學(xué)生的理解

在引導(dǎo)分析時(shí),，留出學(xué)生的思考空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見,，把思路方法和需要解決的問題弄清,。

1.創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

首先要學(xué)生回憶數(shù)列的有關(guān)概念，數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既能加深對(duì)數(shù)列概念的理解,，又為后面學(xué)習(xí)數(shù)列有關(guān)知識(shí)提供研究的方法,，具有承上啟下的重要作用。而且等差數(shù)列求和在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用,，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著倒序相加,、數(shù)形結(jié)合、方程思想等深刻的數(shù)學(xué)思想方法,。

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握了函數(shù),、數(shù)列等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并且在小學(xué)和初中已了解特殊的數(shù)列求和,。

能力基礎(chǔ)：高二學(xué)生已初步具備邏輯思維能力,，能在教師的引導(dǎo)下解決問題，但處理抽象問題的能力還有待進(jìn)一步提高,。

依據(jù)課標(biāo),，以及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：（?。?初步掌握等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式及推導(dǎo)方法,；

（ⅱ） 當(dāng)以下5個(gè)量（a1，d，n,，an,，sn）中已知三個(gè)量時(shí)，能熟練運(yùn)用通項(xiàng)公式,、前n項(xiàng)和公式求其余兩個(gè)量,。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過公式的推導(dǎo)和公式的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法,，體驗(yàn)從特殊到一般,，再?gòu)囊话愕教厥獾乃季S規(guī)律。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式的探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，而且在應(yīng)用公式的過程中體現(xiàn)了方程（組）思想，所以等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)和簡(jiǎn)單應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn),。但由于高二學(xué)生推理能力有待提高,，所以難點(diǎn)在于一般等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)方法上。

畢達(dá)哥拉斯說過：“在數(shù)學(xué)的天地里,，重要的不是我們知道什幺,，而是我們?cè)蹒壑朗茬邸,！?/p>

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),，教師采用問題探究式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法為主,。

教學(xué)手段上通過多媒體輔助教學(xué),，可以幫助學(xué)生直觀理解，提高課堂效率,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師應(yīng)以問題為載體,，以學(xué)生活動(dòng)為主線開展教學(xué)。為此,，我設(shè)計(jì)如下（情境引入,、公式探索、公式推導(dǎo),、公式應(yīng)用,、歸納總結(jié)和發(fā)展作業(yè)）六個(gè)環(huán)節(jié)

1.情境引入

上課伊始，先給同學(xué)們看一段視頻,，回顧學(xué)校建校60年的光輝歷史,，然后跟同學(xué)們共同欣賞照片,，提出

問題1：學(xué)校為了慶祝建校60年，在校園里擺放了一些鮮花,，最前面一行擺了4盆,，后面每行比前一行多一盆，共八行,，一共擺放了多少盆鮮花,？

這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解學(xué)校歷史，滲透德育教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

有的學(xué)生會(huì)選擇直接相加，教師提出問題：有沒有簡(jiǎn)單的方法呢,？自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

2.公式探索

發(fā)現(xiàn)公式的推導(dǎo)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生明確上述問題的本質(zhì)是等差數(shù)列求和問題,，引出課題并板書,，提出：

問題2：如果每行的花都一樣多，則花的總數(shù)易于求得,，我們?cè)鯓幽馨堰@些花補(bǔ)成每行都一樣多呢,？

此時(shí)，學(xué)生會(huì)想到如下幾種拼湊形式,，我們選擇最易于解決原問題的第1種

教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

對(duì)于求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和在已知a1,，an，n時(shí),，可選擇公式（1）,；已知a1,，d,，n時(shí)可選擇公式（2）；

設(shè)計(jì)意圖：例1是等差數(shù)列前項(xiàng)和兩個(gè)公式的直接應(yīng)用,，對(duì)于不同的已知條件選擇不同的公式,，幫助學(xué)生完成對(duì)公式的記憶和鞏固，例1的第（2）問由教師板書解題步驟,，起到了示范教學(xué)的效果,。

例2由學(xué)生板書，師生共同完善給予評(píng)價(jià),，變式由學(xué)生互評(píng),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：

已知等差數(shù)列如下a1，d,，n,，an,，sn五個(gè)量中三個(gè)可求其余兩個(gè)，即等差數(shù)列“知三求二”,。

設(shè)計(jì)上述題目,，實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用這一教學(xué)目標(biāo)。

5.歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和思想方法,，師生共同完善,，對(duì)本節(jié)內(nèi)容整體把握。

6.布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè),，基礎(chǔ)性作業(yè)的安排是為鞏固課堂內(nèi)容,，發(fā)展性作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的結(jié)構(gòu)，通過開放性作業(yè),，幫助學(xué)生關(guān)注課堂,，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

（課件打出（1）課本第41頁練習(xí)b 1,，2題

（2） 思考與討論：自主探討公式（2）并思考：如果一個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn=an2+bn+c（a，b,，c為常數(shù)）,，那幺這個(gè)數(shù)列一定是等差數(shù)列嗎？請(qǐng)同學(xué)們給予證明,。

六,、設(shè)計(jì)說明

1.設(shè)計(jì)特色

（1）在探求公式推導(dǎo)思路的過程中，滲透德育教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操,；

（2）公式推導(dǎo)和應(yīng)用階段，借助問題臺(tái)階,，創(chuàng)造性使用教材,，符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性,。

2.是板書設(shè)計(jì),。

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握等差數(shù)列的概念;理解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程;了解等差數(shù)列的函數(shù)特征;能用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式解決相應(yīng)的一些問題。

2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從特殊入手,，研究對(duì)象的性質(zhì),，再逐步擴(kuò)大到一般”這一研究過程，培養(yǎng)他們觀察,、分析,、歸納、推理的能力,。通過階梯性的強(qiáng)化練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的求索精神;使學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：等差數(shù)列的概念的理解,，通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)對(duì)等差數(shù)列中“等差”兩字的把握;

(2)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境引入課題：(這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一類特殊的數(shù)列,，下面我們看這樣一些例子)

(一)等差數(shù)列的定義

1、等差數(shù)列的定義

如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù),，那么這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,，通常用字母d來表示,。

(1)定義中的關(guān)健詞有哪些?

(2)公差d是哪兩個(gè)數(shù)的差?

(二)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

探究1:等差數(shù)列的通項(xiàng)公式(求法一)

如果等差數(shù)列首項(xiàng)是，公差是,，那么這個(gè)等差數(shù)列如何表示?呢?

根據(jù)等差數(shù)列的定義可得：

因此等差數(shù)列的通項(xiàng)公式就是:,，

探究2:等差數(shù)列的通項(xiàng)公式(求法二)

根據(jù)等差數(shù)列的定義可得：

將以上-1個(gè)式子相加得等差數(shù)列的通項(xiàng)公式就是:，

例1,、(1)求等差數(shù)列8,，5，2,，…,，的第20項(xiàng)。

(2)等差數(shù)列-5,，-9,，-13，…,，的第幾項(xiàng)是–401?

(2),、分析：要判斷-401是不是數(shù)列的項(xiàng),，關(guān)鍵是求出通項(xiàng)公式,，并判斷是否存在正整數(shù)n，使得成立,，實(shí)質(zhì)上是要求方程的正整數(shù)解,。

例2、在等差數(shù)列中,已知=10,=31,，求首項(xiàng)與公差d.

解：由,，得,。

在應(yīng)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d過程中,對(duì)an,a1,n,d這四個(gè)變量,知道其中三個(gè)量就可以求余下的一個(gè)量,這是一種方程的思想。

鞏固練習(xí)

1.等差數(shù)列{an}的前三項(xiàng)依次為a-6,，-3a-5,，-10a-1,則a=()。

2.一張?zhí)葑幼罡咭患?jí)寬33cm,，最低一級(jí)寬110cm,中間還有10級(jí),，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。求公差d,。

1.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式:

公差;

2.等差數(shù)列的計(jì)算問題,通常知道其中三個(gè)量就可以利用通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d,求余下的一個(gè)量;

3.判斷一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列只需看是否為常數(shù)即可;

4.利用從特殊到一般的思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)系規(guī)律或解決數(shù)學(xué)問題.

1,、必做題：課本第40頁習(xí)題2.2第1，3,，5題

2,、選做題：如何以最快的速度求：1+2+3+???+100=

等差數(shù)列說課稿免費(fèi) 等差數(shù)列說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

一、教材分析

1,、教材的地位和作用：

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用,。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣,。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想;初步引入“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\(yùn)用。

b在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、推理的能力;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下,，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力;通過階梯性練習(xí),，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

c在情感上：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:①等差數(shù)列的概念,。②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。

由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法,對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí),，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建模”的思想方法較為陌生,，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn),。

二、學(xué)情教法分析：

對(duì)于三中的高一學(xué)生,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo),、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,。

針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)：

在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見,，把思路方法和需要解決的問題弄清。

四,、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)過程由(一)復(fù)習(xí)引入(二)新課探究(三)應(yīng)用舉例(四)反饋練習(xí)(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè),，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(一)復(fù)習(xí)引入：

1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,數(shù)列可看作是定義域?yàn)開_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值,，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______,。(n﹡;解析式)

通過練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備,。

2.小明目前會(huì)100個(gè)單詞,，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100,，98，96,，94,，92 ......

3. 小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞,，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為5,，10，15,，20,，25 ......

通過練習(xí)2和3引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征,，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情站境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn),，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)知能力,。

(二) 新課探究

1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：

如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù),，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,。這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示,。強(qiáng)調(diào)：① “從第二項(xiàng)起”滿足條件;②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)” ),。

在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：an+1-an=d (n≥1)同時(shí)為了配合概念的理解,，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列,，是等差數(shù)列的找出公差,。

1. 9 ，8,，7,，6，5，4,，……;√ d=-1

2. 0.70,，0.71，0.72,，0.73,，0.74……;√ d=0.01

3. 0，0,，0,，0，0,，0,，…….; √ d=0

4. 1，2,，3,，2，3,，4,，……;×

5. 1，0,，1,，0，1,，……×

其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0

由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù),、負(fù)數(shù)，也可以是0