作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

人教部編版四年級上冊觀潮教案篇一

1,、學會本課13個生字,。正確讀寫“觀潮、據說,、籠罩,、薄霧,、悶雷,、水天相接、沸騰,、猶如,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、霎時,、余波、風號浪吼,、恢復”等詞語,。

2、朗讀課文,。背誦課文第三,、四自然段。

3,、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

4,、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

【教學準備】

課件,。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1,、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞,，積累文中出現的四個字的詞語;有感情地朗讀課文，背誦3,、4自然段,。

2,、能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀能力,、觀察能力以及對語言的感悟能力。

3,、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉,、壯觀,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一,、激情導入

同學們,，我們的祖國地大物博、風光秀麗,，你一定去過許多旅游勝地,、大山名川，今天,，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。

板書：

觀潮

(齊讀課題。)

二,、預習入手,，了解學情

1、昨天回家都預習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文,，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確,、流利了;如果你的同桌讀得好,，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難,，也請你幫幫他,，好嗎?

(反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。)

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了,，生字詞語一定難不倒大家,。

課件依次出示詞語：

據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

(開火車讀，齊讀,。)

⑶ 通過預習,，你知道課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么嗎?

相機板書：

潮來前 潮來時 潮過后

三,、朗讀感悟、發(fā)展語言

1,、你們看見過錢塘江大潮嗎?老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，讓我們一起來看看?/p>

課件：

錢塘江大潮錄像

看了這段錄像，你有什么感受?

2,、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢?

3,、自由練讀三、四自然段,，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的,，就多讀幾遍,，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽,，并說說你的喜歡的理由或者你的感受,，好嗎?

(學生練讀。)

4,、學生匯報：

根據學生匯報情況依次出現課件內容：

⑴ 出示課件內容一：

午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。

① 你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢?誰來學學看?

(指名學,，齊學。)

板書：

悶雷滾動

② 作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音,，真是太形象了,。我們一起來讀讀這句話。

(學生齊讀,。)

⑵ 出示課件內容二：

過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,，人群又沸騰起來,。

① 你從這句話中感受到什么?東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來,，人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看,。

(學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示,。)

板書：

一條白線

② 這就是沸騰,，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎?

(人聲鼎沸,。)

③ 能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

指名讀,，齊讀。

⑶ 出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,。

① 白線“拉長,，變粗，橫貫江面”,，氣勢越來越大,，你的心情越來越……

板書：

橫貫江面

② 讀出這種感覺來。

(指名讀,，分組比賽讀,，齊讀。)

⑷ 出示課件內容四：

再近些,，只見白浪翻滾,，形成一條兩丈多高的白色城墻。

① 你從這句話中又感受到了什么?兩丈多高的白色城墻,，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

板書：

白色城墻

② 分男女比賽讀,。

⑸ 出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

① 你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

板書：

白色戰(zhàn)馬 山崩地裂

② 喜歡這句話的舉手,。老師也喜歡,，多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備,，待會來比比賽,，看誰能讀出這種氣勢。

③ 指名讀,，評價鼓勵,。

④ 能讓我也試試嗎?

教師讀。

⑤ 該你們了,，喜歡這句的一起來,，讓我也為你們喝彩!

(學生有感情的齊讀。配樂朗讀,。)

⑹ 出示課件內容六：

① 我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀,，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎?

課件出示相關句子,，齊讀,。

② 這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色,，使人如臨其境。

5,、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢?

(遠——近)

快速默讀3,、4自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語,。

6,、練習背誦：

⑴ 這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落,，你們愿意將它背下來嗎?

⑵ 你可以根據板書背誦,，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦,，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

⑶ 自由背誦,，指名背誦,，根據錄像背誦。

7,、提示語練習背誦：

午后一點左右,，從遠處( )。頓時( ),。過了一會兒,，( )。那條白線( ),。再近些,，( )。浪頭越來越近,，( );那聲音( ),。

四、積累詞語

1,、從學過的3,、4自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來,，讀一讀,。

2、學生匯報,。

3,、課件出示詞語：

悶雷滾動 人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 橫貫江面

白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來 白色城墻

(學生帶讀或齊讀。)

4,、詞語運用：

⑴ 大家找得非常準,，讀得也很好，那么是否會用呢?老師這有幾幅圖,，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎?

課件出示圖片,。

⑵ 鼓勵學生用不同的詞語、句式說話,。

五,、拓展作業(yè)(作業(yè)任選)

1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽,。

2,、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節(jié)課與同學交流,。

3,、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮?

(能完成第一題,，可以得三顆星星,，完成第一二題，可以得四顆星星;完成第一二三題,，可以得五顆星星,。)

〖板書設計

潮來前

悶雷滾動

遠 一條白線

觀潮 潮來時 橫貫江面

白色城墻

近 白色戰(zhàn)馬

山崩地裂

潮來后

人教部編版四年級上冊觀潮教案篇二

[教學目的]

1,、讀懂讀通文章,，積累一些文言詞句。

2,、整體把握文章,，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

3,、品讀賞析文章,，感受其自然美、人情美,。

[教學重點]

目標①

[教學難點]

作者映襯手法天衣無縫的運用,。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

1、導入新課,。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭,。”可錢塘江的水則不然,，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r,，氣勢非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓,，都要先睹為快,。

錢塘江觀潮，歷史悠久,。有文獻記載的就有兩千多年,，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安,，就是今天的杭州市。南宋定都西安,，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,，當日從宮廷到民間爭相觀看,，萬人空巷，十分熱鬧,。

2,、認讀。

(1)讀準字音,。

艨()艟()倏()泅()舸()雉()

溯()僦()綺()溢()

(2)讀懂詞義,。

①同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死,，有子存焉()

皆：皆披發(fā)紋身()皆出酒食()

既而：既而漸進()既而兒醒()

②生詞釋義點讀,。

珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

方其遠出海門________________

③通讀句子，指出其修辭方法,。

a,、出沒于鯨波萬仞中()

b、海涌銀為郭,，江橫玉系腰()

3,、研讀。

(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,，分別寫了漲潮,、水戰(zhàn)、弄潮,、觀潮的盛況,。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分,，第一段自然美,，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度,，可將文章分為兩層,，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托,。

(2)第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美,。

4,、賞讀。

(1)方其遠出海門,，僅如銀線;既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢機雄豪,。

寫漲潮,，由遠而近，順勢而下,，挽狂瀾于筆端,。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派,。對潮水從形,、色,、聲,、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢,。

(2)艨艟數百,，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者,，如屢平地,。倏爾黃煙四起，任務略不相睹,，水爆轟震,，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________

寫陣勢變化多端的句子是：______________________________________

寫演練技藝之高的句子是：_______________________________________

寫雙方習戰(zhàn)之激烈的句子是：___________________

寫”靜”的句子是：_____________________

寫”動”的句子是：_____________________

5,、亮點探究,。

(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也,?！边@句話在文中有什么作用?

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨,，揭示了中心,，可以說集全文要義于首句。

(2)作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲,、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀,，演兵之威,，弄潮之技，觀潮之盛,。作者由遠而近寫“潮來之狀”,，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景,?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡,。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途,。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大,，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,。

(3)渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法,，請各找出一個例句,，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢機雄豪,?！笔卿秩惧X塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果,。烘托又稱“襯托”,，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況,?！俺鰶]于鯨波萬仞中,，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比,，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡,。

(4)試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處,。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢,。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速,。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用,，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態(tài)美,?！半m席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多,。

6,、背讀。

〔課堂練習〕

1,、讀,，背。

2,、課后習題,。

〔板書設計〕

觀潮

周密

漲潮(狀)情

水戰(zhàn)(威)景

弄潮(技)交

觀潮(盛)融

人教部編版四年級上冊觀潮教案篇三

【教學理念】

【識字學詞教學目標】

一,、初讀課文時的識字教學

(一)字音教學

(二)字形教學

(三)生詞教學

二,、精讀課文時的詞語教學

(一)片段一對大潮的描寫

1、3-4自然段,，作者描寫了大潮到來時的情景,，請找出表達“遠聽潮聲-大潮初現-近觀大潮”作者感受的主要詞語。

2,、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲,、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象,。

(1)遠聽潮聲,，作者好象聽到什么?看到什么?請用自己的話描述出來。

(2)大潮初現,，作者聽到什么?看到什么?請用自己的話描述出來,。

(3)近觀大潮，作者看到什么?聽到什么?請用自己的話描述出來,。

(對詞語的理解,，要引導學生運用生活經驗,、聯系上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化,、感性化,、語境化，從而達到真正的理解,。)

3,、創(chuàng)設情境，運用語句,。

修改導游詞：午后一點左右,，從遠處傳來響聲。過一會兒,，大潮出現,，很快，離我們近了,。再近些,，浪更高了。浪潮越來越近,，浪會更急,，聲音會更響。

要求：把導游詞說具體,，盡量用上課文中的詞語,。

(在運用中理解，是詞語教學的有效方法,。)

(二)片段二：對觀潮人的描寫

1,、課題是《觀潮》，這就告訴我們,，課文不僅寫大潮,，還描寫觀潮的人群。默讀課文,，把描寫觀潮人群的詞語找出來,，想想從中體會什么。

2,、學生默讀,、畫句。

3,、展開想象,，體會觀潮人的心情。

(1)在等待觀潮時,，人們怎么等待,，你體會到什么?(從“昂首東望”可以體會人們焦急等待大潮涌來的心情)

(2)在遠聽潮聲時,，人們有什么表現?你體會到什么?(從“人聲鼎沸”可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情)

(3)大潮初現，人群又出現怎樣的變化?你體會到什么?(從“人群沸騰”可以體會人們看到大潮初現的激動心情)

(4)“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個詞語可以互換位置嗎?為什么?(“人聲鼎沸”側重于“聲”,，即人們互相傳告”;“人群沸騰”,，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有“聲”,，又有“形”,，所表達的激動程度有區(qū)別，位置不能互換,。

(《觀潮》,，既寫“潮”，又寫“觀”,。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解,。這也體現了教學的精細處。)

人教部編版四年級上冊觀潮教案篇四

【教學設計意圖】

本設計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,，突出朗讀技巧功效,，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合,，強調了學生的自主,、合作、探究性學習,，設計了環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進的朗讀要求，激發(fā)學生在讀中思考探求文章之美的情趣,，從而訓練學生的思維和語感,，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

【設計提要】

本設計以朗讀為主線,，根據學生的認知規(guī)律,，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解,、欣賞，充分體現學生自主,、合作,、探究式學習理念。

【教學目標】

1,、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感,。

2,、品讀賞析,，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3,、研讀體會本文精練生動的語言,。

【教學用具】

錄象機、錄音機,、投影儀,。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，初步感知形象美

導語：同學們，大自然奧妙無窮,，她可以點悟人的靈性,，激發(fā)人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中,，身臨其境,，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,，接受自然的恩惠,，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游,。不知同學們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學別遺憾,，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊?現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟,，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊,。

(放錄象)生看后談感受,，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

說明：這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映,，目的在于創(chuàng)設吸引,、感染學生的情境，激發(fā)學生的感情,，使其產生對美好境界的向往,，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感,。

二,、初讀感知大意，掃清障礙

1,、點撥：同學們,，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次,，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤,，墨瀉江潮的杰作,。請同學們先朗讀課文，整體感知大意,。

2,、品讀課文，結合注釋探究交流,，弄懂大意,。

3、小組合作質疑問難,。

4,、師點撥，考查,，出示投影上的內容,。

教師導學：

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂：

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,，“既”是已經過去的意思,，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天),、“朔”(陰歷每月的初一)

2、同義詞釋義聯讀：

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死,，有子存焉()

皆：皆披發(fā)文身()皆出酒食()

3,、解釋詞語：

既而漸近()倏而黃煙四起()

說明：作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點,，同時通過朗讀初步感知文章的語言美,，意境美。

三,、研讀理解構思,，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點

1,、生研讀課文,，設計問題，質疑答疑,，可自主探究可小組合作討論交流。

附可能會探究的問題：

⑴《觀潮》第一句說：“浙江之潮,，天下之偉觀也,?！边@句話在文中有什么作用?

探究學習：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象,，點明了題旨,，揭示了中心，可以說集全文要義于首句,。

⑵古人說：“富于萬篇,，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處,。

探究學習：“吞天沃日”,，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現了水軍動作神速,。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,，表現了動態(tài)美,。“雖席地不容閑也”的“也”,，是用來加強肯定語氣的助詞,，強調觀潮人特別多。

⑶作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲,、繪色、繪形,、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上,，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆,，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界,?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的`外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現觀潮場面之大,，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

⑷正面描寫與側面描寫相結合,。

探究學習：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢,。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫,。最后一段則是從側面描寫,，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀,，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,，人人都想一睹為快。這樣,，側面描寫與正面描寫相結合,，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出,，更具有表現力,。

2、班上答疑,，品詞析句,，感悟語言美

3、有感情的朗讀,，把通過品讀,、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來,。師要適當指導朗讀,。

說明：本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設計上，如何引導學生設計問題,、提出問題,、解決問題,，大膽質疑問難，如何與同學合作交流,，就需要教師調控好,，把握好,。

四,、師提問題，生思考,，升華情感

1,、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題,，讓學生思考,、探究、交流問題：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術,，使得兩者相得益彰。人借水勢,，水借人勢;人助水勢,，水助人勢。

這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受,，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神,。

問題：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命,，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)

明確：今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆,，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,，象長江漂流,、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰(zhàn)性,。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習,。

說明：這一環(huán)節(jié)是從情感,、態(tài)度、價值觀這一目標上設計的,，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者,，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志,，勇于拼搏,。這無疑是人格美的一大體現。

五,、拓展思維,，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖,。大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日,，更定矣,，余奴一小舟，擁毳衣爐火,，獨往湖心亭看雪,。霧淞沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,。

到亭上,，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒,，爐正沸,。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲,。余強飲三大杯而別,。問其姓氏，是金陵人,，客此,。及下船,，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者,?！?/p>

1、你能設計出哪些問題?

2,、由“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩?

3,、這篇文章寫于明亡后,。而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情?

說明：本題的設計在于拓展學生思維,。

六、縱觀全文,，談收獲

生從多方面,，多角度談?？梢允侵R與能力,，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等,。

七,、作業(yè)

可找學生布置。老師布置的起參考作用：

1,、熟讀課文,，選擇喜歡的背誦。

2,、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料,。

人教部編版四年級上冊觀潮教案篇五

【教材簡析】

錢塘潮，是指浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,，也叫海寧潮,。本文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,，雄偉,、壯觀,。

【教學目標】

1、學習本課生字新詞,，能正確讀寫詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段。

3,、邊讀書邊想象畫面,，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4,、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀與他人交流,。

【教學重點,、難點】

1、理解課文中描寫潮來時的語句,。

2,、學習作者有順序抓特點的觀察方法，提高學習觀察事物的能力,。

3,、通過重點語句體會潮來之時的壯觀景象。

【課前準備】

潮來時的錄像,，幻燈片,。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一,、揭示課題,，激趣導入

1、同學們知道什么是潮嗎?你在哪兒見過?

2,、世界上漲潮的地方不計其數,，然而我國的錢塘江大潮卻被稱為天下奇觀。今天,，我們大家就一起來觀賞這雄偉壯觀,、氣勢磅礴的錢塘江大潮吧。

(播放有關錢塘江大潮壯觀景象的課件,。)

3,、同學們，你們還知道哪些有關錢塘江的相關資料?請你為大家展示一下吧!

(學生介紹錢塘江的資料或吟誦詩句,。)

二,、初讀課文,，了解大意

1、錢塘江大潮如此雄偉壯觀,，今天我們就隨作者一起走近它,，觀賞它，感覺它!

(齊讀課題《觀潮》,。)

2,、請大家輕聲讀課文：

邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀準字音,。

3,、說一說：

讀了課文你有什么感受?

三、自主學習生字,、新詞

1,、借助拼音，自主識字,。

2,、分析字形，理解詞語：

⑴ 分析字形：

罩下面不是桌,，應寫成卓。昂上下結構,，曰字旁,，下邊的左半部是 不要寫成 。薄是上下結構,，不要寫成左右結構,。

⑵ 聯系上下文理解詞語：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。

籠罩：像籠子一樣罩在上面,。

若隱若現：好像隱藏在那里,，又好像顯露出來，形容隱隱約約,。

浩浩蕩蕩：課文是講大潮滾滾而來,，水勢很大的樣子。

四,、默讀課文,，理清層次

1、默讀課文：

按潮來前,、潮來時,、潮頭過后給課文分段。

2,、小組討論：

第一自然段與下文是什么關系?并概括段意,。

第一段(1自然段)：總寫錢塘江大潮是天下奇觀,。

第二段(2自然段)：潮來前的景象。

第三段(3,、4自然段)：潮來時的壯觀景象,。

第四段(5自然段)：潮頭過后江面的景象。

第二課時

一,、理解第一自然段

1,、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的情景的?

2、文章的哪句話概括了全文的內容?

(第一自然段,。)

3,、讀第一段天下奇觀的觀與觀潮的觀有什么不同?

4、你能用這兩個不同意思的觀再組個詞,，并說一句話嗎?

二,、理解第二自然段

1、讀課文：

指名說一說這一自然段講的是什么?

2,、找出文中表示時間,、地點、人物的詞語,。

3,、人山人海說明了什么?

4、再讀：

看圖想畫面,，體會江面的特點和人們此時的心情,。

三、學習第三,、四自然段內容

1,、讀三、四自然段：

畫出描寫潮聲,、潮形的句子,。

2、細讀描寫大潮聲音的句子：

說一說你知道了什么?從山崩地裂一詞,，你感受到什么?人們的心情怎樣?

3,、再讀寫浪潮聲音的句子：

讀出聲音之巨大和人們之驚喜。

4,、讀大潮樣子的句子,，并出示幻燈片。

5,、小組討論：

江面發(fā)生了什么變化?這是一幅什么樣的景色?給人的感覺怎樣?

6,、再次看潮來時的錄像：

感受其壯觀的景象。

7、齊讀此段：

讀出壯觀及喜愛之情,。

四,、學習第五自然段

1、讀課文：

想一想這一段講的是什么?

2,、潮頭過后,，江面的景象是什么樣的?你又有什么體會?

五、拓展課文,，課外延伸

1,、想一想：

錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?

2、你打算怎樣向你的親戚或朋友介紹錢塘江大潮?