每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

金子教學(xué)反思篇一

《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,，故事內(nèi)容很淺顯,，孩子們自己就能基本讀懂,。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班,，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑,、自己感悟,、自己解答，課堂效果還是不錯(cuò)的,。

上課伊始,，我先出示了課題，接著齊讀課題,，理解課題,。這一單元的課題中都有引號(hào)，所以學(xué)生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子,，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問通讀課文后，也很快從最后一個(gè)自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心,。文章的主旨也就抓住了,。

在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問題,，既然徐虎是這樣的普通,，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答,，我說：“不著急,，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題?！弊尯⒆觽儙е鴨栴}讀課文,，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。

接下來的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問題展開的,。在徐虎的身上,，我看到了他的心是集“多心”于一體。

1.熱心

正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆?，所以他在三個(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”,，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了,。因此,，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”,，讓學(xué)生讀,，請(qǐng)學(xué)生讀體會(huì),。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，說的過于多了一些,，而讀得少了一些,。

2. 誠心（遵守諾言）

3.? 恒心

“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事,！”讀這篇文章,，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”,、“總是”,、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會(huì)到徐虎默默無聞,，堅(jiān)持不懈,、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

這學(xué)期,，學(xué)校舉行了中堅(jiān)杯教學(xué)競(jìng)賽,，我要上的是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文：《“閃光的金子”》。對(duì)于這樣的一篇課文,，在教學(xué)前后,，我最深的感觸就是：深入鉆研教材，一切皆有可能,。

這篇課文,，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎，一心為民服務(wù)的感人事跡,。徐虎,，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者,。他的事跡平凡而偉大,，被稱為“當(dāng)代活雷鋒”?？伤拿謱?duì)現(xiàn)在的孩子來說還是很陌生的,。如果自己選課文上，這一篇課文絕不是最好的選擇,，很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，上出理想的效果。

如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象,、體會(huì)徐虎的精神,？反復(fù)讀課文、看教參,，總覺得差了那么一點(diǎn)點(diǎn)感覺,，頭腦中這徐虎的形象,，仍然很模糊。于是,，我開始找語徐虎有關(guān)的資料閱讀,，尤其打動(dòng)我的是那份徐虎在事跡報(bào)告會(huì)上的演講稿。

……

讀到這里,，我有種豁然開朗的感覺,。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話,，作為這節(jié)語文課的靈魂,，讓徐虎的形象在學(xué)生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學(xué)生的心靈里生根,。

于是,，就有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)入新課】

1、小朋友們,，老師給大家?guī)砹艘痪涿裕ǔ鍪荆盒量辔乙蝗?，方便千萬家。）

指名讀,、齊讀,。

2、知道這句名言是誰說的嗎,？

這句名言是“當(dāng)代活雷鋒”徐虎說的。

3,、看圖認(rèn)識(shí)徐虎,，

4、“徐虎”的“徐”是個(gè)生字,，小朋友們伸出手,，和老師一起來寫寫這個(gè)字！

雙人旁,，右邊一個(gè)余數(shù)的余字,。

5、這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文,，題目叫——

（板書課題）學(xué)生齊讀

【拓展深化】

1、你們知道嗎,？從1985年這三只“特約服務(wù)箱”掛上開始,，到1996年2月，徐虎每晚19時(shí)準(zhǔn)時(shí)開箱,，開箱服務(wù)3718天,，用去休息時(shí)間7400多小時(shí),，解決了21000多戶人家的困難！

2,、看到這段資料,，你有什么想說的？

3,、指名說說,。

4、徐虎是個(gè)普通人,，做的是不普通的事,。他配得上“當(dāng)代活雷鋒”的稱號(hào)！他在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的承諾：辛苦我一人,，方便千萬家,。

5、再次齊讀徐虎的話：辛苦我一人,，方便千萬家,。

金子教學(xué)反思篇二

因天氣原因，在晨間活動(dòng)中,，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng),，一開始，大家玩的都很好,，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭,，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說："老師，甜甜咬我",，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通,，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣,。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛,，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手，老師走到哪,，就跟到哪,，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友,，對(duì)于自己的"東西"格外小心,，不許別人碰觸。

教育措施(教育效果)1,、與家長(zhǎng)溝通,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們,，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的,。

2,、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于"口欲期",，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,，如磨牙棒等。

2,、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間,，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為,，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問題,，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā),，尋找孩子愛"咬人"的根源,。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)"口欲期",，在這一階段,，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足,，如果這時(shí),，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里,，孩子會(huì)養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為,，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期,，情緒很不穩(wěn)定,，易激動(dòng) ,，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí),，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析,，我想在以后的工作中,，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn),，再找出問題的根源,，這樣才能更好更快的解決問題。

金子教學(xué)反思篇三

《金子》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇文章,，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理,。寫了一群懷揣發(fā)財(cái)夢(mèng)想的淘金者蜂擁來到薩文河畔,，他們?cè)谶@兒拼命地挖呀，掘呀,，輕信傳言,，盲目隨流，最終只能掃興而回,，主人公彼得,。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對(duì)一無所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí),，他不甘心夢(mèng)想的落空,，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月,，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子,。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā),，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中,，最終獲得成功。文章通過彼得,。弗雷特成功的故事告訴我們,，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的,，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法,，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對(duì)三年級(jí)既要強(qiáng)化低年級(jí)的字詞訓(xùn)練,，又要滲透中高年級(jí)的段篇訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn),，還要考慮三年級(jí)孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問題,，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合,，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽、說,、讀,、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí),、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問題,。幾番修改,，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語句和情節(jié),，了解彼得通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程,，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受,，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言,，豐富語言積累。

1,、通過課件,、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,，提高教學(xué)效率,。

2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，如“不動(dòng)筆墨不讀書,，養(yǎng)成圈、點(diǎn),、勾,、畫、批注的方法”“學(xué)貴有疑,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的習(xí)慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等,。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑,，以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實(shí)踐活動(dòng),，如鍛煉學(xué)生的聽,、讀、說,、寫,、評(píng)的能力。

3,、注重激勵(lì)學(xué)生,，通過語言對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課畢深感自己還有很多不如意的地方,，首先沒有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上不夠積極,，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激活,，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容,，但學(xué)生的語言表達(dá)能力還是顯得過于蒼白,，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對(duì)比。導(dǎo)致沒有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一,、教師的語言仍缺乏激情,，沒能營(yíng)造出所期望的情境，不夠優(yōu)美,、感人,，在多媒體教室里上課，教室空曠,，學(xué)生的注意力不容易集中,，加上是星期一，“假期綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一,。

二,、沒有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生收集,、處理信息的過程,，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好,，大多數(shù)學(xué)生沒有做到這一點(diǎn),，主要是我沒有與家長(zhǎng)溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒有完成好,，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果,。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有用“沒找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，因而學(xué)生的問題沒有深度,。

四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。

金子教學(xué)反思篇四

想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一,，所以,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,、誦讀文本時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，可以更好地讓學(xué)生體味作品的內(nèi)容、情感,、道理,，提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣,。就《金子》這一課而言,，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”,，而絕大多數(shù)人一無所獲,？我們要抓關(guān)鍵處，展開想象,，引領(lǐng)著學(xué)生一起去探尋答案,。

【片段一】

生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活,，不用工作了,，可以整天吃好的，穿好的,，美美過日子啦,！

生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子,，買別墅,，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動(dòng)了,，真舒服?。?/p>

生3：還有的想：有了金子,，我就能去實(shí)現(xiàn)我的很多夢(mèng)想,，再也不用受苦受難了！

生1：有的遇見熟人會(huì)說：快點(diǎn)趕路吧,，去晚了說不定被人搶先一步,，金子會(huì)挖完的。 生2：有的遇見熟人還會(huì)說：讓我們一起有好運(yùn)氣吧,！上帝保佑我們,。

生3：還有的會(huì)說：在家干活多沒勁，多累??！一起去挖金子吧,！有了金子后，就不用干活了,！

師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r(shí)的想法以及他們遇見熟人時(shí)說的話，知道了他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：怕吃苦,，想不勞而獲,，想靠意外獲取財(cái)富（成功）。這是他們一無所獲的原因,。

【片段二】

生1：為了培育好花苗,，讓花苗長(zhǎng)得更好，清晨,，天剛蒙蒙亮,，彼得就起床了，在花苗地里拔草,。

生2：中午,，烈日當(dāng)空，彼得也不舍得休息,，滿頭大汗地忙個(gè)不停,，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下,，彼得已經(jīng)腰酸背痛,。他想：地里的營(yíng)養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長(zhǎng),。于是他又低下頭,，默默地埋頭苦干起來。

生1：天有不測(cè)風(fēng)云,，暴風(fēng)雨來臨時(shí),，為了保護(hù)花苗，我會(huì)給花苗搭起帳篷,，自己卻被大雨澆了個(gè)透,。彼得也會(huì)這么做的，因?yàn)樗欢ㄒ业健罢娼稹薄?/p>

生2：我在吃飯的時(shí)候,，想到地里的雜草又長(zhǎng)高了,，我會(huì)沒心思吃飯，一會(huì)就把飯吃好了,，立馬下地拔草干活去了,。彼得肯定比我還著急，會(huì)馬不停蹄地下地拔草,。

生3：花苗長(zhǎng)蟲子了,，我會(huì)及時(shí)想辦法,，除掉害蟲。

生1：彼得是個(gè)勤勞的人,。因?yàn)樗冻隽诵燎诘膭趧?dòng),，所以找到了“真金”，獲得了成功,。 生2：彼得是個(gè)不怕吃苦的人,，用自己的勞動(dòng)和汗水找到了“真金”，取得了財(cái)富,。

師：讓我們一起來記住彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的這一路艱辛,。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),。

想象力是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”,，即：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象,，領(lǐng)悟詩文大意,。這正是出于對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的充分重視。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，我先讓學(xué)生充分地朗讀文本,，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點(diǎn)詞句中體會(huì)感悟,，如“埋頭苦干”等,。但是，成功來之不易,！為了讓學(xué)生感受深刻,、真切，我充分相信學(xué)生,，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_想象,。瞧，學(xué)生們能說,，每個(gè)人的感受也不盡相同,，這突出了學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。每份感受都是有生命力的,，那一份份聯(lián)系生活實(shí)際而來的辛勞是活生生的,。想象,，在此是走入文本人物的鑰匙。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要,?！蔽覀兊恼Z文教學(xué)必須把學(xué)生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學(xué)中,，教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象,，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，提供想象線索,，千方百計(jì)給學(xué)生插上想象的翅膀,。這樣,，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法,，領(lǐng)悟詩文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力,。當(dāng)然,，學(xué)生在豐盈自身個(gè)性的體驗(yàn)與感悟中也提升了語言表達(dá)能力。