每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇一
美術(shù)和文學作品一樣，都是通過形象來反映現(xiàn)實生活及作者思想感情的,，只不過是表現(xiàn)形式各異罷了,。東漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說：“圖畫天地,，品類群生，寫載其狀,，托之丹青,。千變?nèi)f化，事各謬形,。隨色象類,，曲德其情?！边@說明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象,，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形”,、“神”,、“情”。西歐有些名畫,，多是取材于文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境,、神韻,。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意,，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢!在歷史上名畫家兼為文學家的有之,，如王維等;文學家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例,。讓學生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系,，會極大地提高他們學習美術(shù)的積極性。
2,、提高教學質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課
我認真地分析初中美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學習內(nèi)容,，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，然后就有的放矢地結(jié)合學生的生活實際進行素描,、色彩、工藝的練習,。每次備課時,，我都細心地備教材,、專心地備學生。把學生分成若干個小組,，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動,，增強了學生的美術(shù)學習熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學生的受歡迎課,。
3,、做好課后輔導工作，培養(yǎng)了美術(shù)帶頭人
加強了課后輔導工作,，培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人,。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術(shù)的興趣,，提高學生的課堂熱情,。由于學生的基礎(chǔ)差、起步慢,，且沒有接觸過此類的專業(yè)訓練,，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓練,，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓練方法,，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學,。并巧用啟發(fā)思維,，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新,，掌握一定的訓練規(guī)律,。總之,，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則,，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導和學生的主體作用,，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育,，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征,，做到抓素質(zhì)訓練,，促進全面發(fā)展，突出一技之長,。
金無足赤,，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如,，課堂語言平緩,，語言不夠生動，平時示范較少,。
總之,，在美術(shù)教學中我的不足之處也是在所難免的，重要的是發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,?！痹谝院蟮慕虒W工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許,、同仁敬佩目光的羨慕,，領(lǐng)導欽佩目光的認同是我的奮斗目標。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇二
作為一名剛剛接觸初中的新教師,，在新的工作單位里,，對于“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很了解。在教學中經(jīng)過向經(jīng)驗豐富的老師請教,，并且認真閱讀校發(fā)的相關(guān)的學習資料,。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優(yōu)越性。經(jīng)過一學期的教學,，我想從以下幾點談談我在教學中的看法：
一、分析教材,，找出亮點,。
美術(shù)這一學科不同于其他學科，它是集文學,、哲學,、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節(jié)奏,、韻律;書法就是與文學有著密切的聯(lián)系等等,。對于人教版的初中美術(shù)來說，圖片較多,、文字較少,，從整體上來看，多是以問題的形式出現(xiàn)的,，對于相關(guān)的知識講解不夠系統(tǒng),。對于這些，我為了上好每一節(jié)課，提前認真的看教材,，反復思考,。從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識,，進行搜集資料備課,。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識,。
二,、活躍課堂、生生參與,。
一個好的課堂要想活躍起來,，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術(shù)教材中涉及到了“欣賞--評述”,、“造型--表現(xiàn)”,、“設計--應用”和“結(jié)合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的要求,。在平時的教學中根據(jù)這一要求做到具體問題,，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術(shù)作品?怎樣在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美?欣賞美術(shù)作品的方法步驟;在“設計--應用”這一類型中給學生講解相關(guān)的知識,，關(guān)鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識,，當場給學生演示等等。在備課時,，在這一環(huán)節(jié)我設計一些學生比較感興趣的問題,，讓學生參與進來，做到討論中求興趣,，興趣中求知識,。從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
三,、搞好評價,、生生親自操作。
搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準,，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息,。在教學中，我常常利用掛圖,，以直觀的形式讓學生親自講解,、體驗，使學生在講解,、體驗中找到屬于自己的東西,。我給學生做好總結(jié)和評價，使學生在總結(jié)和評價中學到更多的書本外的知識。美術(shù)不同于其他學科,，因為美術(shù)具有可操作性,、直觀性的特點。因此,，在美術(shù)教學中遇到操作性的課題,，我根據(jù)美術(shù)直觀性的特點，給學生當場演示和操作讓學生直觀的了解到該課題的操作過程,，隨后學生以小組為單位親自動手操作,，如“美術(shù)字的寫法”、“手抄報的制作”等等,，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識,。
四、在教學中進行反思,，在反思中得到總結(jié),。
反思是積累教學經(jīng)驗的主要階段。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優(yōu)點和不足,。教學中,，我常常反思教學中遇到的問題，并且把這些反思寫在筆記本上,。從而,，使我的教學業(yè)務有所提高，經(jīng)驗有所收獲,。
五,、不斷加強自身的知識的修養(yǎng)。
美術(shù)包括的知識面比較廣,，在教學中難免會遇到一些問題,，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習。在教學過程中,，對于每課涉及到的知識點，我是通過網(wǎng)絡,、書籍,、相關(guān)的雜志等等資源上去搜索相關(guān)的知識資料，以拓展學生的知識,。努力地做到“給學生一杯水,，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識,。
總之,，在美術(shù)教學中要想搞好教學，就的根據(jù)美術(shù)的特點，結(jié)合學生的生活環(huán)境,，在教材中找到知識亮點,。在教學中使學生在課堂上做到生生參與、生生親自操作,，做到討論中球樂趣,，樂趣中求知識，從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣,。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇三
作為一名剛剛接觸初中的新教師,，在新的工作單位里，對于“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很了解,。在教學中經(jīng)過向經(jīng)驗豐富的老師請教,，并且認真閱讀校發(fā)的相關(guān)的學習資料。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優(yōu)越性,。經(jīng)過一學期的教學,，我想從以下幾點談談我在教學中的看法：
一、分析教材,，找出亮點,。
美術(shù)這一學科不同于其他學科，它是集文學,、哲學,、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節(jié)奏,、韻律;書法就是與文學有著密切的聯(lián)系等等,。對于人教版的初中美術(shù)來說，圖片較多,、文字較少,，從整體上來看，多是以問題的形式出現(xiàn)的,，對于相關(guān)的知識講解不夠系統(tǒng),。對于這些，我為了上好每一節(jié)課,，提前認真的看教材,，反復思考。從教材中找出亮點,，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識,，進行搜集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求,，還可以拓展學生的知識,。
二,、活躍課堂、生生參與,。
一個好的課堂要想活躍起來,，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術(shù)教材中涉及到了“欣賞--評述”,、“造型--表現(xiàn)”,、“設計--應用”和“結(jié)合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的要求,。在平時的教學中根據(jù)這一要求做到具體問題,，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術(shù)作品?怎樣在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美?欣賞美術(shù)作品的方法步驟;在“設計--應用”這一類型中給學生講解相關(guān)的知識,，關(guān)鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識,，當場給學生演示等等。在備課時,，在這一環(huán)節(jié)我設計一些學生比較感興趣的問題,，讓學生參與進來，做到討論中求興趣,，興趣中求知識,。從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
三,、搞好評價,、生生親自操作。
搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準,，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息,。在教學中，我常常利用掛圖,，以直觀的形式讓學生親自講解,、體驗，使學生在講解,、體驗中找到屬于自己的東西,。我給學生做好總結(jié)和評價，使學生在總結(jié)和評價中學到更多的書本外的知識,。美術(shù)不同于其他學科,，因為美術(shù)具有可操作性、直觀性的特點,。因此，在美術(shù)教學中遇到操作性的課題,，我根據(jù)美術(shù)直觀性的特點,，給學生當場演示和操作讓學生直觀的了解到該課題的操作過程,，隨后學生以小組為單位親自動手操作，如“美術(shù)字的寫法”,、“手抄報的制作”等等,，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識。
四,、在教學中進行反思,，在反思中得到總結(jié)。
反思是積累教學經(jīng)驗的主要階段,。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優(yōu)點和不足,。教學中，我常常反思教學中遇到的問題,，并且把這些反思寫在筆記本上,。從而，使我的教學業(yè)務有所提高,，經(jīng)驗有所收獲,。
五、不斷加強自身的知識的修養(yǎng),。
美術(shù)包括的知識面比較廣,，在教學中難免會遇到一些問題，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習,。在教學過程中,，對于每課涉及到的知識點，我是通過網(wǎng)絡,、書籍,、相關(guān)的雜志等等資源上去搜索相關(guān)的知識資料，以拓展學生的知識,。努力地做到“給學生一杯水,，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識,。
總之,，在美術(shù)教學中要想搞好教學，就的根據(jù)美術(shù)的特點,，結(jié)合學生的生活環(huán)境,，在教材中找到知識亮點。在教學中使學生在課堂上做到生生參與,、生生親自操作,，做到討論中球樂趣，樂趣中求知識,，從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣,。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇四
這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。于是我很用心地設計這篇童話故事,，并分三課時把此課授完。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
一,、板畫巧創(chuàng)情境,。
要想讓學生走進文本，走進童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板,，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆,。
二,、丑鴨變美鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧?” 學生們也說是的,。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的,，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動,。
三,、感悟丑鴨的苦痛
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中,，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進入到情境之中,。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習,，這一部分的學習,，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心,，我被孩子們感動著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力。
四,、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運,，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多,，課后我們再去閱讀他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>
學到這兒,，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設計此課,，很用心地反思此課,，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀,，太需要悅讀了,。
讓我們和孩子一起愛上閱讀 ,，讓悅讀成為一種習慣吧!。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇五
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習,，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多,、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點,，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領(lǐng)學生學習,，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,。學生通過讀一讀,、想一想、議一議,、找一找等活動,，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解,，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點,。 在課堂中,，我是這樣具體進行教學的：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時,，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二),、初讀課文,，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀,，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。
(三),、合作探究，讀中感悟,。 老師讓學生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。
(四),、加強練習,，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。
1,、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學們你一言,，我一語的說開了,，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了,?！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用,?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應,?！边@個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力,。語文教學要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明，效果很好,。
2,、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓練,，這一設計是我讓學生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學生體會祖國語言的豐富多彩,。
3、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為要求具體,，方式新穎。
4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，一同學答道：“五顏六色、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學思路清晰,，學生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習，學生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習,，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習，仿中有創(chuàng),。學生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。
不足之處：
一,、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度,，學生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的,。
二,、重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學生自由讀的時間不夠,，導致學生掌握不夠好。
三,、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走,。缺少了讓學生來討論,、質(zhì)疑的時間。
四,、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。
五,、拓展延伸的教學還應該深入一些。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇六
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說,，也是一篇講讀課文,。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法,。第二,，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的真摯情感,。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最后,，檢查討論結(jié)果,，適當點撥。
按照備課時的教學設計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎(chǔ)上,，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現(xiàn)的?
學生開始“討論”,，我走下講臺在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節(jié)課的教學時,，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”,。但實際上潛意識里，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看,，注重方法,、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學生來說,，非常實用,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧,，這么一節(jié)語文課，教學目的只實現(xiàn)了一半,，如果真要引導學生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學法進行,。
一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說,，這是一個沒有曲折,，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因為作者在故事的發(fā)展過程中,，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā),，到結(jié)束時,，才和盤托出，不僅出奇制勝,，令人拍案,，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了,，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的,、放射著人性美光彩的,、寓意深遠的禮物。小說總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的,，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”,。
二,、可從分析人物入手，德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?
德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮,，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切,。
歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細,、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事,，去描寫德拉的長發(fā),，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。作者還用“攪翻”一詞,，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作,，這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。小說中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。
小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛,。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時,，是那般的神情恍惚,。
總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗,，已經(jīng)被公認了的教學經(jīng)驗,，在實際教學中非常實用。
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇七
4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級公開課,，下面是我的備課過程、課堂實錄與課后反思
一,、備課過程
3月28日(星期一)下午,，通過申請，說課比賽(讀書是我的一種生活習慣,，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意,，這恰恰助長了我的驕傲，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯誤認識,，這可以說是此次賽課不理想的伏筆,。另外說課時我的聲音較低，像是在自言自語,。這個缺點,，八年級四班的同學們也在課前給了我善意的提示，真應該謝謝他們,。)我成為我們學校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書,。
3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學科雜志上的，以及教學參考書) 整整一天,，還沒有讀完,。(其實，我這是在浪費時間,，說課需要搜集資料,，而講課則需要了解學生，資訊有實踐經(jīng)驗的同行,。不知不覺中,，這又強化了我的錯誤!當時，我最應該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時目標,，而且這一切應在半天內(nèi)完成。別人沒有做過的事情,，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應該去學，因為只有謙虛才能使人進步!)
這個過程一直持續(xù)到晚上10點多,。
3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導學案,。第二節(jié)課時，我還在讀“專家”,。第三節(jié),，我在十四班試講，因為是試講,，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視。學生僅在中午自己讀了讀課本;導學案是在課前發(fā)給學生的,。講課過程中,，學生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪、自私,、冷酷,、勢利”,，也就是“錢”的角度去評價,。在課上我對學生的結(jié)論感到好笑，卻好沒有仔細分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價值,，反而覺得學生“被金錢所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時,，我研究的不應該是學生為什么有這些“鄙陋”的想法,，更不應該“嘲笑他們的“愚”，而應該分析“怎樣在學生認知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析,，加上我的介入主，使他們的認知有所提高”,。至于提高的方向,，可能有很多，但從我們國家價值導向(人本)和語文課程的核心目標來看,，這個方向,，應該是人性方面?！叭诵浴笔莻€很好的解讀文本的角度,，當我們用人性的標尺去衡量分析文學作品時，我會覺得很舒服,。其實,，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機會,，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。
晚上，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。
4月1日(星期四)上午，我的導學案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預設,，直到我正式上課時，導學案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕,。
早晨，值班時聽過課的數(shù)學老師說,，“上課的學校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時間來做課件,，其實是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標越來越遠。)
4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點晚,，他們7：20上早讀),。上課前，我問同學們有什么建議,，“老師,，聲音再高一些，我采納了,?！钡谝还?jié)課，我在八三教室,，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設計課堂，此時,，我應站在一個旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜,，我沒有那樣做,。(此時，我尚有改正自己的時間與機會,。)
這時,，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情,，學生活躍。如果聽一聽她的課,，我也許會對自己的教學設計做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機會，非?？上?
二,、教學思路
我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接下來，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達到提高學生認識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解,。
三、教學過程與反思
課堂的開始與我設計的基本吻合,，學生只是在分析信的真假時，有些不得要點,，但總算進展順利了,。接下來，按照設計,，我們應該分析人物的性格,，當然是“菲利普夫婦”的性格。然而,，學生的回答卻使我亂了方寸,，因為他們的答案不是我想要的。這時我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學生的認知水平,，隨機應變。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者,，至此，我失去了最后一次改正的機會,。我為什么會選擇前者呢?當時我的腦海中,，只有一個想法，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯位說”?，F(xiàn)在想來，我做了一件極其錯誤的選擇,，雖然這個選擇,，我當時還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標準是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標準，應是在教師的引領(lǐng)下,，讓學生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學生的認知提高一點點就可以了,。這種提高包括知識方面的,，能力方面的或情感方面的,，一節(jié)課只抓住一點就夠了。比如,，這節(jié)課的目標定位在提高學生的情感認識方面,，讓他們明白，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標卻定位在“學習一種分析小說的方法-----錯位”,，這個目標是大學生學習的目標，不是中學生學習本文的目標,。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位,，以及自己平時眼中沒有學生、沒有養(yǎng)成關(guān)注學生的習慣有直接的關(guān)聯(lián),。
現(xiàn)在,，我不得不重新樹立自己對好課的標準，那就讓學生在你所主導/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂,，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘。在這個認識的基礎(chǔ)上,，我應該是學生的“仆人”,，我應該為他們服務，而不是視學生為我才情展示的道具,。這個認識比是不是有語文味還具有根本性,。一位教師當明白了這一點時，他才能有資格上出有學科特色的語文課,。我認為自己的課有語文味,，但誰是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標是什么卻不明白,，或者說,，是假明白，表面明白,，實際卻不想做,，進而不會做。如果,，我因勢利導,，當學生的見解與我的預設大相庭徑的時候，我順著學生的認識,，稍稍點撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力,，卻沒有上好課所必需的人本意識。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學設計最差的語文課,。
由此，來反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些,。我是一名教師，教課的目標就是讓學生有點收獲;(有點收獲是經(jīng)濟的,，是可能達到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過思考的，是不知道教學目標的,，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標就是給學生一個安全的保障,，一個好的品德;做為一名學校的中層干部，做事的目標就按時創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個人,，目標就應該人性一些,，并最大限度的人性一些。
無論那一個角色,，角色的本身就是目的!
初一美術(shù)教學反思 初中美術(shù)教學工作反思篇八
針對本文敘事性強,、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度,，同學們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人,，學會實實在在做人做事,。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文,，理解詞語，查字典,，結(jié)合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴肅、審視,、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容,。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀,、練讀、指讀,、分角色讀,、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中,，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界,。
在隨文理解的過程中,，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么,，說些什么呢?”適當拓展文本,，讓學生換位思考，讓學生真切感悟,，如身臨其境,。通過表情表演對比，異中求同,，同中求異,，讓學生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀,、想,、練、評等教學手段,，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗,，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實踐中學習,，運用語文,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。
在教學策略上我注重了強調(diào)將引導閱讀,，誘發(fā)感悟和指導學生有感情朗讀三者有機地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟,、讀中選臉,，從而提高了閱讀教學效率，讓學生的視野更加開闊,，理解更為深刻,。
不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少,。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高,。
