在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中雷雨課程教學反思篇一

在備課組會議上,，我介紹了自己初步的構思,，大家一致認為這種學習方法可以在很大程度上調(diào)動起學生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學習,，但也存在一定的危險性,，一旦沒有設計好課堂，缺少問題的引導,，就無法促使學生在欣賞的基礎上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義,。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設計了教學思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當時的現(xiàn)實背景中，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響,，引導學生理解文學作品源于生活又高于生活的特點,。同時盡量減少對劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學生的自主思考,。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設計問題,。

采用這種教學方式的關鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個好的問題可以最大限度的開拓學生的思路，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對人性的理解。設計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢?我考慮了很久,。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了，因為作為作為現(xiàn)代文學史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為,、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦,，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過文學作品讓學生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活，喚起他們的生活體驗,，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關的一些新聞和學生的周記，準備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達到預期的效果,，我還安排了一項調(diào)查報告作為預習作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的,。接下來最關鍵的就是對周樸園這個人物的分析了,。

把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應該不是主流了,，如教材的練習中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠,。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。

另外,，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認是最圓滿的,，最有秩序的;我所教育出來的子女,，我也自認是些健全的子弟?！边@其實就告訴了我們,，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴的形象,。了解這點，我們不難想象到,，一旦當年的侍萍今天又進入他的生活,，對他的家庭、事業(yè),、名譽,、地位等來說,，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情,。獨自一人時,，他經(jīng)常深陷孤獨寂寞，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍,，但為了所屬于的那個封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實中更多的不如意,，引出了他對不幸生活的自我哀悼。,。而相認后對侍萍冷酷無情,，則是因為作為一名“成功人士”，他不能被他生長的階層所拋棄,，不能被原屬于他的名譽,、地位、財產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級已經(jīng)化為了一體,，他就是這個所謂名門豪族的上流階層,，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,，周樸園對侍萍種種反復的舉動也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應該說效果是相當不錯的,，在看過電影后,，大部分學生都是有一定想法的。所以一開始,，關于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學生都能夠被調(diào)動起來，積極從文本中尋找相關內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲劇：他傷害了別人自己卻沒有得到幸福,。

高中雷雨課程教學反思篇二

《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇,，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中,，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲,，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾,，尤其是周樸園復雜的'內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備,，在課堂上取得了較好的效果,。下面是我對自己教學的反思。

一,、成功之處,。

1、調(diào)動了學生的學習興趣,。首先,，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣,。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣,，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學課程中,，我又讓學生分角色朗讀,，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界,。我還放映了《雷雨》演出的錄像,，更讓學生很感興趣。正因為如此,，在教學過程中,，學生才具有了很大的積極主動性,。

2、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié),。這篇課文我上了兩課時,，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié),，朗讀課文,，分析課文情節(jié)。第二課時主要有復述故事,，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中,，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如,，在第一課時中,，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝,。這些內(nèi)容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課,。

在第二課時中，首先是分角色朗讀課文,，把課堂推向了一個感性的高潮,。學生們或悲傷，或憤怒,，或陰冷,，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界,。學生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因為老師首先放開了,，為他們營造了一個較好的氛圍。其次,，在分析人物時,，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考,，熱烈爭論,，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍,，很有見地,。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學生感悟到了人性的真和假,。

二、不足之處及再教設想,。

在這篇課文的教學過程中,，我感覺到一個最大的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如,，在第一節(jié)課中,，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備,，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些,。同時又可以激發(fā)學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候,，每個學生的朗讀都是固定的,。我過后想，可以讓學生自由選擇角色,，還可以反串角色,，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。

總之,，在以后的教學中,，我會創(chuàng)造更多的機會讓學生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學生之間的角色關系,。

通過《雷雨》的教學,，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法,、再好的內(nèi)容都無濟于事,。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術,，需要我們教師精心設計,，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

高中雷雨課程教學反思篇三

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談,，毫無新意,，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,，這次備課讓我感覺難度很大,。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標,。第一次定在賞析語言,，分析形象上，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意,，被推翻;第二次從情節(jié)設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意,，品讀語言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案,。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊,，任務很重,，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備,，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課,、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點多,，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當班主任當?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求,，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采,，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累,，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學生少,。

在調(diào)動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力,。

課上完了,，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣,，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。

高中雷雨課程教學反思篇四

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真,，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

一,、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始,，先讓學生談談見到的雷雨前的景象,。有的說會打雷,，很讓人害怕;有的說還有閃電;有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來;有的說大風會突然刮來,，雨點兒落下來時常常讓人躲閃不及……看來,，學生的生活經(jīng)驗還是很豐富的，我趁機引入了課文,，學生的興致很濃。

二,、品詞析句,，指導朗讀

學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設計以下問題引導學生品詞析句：

1,、“滿天”是什么意思?

2、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來,，你感到怎樣?在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時,，“垂”字的意思比較抽象,。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學生是似懂非懂,。為了幫助學生更好地領會“垂”字的意思,，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來)，讓學生認真觀察,。學生一看就明白,，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。

三,、創(chuàng)設情境,，觀察想象

“雨停了。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里的水滿了,，青蛙也叫起來了,。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_了,，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖,。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學生：蟬說：我終于又可以唱歌了,。

學生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因為它的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了,，它肯定要先修網(wǎng),。

生：對，剛才的網(wǎng)被雨打破了,，說明它的網(wǎng)不夠牢固,，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。

師：瞧,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了,，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象,。(因為上文說到：一條彩虹掛在天空,。)

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。因為時間比較充裕,，所以我讓學生充分想象,。肯定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興,，所以還要在說話時pk一下,。學生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說,，在課堂上難得見到這樣的情況,。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧,，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了,。

高中雷雨課程教學反思篇五

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,，要音樂中豐富的情感來陶冶學生,，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。 為了實現(xiàn)這一目標,，在教學中,，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應,，要積極引導學生感受,、體驗、鑒賞音樂的美,，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且要做到終身受益。 因此,，在音樂課上，我們就從以下幾個方面對學生進行教育,、強調(diào)：

1,、 通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

2,、 通過音樂教學,，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛,，在緊張地文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學習;

3、 在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐的能力,。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌,、民間器樂、民間歌舞音樂,、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感,。

4、 采用多種方法,，針對本校學生音樂基礎差的特點,，在使用音樂新教材的同時，縣方設法的找資料,，給學生補基礎,，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率,，其具體為：

⑴ 教材程度深,，在課堂上安排一定的時間觀看視頻，對各單元的內(nèi)容介紹,，學生以欣賞為主,，達到開拓視野,、提高審美能力的目的。

⑵ 對樂理知識的教學,，從基礎抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會打拍子,、打節(jié)奏,，逐步的提高學生的識譜能力。雖然大部分的學生有困難,，但是從長遠和整體性來看這是很有必要的,。

⑶ 利用多媒體課件和音響設備，向同學們介紹一些民歌,、名曲,，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂,、便哼唱旋律,，反復練習，學生的識譜能力有了明顯的提高,。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學上臺演唱,，培養(yǎng)他們的主體主動的參與，實踐的能力,，從而使的學生的情緒高漲,，是的音樂課上的更加生動活潑。

當然,，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性,，今后還需要更加的努力。同學們需要美,，追求美,，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路,。在我的課堂中學生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信同學們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟出音樂中最純凈的美,。

高中雷雨課程教學反思篇六

在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本，“應試第一,，分數(shù)至上”,，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1,、學生剛學英語時,，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習,、模仿,，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

2,、學過的單詞,，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背,。

3、上過的新課,，相應的配套練習,，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格,，不能注意到學生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學生學習語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生,，另外,，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，課前預習,，向課堂45分鐘要效率,。

總之，要讓學生明白,，學英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景，讓學生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性,，觀念陳舊，于是能少講則少講,，能不講則不講,，盡量讓學生講，讓學生活動,，讓學生探究,。

課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復,。

樹立主體意識,，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調(diào)在教師指導下,，學生通過運用語言完成學習任務,，通過感知,，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學習積極性,。學生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學生進步,，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉,。教師應對學生傾注愛心,，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生,，多給學生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣,。

其次要樹立學生主體意識,。學生是學習的主體,，教師傳授的指示只有通過學生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學生的指示。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識,，造就獨立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。在各個教育領域，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法,。人們意識到,，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征,。

我在英語教學實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境;充分調(diào)動全班學生的學習積極性和主動性,，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時,，課前五分鐘有一兩個學生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言,，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務,，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力,，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當好教學活動的設計者,，組織者，參與者,，學生學習的指導者,。根據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā),，研究教學內(nèi)容,，精心設計教學活動、教學步驟,、教學方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學生活動,。

3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位

1)建立平等的師生關系，重視教師和學生之間積極充分的情感交流,。

教學活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感,，師生之間互相理解,，人際關系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主,、平等的師生關系,。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學,。教師對學生要有信心和耐心,，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。

高中雷雨課程教學反思篇七

我們在英語課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊,，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心,，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好,，加上高中課程難度較大,，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此,，如果我們在課堂教學中不對學生,、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證,，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力,。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念,，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學,，達到課堂教學它應有的目的,。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”,。

語言來源于生活,，英語是一門語言，因此，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”,，因此,，我主張在生活中學英語，在活動中用英語,，在英語教學中去體驗英語,，做到“教中做”、“做中教”,、“學中做”,、“做中學”，“教,、學,、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語,、用英語”。

1.2從學習的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學中,，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度,，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習,，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學生提供機會,，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說,、讀,、寫,、思維,、表達等方面進行訓練,，力求讓學生做學習的主人,，凡是學生自己能做的，教師一律放手,，使學生能自學,、自答、自測,、自做,、自評;凡是學生能夠參與活動的,，學生必須參與，如：對話訓練,、短劇表演等,，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念,，教會學生學習英語的方法,，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習,，這是當今英語教學中重要的方法,。

2.英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應該是一個策劃者,，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法,，精心設計好各種教學活動。一般來說,，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務,，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣,，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益,。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

2.2從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者,、參與者、創(chuàng)造者”

在教學中,，我們也可以把學生比作演員,，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動,。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示,，保證活動有組織、有計劃地進行,。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學中,，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關系,，營造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體,，老師是為了學生的發(fā)展服務的,。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果,。

(二)創(chuàng)設“ 我要學”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用,，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實,，讓學生在富有情趣的交際中，體驗,、領會,、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學生在參與,、交流、合作中學習和使用,?？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點,，創(chuàng)設了歡快愉悅,、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望,。

3.自主學習的基礎上,，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏,、高密度,、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作,。恰當運用合作的心理承受力,，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.1師生合作,。

跨世紀的學生處在一個信息的時代,，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量,，極有可能超過教師,，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展,。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀,，當確認他的發(fā)音準確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路,。

3.2生生合作,。

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局,，組為單位,，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制,，在英語課堂教學中,，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論,，最后合作解決,，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,，增大密度,，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力,。在整個課堂教學活動中,，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作,，學生在小組合作中進行學習,，學習就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學習的興趣,，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生,，重視了學生的個體差別,，滿足了學生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中,，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度,，,，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學生的學習效果,。

4.2靈活運用教材，活化教材內(nèi)容,。

新課程標準與以往的教材不同,，一是課本量大面廣，靈活性強,。要求師生的配合性強,，以單元為單位，聽,、說,、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的,。二是難度增大，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務,，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面,，不同形式的教學活動，讓師生互動,，共同投入,。

4.3教無定法，活化教學手段,。

學知識,，如登山，越往上,，越困難,。降低學習坡度，化難為易,，需活化教學手段,，新教材的每個單元都貫徹聽、說,、讀,、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映,，沒有提出問題的意識和熱情,，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識,，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴大知識面，使知識融匯貫通,。

面對教材中的知識量大,，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面,，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料,，可稱之為收集資料。當然,，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系,，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力,。

因此，我們要細心地教學生學會學習,，激勵他們的自信心,，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力,、語言表達努力,、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,，不斷探索,，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學模式,，打造我們高中英語教學美好的未來,。

高中雷雨課程教學反思篇八

對一名高中數(shù)學教師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

對于學生來說,，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想,，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”,、“會理解”,，還應當能夠教會別人去“做”,、去“理解”，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,、歷史的,、關系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對應法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎,，但不是函數(shù)的全部。

●從關系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

高中數(shù)學教學幾點反思

從事高中數(shù)學教學工作已將兩年了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學時間,，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說,，是一個很重要的課題,。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;②要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構，了解學生此階段的知識水平,，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系;④要把握教學課堂的氣氛,。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力,，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會,，而且要讓學生會學,，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,，在有限的時間里,，出色地完成教學任務。

一,、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域,，即認知領域、情感領域和動作技能領域,。因此,，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力,，使學生在知識,、能力、技能、心理,、思想品德等方面達到預定的目標,，以提高學生的綜合素質(zhì),。

二,、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點,，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的,。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學生的大腦,，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話,，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三,、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時,，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學習的重點和難點。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應用題,，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成,?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示,。

四、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求,。所謂“教學有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化,，教學設備的變化,，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導,、作業(yè),、練習等多種教學方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性,，有助于學生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法,。

五,、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展,。對學生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學生上臺板演。有時,，對于基礎差的學生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學,，學習數(shù)學,。

六、充分發(fā)揮學生主體作用,，調(diào)動學生的學習積極性

學生是學習的主體,，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中,，自始至終讓學生唱主角,，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人,，教師成為學習的領路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學生多動手,，動腦操作，剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成,。學生的思維本身就是一個資源庫,，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7,、切實重視基礎知識,、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎知識,、基本技能、基本方法的教學,。教學中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學生去做題,，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復雜化,。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤,。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學思想方法,，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學中,，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地,、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法,，幫助學生掌握科學的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量,，我們就應該多思考,、多準備，充分做到用教材,、備學生,、備教法，提高自身的教學機智,，發(fā)揮自身的主導作用,。

高中雷雨課程教學反思篇九

(一)孫老師的設計思想和課后反思

復習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學目標：一是識記,、理解,、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過細節(jié)描述敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞著這兩個目標展開,。整個教學過程推進的比較良好,，感覺還是很好的實現(xiàn)了預定的目標，收到了預想的效果,。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用,，第二個是鑒賞細節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學生翻譯,，既突出了檢測的針對性,，又較好地強化了知識遷移過程中潛力的提升，更重要的是,，它讓學生直接體會到了文言文復習和高考之間的必然聯(lián)系,，讓他們意識到了平時復習中積累文言知識的重要性，而課堂上學生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍,。

《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故,、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩,，細節(jié)描述的手法運用的不露痕跡,，但是因為語言樸素,，敘述平淡，以學生此刻的年齡和人生體驗,，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而,，起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的歌曲也十分喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學習的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此,，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因為設計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠,，使得學生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上,，浪費了一些時間,，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導也僅僅是點到為止;還有,，在駕馭課堂,、隨時隨地調(diào)動學生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂資料上,，做的也還不夠,，還需要在以后的教學過程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評選,，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”,，“奉旨”講課的時候還有點不情愿,，但是,，當真正應對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它,。因為,，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺，也給予了我學習的機會,，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題,，是自己真正需要克服的地方,，而這，就應也正是進步之所在,。

(二)組內(nèi)老師的評價：

xx老師：

1.語言親切自然,，有親和力。

2.能充分調(diào)動學生思維,，學生參與欲望強烈,。

3.突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位,。

4.課堂容量大,，學生理解知識多。

5.課堂樸實,，實實在在,，沒有任何玄虛。

6.注重文本教學,，突出了文本與高考的鏈接,。

xx老師：

7.目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行,。

8.文言知識歸納全面,，重視落實，讓學生讀文章的時候,，每次都有目的有側(cè)重點,。

9.注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致,。

10.關注和高考的鏈接，關注學生的學以致用,。

11.課堂容量很大,，資料補充的很多。

12.在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài),，提高學習效率,。

xx老師：

13.課堂容量大，節(jié)奏緊湊,，讓學生沒有走神的機會;

13.拓展資料很多，緊密聯(lián)系高考,，又激發(fā)學生興趣;

14.知識點講解細;

15.注重知識的運用

16.知識落實得好,，閱讀，圈劃,，詳解，再讀,，遷移運用,，讓學生牢固掌握知識

17.分析細節(jié)，有針對性練習

x老師：

18.實在,。聽孫老師的課,，猶如自己就是他的學生，踏實而充實,。

19.充實,。課堂容量大，學生掌握東西多

20.簡單,。學生學得簡單,，老師教的簡單，資料掌握的扎實

21.扎實,。知識點落實的扎實,，課課與高考鏈接

22.高效。課堂有知識落實有當堂練習,，落實得好，聯(lián)系的實!

xx老師：

23.課堂容量大,，既注重基礎又注重拓展,，與高考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求,。具體而言,，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞,、特殊句式反復強調(diào)并注意歸納總結(jié),，從而加深學生的理解、記憶,。但孫老師在課堂上對文言文的教學不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦,，還注重挖掘文本內(nèi)在的價值和寫作手法，為學生的寫作帶給素材,，讓學生學會學以致用,。課堂效率很高。

xx老師：

24.安排得當,，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析,，再到寫作的生發(fā)。思路清晰,，重點突出,。

25.注重落實，如拓展翻譯,、拓展賞析,，對重點反復強化。

26.拓展最值得稱道,，也是本節(jié)課最大的亮點,，對高考的掌握、對高考題目的熟習不是人人都能到達的,，且十分精當,。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰。并且環(huán)環(huán)相扣,，有落實,，有測驗，有反饋,，有鞏固,，有發(fā)展。

28.課堂容量極大,。緊緊圍繞目標,，夯基礎，察學情,，重延伸,，重思考，倡討論,。

29.課堂語言簡練,。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確,，點撥干凈利落,。

30.鏈接高考實戰(zhàn)。課堂針對性強,，研究高考透徹,，古詩、文言,、作文,，知識潛力兼顧。

高中雷雨課程教學反思篇十

英語閱讀能力的考查是各種英語考試,，特別是高考的重要內(nèi)容,，也是英語學習者英語運用能力的體現(xiàn)之一。在高中實習期間我發(fā)現(xiàn),，盡管我們的英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力,，但由于缺乏專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力,、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓練不足,，同時由于學生對閱讀的認知偏差，導致學生閱讀能力差,、學習興趣低,、成績沒有突破。那么如何上好高中英語閱讀課,，從而提高學生閱讀能力呢?我認為可以從以下幾方面進行,。

一.教師應善于導入及預測

在課堂教學中，引人入勝,、富有趣味的課堂導入就能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，使學生自然投入新授課氛圍之中，活躍學生的思維,，使他們積極參與語言交流,。從而實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，提高學習效果,。課堂教學導入方式多種多樣,，如：音樂式導入、圖畫式導入,、故事式導入,、實物導入、競賽導入,、多媒體視聽導入等等。無論采取哪種方式導入新課，都必須考慮學生的實際情況,，結(jié)合所學課文內(nèi)容,，特點，使新課導入趣味有效,。學生閱讀文章前,，教師引導學生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段向?qū)W生提供相關素材的圖片文字等,，幫助學生預測即將讀到課文的主要內(nèi)容,，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，訓練學生的發(fā)散思維,，使之產(chǎn)生進一步閱讀和探究文章的動機和興趣,。

二.教師善于提出明確的目標

教師可運用一些閱讀技巧，提出相應的問題,，把學生迅速帶入問題情境中去,，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理,、加工,、聯(lián)想、提高運用有價值的信息來解決問題的能力和語言表達能力,。

1,、跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字,、人名,、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞,，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等,，抓住文章脈絡。

2,、細讀：分段細讀,，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構,，處理語言點,，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結(jié)構的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助深化理解,。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構上的問題,，對于把握文章主題、文章大意非常重要,。

3,、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞,、表達法或語法,。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,，這也是英語閱讀的關鍵所在,。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書,，自行查閱解決學習中遇到的困難,。

4、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀,、以歸納出要點, 概括作者的主旨,、意圖、觀點,、態(tài)度,，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力,。

三.教師善于進行恰當?shù)挠柧?/p>

想要了解學生對于一篇課文的掌握程度,，讀后訓練是必不可少的。

1,、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會,，而不是復述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤,，哪怕比較嚴重

2,、在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況,，既然是猜,，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析;

3,、幫助分析長句和難句,。長句和難句中包含較多的從句和較復雜的語法結(jié)構，是理解中的難點,，我們要結(jié)合語法教學,，通過分析句子結(jié)構對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行詳細地說明，對英語中一些固定的句型和習慣搭配引導學生進行英語思維,，進行整體理解,，不斷章取義,，幫助學生搬開這些閱讀中的絆腳石。

4,、語言運用,。復述是有效提高閱讀能力的主要手段，在閱讀完一篇文章后,，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子,，復述其內(nèi)容對學生提高理解能力特別重要,。

綜上所述，教師在閱讀課上要多設計比如像答辯,、討論,、展示，這樣的課堂情景,，讓學生樂與參與和分享,，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力,，調(diào)動每一位學生的積極性,。學生只有從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感,，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能,，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力,。因此一位好教師要善于調(diào)動學生學習的主動性，而所有優(yōu)秀的教師都應該是是激勵者,、促進者,、輔助者和協(xié)調(diào)者，而不是單純的演講者的角色,。只有激發(fā)了學生潛力的課堂才是成功的課堂,。只有激發(fā)了學生潛力的老師也才是成功的教師。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn),，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn),。讀得懂，然后才說(輸出)得出,，閱讀理解的重要性,，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分,，也是考試的重點難點,，教師要下功夫思考英語閱讀教學的方法和策略,。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓,。

高中雷雨課程教學反思篇十一

經(jīng)過一個半學期的學習,、實踐，我對英語教學有了更加深刻的認識同時也發(fā)現(xiàn)了自己在備課,，授課等方面的不足,。以下就是我對這一階段教學活動的反思、總結(jié),。

一,、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

1. 面向全體學生,，滿足不同的需求,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎能力,、學習方式等方面的差異,，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求,。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“very good”,，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績,。刻板的學習,，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習。我盡量安排每個單元上一次多媒體,，讓同學們在圖片,，視頻，音頻中慢慢掌握英語,，這樣的學習氣氛學生也樂于接受,。同時我也鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣,。

二、 溫故知新,，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識,，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標,。具體方法是：學習—復習—再復習,。復習時做到系統(tǒng)性、針對性,、綜合性,。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。在上課之前我也會提問學生上節(jié)課的知識點,，造句,，或是讀讀課文來檢查他們的復習后所掌握的知識程度。

四,、 注意培養(yǎng)自學能力

"授人以魚,，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學",。因此,，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力,。

⑴早讀課,，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練,，讓學生模仿地地道的英美人語音,、語調(diào)。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排,，每天堅持搞好課前預習,。

⑶搞好課外閱讀,，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野,。 ⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成,，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到,，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程,，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課,，初步運用英語思維和理解,。

⑹從音、形,、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,，打好語音基礎。

⑺用聯(lián)想對比,，歸納演繹等記單詞和語法知識,。

三,、 狠抓基礎,，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎,，一方面面向全體學生,，注意容量，把握節(jié)奏,，備課先備人,，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教,，有的防矢,，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上,，讓每個學生都參與學習活動,，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用,，即在互相理解的基礎上從聽,、說、讀,、寫不同角度展開,，在教學"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，通過設置不同的情景，在情景中進行教學,，學生們不知不覺地學習了知識,，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用,，并設疑釋疑,、解惑，讓學生積極思考,，改變過去以教師為中心,，滿堂灌的狀態(tài),，多利用現(xiàn)代化教學手段,，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望,。

教學是一種需要不停探索的東西,，我希望自己今后,，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高,。在困惑是正常的,，我們會不斷探索，不斷學習,，不斷完善教學方法，爭取達到“新課標” 的要求,，使自己成為一名合格的教師,。

高中雷雨課程教學反思篇十二

要精心設計具有新意的歷史場境，最大限度地引起學生的關注,，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑,，造成學生對原有認知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時,，設計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴重,，請從,、法家、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”,。然后讓學生來展開高二歷史教學反思討論。

高二歷史教學反思在課堂教學的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學科領域本身的研究,，學科動態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學中諸如講授藝術、邏輯分析,、語言表達等“內(nèi)功”的和積累,。基于這樣的認識,，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學術思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學打下了基礎,。可以說,，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學工作。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當中一定要找到學生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學生,。構建主義教學觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學活動的本質(zhì)是學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學然后知不足,，教然后自知困”。關于新課程的探索是無止境的,，學生是學習的主體,，要充分調(diào)動學生學習的積極性。如何在自己的教學過程當中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題,。在新學期的《導言課》當中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動,，讓導言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學科的正確認識與歷史教學目的的明確。圍繞著三個主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2,、為什么學習歷史?3、怎樣學好歷史?從而了學生的思維,，收到了比較好的教學效果,。

要正確理師在課堂教學“多元互動”中的地位和作用。教師在學生的自主學習過程中是一位出色的組織者和指導者,。教師是指導者,、合作者和助手的角色,，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學中我們必須要善于抓住學生在課堂中所出來的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題,。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務知識的局面,。

舊教材是教學大綱的直接演繹,，是教學大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務,，更重要的是，還可以很好地應付考試,。而一標多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標準》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通、中外關聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個突出特點是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當今時代和社會的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學歷史教學，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學歷史課堂教學的一次真正的,。

在學科教學、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化,，注重平時積累,，著手解決，具體成文,。

高中雷雨課程教學反思篇十三

"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎教育的均衡發(fā)展的理念;但在應試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,，這里"優(yōu)""差"評定的依據(jù)，就是學生考試的分數(shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,，具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標的"培優(yōu)補差"，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認識不無關系.

高三語文教學的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補"

普通高中語文課程標準規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務教育相銜接的基礎教育";"它應該進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力,，探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有關個性的發(fā)展奠定基礎".從這里,，不難理解高三語文,，同樣具有大眾，素質(zhì),，基礎教育的性質(zhì).

然而,，在應試的背景下，高三語文教學似乎就只是剩下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對"差生"加大"補習"強度.可是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習"的努力沒有正比關系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習"強度,，可"二模"時，他的考分卻擠進了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學生意外驚喜,，又讓有的學生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補習"多有強度,，高三語文教學的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢

一方面,，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標，它就是要把考生按分數(shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)一定,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語文課程"知識與能力"，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標是很難用考分量化的.目前高考命題技術很難在"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"目標上設題，甚至在"能力"目標上也都如此,，即便勉強設題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等),，但評分標準也很難把握,，而這些目標又恰恰是高中語文教學質(zhì)量的重要指標.

因此，用考分來界定"教"的好壞,，判斷"學"的"優(yōu)""差",，就很不科學;而把學生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果，不是無知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標一定的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競爭，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的對比關系;比賽名次的改變，也只是彼此實力對比關系的改變.如果同時加大"培訓"的力度和強度,，并也確實"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力對比關系發(fā)生改變，那么彼此的名次關系就不會改變;相反,，"培訓"力度和強度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關系同樣會因彼此實力對比關系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補差"無關，只取決參加這種選拔賽各方實力的對比關系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎教育評估形式,，就必然使基礎教育階段的每個學生,，教師，學校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強,，更大，更"優(yōu)",，就成為一種教學競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，形成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當作取勝的絕招，嚴重破壞了基礎教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學乃至幼兒園，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有學校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課,，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng),，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學評估應該采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達標考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差",，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學率為為重要的教學評估指標的應試教育的背景之下.高三語文教學除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補差",，其實都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學生;"培優(yōu)"也罷,，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術".在這樣的"題海"中，學生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓練"得出來呢

高中雷雨課程教學反思篇十四

高中音樂課教學反思 作為一名音樂教師,，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,，尤其是近幾年高考基本能力學科的開設， 音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的,。因此，音樂教師也應該學會反思,、善于反思,。那么,，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢?

一,、 在備課過程中設計反思,。

音樂課的備課在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思,。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等,。這樣，在教學的過程中,，教師就會覺得有的放矢,，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主,。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷,，就該問問自己是什么原因,，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法,，以求得最佳效果,。

二、 在上課的過程中驗證反思,。

課堂不是車間的流水線,，一成不變，同樣的教學方式方法,，五十名學生可能有五十種不同的反應,。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法,，不斷驗證在備課時設計的反思,，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術,，再好的教學也總有它不足的地方,，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索,。

三、 在課后進行各種形式的反思,。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思,。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案,，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略,、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學能力,，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上,，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課,，學習他們的教學理念,、教學組織形式、教學方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,，比如器樂,，比如聲樂，要善于利用自己的特長,，別人的特長可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來利用的,，思考自己可以如何利用。 因此,，無論是主課也好,，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師,，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學會研究,，不斷地去提高教學水平，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!