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雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇一

1,、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣圖文結(jié)合,，通過(guò)畫面,、聲音,，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。并在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一些讀書的方法,，來(lái)提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力,。

2,、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,，采用隨文識(shí)字,，體現(xiàn)了“情境中初識(shí),，獨(dú)立自主識(shí),，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn),，在識(shí)字的過(guò)程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

（1）生活中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“彩”。通過(guò)選詞填空,，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。

（2）借助圖畫識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”,。通過(guò)出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,，通過(guò)擴(kuò)詞,，加深對(duì)“沉”的字義的了解,。通過(guò)出示蟬的圖片,，播放蟬叫的聲音,，在不同詞語(yǔ)中再現(xiàn)“蟬”,，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體,。

（3）字理識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字,。如,，“逃”,，采用換偏旁的方法,，用“桃,、跳,、挑”等字來(lái)識(shí)記,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳,，有手把擔(dān)挑”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”,。通過(guò)學(xué)生照樣子說(shuō)詞、說(shuō)句,，

越來(lái)越（）___越來(lái)越_____。讓“越”在詞中,、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記,。

（5）猜字謎識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“垂”,。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形,；通過(guò)直觀的課件演示,，幫助學(xué)生理解“垂下來(lái)”的意思；通過(guò)擴(kuò)詞,，豐富對(duì)“垂”的字義的`理解,。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性,。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,，在田字格里寫好“垂”。

4,、換語(yǔ)境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用,，在這節(jié)課中通過(guò)變換語(yǔ)境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,，通過(guò)領(lǐng)讀,、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音,，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)行朗讀,。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好,。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo),，可以說(shuō)，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字,。

教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理,，課堂上采用了查字典來(lái)區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過(guò)難,。再比如,，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下,。另外,，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,，容量太少,，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來(lái)知道書寫,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇二

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材,，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前,，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開,，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

課前預(yù)習(xí)時(shí),，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ),，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字,，在文中畫出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的.生字,，讓同學(xué)們?cè)诶首x中試拼,。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè),，在課堂上的教學(xué),，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ),，最后通過(guò)組詞成句,，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境,，了解用法習(xí)慣,。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)本課時(shí),，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文,，你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎,？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子,。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句,，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂,、垂”,。

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái),。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓同學(xué)們仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，課后也得到了同事的好評(píng),，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手,，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,，讓學(xué)生通過(guò)讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰,。并且緊扣雷雨前,、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文,，著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練,，如最后一段中“你聽到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”，“掛”,，“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略,，在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看,，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位,，訓(xùn)練還有欠扎實(shí),。

課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的.對(duì)象,，又是理解的憑借,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖,，表述圖意,，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大,，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場(chǎng)雷雨的,，并指導(dǎo)朗讀,，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學(xué)文,，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解,，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇四

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題和今后改進(jìn)措施。

一,、在課的導(dǎo)入方面,，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在導(dǎo)入新課時(shí),，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí),。案例中,，導(dǎo)入新課時(shí)，采取了“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入”的方法,，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時(shí)間,，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提升了教學(xué)效果。

二,、在探究人物形象環(huán)節(jié),，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象,，學(xué)生在文中找相關(guān)句子,，朗讀印證,。案例中,，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討,，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講,。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是刻骨銘心，同時(shí),，對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心,。

三,、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材,，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講,、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲,，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，差距還很大,。案例中，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有導(dǎo)入新課的.閃電雷雨場(chǎng)面,、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語(yǔ),、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn),、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞,，這些內(nèi)容的出現(xiàn),，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容,，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生的觀察能力、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升,。

認(rèn)真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中,，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1,、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課,。良好的開端是成功的一半,。在開課伊始，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成,。

2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變,。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究,。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果,。

3,、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,，提升語(yǔ)文課教學(xué)效率,。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,，今后的教學(xué)中,，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,，努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色,，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇五

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課,，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，()識(shí)字量又很大,。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀,，而且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍,，而且都有自己獨(dú)特的方法,。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜,。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去,，久而久之，再難的生字,，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它,，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺,？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。“這個(gè)句子時(shí),，”垂“比較抽象,，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩,，嘩，嘩“的聲音,，表明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn),，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！睗u漸地,、漸漸地“，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果,，孩子們非常投入，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是特別好,，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來(lái)學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時(shí)間來(lái)不及了,，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩(shī),，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍,，讓學(xué)生從詩(shī)詞中再來(lái)感受雷雨的來(lái)勢(shì)洶洶，也領(lǐng)略詩(shī)詞的美?；ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、猜謎激趣,，揭示課題

由于課文是單純的寫景文章對(duì)于低年段的孩子老說(shuō)比較枯燥無(wú)趣,，所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語(yǔ)激趣，吸引孩子們的興趣,。讓學(xué)生能很快的融入課文,。

2、整體讀文,，劃分內(nèi)容分層次解析

首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,，并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時(shí)就有目的的去讀去思考,。

通過(guò)朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,，即按時(shí)間順序描寫的“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想,，根據(jù)文字來(lái)想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,，再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn),。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會(huì)雷雨前悶熱,、害怕的感覺,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說(shuō)：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力,。用“越來(lái)越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看圖片等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，并播放雷雨的聲音在激趣,，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣,。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，根據(jù)文本的“嘩,、嘩、嘩”感受雨的大和急,，“漸漸地,、漸漸地”來(lái)感受雨勢(shì)由大到小的變化來(lái)體會(huì)雷雨的特點(diǎn),。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。

這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過(guò)茫茫的大雨,，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),，只考慮到品詞析句,，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散,。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠,，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,，這一點(diǎn)考慮得不夠周全,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。沒有抓住重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了,。”來(lái)感受雷雨由小到大,，再由大到小的過(guò)程來(lái)朗讀體會(huì)句子,，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對(duì)朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法入情入境,。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過(guò)拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,，那就更能理解了,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇七

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果,。

經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉,，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課,，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力,，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整,、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、學(xué)習(xí)方式,。無(wú)論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程,；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過(guò)程成為師生積極互動(dòng),、共同提高的過(guò)程。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇八

《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材,，這組教材圍繞著“愛祖國(guó)”這個(gè)專題進(jìn)行編寫,。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面，大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面,。篇幅短小,，生字不多。但是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,，意義并不了解,，所以上課時(shí)候我通過(guò)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的畫面把學(xué)生帶入情景。我們班學(xué)生愛表演,，好表現(xiàn),，樂于閱讀，所以在教學(xué)時(shí)主要采取以讀為主,，以讀代講的教學(xué)方法,。

本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字,，自主識(shí)字的方式進(jìn)行,，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則，由文中的句子,，到文中的詞語(yǔ),，最后到換環(huán)境識(shí)字，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征,，有多種識(shí)字方法,，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字,，用聯(lián)想的方法記字,，將熟字加加、減減,、換一部分記字……但對(duì)于一,、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是難點(diǎn),。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字,，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法,。如本課的`7個(gè)生字,，其中5個(gè)很好記憶，但是“奏”和“曲”,，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同,，“奏”我想的是減一減的方法,，把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”。 “曲”字學(xué)生說(shuō)得非常好,，是我沒想到的,。由此我想到了羅曼羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，掌握識(shí)字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力,，打好語(yǔ)言基礎(chǔ),。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字只有我們把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)落實(shí)好，才能為學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在朗讀課文時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求,，做到有層次,、有目的性，針對(duì)詩(shī)歌的特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀,，如：自由讀,，指名讀，男女生對(duì)讀,，領(lǐng)讀,，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味,，給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟，感悟各族人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,，體會(huì)歡樂,、喜慶的氣氛。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，在指導(dǎo)背誦時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,，使學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩(shī)歌當(dāng)中,，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象,。在全課結(jié)束之前,，設(shè)計(jì)了對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句祝福的話環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在課堂上我還出示了毛主席在開國(guó)大典上的照片的當(dāng)時(shí)的講話錄音,，唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好，學(xué)生笑了,，我有些急躁了,，這說(shuō)明我還缺少教育機(jī)智。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的祖國(guó)》再次感受全國(guó)人民歡祝祖國(guó)生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅,，我還利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

課堂上主要采用同桌互讀,，同桌之間討論的形式進(jìn)行，在朗讀時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己,。

以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時(shí)候都是讓學(xué)生閉上眼睛,，然后我朗讀課文，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)由我朗讀課文,，學(xué)生欣賞畫面想象的環(huán)節(jié),。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲，我真的很激動(dòng),。

上課是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課上完后靜下心來(lái)反思，覺得還有許多不盡人意的地方,，比如說(shuō)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，教學(xué)生字的時(shí)候?qū)W生掌握的不扎實(shí)，教學(xué)時(shí)沒有針對(duì)課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)等,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇九

《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇課文,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字,。

2,、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

3,、能按一定的順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

1,、識(shí)字與寫字

2、有感情的朗讀課文,，想象雷雨前,、中、后的不同景象,。

能按一定的順序觀察圖畫,，能寫觀察小日記。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入,，揭示課題。

2,、自學(xué)課文,，初讀感知,。

3,、匯報(bào)交流,，細(xì)讀感悟。

4,、總結(jié)提升,。

5、拓展練習(xí),。

通過(guò)本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)動(dòng)作與朗讀,、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象,。但本堂課也存在很多不足。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞,，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中,。

2,、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中，想通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“嘩嘩嘩,、漸漸地、漸漸地”感受變化,，就更好了,。

3、在賞讀雨后景象時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨后看到的景象,，但陳述略過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“掛”“坐”分析的還不夠透徹,，在賞讀雨后景物時(shí),，沒有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象,。比如雷雨前“烏云密布”,，雷雨后“天亮起來(lái)了”；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了,；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無(wú)比的愉悅與悠閑,。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語(yǔ)文,。要想學(xué)好語(yǔ)文，就得留心觀察生活,。）

4,、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同景象。

1,、凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,。

2、重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟,。

3、比較句子幫助理解。

4,、板書助背誦,。

雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏日的雷雨教學(xué)反思篇十

最后一次“新苗杯”競(jìng)賽，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備,。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),，我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期,，寫作熱情很高,，篇幅一般都能達(dá)到二三百字，也能使用一些優(yōu)美的辭藻,，熟練運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,。但是他們的缺點(diǎn)在于，不會(huì)按照一定的順序連綴成文,，更重要的是,，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話,，缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力,。

經(jīng)過(guò)慎重的考慮，我決定使用《雷雨》這篇課文,。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明,。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手,，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，會(huì)寫觀察日記,。

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過(guò)讀悟結(jié)合,，充分運(yùn)用理解默讀,、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo),、朗讀評(píng)價(jià),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二是通過(guò)讀寫遷移,，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象,，要按照一定的順序來(lái)寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的景物,。三是通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟,，連自己也覺得沒有自己的特色,。所以根據(jù)我的寫作特長(zhǎng)，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì),，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路,，我馬上進(jìn)行了修改。五一過(guò)后,，我又進(jìn)行了第二次修改,，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過(guò)后,，我們組里的老師提出,，要充分運(yùn)用圖片的作用，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對(duì)照入手,，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說(shuō),，經(jīng)過(guò)這樣的不斷修改完善,，我拿來(lái)正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過(guò)十次教案,，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我,，還有李蓉暉,、幸芳、顏建紅,、賀應(yīng)分,、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助,。

1,、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,，說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

2,、指導(dǎo)朗讀,，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,，每一次朗讀水平都有新的提高,。評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評(píng)為范例,，自評(píng)找差距,，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步,，齊讀齊體會(huì)的.方法,，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確,、流利,、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，委婉地指出同學(xué)的不足,，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜,。

3,、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重,。

雷雨中的部分,，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音,。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣,，充分運(yùn)用自己的感覺來(lái)描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,，不但鍛煉了他們搜集資料的能力,，還給了他們很好的寫作范例,，這是“扶著寫”的階段。對(duì)著動(dòng)畫自己看圖說(shuō)話,，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說(shuō)話干巴巴的困難,，觀察比較細(xì)致，充分運(yùn)用各種感官來(lái)觀察事物,。

雷雨前的部分,，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物,。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物,，一定要有目的,，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時(shí),，他們都能理解要寫最有特色的景物,。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物,，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?？到底是按照什么順序?lái)寫的？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序,。我就用小結(jié)的形式說(shuō)出,，我們寫作文，也要按照一定的順序來(lái)寫,。最后,，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來(lái)當(dāng)一回小作家,，說(shuō)說(shuō)雷雨后的美景,。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,，選擇最有特色的景物來(lái)看圖說(shuō)話了,。

總結(jié)拓展時(shí)，我使用一幅雪景圖,，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物,，使用從上到下的順序來(lái)寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點(diǎn)后,，再提出觀察日記的作業(yè),，就水到渠成了。

4,、學(xué)法指導(dǎo),，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,，然后再對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后,，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物,、劃句子、讀一讀）,，然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成老師板書,。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性,，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”,，有效地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo),，袁主任,、李主任和陳主任等等老師都對(duì)我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法,，也表?yè)P(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì),。

還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象,，沒有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維,，沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究,，留下更多的發(fā)揮空間。

六,、總之,，這一堂課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平,，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高,，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煟兄x新苗杯這個(gè)平臺(tái)促使我成長(zhǎng),。