無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《雷雨》教學(xué)反思高中篇一

課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。

于老師讓學(xué)生用對(duì)比的方法，認(rèn)真觀察圖畫(huà),，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前,、中、后的天空,，小樹(shù),、蟬、蜘蛛,、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫(huà)卷,，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。彩虹掛在了空中，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿(mǎn)了，雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙,，高興地叫起來(lái)了。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛”時(shí),，先出示圖畫(huà),，再出示句子，圖文并茂,，效果很好,，并利用指讀，讀出感覺(jué),，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點(diǎn),，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過(guò)換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫(huà)——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式,，步步加深，層層深入,。用越來(lái)越——越——,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

于老師的課亮點(diǎn)很多,，如：制作課件精美、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位,，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書(shū)時(shí),，能陽(yáng)光普照，那就更棒了,。

《雷雨》教學(xué)反思高中篇二

《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚，也就是這句話(huà)描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀、感悟,。

結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛，,、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了,，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫(huà)面，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問(wèn)時(shí),，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能,。

《雷雨》教學(xué)反思高中篇三

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開(kāi)始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著,，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng),，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議,。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題,，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對(duì)癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過(guò),。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒(méi)有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題,，所以這次會(huì)所課下來(lái),，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

《雷雨》教學(xué)反思高中篇四

《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞,，如“壓,、亂擺,、垂,、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大,、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些,。