當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇一

9月24日這天,，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座,。一天的學(xué)習(xí),，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧,，收獲很多,。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo),。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難,，沒有側(cè)重基本目標(biāo),，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,，在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課,。

3,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項(xiàng),，不是必選項(xiàng),、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口,。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進(jìn)生,。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。

實(shí)踐技巧：

1,、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),，目標(biāo)要細(xì)化、量化,、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。

2,、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒有獎(jiǎng)的罰是無效的,，沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的,，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個(gè)體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識(shí)內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng),、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授,。

但很多事實(shí)證明,，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

所以,，今后的教學(xué),，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生,，然后根據(jù)了解到的情況,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐,，一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇二

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞,，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧,。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,，才似醍醐灌頂、恍然大悟,。

在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告,，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享,。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學(xué)習(xí),，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié),。

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí),。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,，從而達(dá)到更好的教育效果,。

其實(shí)，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實(shí)行,，只不過以前我們知識(shí)傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案,、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻，讓學(xué)生掌握知識(shí),，提出問題,，然后通過上課練習(xí)提升，答疑解惑,。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),，充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,。

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中,，主要通過師生互動(dòng)解決疑難問題、思維碰撞,、知識(shí)運(yùn)用,、練習(xí)提升等。

1,、提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力,。

2,、教學(xué)資源的傳遞與共享

3、便于學(xué)生隨時(shí)查閱

1,、教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2,、我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件

3,、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4,、時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約

根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件,，而我們可以實(shí)行的方式有兩種,。

一種是利用周末大休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻,，完成知識(shí)學(xué)習(xí),，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,，上傳至網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,，時(shí)代在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行,，而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇三

一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻,、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化,。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材,，然后通過視頻幫助解決疑難問題,，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),，而是主動(dòng)的探索新知識(shí),，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案,，通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升,，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考,、分析、探索提高的狀態(tài)之中,，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻,，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升,。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性,，教師的備課方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的,、開放的、個(gè)性的,、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程,，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高,。

在傳統(tǒng)課堂上,，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化,。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué),、視頻助學(xué),、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué),，教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況,。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解,，而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析,，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高,，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始,，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6,、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同,，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià),、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合,，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇3

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇四

之前在同事圈里聽說過,，多少對(duì)反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí),。只是追星族一樣趕潮流,，還有點(diǎn)崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí),，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式,。就覺得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情,。7月 3日,，這個(gè)暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班,。

由于多種原因,，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),。認(rèn)真的觀看視頻,、做作業(yè)、參與討論,。由于年齡已上歲數(shù),，身體各個(gè)功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作,。對(duì)我來說還是挺困難的，老是趕不上大家,，又怕拖后腿,，似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑,。在班長的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題,、理解、找資料,、回看視頻,，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v 教案,，交上了第一講的作業(yè),，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上,，雖然感覺有些疲憊,，但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),，我也有了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí),。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外或在家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),；遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn),。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

它可以增加師與生,、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流,，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對(duì)一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),，即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請(qǐng)假的及有些差異的孩子在家觀看視頻,，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容,。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì)，不理解的內(nèi)容,。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的,。

總之，面對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù),，面對(duì)現(xiàn)代的孩子,。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的,，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，我想：在我們共同的努力下最終還是會(huì)有解決辦法的,。“人心齊,，泰山移”嘛,。相信在大家的齊心合力下一定會(huì)有所改變的。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇五

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡單地說,，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻,？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識(shí)與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實(shí)和定律,、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容,、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué),。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀,、思考,，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo),、講解,。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”,、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教,。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯(cuò),、易混、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課,，不是老師的出彩。簡言之,，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性,。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講,，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功,，也允許失敗。成功了,，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),，失敗了，再聽教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道、授業(yè),、解惑”。因此在教學(xué)過程中,，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在的啟發(fā),、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”,，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇六

培訓(xùn)之前,，我對(duì)微課的理解和體會(huì)就是某個(gè)教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué),，課堂不停的有互動(dòng),，有合作，有交流,，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換,，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽,。但通過這次培訓(xùn),，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程,。 它有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間較短,，時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如：教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小,，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本，手機(jī),，mp4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),，(4)資源組成情景化，所選取的內(nèi)容要求主題突出,，指向明確,，相對(duì)完整。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類,，其中最底層是識(shí)記,，依次是理解、應(yīng)用,、分析,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造,。由識(shí)記到創(chuàng)造,，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,，學(xué)生齊步走,，這其中由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,，拋棄三分之一的學(xué)生,，把金字塔最底層的知識(shí)傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用,、分析,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成,。 翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂后,，最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題,，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo),。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者,。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識(shí)記理解就由學(xué)生和家長在家里完成,，而把比較難的應(yīng)用,，分析，評(píng)價(jià)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,，實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué),。

三.什么是云課堂

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識(shí)了什么是真正的云課堂,。 我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別,，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板(ppt) 相連接,，到聯(lián)系的時(shí)候,，這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板，學(xué)生的演算,，操作均可在平板上進(jìn)行,，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆,，沒有用過一張紙,，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控,。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的,。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺,，不但增長了見識(shí),，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,，就像焦建利教授所說的,，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇七

首先,，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國夢—小學(xué)語文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,。讓我有機(jī)會(huì)聆聽了魏星、丁雪飛,、祝禧,、諸向陽等著名特級(jí)教師的課程，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在,，我就從以下三個(gè)方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會(huì)。

1,、起源：在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因,，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上,。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,。

20xx年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音,。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時(shí)youtube才剛剛開始,。

2,、定義：

不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了,。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài),。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí),。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,，包括答疑解惑,、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果,。

我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式,。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，事先讓學(xué)生觀看微視頻,，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上,，就圍繞“普羅米修斯,、赫拉格勒斯、宙斯,、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論,。

(學(xué)生們一開始認(rèn)為眾說紛紜，說法各異,，后來在魏星的逐步引導(dǎo)下,，學(xué)生都認(rèn)為普羅米修斯最勇敢、最正義,，最善良,，認(rèn)為他才是力量最大的，因?yàn)樾撵`個(gè)力量是無與倫比的,。)

二,、微課程

視頻

1,、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻,。?在教育教學(xué)中,，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化,，這些知識(shí)點(diǎn),，可以是教材解讀、題型精講,、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2,、微課形式：?微課可以使用手機(jī),、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制,，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻,。

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時(shí)，主要就研究梅花,，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上,，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到了梅花的自然之美,、友誼之真,、人格之潔的風(fēng)格。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識(shí)也學(xué)到了做人的道理,。這些,，不禁讓我想到平時(shí)的教學(xué)中，不能只教學(xué)而教學(xué),，我們可以通過課文補(bǔ)白,、原文補(bǔ)充、續(xù)寫故事,、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶,。

我們盤江是一座百年名校，文化底蘊(yùn)深厚,，書院氣息濃郁,，如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校,，讓學(xué)生以盤江為榮,，而不是若干年后只知道母校是盤江小學(xué)，其他一無所知,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇八

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究,，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程,。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個(gè),，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流,、釋疑解惑、練習(xí)鞏固,、盤點(diǎn)收獲這四個(gè),。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,。在課堂之上與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的講解,，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討,，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)理解能力的提升,。

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中,，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握,，在學(xué)習(xí)過程之中對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握,，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義,，運(yùn)算周長所需要的各種條件以及在正方形,、長方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式,。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式,，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會(huì)提出問題,、分析問題、解決問題,，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀,，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對(duì)照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時(shí)候,，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種,；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案,，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案,。

最后就是在線測試,，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對(duì)應(yīng)的測試,，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí),，對(duì)課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,。學(xué)生在動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直,、化圓為方,、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓學(xué)生更樂于對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究,。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn),，還是一個(gè)值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程,，不能一蹴而就,。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通,，再對(duì)具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式,，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中,，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析,，進(jìn)行問題的探索與解決,，并且運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解析一些題目，做到活學(xué)活用,。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總,，與教師進(jìn)行探討,，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中,，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起,，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對(duì)于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力,，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解,，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式,。

因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的,，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的.視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí),，做一些必要的操作和課前檢測,，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的qq群里,，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流,、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式,，更是一種教育思想的改變。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑,，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，也提高課堂的活躍度,。整體教育思想路線的變化推動(dòng)了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，促進(jìn)了教育的不斷改革。