心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇一

之前在同事圈里聽說過,，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認為對于小學的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實,。只是追星族一樣趕潮流,，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時,，聽說有的學校已經(jīng)實施這種教學模式,。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學習的欲望和激情,。7月 3日,，這個暑期期間我開始投入到慕課的學習中。被分到一班,。

由于多種原因,，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網(wǎng)上學習,。認真的觀看視頻,、做作業(yè),、參與討論。由于年齡已上歲數(shù),，身體各個功能都在不斷退化，加上習慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作,。對我來說還是挺困難的,，老是趕不上大家，又怕拖后腿,，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學習,。還好，一路爆跑,。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認真的讀題,、理解、找資料,、回看視頻,，也算趕上了自己的學習隊伍。根據(jù)自己學習的理解制作了v 教案,，交上了第一講的作業(yè),，也為下一講的學習增添點兒動力。一路上,，雖然感覺有些疲憊,，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學習,，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認識,。

它可以讓學生自己掌控學習時間，在課外或在家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行學習,；遇到不會或不理解的地方可以反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記,，還可以通過網(wǎng)絡向老師和同伴尋求幫助克服難點,。這樣有助于學生學習效率的提高，也實現(xiàn)了學生學習的個性化,。

它可以增加師與生,、生與生之間的互動。學生在課下視頻學習中,，可以跟同伴進行充分合作交流,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動,，一起探索學習中的疑難點,，即培養(yǎng)了學生的團隊合作精神又提高了教學效率,。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學習漏掉的內(nèi)容,。補習那些不會,，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學習成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的,。

總之,，面對現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對現(xiàn)代的孩子,。再用以前的傳統(tǒng)教學模式總歸是落后的,，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學模式來改變傳統(tǒng)教學模式,，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的,。“人心齊,，泰山移”嘛,。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇二

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學模式的深化,，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新穎而有效的教學方式,，逐漸在教育界被推崇和采納。作為一名教師,，我也嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂,，讓學生在課堂上主動參與學習，教師則扮演引導者的角色,。在這個過程中,，我得出了一些心得體會。

首先,，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠激發(fā)學生的學習興趣,，提高學習效果。在傳統(tǒng)的課堂教學中,，學生被動接受知識,，時間長了往往會產(chǎn)生厭倦情緒，學習效果自然不理想,。而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后,，學生在課前預習教材，獲取基礎(chǔ)知識,，而在課堂上則進行深入的探究和討論,。這種學習方式能夠激發(fā)學生主動探索的欲望，讓他們在多種學習方式的激發(fā)下,，更加專注和積極主動地學習,，學習效果自然會提高,。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力,。翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是讓學生承擔起主動學習的角色,，擁有自己對所學知識的掌握和理解。在課堂上,，學生可以結(jié)合個人理解提問,，進行互動和探討，培養(yǎng)了他們的思考能力和表達能力,。同時，學生需要在課前進行自主預習和準備工作,，這培養(yǎng)了他們主動獲取信息和解決問題的能力,。這些能力不僅在學習中有幫助，也在今后的工作和生活中起到重要的作用,。

此外,，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于促進師生互動和合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中,，老師往往是主導者,，學生較少參與互動和合作。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后,，課堂變成了教師與學生的互動和學生與學生的合作學習的平臺,。教師可以通過引導學生展開討論和交流，激發(fā)學生們的思維,，引發(fā)他們的對問題的思考,，達到更好的教學目的。而學生則可以通過合作學習,，分享彼此的見解和思考方式,，相互促進，取得更好的學習效果,。

最后,，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的專業(yè)知識掌握,，而是更注重學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學生在學習中不僅僅是通過被動接受知識來提高成績，更重要的是培養(yǎng)學生們的學習方法和學習策略,，提高他們的學習能力和學術(shù)素養(yǎng),。同時，翻轉(zhuǎn)課堂模式鼓勵學生思考,、創(chuàng)造和解決問題的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學探索能力,，從而更好地適應未來社會的發(fā)展。

總之,，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施近年來受到廣泛關(guān)注,，因為它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果,；培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力,；促進師生互動和合作學習；提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。作為教師,，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)課堂帶來的積極影響，更加堅定了繼續(xù)探索這一教學模式的決心,，并將其運用到日常教學中,，期待能夠為學生成長和發(fā)展做出更多積極的貢獻。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇三

針灸翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式,，通過倒轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的學習方式,，讓學生在課前通過自主學習的方式掌握知識點，然后在課堂上進行實踐操作和交流討論,。在我參與針灸翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中,，我深刻體會到了這種模式的優(yōu)勢和不足，同時也對我的學習效果產(chǎn)生了積極的影響,。

首先,，針灸翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于學生可以主動參與學習。在傳統(tǒng)課堂中,，學生往往是被動接受知識,，只能在課堂上聽講和筆記。而在針灸翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生可以在課前閱讀教材,、觀看視頻等多種方式獲得知識，提前了解相關(guān)內(nèi)容,。這樣一來,，學生在課堂上已經(jīng)對針灸的基本原理和操作方法有了一定的了解，可以更主動地參與到實踐操作中去,。在我個人的體驗中,，自主學習的過程增強了我的學習動力，讓我更主動地去探索和思考,。

其次,，針灸翻轉(zhuǎn)課堂在提高教學效果方面也有顯著優(yōu)勢。通過在課前自主學習，學生可以對針灸的理論知識進行深入思考和理解,，在課堂上可以用實踐操作進一步加深對知識的理解和鞏固,。課堂上的交流討論也為學生提供了展示和分享自己學習成果的機會，增強了學生的學習動力和學習興趣,。在我參與的針灸翻轉(zhuǎn)課堂中,，我發(fā)現(xiàn)在課堂上學生之間的互動和合作變得更加頻繁和活躍，這使得學習氛圍更加積極向上,。

然而,，針灸翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些不足之處。首先,，對于學習時間的安排需要學生自覺,，因為自主學習的時間和量是由學生自行決定的，學生如果沒有足夠的學習時間或者沒有合理安排學習計劃,，就可能導致學習進度的拖延和效果的不佳,。其次，課堂上的實踐操作可能受到限制,，有些實驗和操作可能需要特定的環(huán)境和設備，而學?；蛟S無法提供這樣的條件,。這就會影響到學生在課堂上的實踐體驗，降低了實踐操作的質(zhì)量和效果,。

綜上所述,，針灸翻轉(zhuǎn)課堂是一種開創(chuàng)性的教學模式，在提高學生學習主動性和教學效果方面有很大優(yōu)勢,。通過自主學習讓學生提前了解知識,，然后在課堂上進行實踐操作和交流討論，能夠更有效地鞏固學習成果,。然而,，針灸翻轉(zhuǎn)課堂也需要學生自覺安排學習時間和合理利用學習資源，以及克服實踐操作上的限制,?？傊樉姆D(zhuǎn)課堂對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神具有積極作用,，是一種值得推廣的教育模式,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇四

9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座,。一天的學習,，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧,，收獲很多,。

1,、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標,。在以前的課前任務單里,，我設置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標,，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務,。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課,。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課,。

3,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項,，不是必選項,、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利,，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口,。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學生,，特別是中等生和后進生,。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力,。

1、課前自主學習的任務單側(cè)重基礎(chǔ)目標,，目標要細化,、量化、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標,。

2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合,，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效,。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關(guān)注個體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學之處,，在于打破了教學領(lǐng)域一個長期存在的積習。通常,，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程,。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上,；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式,，而把教學重心和時間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上,，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學習正確率增加,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時,，學生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學習成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式,，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以,，今后的教學,，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生,，然后根據(jù)了解到的情況,，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐,，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇五

xx月xx日這天，我有幸在學校的安排下去聽了xx師范大學的胡小勇教授的講座,。一天的學習,，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧,，收獲很多,。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習環(huán)節(jié),，只需側(cè)重掌握基本目標,。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難,，沒有側(cè)重基本目標,，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

2,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課,，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課,。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項,，不是必選項、充分項,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利,，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口,。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學生,，特別是中等生和后進生,。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力,。

1、課前自主學習的任務單側(cè)重基礎(chǔ)目標,，目標要細化,、量化、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標,。

2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合,，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的,，獎罰結(jié)合才有效,。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學方式,，要關(guān)注個體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學之處，在于打破了教學領(lǐng)域一個長期存在的積習,。通常,，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾,，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式,，而把教學重心和時間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上,，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學習正確率增加,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時,，學生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性,?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn),！所以,，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式,，了解學生,，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習,，相信這樣一定會收獲頗豐,，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇六

在傳統(tǒng)的教學模式下,，教師是知識的主要傳授者,，而學生則是被動的接受者。然而,，隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，一種全新的教學方式逐漸興起,，那就是教師翻轉(zhuǎn)課堂。在這種教學模式中,，學生在課堂上主動參與,，而教師則充當指導者和輔助者的角色。作為一名實踐了教師翻轉(zhuǎn)課堂的教師,，我深深地體會到了它的優(yōu)勢和效果,。

首先，教師翻轉(zhuǎn)課堂有效提高了學生的學習興趣和積極性,。在傳統(tǒng)課堂上,，學生只能被動地聽講，而且很難集中注意力,。然而,，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在課前自己學習知識,，可以通過觀看教學視頻,、閱讀教材等形式，主動獲取知識,。這種自主學習的方式讓學生感到很有成就感,，也激發(fā)了他們對學習的興趣。在課堂上,，學生可以輕松地參與討論和互動,，提出問題和解答問題，這無疑增加了學習的樂趣和成就感,。

其次,，教師翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的學習效果和能力。在傳統(tǒng)課堂上,，教師通常在講解知識的同時,，還要解答學生的問題，這導致學生沒有足夠的時間去理解和消化所學的內(nèi)容,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生可以根據(jù)自己的學習進度和理解程度來學習知識，有足夠的時間去消化和吸收,。課堂上,，教師可以引導學生進行深入的思考和探索，提高了學生的學習效果,。另外,，教師翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的合作學習和自主學習能力的培養(yǎng),，使學生能夠獨立思考,、合作解決問題,，提高了學生的綜合能力。

第三,，教師翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮教師的指導和輔助作用,。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是知識的傳授者,，學生只負責接受和記憶,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)知識和引導作用,。在學生自主學習的過程中,，教師可以為學生提供必要的指導和幫助，解答他們在學習中遇到的問題,。另外,，教師還可以根據(jù)學生的學習情況，進行個性化的輔導和指導,，提高了教學的效果,。

第四，教師翻轉(zhuǎn)課堂可以促進學生的自主學習和思維能力的培養(yǎng),。在傳統(tǒng)課堂中,，教師通常在講解知識的過程中，將學生的思維限制在固定的模式中,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生獨立學習和探索的過程中，可以發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力,。他們有更多的時間和空間去思考問題,、探索知識，從而培養(yǎng)了自主學習和思考的能力,。這對于學生的終身學習和發(fā)展都具有重要意義,。

最后，教師翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學生的合作和交流能力,。在傳統(tǒng)的課堂中,，學生往往是孤立的學習者，很難與其他同學進行交流和合作,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生可以在課堂上進行積極的討論和合作，可以共同探討問題,、分享學習心得,，并互相幫助和學習。這種合作和交流的方式培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力,，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社交能力,。

總之,，教師翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新教學方式。它通過激發(fā)學生的學習興趣和積極性,，提高學生的學習效果和能力,，充分發(fā)揮教師的指導和輔助作用，培養(yǎng)學生的自主學習和思維能力,，以及促進學生的合作和交流能力,，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新活力。作為一名實踐了教師翻轉(zhuǎn)課堂的教師,，我深感這種教學方式的魅力和價值,，并將堅定不移地將其運用于教學實踐中。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇七

本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課,，教師業(yè)務成長的“動車票”》深深觸動了我,。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā),。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗,。磨課更能使我們化蛹成蝶。

記得去年我們組針對課題《小學低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課,，在磨課的過程中,，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步,。

每節(jié)課我們都是反復的磨課,、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié),，小到細節(jié),，找出了最大的問題，經(jīng)過又一次修改后我就又換班進行了一次試教,。真是不教不知道,，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的問題,，最后在磨教案的擔心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠,，導致最后一個部分，也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用,。

因此經(jīng)過討論,，聽取了其他老師的意見以后我又把教學設計修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始,，這樣既可以作為課前準備,，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把詞匯教學的部分進行了縮減,，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計,，意圖增加每個學生自由練習的時間，發(fā)揮學習的自主性,。

其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學方法多樣了,，考慮問題更加全面了,，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法,，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題,，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”,。這種磨課,，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的,。

磨課能指導教師深刻理解教材,。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時,，大家就有不同的理解,，由此可能產(chǎn)生不同的教學效果，通過相互研討,，最終就能作出合理判斷,。每次研討，組內(nèi)的的老師們都從不同角度,、不同層面,、不同深度，談自己的個人意見,，并提出了很獨到的見解,，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣,，而是真誠地說出自己的真心話,，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去,，必將“磨”出一堂又一堂好課,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇八

教師翻轉(zhuǎn)課堂是一種將教學內(nèi)容的傳授和學習過程的內(nèi)化轉(zhuǎn)變的教學方法。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師通常是在課堂上講解知識,，學生則在課后去完成作業(yè)。而教師翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆了這種模式，讓學生在課堂上對知識進行自主學習,，而教師則充當輔導員的角色,。通過自己的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師翻轉(zhuǎn)課堂對學生和教師都產(chǎn)生了深遠的影響,。

首先,，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的課堂模式中,，學生往往是被動地接受知識的灌輸,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行自主學習,。他們可以根據(jù)自己的需要選擇學習的方式和時間,。這使得學習變得更加自由和靈活，激發(fā)了學生主動學習的興趣和動力,。在我的課堂中,，我發(fā)現(xiàn)學生們更積極地參與討論和解決問題，他們之間的學習氛圍也變得更加活躍而合作,。

其次,，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師通常是知識的傳授者,，學生則是被動的接收者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生需要通過自主學習來掌握知識,。他們需要獨立思考和研究，并將學到的知識應用到實際問題中去,。這不僅提高了學生的學習效果,，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。在我的翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生們學會了如何尋找和評估信息,，并將其整合到解決問題的過程中。他們不再依賴于教師的指導,，而是開始展現(xiàn)出創(chuàng)新和探索的能力,。

第三，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學生深入思考和批判性思維,。在傳統(tǒng)的課堂中,，學生通常只需記住和背誦知識點即可通過考試。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生需要在自主學習的過程中進行深入思考和理解,。他們需要將學到的知識應用到實際情境中,，并提出自己的觀點和思考。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力,。在我的課堂中,，學生們開始提出更多的問題，并展示出對知識的理解和運用,。他們的思維過程也更加深入和邏輯清晰,。

第四，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生的合作和交流能力,。在傳統(tǒng)的課堂中,，學生通常是獨立完成作業(yè)和考試的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學生需要通過合作和交流來共同解決問題和完成任務。他們可以在小組中共同討論和研究,，互相學習和支持,。這可以促進學生之間的合作和交流，提高他們的團隊合作和溝通能力,。在我的課堂中,，學生通過小組合作的方式來完成項目和任務。他們學到了如何與他人合作和協(xié)作,，學會了傾聽和尊重他人的想法,。

最后，教師翻轉(zhuǎn)課堂也對教師產(chǎn)生了重要的影響,。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師通常是知識的傳授者和學生的評判者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師需要轉(zhuǎn)變角色,，成為學生的輔導員和指導者。教師需要提供學習資源和指導,，鼓勵學生進行自主學習和探索,。同時，教師還需要及時反饋學生的學習成果,，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提供改進的建議,。這使得教師變得更加關(guān)注學生的學習過程和思維方式，并培養(yǎng)了教師的輔導和批判性思維能力,。

總之,，教師翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，能夠提高學生的學習積極性,、自主學習能力,、深入思考和批判性思維能力，同時促進學生的合作和交流能力。同時,，教師也在這個過程中發(fā)揮了不同于傳統(tǒng)課堂的角色,，成為學生的輔導員和引導者。然而,，教師翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn),，如學生自主性不足和學習資源不均等問題，這需要我們持續(xù)改進和探索,。但是,，通過我的實踐經(jīng)驗，我堅信教師翻轉(zhuǎn)課堂將會成為未來教育的一種重要形式,，為學生提供更有意義和有效的學習體驗,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇九

本學期，有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學習,?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做,，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻,，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。

1,、在課堂理念上,，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主

2、在角色定位上,，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的發(fā)展本位

3,、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設

4,、在教學程序上,，由先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教

5、在教學方式上,，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>

6,、在學習態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究

7,、在能力培養(yǎng)上,，使學生從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會研究。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,，其次它突出了學生主體,，改變了學習方式,，優(yōu)化了學習資源，體現(xiàn)了時代特征,。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學提供了更大的可能,。

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材,，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看,，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習,，在上課前理解要學知識,。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課,，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),，確保學會,。

3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力,。過去的教學中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解,；學生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學案。通過閱讀教材,，學生良好的閱讀習慣初步形成,，閱讀能力不短提升。

4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。每一節(jié)課上,，學生始終處在思考、分析,、探索,、提高的狀態(tài)中，思維活躍,，認識深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強,。

5.課堂上初步落實了分層教學,。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍,。同時，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式,，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學習進度較快的同學,，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識,。

雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),，但是我們可以學習翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學實踐中,，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質(zhì)量,，提高學生的綜合素養(yǎng),。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇十

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞,，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習,，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧,。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后,，才似醍醐灌頂、恍然大悟,。

在此次學習活動中,，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告,，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享,。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學習,，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結(jié),。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘,，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行,，然后布置家庭作業(yè),，讓學生回家練習。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”下,，學生在家完成知識的學習,，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的運用等,，從而達到更好的教育效果。

其實,，我覺得這種教學模式我們在傳統(tǒng)課堂教學過程中有過實行,，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行,，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻，讓學生掌握知識,，提出問題,，然后通過上課練習提升,，答疑解惑,。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學，充分實現(xiàn)了“學生學”而非“老師教”,，充分體現(xiàn)了學生主體地位,。

通過我的學習，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總結(jié)為以下三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)三：課堂教學中,，主要通過師生互動解決疑難問題,、思維碰撞、知識運用,、練習提升等,。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的意義

1.提升學生能力：通過我的學習,，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學生學”,，實現(xiàn)了學生是學習的主體地位，調(diào)動了學生主動學習興趣,，提升了學生的學習,、思維能力。

2.教學資源的傳遞與共享

3.便于學生隨時查閱

三,、對于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點困惑：

1.教學硬件設施的保障

2.我們的學生不具備看視頻的時間,、地點等條件

3.教師的教學信息化素養(yǎng)

4.時間分配及課時教學進度的制約

四、對于目前我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的設想：

根據(jù)目前我校實際情況,，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件,，而我們可以實行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時間,，讓學生回家看視頻,，完成知識學習，返校后課堂解決疑難,。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻,，上傳至網(wǎng)絡，學生利用假期進行學習,。

總之,，時代在發(fā)展，科技在進步,，課堂教學模式的改革勢在必行,，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇2

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟篇十一

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育領(lǐng)域的一個熱門話題,，它不同于傳統(tǒng)的授課模式，倡導先讓學生自學體驗知識,，教師在課堂上進行講解和實踐,，以此來增強學習效果,。在我個人的實踐中，我深刻地感受到了翻轉(zhuǎn)課堂的魅力,。

二,、先學后教

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生將課程的講解和學習資料放到課前學習的環(huán)節(jié)中,，等到上課時,，教師和學生們進行知識的互動和探討，實際上課堂上的受益者是學生,，他們更為深入地學習,，思考問題，理解知識,，并將其應用到實際的情境中,。而教師的角色不再僅僅是傳遞信息,，而是成為一個組織者和指引者，幫助學生更好地完成任務和探索,。

三,、新型的協(xié)作方式

翻轉(zhuǎn)課堂在和傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別在于教育者資源和產(chǎn)品推銷商按照有效的教育法和最佳實踐制作得到的視頻和課程，學生在課前時間里看視頻,，完成自己的作業(yè),，然后回到課堂上進行更深入地探討，和同學分享自己的想法,，一起完成課堂任務和實踐,。這種新型的協(xié)作方式突破了之前的傳統(tǒng)的教學方式和教室內(nèi)的固定作業(yè)，使學生輕松加入課堂,，同時以高效的方式完成學習的任務,。

四、認知效果提高

翻轉(zhuǎn)課堂通過修改認知方式和靈活性的內(nèi)容使得學習成為更高效的過程,。研究表明,，因為學生們在課前通過自主學習形成了自己的學習方式，他們的記憶效果得到了提高,，并且完全依靠自己學習的方式更好的發(fā)掘了自己的潛力,。因為自主學習是非常重要的，這會促進學生依據(jù)自己學習的效果進行調(diào)整,，從而真正切實的提升他們的學習能力,。

五、復雜問題更容易解決

最后,，翻轉(zhuǎn)課堂的一個最大的優(yōu)勢——在課堂上共同解決問題,。隨著社會和世界日趨復雜，許多問題也需要呈現(xiàn)多維度的考慮,，這會導致許多學生無法順利理解和掌握課程的內(nèi)容,。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以充分利用來自不同背景的學生們的智慧和見解,，讓他們共同加入到解決問題中來,，學習的效果更加深入和實際,。

六,、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對于我們教育工作者來說,，已經(jīng)不僅僅是一種嘗試,，而是一種趨勢，我們應該仔細了解和嘗試這種方法,，以改善我們的教育體系,，提高我們的教育水平,。