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高中物理教學(xué)反思周記篇一

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念,，有助于學(xué)生體會(huì)和理解,。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律,，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式,。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解,，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同,，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng),。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn),、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備,。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng),。接著引入角速度,、線速度、周期,、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

1．知識(shí)與技能

（1）知道什么是向心力,，理解它是一種效果力,。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),，讓學(xué)生理解其概念,。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題,，解決問題,。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用,。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析,、解決問題,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。

（3）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小。

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力,，這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻,、全面。為了突破難點(diǎn),，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力,。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐,。

在教學(xué)手段上，充分使用ppt,、視頻,、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái),，鋼球一個(gè),，細(xì)繩一條，刻度尺,，圓形瓶蓋,，秒表,，物塊，圓形瓶蓋,。

2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎,，公園的轉(zhuǎn)椅。

3．制作ppt,。

高中物理教學(xué)反思周記篇二

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌,，美麗的夷陵中學(xué),，我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的美吧,！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說,，人生中總是免不了遺憾的,，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少,。的確,，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí),，卻覺得,，不只是遺憾了！

得意

我以為,，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說,，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法,，針對(duì)每種方法,，我將采用不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn),，預(yù)設(shè)和生成是吻合的,。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié),，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過程中,，我一開始對(duì)傳感器的原理還不是很清楚,，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中,，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清楚,，更加便于后來(lái)的教學(xué)。

意外

到這里為止,，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握,。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的,，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能,。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落,。沒有辦法,，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝，這樣的話會(huì)使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊,，而且,，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒有事情做,，于是我說了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題,，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題,，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,，享受解決問題的樂趣?！焙?jiǎn)單的一句話時(shí)間,，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,，有驚無(wú)險(xiǎn),。

其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰,；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn),，我無(wú)法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺(tái)太高,、太小,，如果儀器放在講臺(tái)上,，數(shù)據(jù)線沒那么長(zhǎng)，如果儀器不放在講臺(tái)上,，又太低,，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息,。

遺憾

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上,，這樣的話就太低了，課后就有老師提出,，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn),，又因?yàn)橥队安惶逦竺娴膶W(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù),，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔?，使得時(shí)間緊促,，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度,，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑,。

當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設(shè)計(jì)本身,，主要是學(xué)生的參與面太小,，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多,，到最后雖然改進(jìn)了很多,，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。這可能是最大的遺憾吧,。

思索

這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮,，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無(wú)法解決,，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾,。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng),。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是,，我看清了在一堂課中,，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,，我選擇了后者,。看來(lái),，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái),，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者,！的確,，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑,、反駁,、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,，去尊重他們的即興創(chuàng)造,，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,，來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的,；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡,。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,，課程才可能是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。

尾聲

如果說,，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者,。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮,。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求,，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間，而我們也就能走出生成的遺憾,，去演繹無(wú)限的精彩,。

當(dāng)然,，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

高中物理教學(xué)反思周記篇三

該節(jié)課上過之后,，通過其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)課堂過程的深刻思考,，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)生做題時(shí)間把握,、控制不好,，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?？紤]到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體,，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大,，用去時(shí)間較多,，以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題。

二,、提問問題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不巧妙,，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答,。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語(yǔ)言,，想著直來(lái)直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反,，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入,，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn),。

三,、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠,，表情不豐富,，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板,。

這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間,，顯得像背臺(tái)詞一樣,，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活,。

四,、語(yǔ)言不優(yōu)美,，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,，使學(xué)生覺跳躍性太大,、太突然，語(yǔ)言組織不太合理,。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此不需要什么過渡語(yǔ)言,，直截了當(dāng)就行,，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來(lái)覺得太突然了,，沒過渡過程,。

五、對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式,，沒能給出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，或者說評(píng)價(jià)太隨意，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒沒什么價(jià)值,，過于簡(jiǎn)單,。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來(lái)直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),，便會(huì)一時(shí)不知該如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適,，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值,，置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性,。

六,、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹,，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠,、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,，加大訓(xùn)練容量,。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,，如果說能夠合理選題,，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量,，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù),。

以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí),，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來(lái)提醒自己的，作出改進(jìn),。

高中物理教學(xué)反思周記篇四

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī),、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

2,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,，重視物理實(shí)驗(yàn),、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

1,、物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的

故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,。

３,、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇五

學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn),，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度,、實(shí)驗(yàn)課教學(xué),、課后習(xí)題設(shè)置,、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn),、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué),，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格,。作為教師,，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花,。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師,，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量,。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我,，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué),、樂學(xué),、學(xué)有成效。

學(xué)生從初中升入高中,，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切,，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué),。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力,，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生,，教會(huì)學(xué)生如何理解概念,、定義、定理和規(guī)律,，切忌把大學(xué)普通物理分析問題,、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念,、定義,、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性,，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí),、理解能力,、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。

由于高中物理知識(shí)層次加深,，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難,，學(xué)生完成這些題感到比較困難,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此,，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意,、審題，把已知量和未知量找出來(lái),，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解，使解題思路更明確,，解題的準(zhǔn)確程度更高,。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過程分析,。只有把物理過程分析清楚,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡(jiǎn)單的過程,，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過程進(jìn)行解答,。這樣，題目的難度就降低了,。如果沒有弄清題意和物理過程,，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低,。

另外,，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過程,，必存在一個(gè)過程圖,，那么，我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖,，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程,。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的,，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái),。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖,，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次,，畫圖有直觀,、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn),，常常是解題的好工具,。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來(lái)得到,，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過,。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失,，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固,，學(xué)生分析問題的能力,、審題能力、解決問題的能力等均得到提高,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固,，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理教學(xué)反思周記篇六

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？本文試做些初步探討,。

所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式,，以課堂教學(xué)改革為核心,，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革,，這種變革使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜,，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下,，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐,，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求,，需要教師在“靈魂深處鬧革命”,。可以說新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量,。

2,、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要

教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出,，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,。教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強(qiáng)教學(xué)反思,，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó),。

3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué),，這類知識(shí)無(wú)法通過他人的給予獲得,。只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn),，通過行動(dòng)中的反思和訓(xùn)練才能獲得,。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素,，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn),、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,。

1、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2）,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2,、教學(xué)基本策略方面

2、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1）、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2）,、物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3）、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇七

早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,，是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納,，提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁,、偏,、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,。主要特點(diǎn)有：

1,、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣

例如,，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂,、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí),；有的高度概括,，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考,；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂,。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)物理學(xué)與生活,、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，樂于探究,，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力,。

2,、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立,。

教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì),，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,，循序漸進(jìn),，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明,、深入淺出,。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3,、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異,，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程,，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí),。

新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”,，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”,，意味著這批學(xué)生將來(lái)會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂,。但是這些學(xué)生離開學(xué)校、離開了老師的懷抱,，究竟有多大的能耐,？他們能否在人類高科技的激烈

競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎,？真的無(wú)可挑剔了嗎,？筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會(huì)到,，教學(xué)成績(jī)只體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”這一維目標(biāo),。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo),。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢,？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn),。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例,，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,，過去是教師引入新課,，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題，因?yàn)殡娮訋ж?fù)電,，而原子是中性的,，正負(fù)電將如何分布呢？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型,，這個(gè)模型是否正確呢,？接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問題：什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，得出了何結(jié)論,？這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符,？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的,？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,？……誠(chéng)言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多,。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析,、解決問題相差甚遠(yuǎn)。

為此,，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,，教師提出問題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家,，你如何想辦法解決這個(gè)問題？讓學(xué)生充分的思考,、討論,，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見,，熱鬧空前,，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察，但立即受到這樣的反對(duì),，當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎,？有的小組提出做實(shí)驗(yàn),，但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案，大家激烈地討論了許多分鐘后,，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子,，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。教師欣喜地表示,，這是個(gè)了不起的主意,。

同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理,，就是先向黑箱輸入某些信息,，看它的反饋信息，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理,。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢,？“子彈”如果能“帶電”，我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律,，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析,。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢,？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧,。同學(xué)們興趣十足，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”,。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中,，科學(xué)家的思維是：提出問題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題）、作出猜想（湯姆生的原子模型）,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)）,、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn),，極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)）,、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型）,，交流評(píng)估等,。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問題。

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想,，大膽實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然,、征服自然做出自己的貢獻(xiàn),。

筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想,，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn),，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾,，到玻爾的原子模型,，到量子論的“電子云”……，通過教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程,。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小,，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅?？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué),，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事,，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園,。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí)，更重要的學(xué)到了解決問題的方法,，真正做到了“授人以漁”,。

物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程,，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課,，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式,，變被動(dòng)為主動(dòng),，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法,，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課教的初衷和目標(biāo),。

新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。通過反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

高中物理教學(xué)反思周記篇八

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,，本文立足于新課程形勢(shì)下對(duì)教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么，物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討。

早在1910年,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

第一,、有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的.過程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

第二,、有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反

思,，至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？

首先，是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，可以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識(shí),。另外，如果能有機(jī)會(huì)到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)好的途徑,。

第二,、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例，尤其是公開課,，因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師,，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說,，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了,；有的會(huì)說,，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了,；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,。

2．物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。比如,，有一次在聽課“摩擦力”中，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對(duì)話：

師：人為什么會(huì)走路,？

生：因?yàn)槿擞心_,。

師：不對(duì)，是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>

生：（無(wú)言,、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過反思,，教師提問題要有一定深度，同時(shí)也要與生活相聯(lián)系,，要有相關(guān)的引領(lǐng),。

能否做這樣的改進(jìn)：

“假如你走路時(shí)，踩到香蕉皮,，會(huì)怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>

接著再追問，“為什么,？”

“假如大掃除后,，走在剛沖完水的地面上,，又會(huì)怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>

這時(shí)再講摩擦力,、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會(huì)更容易接受，印象也會(huì)更加深刻,，同時(shí)也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上,。通過反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率。

3．堅(jiān)持寫課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。如一個(gè)實(shí)驗(yàn),，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式,，還是以驗(yàn)證的形式,，是以分組，還是以個(gè)人演示的形式,，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反,。雖然在課堂上老師講得很清楚,，還用動(dòng)畫展示講解過，也再三強(qiáng)調(diào)了,，但學(xué)生總是難以理解,。經(jīng)過課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為,，直接原因有二,，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程,。于是,，在以后的教學(xué)中，我采用以下的方法,，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn),，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反,。

為此,，我要學(xué)生舉例說明，學(xué)生也舉了很多例子,，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動(dòng)）,，木箱在地面上滑動(dòng)等。我不但沒有加以否認(rèn),，而是幫他們?cè)倥e一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn),。

接著，我托著一塊木板在講臺(tái)上走動(dòng),，另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng),。

實(shí)物演示1、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng),，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng),，毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng)，

-----毛掃的毛向左倒,，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反

實(shí)物演示2,、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),，但毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng),，

-----毛掃的毛向右倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”

：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相同,。

矛盾,！

進(jìn)一步分析：

毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力方向是與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反,；而不是與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反,。

在后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反,，不但能很好地記憶,，也能很好地理解，如對(duì)“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子,，用實(shí)物演示出來(lái)。

無(wú)論是課后小結(jié),，還是反思隨筆,，在平時(shí)的教育教學(xué)中,，只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì),。對(duì)于教師來(lái)說，無(wú)論是教學(xué)得失,、教學(xué)機(jī)智,、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí),，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠(chéng)的投入與深刻的反省與思考,，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會(huì)不斷得以提升,。

總之,，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型,、反思型的教師,。

1．劉汝明《“美國(guó)對(duì)人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實(shí)踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國(guó)科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思周記篇九

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義,。反思是面對(duì)問題和困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn),。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過程,。我認(rèn)為,，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí),，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明,，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一,。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地,，如我省寧波北侖工業(yè)基地,，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過上述的例子,，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn),。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中,，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué),，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案,，掌握了知識(shí),，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過 “教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來(lái)越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí),，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,、分組討論,、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，取得良好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,，對(duì)教師提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平,，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中,，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

例如我在教完原子物理知識(shí)后,，提問：我國(guó)考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料,，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間,，以平等的身份,、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究,。同時(shí)，我有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：

（1）考慮問題時(shí),，必須進(jìn)行多方位的思考,，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問題；

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案,；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,。我在最后總結(jié)時(shí),，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析,、探究的過程上,。肯定同學(xué)們的參與過程,，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣,，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì),，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,、探究,。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識(shí)掌握得更牢固,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài),。

第一，語(yǔ)言優(yōu)美,。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡(jiǎn)意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致,。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方。 這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛屋及烏,，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生的美感,，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”,。

第三,，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),、操作規(guī)范,。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí),，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目,。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考,，并要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生經(jīng)過思考,、討論，然后較容易地完成,，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象,，在新課改的背景下,，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得,，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實(shí)踐,，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變,。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多,、八十多的成績(jī)，最好的一同學(xué)考出89分的高分,；一些討厭上物理課的同學(xué),，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺,，與平時(shí)相比判若兩人,；原來(lái)不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成，物理成績(jī)有了很大的提高,?？傊瑥V大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡櫠嗄陙?lái)的的物理教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng),，取他人之優(yōu),，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十

1 進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn),，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法,。教師應(yīng)該從對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

2 通過實(shí)驗(yàn),，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

3 物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn),。因此,，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。

4 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面,。

5 物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，能為學(xué)生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深,。因此,，教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。

6 物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,。

7 要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過自主的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十一

緊張忙碌的高一結(jié)束了,?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰,，更有許多無(wú)奈,。工作10年，教了4年高三,，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn),。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時(shí)候我感覺高中物理越來(lái)越難教了,。

我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提，總的來(lái)說,，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話,。

2,。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4,。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6,。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

一年來(lái),，我也遇到很多困難,。由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。

高中物理教學(xué)反思周記篇十二

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了初中、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下,。

在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，對(duì)一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn)，構(gòu)成必須的思維定勢(shì),，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所構(gòu)成的思維定勢(shì),，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問題大多是單一對(duì)象,、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,，易于學(xué)生理解,；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想、想想議議,，小實(shí)驗(yàn),、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識(shí),，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說,、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂,。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突,，無(wú)法正確理解教師的用意等等。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌,。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí),；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，需要增加思維加工的梯度時(shí),，就會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,，在會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng),，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo)；并在

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量,，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。

2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程,。

3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大,，l＋l=2,，1-1＝0，-2＜1,，“天經(jīng)地義”,，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m／s的速度比lms大，學(xué)生難以理解,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論,；要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析,、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),，從而使難點(diǎn)得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

總之,，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。

高中物理教學(xué)反思周記篇十三

今年的高三上完,，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二,、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思,，講知識(shí)多，方法少,。在課堂上,，注重知識(shí)的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練,。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型,、不講方法,、胡用公式、盲目求解,，碰對(duì)了是運(yùn)氣,，碰錯(cuò)了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對(duì)物理方法的教學(xué),，感覺是越來(lái)越迫切，越來(lái)越必須,。

1,、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了，講透徹,，講全面,，別留隱患。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法,、對(duì)稱法,、假設(shè)法、特殊值法,、極限法,、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法,、微元法,、等效法、類比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時(shí)機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了,。

3,、教會(huì)學(xué)生解題的程序

例：明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析,、受力分析,，選擇方法，列方程求解,、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景。

此外,，在講課中,，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì),。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力。所以,，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,。”

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考,、大家自由討論,、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音,。對(duì)個(gè)人來(lái)說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類,、歸納，抓問題本質(zhì),，異中求同,。

1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法,。

2,、做題的時(shí)候要多思考，多提問題,?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的,，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁,，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的,。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手,，拖延了時(shí)機(jī),，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文,，這一點(diǎn)必須改,。

2、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點(diǎn)還的多琢磨。

3,、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十四

自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法,。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上,，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題,。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課,，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題,，一是怎樣引入新課,，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征,。因此,，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放,。紙兩次分別是展開,、團(tuán)緊），觀察下落的快慢,。通過觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,，結(jié)果會(huì)怎樣,？然后用&ldqu牛頓管&rdqu實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu前 ,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法,，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作,，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié),，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律,。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、操作,、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問,，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力,、動(dòng)手能力有別,，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問題了,，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言,，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣,，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言,。

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,，所用時(shí)間較長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試,。