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高中物理教學(xué)反思周記篇一

高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中,，物理專業(yè)是最多的,，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動力，因為我們現(xiàn)在讀書,，一條出路就是為了考上大學(xué),，很多同學(xué)選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學(xué)的機會比較大,，雖然是這樣,，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個檻,，通過這幾年的高考題來看,，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學(xué)習(xí)時,，要求總是想要學(xué)生一步到位,，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后,，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系,，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識,，這使的本來難學(xué)的物理,，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解,，力的動態(tài)平衡進去,，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果,，欲速則不達(dá),，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時間就放棄物理學(xué)習(xí),，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué),。

因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階,，減少障礙,，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個原因,，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng),，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時調(diào)整教學(xué),，降低難度,，也可以通過作業(yè)反饋來看,，大多學(xué)生不會做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個層次,，要降低難度,，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣,，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好,，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師,，”這句話我深有體會，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實驗,，給學(xué)生理解透這個概念,，規(guī)律，我們不要一味的講解,，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果,，注意知識的形成過程,，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了,！如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū),，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的,。

1,、雙基目標(biāo)的落實，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握,，現(xiàn)在高三老師在進行總復(fù)習(xí)時,，感覺到力不從心，什么原因,？因為學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實,，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如,，在講解力的合成時,，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少,，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高,，所以我們在上課時,，要創(chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想,，去思考,，因為每個學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學(xué)容量,，勢必造成這里聽不懂,，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中,，多去設(shè)置疑問,，讓學(xué)生出錯，達(dá)到思維共鳴,，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題，解決問題,，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，做到一題多解，一題多變的思維模式,，真正提高學(xué)生能力,。

2、一個章節(jié)的重難點在哪里,，要明確,，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確,，若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學(xué)時間,，那些內(nèi)容多花時間,，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過,，在這過程中,，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分,，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降,。

3、老師的配合很重要,，老師總以為很學(xué)生很容易理解的,，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中,，要觀察學(xué)生的反映,，顯的尤為重要,，因為學(xué)生掌握一個知識點，是需要一個過程,，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識能力,，最好從原始認(rèn)識，我們往往認(rèn)為很好理解的,，學(xué)生沒有理解,，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息,，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用,。

1、物理具有很強的邏輯性,，所以在思維方面要具有邏輯性,，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè),，特別是計算題,，很不規(guī)范,，有很大的任意性,，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成,，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中,，老師要為人師表,，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范,，不要隨手畫圖,，這樣無形中，學(xué)生也會模仿老師的行為,，假如你不用刻度尺畫圖,，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖,，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣,，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時我們忽略了過程,，只注重結(jié)果,，這樣就會造成思路定勢。

2,、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正,，不要人錯誤的思

維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中,，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力,，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要,，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三,，做的是方法,，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性,，讓學(xué)生做了這題,，類似的題目要懂得做，而不是做一題,，只懂得這題,，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場,，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進過程,。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜,，不要讓學(xué)生望而卻步,，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,，檢查學(xué)生那些掌握的,，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進行講解,，做到有的方矢,，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時,，要給學(xué)生思考的空間,，這題該怎樣解，做到規(guī)范,，聽了一道題,，有所收獲，不要盲目的亂講一氣,，達(dá)不到效果,。

1、老師要有教強的專業(yè)知識,，講解題目就不會出錯,，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉,，過度自然,，節(jié)奏性要強,，語言要精練，表達(dá)能力要清晰,，上課特別要富有情感,，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力,。

2,、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學(xué)中,，在心目中,，設(shè)計好自己的板書，布局合理,，吸引學(xué)生的注意力,，比如你能隨手畫一個完整的圓，學(xué)生也會佩服你的,。合理的板書,，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰,。

3,、在操作實驗、教具方面要熟練,，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來比較容易,，這節(jié)課的節(jié)奏性也強，達(dá)到教學(xué)目的,。

總上所述,，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”,，所以我們要時時反思自己教學(xué),，取長補短,，拓寬自己的教學(xué)理念,，使自己不斷地成長起來。

高中物理教學(xué)反思周記篇二

今年的高三上完,，我在康中已然完成了（完整的4輪+1個高二,、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思,，講知識多，方法少,。在課堂上,，注重知識的落實,，忽視了方法的強調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力,，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會分類型,、不講方法,、胡用公式、盲目求解,，碰對了是運氣,，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對物理方法的教學(xué),，感覺是越來越迫切，越來越必須,。

1,、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了，講透徹,，講全面,，別留隱患。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法,、對稱法,、假設(shè)法、特殊值法、極限法,、圖像法,、模型轉(zhuǎn)換法、微元法,、等效法,、類比法、逆向法,、整體法與隔離法,、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等,。

這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時機就講,，慢慢學(xué)生就知道并且會用了。

3,、教會學(xué)生解題的程序

例：明確對象,、運動分析、受力分析,，選擇方法,，列方程求解、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西,。實踐告訴我們,，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一,、高二時有了更強的理解能力,，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強,、更敏捷的思維能力,。所以,，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機,。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進行小組學(xué)習(xí)，每一個人都自由思考,、大家自由討論,、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個微弱的聲音,。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力,，獨特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納,，抓問題本質(zhì),，異中求同。

1,、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法,。

2、做題的時候要多思考,，多提問題,。“我”做題的速度一向很慢的,，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果,，而不是做完后就置一旁。

物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進入高中以后,，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：“ 物理難，化學(xué)繁,，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,。”于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué),。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，這門功課是完全可以學(xué)好的,。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動手,，拖延了時機，未將其記錄下來,，形成教學(xué)論文,，這一點必須改。

2,、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點還的多琢磨,。

3,、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學(xué)會反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會獲得學(xué)生的喜愛,，才會立于教學(xué)不敗之地。

高中物理教學(xué)反思周記篇三

高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程,，保證學(xué)生有個性發(fā)展,。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新,、務(wù)實的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程,。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實施,，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價,。傳統(tǒng)的考試還需要嗎,？考試的成績還重要嗎,？考試的重要其實還是不可否認(rèn)的事實,，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要,，那個重要的時候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消,。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時,，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會找,，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識,。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題,，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實踐中探索和總結(jié),，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實新課程所提出的要求,，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn),。

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容,。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題,。

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾,，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握,。認(rèn)為新課程強調(diào)了三維目標(biāo),，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀,，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M行課堂小結(jié)、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績,。

思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的“了解”,、“認(rèn)識”,、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”,、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機整合,，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。

教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學(xué)漫步”,，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難,。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補充舊教材上的內(nèi)容,，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要動口，又要動手,，更要動腦,。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。

思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺上一分鐘,，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計,，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍,，教學(xué)過程如行云流水,。

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時多一些,。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，不可能像聽報告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證,。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性,？教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維,，使知識得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思考,、自主探究,、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則,。

新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力,。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費時費力,，如果探究活動課時少花了，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果,；如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”,，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識，讓學(xué)生探究,，教師講的時間就少了,。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了,。

新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用,。一則因為學(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè),；二則社會,、學(xué)校,、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位,。

思考與建議：實際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，實質(zhì)上還是一個假探究真活動,。我們認(rèn)為，實驗不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認(rèn)識上不要一提到探究,，就想到實驗?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知。其中是否有實驗,，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實驗,，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動,，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,，是否滲透了探究的方法,。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合,，避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意,、無謂的體驗,，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像,、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時,，形成意識，掌握方法,，提高能力,。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí)。

1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做,。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊,！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠(yuǎn),。新課程,，想想是好，做做是難,，要想愛你真的不容易,。

勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計

【《課標(biāo)》研讀】

1．《課標(biāo)》要求

（一）運動的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移,、速度和加速度,，了解勻變速直線運動的規(guī)律,，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動,，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。

2．《課標(biāo)》研讀

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個,；體驗性行為動詞3個,。由此不難看出，新課程在重視知識的同時,，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程,。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”,；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”,；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖；2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式,；3.算出你的結(jié)果”,。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”,，就多了一個探究要素,。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課,。

考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點,，分散難點。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運動有一些了解,，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。

【設(shè)計思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,，但是略顯平淡,。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考,、交流討論,，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，落實三維目標(biāo),。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 ,。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中,，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實的,、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。

3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識,。

【教學(xué)重點】

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

【教學(xué)難點】

將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究討論、分析講解

【教學(xué)資源】

教材,、ppt課件,、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境,，強化感官與心靈體驗,，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）,。

1969年10月1日,，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日,，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺,。

20xx年7月25日，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時,，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是,，機長還是拉起了飛機,。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近,，這場悲劇造成了113人喪生,。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論,，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計

請你設(shè)計一種飛機跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時就升空,，如果允許飛機在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長,？

1.畫出設(shè)計分析草圖

2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流

獨立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設(shè)計

設(shè)計展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機,？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機拉起時速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計算分析,，得出結(jié)論：此時速度達(dá)到328km/h,，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機長拉起了飛機,。。,。,。。,。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,，還可以采取什么方法,？

學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計

機場跑道長為2500m,，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機在達(dá)到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度,。

學(xué)生分析計算,，得出結(jié)論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識

（1）協(xié)和式af4590班機失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機在進行起飛時,，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條,，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,，之后引發(fā)大火,。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺,？

高能耗,、高燥聲、載客量少,、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇,？

（3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

教師：讓我們關(guān)注它吧,！

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

（1）將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖,；

（3）運用物理規(guī)律和方法,，分析計算得出結(jié)論。

教師：你可以使它更加完善嗎,？

【發(fā)展空間】

汽車的.制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,，為了搭建好這個平臺,，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的,、深刻的,、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗,。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中,，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究,。在真實的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,，積極交流，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,。

針對高一新生的特點，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,，隨著學(xué)生自主活動的增多,，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足,。

新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大,、更堅實的平臺；同時,，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中,，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。

高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水,，一路走來不能回,，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人,，不僅要低頭趕路,，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹,，走走停停,，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳,。

一,、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體,。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感,，要有對學(xué)生的評價和激勵,。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，注重實踐活動,，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,，“充滿生機”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識,，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感,。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”,，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo),。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,，有較強的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生,。

三,、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué),、心理學(xué),，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，思想不夠成熟,，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,，真心去關(guān)愛學(xué)生,，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去,，多和學(xué)生交流,，“動之以情，曉之以理”,，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師,，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,，回報要比付出大得多,。

教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和,，周身不暢,，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論,，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作,。

高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗,，利用設(shè)懸念,、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如,，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎,？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎,？在雪地上開車時為什么速度不能太大,？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學(xué)生的興趣。

2,、讓學(xué)生在活動掌握物理知識

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué),、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下,，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

3,、采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式,、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用,，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中,；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的,，才是最美的,、最精彩的。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 “曲線運動”這一節(jié)時,，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來,？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識,。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性,。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”,，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗,，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力,。同時,，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進,、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實效,，正確處理好教、學(xué),、練關(guān)系,，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理教學(xué)反思周記篇四

新課改背景下，高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進行：

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅停留在對經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等的特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識,。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì),，豐富分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

第二,、對教學(xué)基本策略方面的反思。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。

1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究本身的課堂,，并從本身大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時注意搜集書面材料中的案例,。

2,、物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話,，有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并進行評課,，課后再與授課教師及時進行交流,、分析，進而推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下，就物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

第三,、對高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思,。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、運用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念,，實施探究教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。改變舊的教學(xué)觀念,，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

總之,，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，許多的問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學(xué)反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的,，它是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長為研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇五

20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進行了檢查和驗收,。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo),、年級的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育,、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實,。總結(jié)這一年的工作,，看一看差距和不足,，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會有較大的幫助,。

在高三著一年的物理教學(xué)中,，我但任高三13、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復(fù)讀班的物理課,，課時多,、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪,，不同層次的學(xué)生,，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求,。在這一年的教學(xué)工作中,，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題,，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動向和變化趨勢,，制訂高三教學(xué)計劃和教學(xué)安排,，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析是正確的,，安排是合理的，但是也有不只和值得改進工作的方面,，下面進行一點具體分析：

1、牛頓運動定律,、萬有引力定律,、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律,、動能定理,、動量守恒定律等教學(xué)和考試的重點分析是正確的。

2,、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點的判斷是正確的,。

3、新高考中一定會考一個新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的,。

4,、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo),、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實際和學(xué)校要求,。

5,、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實際，不利于全體學(xué)生的知識,、方法的掌握,，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護有不利影響。

6,、教學(xué)中由于課時緊張,，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動較少,，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利,，影響教學(xué)成績。

7,、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致,，沒有針對每一個學(xué)生,，對全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好,。

總之,，通過教學(xué)反思，我進一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足,，我要進一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平,，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，從全體學(xué)生出發(fā),，從學(xué)生的實際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會發(fā)展和時代的要求,，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。

高中物理教學(xué)反思周記篇六

最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進行了“復(fù)習(xí)示范課”,，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課,。我在備課講課過程中進行了探索和實踐，現(xiàn)在將這一過程進行總結(jié)交流,。

高三復(fù)習(xí)綜合性強,，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題,，同時結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生情況,，進行了綜合分析。在設(shè)計上,，先講方法，后由淺入深的處理相似問題,，最后歸納,，比較方法。我自以為設(shè)計合理,，重點突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理,，不足之處在于投影片制作粗糙,，部分習(xí)題設(shè)計不嚴(yán)密。沒有進行板書設(shè)計和一題多解設(shè)計,。

1,、優(yōu)點

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話,。在本節(jié)課上,，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計要求,，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,，自己覺得選題恰當(dāng),。注重遞進難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，確實有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

2,、缺點和不足

師生互動嚴(yán)重不夠,，沒有單獨提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實思維暴露出來,，感謝評課老師在此處的指點。

板書過于簡潔,，給自己一種空的感覺,，重點沒有留在黑板上，強調(diào)的不夠,。（另一原因,，因“連接體，整體法,，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個概念”的負(fù)擔(dān),。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好,。投影片應(yīng)在多做幾張,。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會更好,。

利用信息技術(shù),，在備課過程中，收集資料,、使用資料起到了不可代替的作用,，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好,，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決,。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用,？如何用？輔助效果如何,？評價還需探索,。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計我認(rèn)為成功,，高三物理還應(yīng)有多少題,？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神,？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣,？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討,、請教,。

高中物理教學(xué)反思周記篇七

內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異，學(xué)習(xí)方法的差異,。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化,，思維、研究能力的培養(yǎng),、知識硬塊的消化,、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強教學(xué),，達(dá)到克服差異的目的,。

主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施

初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué),，教師也感到難教,，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,。處理好這些差異,，順利實現(xiàn)初,、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個必要手段,。

（一）課程要求的差異

1,、定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析，即使進行定量計算,，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用,；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析,，而且要求進行大量的,，甚至相對復(fù)雜的定量計算。

2,、知識的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù),，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現(xiàn),，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ),。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實驗基礎(chǔ)上,，加以抽象,、歸納，才能得結(jié)論,。

3,、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系,，且是以遞進式,、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè),、判斷的推理邏輯手段,。

4、初中物理問題的解決,，對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高,，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法,；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù),、函數(shù),、三角函數(shù)、圖像,、向量（即矢量）運算,、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1,、初中物理的學(xué)習(xí),，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識）傳授。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對知識點的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上,；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨立在老師的指導(dǎo)下獲取知識。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次,、多角度的邏輯分析，學(xué)會尋找知識點的“連續(xù)性”關(guān)系,。

2,、初中物理知識的簡單性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運用記憶方法掌握知識，對理解,、分析方法使用的程度要求不高,；高中物理知識的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解,、分析,、歸納為主的方法來進行學(xué)習(xí)。同時,，還需“形成物理學(xué)思想”,，尋找物理課學(xué)習(xí)的門路。

3,、高中物理習(xí)題的求解,，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運用,，實現(xiàn)大量定量分析的自如化,。

1、加強新舊知識同化,，順利實現(xiàn)學(xué)生升級學(xué)習(xí)的過度

初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí),，無論是教材理解方面、思維活動方面,、研究物理的方法方面,、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比,，存在著明顯的梯度,。在備課時就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實了解學(xué)生已掌握了哪些知識,，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識,，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言,、研究方法,、思維特點等方面存在差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別,，確定課堂中如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo),，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識,，順利地達(dá)到知識的遷移,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生早入門

針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點,，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析,、判斷,、歸納、總結(jié)的抽象思維能力,，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道,。例如：高一年級的“勻變速直線運動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對加速度概念的確定,，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運動現(xiàn)象的特點（軌跡是直線,，速度均勻變化），尋找速度變化量,，尋找速度變化有快慢的規(guī)律,，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素,，充分理解“a”的意義,。實現(xiàn)從現(xiàn)象→特點→規(guī)律→“知識點”的抽象概括。

3,、加強演示實驗的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

高中物理課程的演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段,。在課程教學(xué)中,，要盡量增加演示實驗，并且要注意對現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用進行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中，學(xué)會研究,，尤其要學(xué)會對有形的物理現(xiàn)象進行抽象思維,，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣,，培養(yǎng)研究能力,。如“牛頓第二定律”的演示實驗，在課堂演示中,，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,，老師扮演工具操作人員，從實驗→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生,，老師充當(dāng)“引路人”,，讓學(xué)生來完成研究，得出結(jié)果,。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力,。

4,、化整為零，消化知識硬塊

針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,，出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象,，采取化整為零的方法，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊,。具體采用編制一些小型的,、概念性強、不需要什么計算又針對學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,，把抽象思維具體化,，把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程，從而幫助學(xué)生克服差異,?；矇K為軟塊。如：互成角度的力的合成,，對剛進高一的學(xué)生就是一個知識硬塊,。對這一知識才用“正交分解法”來處理，化互成角度為同一直線的力的合成,，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成,。對學(xué)生來說就易于接受。

5,、上好習(xí)題課,，促進學(xué)生分析問題的能力的提高

高中學(xué)生，尤其是剛進高一的學(xué)生,，不會做題的現(xiàn)象較為突出,。上好習(xí)題課就成了促進學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路,、講方法,。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點,、歸納已知條件,、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算,?！保寣W(xué)生明白解題的根據(jù)是什么,？怎樣聯(lián)想,？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹,？如何進行判斷等分析方法,，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，以實現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高,。

6,、利用好教材工具，加強教材閱讀輔導(dǎo),，提高學(xué)生的自學(xué)能力

充分利用好教材,，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點,，注意尋找定律的成立條件,、要素、結(jié)果等內(nèi)容,，加強對知識的理解,。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的,，會靈活運用的現(xiàn)象大力提倡,。對死記硬背的學(xué)生及時糾正，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

采取上述措施，可以減少學(xué)生的厭倦,、畏難情緒,，培養(yǎng)增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到克服差異的目的,。

高中物理教學(xué)反思周記篇八

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。新一輪課程改革,，既是一個挑戰(zhàn),，同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機遇,。教育改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力,。為了腳踏實地改革我們的中學(xué)物理教學(xué),，少走彎路，我認(rèn)為,，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展,。所以我想初步談?wù)勔韵聨c關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點建議：

以前,，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理,，不主動積極思考問題,；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講,，聽了多少,，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道,。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端,。

其實，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,，可以采取對話式互動教學(xué),。以對話、聊天,、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式,，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體,，注重每個人的參與,，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學(xué)能力可以得到加強,，同時注意利用個體之間相互影響,、相互作用、相互促進,，從而使他們集體提高,、共同進步。采取對話式互動教學(xué),，既活躍課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主,、師與生的平等,。在課堂實踐時,，運用下面兩種手段，雙管齊下：

課堂上,，不斷鼓勵學(xué)生,，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵他們,，哪怕點滴的進步,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信,，從而爭取得更好的成績,，超越自己。

從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看,，有許多同學(xué)概念模糊不清,。因此，課堂上有必要把此作為重點,，師生通過討論進行”打假”,、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念,，老師根據(jù)經(jīng)驗提出來讓學(xué)生分析,；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問,，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念,，取出來剖析、討論,，既可以警醒學(xué)生本人,，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念,。

過去,，我在上課時貪多求全，面面俱到,，生怕遺漏一點點知識,，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目,，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測,，其實有針對性有重點教學(xué)才符合新一輪課改的精神。

要有重點教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平考慮,。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，要防止知識點講得太多太深,，又要避免講得太少太淺。

課堂教學(xué)要有針對性,，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛,、最活躍的知識,，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解,。一節(jié)課時間有限,，老師講解突出重點、抓住關(guān)鍵,，使學(xué)生較為深入地理解最重要,、最基本的知識，有助于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),，把這些東西弄清弄透,，進一步提高和運用才有牢靠的基礎(chǔ)。

物理學(xué)的原理,、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實踐之中,。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識,，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是,，我以前沒有把握住這一點,，使學(xué)生覺得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,。

理論聯(lián)系實際,，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識,，懂得所學(xué)知識的用處,，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識來分析解決實際問題。在課堂教學(xué)中,，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,，另一方面要善于”動手”，通過實踐去檢驗物理學(xué)規(guī)律,。講過理論知識后,，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中,，科學(xué)實驗中,、社會生活中做功的實例,，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等,。在教學(xué)方法上,，不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的,，不要去追求老師自己講得清楚明白,，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法,。這一步,，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨立地學(xué)習(xí)如何運用知識,，有點象大人扶著兒童學(xué)走路一樣,。

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要,，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù),。

當(dāng)然,，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同,，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性,。對于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,，并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平,。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教,。在統(tǒng)一要求的同時,，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性,。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力,，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極起來,，手腦并用,。教師當(dāng)然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦,，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題,、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點，而忽視社會的需要,，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用,，通過運用把學(xué)到的知識變成自己的東西,，這是素質(zhì)教育的精髓之一。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,，不要什么問題都要書上寫了,、老師講過，才能要求學(xué)生去解決,，可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決,。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,。生產(chǎn)實際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外,，在日常生活中,，科學(xué)實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題,，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的,。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些,，思想也活潑些,，對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),，其特點之一就是實驗比較多,。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用,?？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村,，平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實驗,，學(xué)生實驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下,。

教材中提到的驗證性實驗,，老師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學(xué)生自己動手做,。學(xué)生通過視覺,、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,，這樣掌握的知識更牢靠,，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室,，逐步增加探索性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,，甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗,。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品,，開展課后小實驗,、小制作、小科研的活動,。例如,，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐,、塑料瓶,，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實驗,，而且效果明顯,。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件,、加以引導(dǎo),，那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織,、引導(dǎo),、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點,，在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申,、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比,，這樣的課堂需要傾注更大的熱情,，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f,，我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富,，學(xué)生在掌握知識,、發(fā)展能力上會得到更多益處。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外,，教師更新教育觀念也需要一個過程,，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課,。

高中物理教學(xué)反思周記篇九

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討,。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么,，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進行教學(xué)反思,？筆者結(jié)合教學(xué)實踐做些初步探討,。

早在19，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思,。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

第一、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

第二、有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行,。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反

思,，至關(guān)重要,。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？

首先,，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，可以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識,。另外,，如果能有機會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑。

第二,、教學(xué)基本策略方面,。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,，尤其是公開課,，因為有很多比較有經(jīng)驗的教師，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋，初速度越大,，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空,，就不再回來了,；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行獨立思考。

2．物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。比如,，有一次在聽課“摩擦力”中,，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：

師：人為什么會走路？

生：因為人有腳,。

師：不對,，是因為有摩擦力。

生：（無言,、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過反思,，教師提問題要有一定深度，同時也要與生活相聯(lián)系,，要有相關(guān)的引領(lǐng),。

能否做這樣的改進：

“假如你走路時，踩到香蕉皮,，會怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

接著再追問，“為什么,？”

“假如大掃除后,，走在剛沖完水的地面上，又會怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

這時再講摩擦力,、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會更容易接受，印象也會更加深刻,，同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上,。通過反思會促進和提高我們今后的教學(xué)效率。

3．堅持寫課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。如一個實驗,，該以什么形式展示給學(xué)生,，是以探究的形式，還是以驗證的形式,，是以分組,，還是以個人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時,，學(xué)生總認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚,，還用動畫展示講解過,，也再三強調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解,。經(jīng)過課后的教學(xué)反思,，我認(rèn)為，直接原因有二,，一是缺乏直觀實物實驗的展示,；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是,，在以后的教學(xué)中,，我采用以下的方法，盡量用實物實驗,，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反,。

為此,，我要學(xué)生舉例說明，學(xué)生也舉了很多例子,，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動）,，木箱在地面上滑動等。我不但沒有加以否認(rèn),，而是幫他們再舉一些實例支持他們的觀點,。

接著，我托著一塊木板在講臺上走動,，另一只手拿著毛掃在板上掃動,。

實物演示1、我托著一塊木板在講臺上向右走動,，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動,，毛掃相對地面也向右運動，

-----毛掃的毛向左倒,，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反

實物演示2,、我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動,，但毛掃相對地面也向右運動,，

-----毛掃的毛向右倒，滑動摩擦力方向“向右”

：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相同,。

矛盾,！

進一步分析：

毛掃在板上相對板向右掃動，滑動摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對板向左掃動,，滑動摩擦力方向“向右”。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動摩擦力方向是與“相對運動方向”相反,；而不是與物體“運動方向”相反,。

在后來的教學(xué)中，學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運動方向”相反,，不但能很好地記憶,，也能很好地理解，如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子,，用實物演示出來。

無論是課后小結(jié),，還是反思隨筆,，在平時的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì),。對于教師來說，無論是教學(xué)得失,、教學(xué)機智,、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實,，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,，就是一個重新認(rèn)識并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考,，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升,。

總之,，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型,、反思型的教師,。

1．劉汝明《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思周記篇十

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,。在我高一教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測驗考試的成績低下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流,、訪談和教育調(diào)查時,，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯,，一放就忘,。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以,，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點,，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進作用,。

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確,，不全面,，不按要求答,；不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵,。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答,。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高,。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多,。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格,，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差,。

2,、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細(xì)，粗心大意,；②公式不明,，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清,，思維邏輯性差,，解題無計劃，書寫太混亂,；④運算本事差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂,。

1,、與學(xué)科特點有關(guān)：

物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活,，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累,。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識,。

2,、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能,。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別,；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位,、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3,、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點,。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法,，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）,。筆者曾對高一新生第一次期中考試后,，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意,。究其原因,，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重,，對學(xué)習(xí)的影響就越大,。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān),。

首先是他們進了重點高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化,。高一新生大都來自不一樣的初中，應(yīng)對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，應(yīng)對新的團體,，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新教師,、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系,。可是對舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境,、人際關(guān)系的回憶和依戀,，又制約和延緩了他們對新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同,。高中階段的課程明顯增多,，主課有8門（語文、數(shù)學(xué),、英語,、物理、化學(xué),、歷史,、政治,、地理），副課有4門（音樂,、體育,、美術(shù)、信息）,，不但課程增多,，并且資料增多，難度加大,，教學(xué)進度快,，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統(tǒng)性和必須的深度,。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時那樣仔仔細(xì)細(xì)地講,，手把手地教,。

另外,，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法，同時還要具有較強的理解本事,、思維本事,、記憶本事和自學(xué)本事，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性,、主動性和計劃性,，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而,，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，不少高一新生都沿襲初中時的學(xué)習(xí)方法來對付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識里,，他們錯誤地認(rèn)為自我原先初中的學(xué)習(xí)方法必須很好,，否則不會考上高中，此方法在高中也必須適合,?？蓪嶋H上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料,。

總之,，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著必須的困難，從外因來講,，教材的梯度增大,，對學(xué)生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響,，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策,，降低了對新生的要求,，因而，主觀方面,，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙,，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。

1,、解決辦法------給高一新生的提議

物理是中學(xué)階段的重點科目之一,，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解,，所以許多同學(xué)望而怯步,，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？我的提議（僅供參考）：

①切實學(xué)懂每個知識點

懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問題,；對一些相近似易混淆的知識,，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題,。

為了學(xué)懂,，同學(xué)們必須做到以下三點：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講,；理論聯(lián)系實際,。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練,，不是隨便看一遍就可弄懂的,，必須反復(fù)閱讀和揣摩，經(jīng)過課前的閱讀了解知識重,、難和疑點以便上課時有目的聽講,，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上,，教師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì),。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈,，加深理解,，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題解決問題的思路和方法,，提高思維本事,；此外，重視實驗,，理論聯(lián)系實際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一,。這是因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活,、科學(xué)實驗中概括和總結(jié)出來的,，是一門實驗性極強的學(xué)科,。把理論知識與實際相聯(lián)系，不僅僅能提高動手本事,，并且能加深對所學(xué)知識的印象,，加深理解，鞏固記憶,。

②物理,，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多,，可是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化,。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如假設(shè)法,，夢想化法，等效替代法,，隔離法與整體法,，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,，才能提高推理本事,，分析綜合本事，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的本事,，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

③及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識

對課堂上剛學(xué)過的新知識,，課后必須要把它的引入,、分析、概括,、結(jié)論,、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行比較,，看看是否有矛盾,，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,，重新看書學(xué)習(xí),。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè),，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識,。

④適量的課外書籍,，豐富知識,，開闊視野。

實踐證明,，物理成績優(yōu)秀的同學(xué),，無不閱讀了很多的課外書籍。這是因為,，不一樣的書籍,，不一樣的作者會從不一樣角度用不一樣的方式來闡述問題，閱讀者能夠從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法,。在這方面我自我就有切身的體會，見識一多思路當(dāng)然就活了,。

2,、幾點思考-----拋磚引玉

①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能,，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程,，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),，不斷地探索、實驗,、總結(jié)和完善提高,。

②進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本本事的培養(yǎng)

物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù),。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,，不僅僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，并且要從其產(chǎn)生的背景,，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索,，使知識點完整、立體,、豐富,，使學(xué)生真正理解。也僅有在這種全方位的教學(xué)過程中,，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，本事的提高才有可能得以實現(xiàn)。

③重視物理知識的應(yīng)用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識競賽,，一向在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活,、理論、實踐”的路子,，一向在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理,，從物理走向社會”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一方面，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點,，應(yīng)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題,、解決問題,，然后進行理性歸納。這樣的一個教學(xué)過程,，實質(zhì)上是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識構(gòu)成的過程,。另一方面，要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn),、生活實際中去檢驗、鞏固,，應(yīng)用理論知識去解決實際問題,。這必然有利于學(xué)生實踐本事的提高。

④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成,。從答題情景看,，那里需要強調(diào)三個方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來,。二是努力提高數(shù)學(xué)運算本事。從答卷情景看,，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算本事普遍不好,，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程,。要能完整地表達(dá)出自我的思維過程,，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,，至少應(yīng)通順,。

⑤繼續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

其實近幾年,，我們一向在加強物理實驗教學(xué),，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有必須的實際操作本事,。我們不能滿足于此,，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實驗教學(xué)體系,，努力改革傳統(tǒng)的”按部就班“式實驗授課方法。在實驗教學(xué)中,，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景,，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計,，進行實驗操作,，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,，實驗的思想意識就會構(gòu)成,，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合本事就會真正得到提高,。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

高中物理教學(xué)反思周記篇十一

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時,，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”,，提出了“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

1,、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3、物理課的聽評課活動,。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾,。對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,，肯定會比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受、體會、評價及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處,，不斷充實自己的教學(xué)功底,，切實提高教學(xué)水平。

高中物理教學(xué)反思周記篇十二

物理教師要進行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史、物理學(xué)論文,、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進行以下教學(xué)反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1）進行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性,。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點,、難點、偶發(fā)事件,、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究,，其實是一種教學(xué)反思,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2．物理課的聽課活動,，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課,、評課,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記,，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

四,、做一個反思的實踐者,，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式,，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”,。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破,、超越自我,，不斷地向高層次邁進,。不斷地反思就有可能

形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式,。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正,，有沒有更好的促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本例習(xí)題,，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題,，要反思教學(xué)中難點如何突破,，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪,，如何幫助他們沖破這些障礙,；聽課、教研之后,，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己,。

總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”,，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐,，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善,。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十三

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點和學(xué)習(xí)方法,，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。首先,，要把握好進度。勿圖快,。尤其在難點的教學(xué)中要把握好進度,。第二,，重在理解。切勿死記硬背,。在高中物理學(xué)習(xí)中,，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,。切勿死記硬背。第三,，在教學(xué)中,，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過程講清楚,。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實際,。對成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題,。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用,。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反,。物理教學(xué),。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究,。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討,。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對于開發(fā)學(xué)生智力,。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的,。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程,。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué),。

物理教師教學(xué)的最終落腳點,。也只能是學(xué)生的”學(xué)會“和”會學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時,。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。一、在設(shè)計教法的同時設(shè)計學(xué)法備課的實質(zhì),。就是一種教法設(shè)計,。所以從教材的實際和學(xué)生的實際出發(fā)。抓住其特點,。在備知識,、備教法的同時。也備學(xué)生的學(xué)法,。在設(shè)計教法的同時也設(shè)計學(xué)法。是非常重要的,。不同的章節(jié),、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點,。教師在教法上往往采取不同的形式,。同時也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí),。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。這就得設(shè)計具體的學(xué)法。二,、在實施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法,。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課,。對于一個學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生獲取各門知識,。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,。有著極其重要的作用,。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點,、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點適應(yīng)他的教學(xué),。聽好他的講課。就更少有人研究了,。通常我們強調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講,。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn),。有這樣一些學(xué)生,。腦子正常、智力不錯,。遵守紀(jì)律,、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去,。每每提問,。則一問三不知。仔細(xì)推敲,。

高中物理教學(xué)反思

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成．

一、加強實物演示,，豐富感性認(rèn)識,，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念．

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯誤認(rèn)識．所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的．

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認(rèn)識．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進,，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進一步理解牛頓第三定律．

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析,、研究．

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

二,、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了．