在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》語文老師心得感想

在工作室和學(xué)校教研組的組織下,，我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座,，分別是xx師范大學(xué)xx教授的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化，xx師范大學(xué)教授xx的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀,。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網(wǎng)”等多個官方平臺瀏覽關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊,。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn),。

一,、文化自信

文化自信，是近年來文化建設(shè)討論中一個高頻詞,，我們早已耳熟能詳,，但出現(xiàn)在課標(biāo)里，這是第一次,。目的顯而易見,，更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始,，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化就在不斷滲透,。尤其是對古詩文的要求,，課標(biāo)明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦,。因此在我的課堂中,，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外,，我還經(jīng)常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩,。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方式中，無形中增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感,。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)群

與2011版課標(biāo)相比，新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn),，對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位,。xx師范大學(xué)課程資源與教師發(fā)展中心主任xx說：“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變,，核心素養(yǎng)理念很難落地,。”如此重要的課程內(nèi)容,，新課標(biāo)從“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進(jìn)行了表述,。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念,。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

我想讀懂這三個層次的任務(wù)群,，下一步我們在語文教學(xué)中，教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色,，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù),，并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。

三,、過程性評價

新課標(biāo)在第三部分“實(shí)施建議”的“評價建議”中,，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運(yùn)用多種評價方式,，變成了“過程性評價”,。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們,，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,，而是“用心相互傾聽的教室”；要學(xué)會等待,，留給學(xué)生思考的時間,；教師要自始至終仔細(xì)地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應(yīng)對,，精彩的發(fā)言要表揚(yáng),，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導(dǎo),，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學(xué)生發(fā)言,。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行,。“雙減”浪潮下,，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐步的實(shí)踐中,。

理念決定教育的深度,，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始,，我們唯有不斷地努力,，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”,，給自己,、學(xué)生的成長提供堅實(shí)的保障,。  

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