人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法),。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè),。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù),， 求的都是籃球的個(gè)數(shù),，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷,，什么時(shí)候用“+”，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時(shí),，一定用“+”，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場(chǎng)次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問題,，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡(jiǎn)單，不用去確定“+”,，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。想學(xué)生之所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué),，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

學(xué)校“361”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼,，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。按理來說,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來解,，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對(duì)學(xué)生來說,，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖,，也沒有畫線段圖的習(xí)慣。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,，覺得用方程解太麻煩,，太煩瑣。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個(gè)關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐,。可是學(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,，好象感覺生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想,，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法),。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少,，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè)。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù)， 求的都是籃球的個(gè)數(shù),，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅,。(學(xué)生先思考，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,，算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時(shí)候用×，÷,，什么時(shí)候用“+”,，“-”。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時(shí),，一定用“+”,，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”,。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場(chǎng)次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,，÷的問題，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×,，÷”。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡(jiǎn)單,，不用去確定“+”,，“-”了。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否),。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實(shí)際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣,，于是從以下幾個(gè)方面安排:

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出豎式的書寫格式,。有了前應(yīng)對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍,。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,，用心的思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律去口算,，然后去筆算，一切都在我的安排之中,，教學(xué)的過程是流暢的,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握的狀況也是很好的,，

但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力是否好些課的下半部分,，學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開小差了,，事后調(diào)查得知,，他們覺得問題太簡(jiǎn)單了,，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,，計(jì)算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實(shí)話,，最近學(xué)的都是計(jì)算，都是討論計(jì)算方法,，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴,，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動(dòng)的理解呢,。看來計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些,，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì),。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后,，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái),，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,，也可以組成4的兩人是好朋友,，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3、4的組成,，還可以進(jìn)行思想教育,，同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛,。

二,、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛問為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估 ,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè),，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

三,、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂

“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”如今,，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,，課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,、思維等方面,。我多次采用"猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。

學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動(dòng),。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動(dòng)練習(xí),，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進(jìn)行闖關(guān),，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力,。

四、在比賽中增長(zhǎng)信心,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分 表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀(jì)律好,、回答問題好等都可以為小組"得紅旗",，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念,，對(duì)過去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一,、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,，改變已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念,，樹立新意識(shí),，轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。教師不僅僅僅是知識(shí)的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中,，教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,，同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻，讓他們有一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè),、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì),，在學(xué)生迷路時(shí),，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí),，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短,，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成,。要改變這種形式，教師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,，以交流,、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會(huì),，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道,。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流。

二,、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的資料;對(duì)教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的,，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識(shí)激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有潛質(zhì)把問題簡(jiǎn)明地闡述出來,，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料,，教學(xué)資料大于教材,。教學(xué)資料的范圍是靈活的，是廣泛的,，能夠是課內(nèi)的,，也能夠是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)資料,。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。在課前,，我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題,，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,，讓他們帶著問題，透過自己的發(fā)奮,，解決問題,，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì),。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,，教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了,，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不一樣的思維取向,。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查,、閱讀,，豐富他們的課外知識(shí);另外,，一方面，也要透過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì),。

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),，自我生成的過程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地理解信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的好處,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)到外的生成,，而不是由外到內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家,，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),?！闭莆樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知了，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)法,。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展,，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段,。只有透過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí)、有潛質(zhì),、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明,，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的明白和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮,，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

(3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性,，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了,，你們猜，他是誰?”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識(shí)它嗎，是怎樣認(rèn)識(shí)的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體,、正方體的表面積，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

二、探究新知,，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課教學(xué),，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算,，探究新知時(shí)，讓學(xué)生通過討論,、交流,，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng),，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?(第二關(guān)開始)學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。第三關(guān)是練習(xí)階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個(gè)面,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

三,、把握重、難點(diǎn),，合理利用教材,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢?讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

四,、教學(xué)方法，直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合,。

在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生以小組為單位，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法,。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了,。學(xué)生親身實(shí)踐了,，一定記憶深刻。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手,、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用公式正確計(jì)算圓柱的表面積,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

一、實(shí)踐操作展示得不夠,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法，而沒有實(shí)際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已,。

二、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,，所以,，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力;小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué).

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

本節(jié)課從實(shí)際問題出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。學(xué)生通過實(shí)例計(jì)算,，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),，在小組交流中體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù),，如誤解— — = — + ,。因此，教學(xué)還需要不斷的探索,，不斷完善,。

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富,，有專家對(duì)新課程的專題分析講座;對(duì)課例的講解;也有課堂實(shí)錄,，通過學(xué)習(xí)，收獲不少,，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過程,。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長(zhǎng)的從重功能。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此,，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,?！皫住北硎臼挛镉卸嗌? “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，年齡偏小,，方位感還較差，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難,。在上這部分內(nèi)容前,，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前,、后、左,、右的方位,。特別是左、右,，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,，作好了準(zhǔn)備工作后，開始了“幾和第幾”的教學(xué)：

一,、情景引入,，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè),，才覺得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說,，這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題,。

二、利用主題圖,，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的,，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性,，我不拘泥于教材的束縛,，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,，學(xué)生通過排隊(duì),，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn),，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。

三,、聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn) 問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

一,、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對(duì),，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),，用今天所學(xué)的知識(shí)說一說，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),，問的太唐突了，雖然有個(gè)別同學(xué)知道,，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子，只要經(jīng)歷觀察,、活動(dòng),、交流的過程，初步理解“幾和第幾”的含義,，并能夠區(qū)分就可以了,。這是一個(gè)感知的過程,。

五、在后面講練習(xí)時(shí),，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色,，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭,，右手握拳頭”的小游戲,，加深學(xué)生對(duì)方向的感知，再進(jìn)行涂色,，效果會(huì)好些,，目的性會(huì)更強(qiáng)些。2.“想想做做”第2題,，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過,，有的沒聽過，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,，或者動(dòng)畫，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí),。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。

六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解,。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合,，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。現(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,，談?wù)勔恍┫敕?，?qǐng)同行賜教。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加(減)法”,。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?；趯?duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

1,、利用主題圖,，以用引算。

通過讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加,、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2,、圖式結(jié)合，以用明算理,。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算 用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理,。我以為,，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加,、乘減式題出現(xiàn)之后,，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎?盡管“先乘除,、后加減”是人為規(guī)定的,，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得有一定的道理,。因此,，在提倡探究,、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

3,、以用促算,，深化算法。 讓計(jì)算與生活相伴,，起到學(xué)為所用,，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中,，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力,。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù),。以及沒有進(jìn)行完的開放題,，其意不在于簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法,，進(jìn)一步明白算理,，學(xué)以致用。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上,，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時(shí)候,，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時(shí)間,，沒進(jìn)行完,。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生,，一切皆有可能,。我慶幸我還年輕,，而且趕在了好時(shí)候，周圍有很多優(yōu)秀的教師,，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái),。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,，還要不斷學(xué)習(xí),，多讀書，多向其他老師請(qǐng)教,，盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng),。