范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

案例的教學反思簡短篇一

在弧度制的教學中,，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角”的定義,，然而學生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學生會很難理解,。在課堂教學中,，可采用如下設計的教學過程。

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉時,，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道,，他兒子在學校里聽同學說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準,，一種37度是正常，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來。在生活,、生產和科學研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生說出如長度、面積,、質量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學習角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門,。

可從兩種度量實質上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣?為了探索這個問題,，把學生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

②用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學生分組討論以上問題,，寫出結果,，在班內交流結果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結合起來,，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

新的課程標準不僅強調基礎知識與基本技能的獲得，更強調讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，以及伴隨這一過程產生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2]等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個數(shù)列的前n項和sn。即sn=a1+a2+a3+,、,、、+an ,。

(1)知識回顧,。

類比學過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1,、an,，n或q來表示。

請同學們回答：對于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

?、,、

an =an-1q

?,、、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學生完成知識形成過程的重要一步,，應留出充分的時間讓學生研究和討論,。)

要用a1,、n、q來表示sn=a1+a2+a3+,、,、、+an應先將a2,，a3,，···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、,、、+a1qn-1

注意觀察每項的結構：每項都是它前面一項的q倍,，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導過程.

方法一：用“錯位相減法”推導

方法二：用“迭加法”推導

方法三：用“等比定理法”推導

這樣設計推導方法加強了知識形成過程的教學,，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，既關注了學生知識與技能的理解和掌握,，更關注了學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學生,，這樣教學結果往往使學生死背公式,，而不能靈活運用公式解決問題。

案例的教學反思簡短篇二

新的課程改革要求教學觀念不斷更新,，面對美術教材,，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段。在美術活動中,，學生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要,。

《雕塑自己的形象》是七年級教材中一節(jié)課，主要是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力,，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感,，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力,，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化,，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會用泥造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力,。

隨著對美術教育的不斷探究,，人們逐漸也認識到，美術學習并非一種單純的學習形式,，它涉及培養(yǎng)創(chuàng)造美術形式的能力,，培養(yǎng)對美的感受能力，培養(yǎng)將美術理解為一種文化現(xiàn)象的能力,。學生要想獲得這種種能力,，就有必要借助語言，使關閉的心靈敞開,，再把越來越多的東西置入語言,。雖然語言現(xiàn)在或將來都不能取代視覺，但可以幫助學生深化視覺感受,，促進形象感知能力的發(fā)展,。在美術創(chuàng)作中"說畫"引入詩歌、童話,、故事,、謎語等許多文學元素可以提升學生對美術作品的深層理解和表現(xiàn)力。在導入部分，通過和學生玩游戲,，激發(fā)學生興趣,，接著提問，引起學生思考,。

在用鏡子觀察自己的時候,，給學生創(chuàng)設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂觀察自己,，音樂停后,，師生彼此談感受，孩子們興奮不已,，不知從和談起,，我告訴他們可以從“大發(fā)現(xiàn)”這張紙中找到啟示，頓時,，學生們的興趣十足……

說自己的畫：每位學生把自己的畫,，用故事的形式講出來。在說的時候,，一些在畫的時候沒有考慮到的東西,，會得到完善，為進一步創(chuàng)作奠定了基礎,。

說別人的畫：在說別人的畫時候,，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋,，也是一次口頭的二度創(chuàng)作,，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,，是一舉多得的好事,。

1,、指導兒童創(chuàng)作畫的主題：—要范圍"廣",，二要題材"新"，三要構思"巧",，四要命題"趣",。同時多一些地方特色，風土人情,，民族特色的主題,。

2、"創(chuàng)新"是藝術不變的主題,，如何通過"說畫"的形式來引導學生的創(chuàng)造性思維和審美取向,。

3、"說畫"課程的多學科交流。文學原素的加入使學生更加地喜歡語文這一學科,，不知不覺當中提高了他們的寫作能力,；熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)主題的"說畫"對學生有德育方面的教育,；科幻畫,、想象畫的"說畫"讓學生更加熱愛科學，憧憬未來美好的生活,！

4,、對于性格內向，不愿意在課堂上"說畫"的學生,，要采用怎樣的教學方法與其交流,。

5、運用心理學和教育學的知識,，認真探究"說畫"教學的藝術手段,，以期使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。

案例的教學反思簡短篇三

今年教的是一年級四班的體育,，針對這學期的課堂我主要以一年級的一節(jié)課來進行分析讓我感觸很深,。

這是我上一年級的一節(jié)模仿課，課前我問小朋友們,，你們喜歡小動物嗎,？"學生："喜歡！""很喜歡,！""特別喜歡,！"

《玩中樂,樂中學》教學案例反思

【案例】：

教師："小朋友們，你們喜歡小動物嗎,？"

學生："喜歡,！""很喜歡！""特別喜歡,！"

教師："你們都知道有哪些動物,？"

學生："小狗、小貓,、公雞,、羊、牛,、大象,、猴子......"

教師："你們知道的真多，誰能來模仿一下小動物的叫聲,？"

學生模仿,。

教師："你們看看,，老師在模仿誰走路？"（模仿大象——鼻子長長,，走路笨重,。）

學生："是大象。"

教師："也請同學們來模仿模仿,。"

學生練習,，教師及時表揚。

教師："誰還能模仿別的小動物走路,？"

學生模仿,，教師引導學生掌握小動物的特點，如：教師把兩手舉在頭的兩邊,，邊念兒歌,，邊并腳跳："小白兔，白又白,，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜愛吃菜。"

教師："現(xiàn)在動物園里開大會,，請小朋友們模仿自己喜歡的動物參加模仿比

賽,，看看誰模仿的最像。"

學生開始從外圈跳到內圈,，從內圈跳到外圈,，以各種動物的跳法，反復跳

教師點評,，學生再練,。

【反思】：

本課游戲教學內容豐富多樣，學生興趣高,。從學生的實際情況出發(fā),，聯(lián)系生活，以此來激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生在學中樂,、樂中學。本節(jié)課貫徹"以人為本,，健康第一"的指導思想,，樹立"以學生為本，教師為主導,，學生為主體，師生互動,，和諧發(fā)展為中心"的教學總目標,。注重現(xiàn)代體育教學活動的"自主化,、生活化、終身化"的理念,。本課教學始終貫徹輕松活潑的導入,，在導入時采用寬松、和諧的形式創(chuàng)設情景,，使學生在有趣,、生動、活潑,、快樂的氣氛中開始一節(jié)課的學習和鍛煉,。

在本課教學中，充分把"玩中樂,，樂中練"放在重要位置,，使學生在生動活潑的教學過程中，身體素質特別提高,，生理機能得到改善,，思想受到教育，意志得到鍛煉,。例在本課跳圓圈教學中,，教師和學生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念兒歌："小白兔,，白又白,，左一跳，右一跳,，蹦蹦跳跳真可愛,。"同時，邊講解邊示范"小白兔跳"的技術,，蹬地要用力,，落地要輕巧,，兩腿屈膝下蹲保持身體平衡,，這樣，學生在輕松,、愉快的氣氛中完成了學習任務,。

總之，小學體育教學要遵守好"健康第一"的思想,，要面向全體學生，全面提高學生的整體素質,，重視學生的個性發(fā)展,，創(chuàng)設良好的教學情景，使每個學生學有所長,，學有所得，學有所成,。立足以動為主,，不僅僅要讓學生身動，更重要讓學生心動,。教師善于"寓教于動，寓理于動",，讓學生親身感受體育活動的樂趣和快感。從而養(yǎng)成自覺,、積極參與體育鍛煉的良好習慣,。教師要由教學的主宰轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者,，要以學生為本,，盡可能了解、考慮學生的興趣和滿足學生興趣,，用新穎的教學內容和靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生強身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣,。在體育教學中要充分發(fā)揮情感的激勵功能,，曉之以理,，動之以情,，用情感來感化學生,，在愛的天地里搭起體育教學之橋,，形成動之共振，使學生懂得生命,，追求健康,，學會鍛煉，懂得健身,，培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,。 篇3：體育教學反思案例（847字）

在三年級"障礙跑"活動中，要求學生用各種方法跑過,、跳過,、爬過、繞過若干障礙,。游戲開始,，教師讓各組嘗試做一遍游戲,，然后請各組討論："為什么有的同學過障礙很快,，而且不犯規(guī),；有的很慢還犯規(guī)？"各組經(jīng)過討論,，進一步明確游戲既要快過障礙,，又不能犯規(guī)的要求。"那么,，怎樣才能達到這兩個要求呢,？"教師啟發(fā)學生從活動中去體驗，去尋找答案,。接著各組在做第二次嘗試練習,。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了,。

同學們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法："跳溝"前要加速,，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的"爬過"低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前,，都采用從頭到腳依次爬過的方法,，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥"橫爬"方法,，所以他的動作比其他人都快,。教師及時肯定了大家的"發(fā)現(xiàn)"，有表揚了這位學生肯動腦筋,、大膽創(chuàng)新的精神,，并進一步啟發(fā)學生："想想，只要不犯規(guī),，還有什么更快,、更好的過障礙的方法？"學生的練習情緒更加高漲,，又出現(xiàn)"繞桿時身體主動內傾"和用"翻滾動作過低橡皮筋"的一系列"創(chuàng)舉",。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應該從小開始。實際上,，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地,。因此激勵學生進行創(chuàng)造性地學習,，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能,，挖掘出更多的潛能,，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力,，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設條件,，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激,，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題出發(fā),，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中,，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調動了學生學習的積極性,。

另外,，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設想不一致時,，千萬別"一棒子打死",，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導,，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造,，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的`創(chuàng)造結合起來,。

案例的教學反思簡短篇四

1,、識東北、東南,、西北,、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東,、南,、西、北）辨認其余七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在方向,。

2、借助各種活動,，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，進一步發(fā)展空間觀念。

3．通過知識的運用,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重難點：認識東北、東南,、西北,、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南,、西,、北）辨認其余七個方向。

一,、布置課前預習：

1,、查找有關指南針的資料。

2,、尋找生活中什么時候會用到方位的知識,。

二,、談話導入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東,、西、南,、北四個方向,。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上,，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識,。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三,、親身實踐,，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法,，增強民族自豪感,。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納,，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的,。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,，后來又發(fā)明了羅盤,。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,，紅色的一頭總是指向北,，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向,。

2,、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西,、南,、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇,，東面是圖書館,，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記認識東南,、東北,、西南、西北這四個方向,。

問：多功能廳,、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的,？

引導學生歸納：從“東”出發(fā),，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南,。從“西”出發(fā),，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南,。

4,、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四,、鞏固運用

1,、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北

2,、利用方向板辨認教室中的八個方向,。

3、坐在座位上,，說一說你的東南,、東北、西南,、西北分別是哪位同學,？

4、練習二第1,、2,、3題。

5,、練習二第4題：出示我國行政區(qū)域圖,，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育,。

讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五,、全課小結

1,、這堂課學了什么？你有什么收獲,？

2,、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設計： 位置與方向

東北,、東南,、西北、西南

本節(jié)課的教學主要是以學生“說”為主,。在解決了第一個問題后,，我又讓學生在小組內自由提問和描述，多數(shù)學生都達到了訓練的要求,。當然,，本節(jié)課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學生描述圖中的路線,，對于讓學生應用所學知識描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學時,，要將看圖描述路線與描述生活中的路線結合起來,，讓學生切實體會到數(shù)學來源于生活，并應用于生活,。

案例的教學反思簡短篇五

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉,！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”。

3,、教學活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。

大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

（四）給學生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

反思二:新課程需要什么教學語言

1,、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂,，思維混亂,，遺害無窮。

二忌冷語,。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺,、挖苦,、嘲弄，什么“小聰明”,、“大美人”等,。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學,，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學生的心里播下自卑的種子,，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”、“沒出息”,、“沒救”等,。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師,、報復同學,、報復社會；有的則會失去做人的信心,，自甘沉淪,，破罐子破摔。

五忌浮語,。有的教師對學生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮,、愛吹擂,，不能踏踏實實地為人、

學習,、做事,。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復,，嘮嘮叨叨,；或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠,。這樣會使學生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。

2、新課程需要什么樣的語言,？

對學生所聽：

1 ,、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說是否合適。

3,、不知我說清了沒有,，說明白了沒有。

4,、“聽”也是會學習的表現(xiàn),。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

對學生所言：

1 ,、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣。

2,、 你說得還不完全,，請哪一位幫幫他，再補充,。

對學生所讀 ：

1 ,、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到,，口到,，心到”。我看,，你們今天達到了這個要求,。

2、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情。

3,、默讀,，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字,，并請思考……

對學生所問：

1 ,、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2,、有一個問題,，是我要請教大家的，誰能幫我解決,。

對學生所寫：

1 ,、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正,。我為你們高興。

2,、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點很重要。我們班×同學做得比較好,，他的作文雖然也有缺點,，卻給人一種真誠的感受。

3,、“沒有老底子,，就沒有新文章”，有積累才能夠表達,。我們有些同學作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、××同學從生活中積累寫作材料的本領很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到,。

三,、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題,。

學生沒有問題,，教師就有問題；學生提出問題,，教師不積極理睬,，教師有問題；學生提不出有價值的問題,，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價值,，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出,。讀應是語文教學的主干，想象,，思維，技能,，方法以及情感,、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會,。學生一旦提出問題,，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應囿于書本和教參的框框,。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,，學生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了,。

四,、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上,，教師真正把學生當做學習的主體,，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,，鳥兒是那么生機勃勃,，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”,？

請你作出決定,。

（生選擇 xx ）

師：選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段）

師：選鳥的同學請齊讀第 12 ,、 13 自然段,。

案例的教學反思簡短篇六

上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感,，因為我上此課,，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧,。今后的記敘文閱讀教學,，我將以此為范例，努力提高學生的閱讀寫作能力,。

我認為記敘類文章的閱讀教學,，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文,，而要力求以課文為本,，在讀懂課文、理解課文的基礎之上,，學會閱讀方法,，學習一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實際進行感悟,，回想自己的寫作中的不足,，進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時,，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導,。

閱讀時，我們要找文眼,，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,，它是文章的窗戶,，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心,。那么寫作時我們一樣要設置文眼,。我讓學生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析,。正是因為這一觀念,，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句,，就抓住了全文的要害所在,。在講此問題時，我提醒學生在寫作時也要有意識的設置文眼,，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作,，也有利于抓住閱卷老師的眼球,。

學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里,，這也是寫作中的常見病,。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關系?！杜_階》一文就是很好的詳略得當?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時有學生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細,？我適時指導學生：詳略是由中心而定的,，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫,，造臺階則要詳寫,。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務,，并要求學生以后寫作注意這一點,。

文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感,，如是前后對比,，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學之中,，我提出一個問題讓學生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨,？因為這是課后習題，所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”,，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用,。（1）寫三塊青石板的來歷,，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰,，前后就形成對比,。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差,。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下,，表明那時年幼，而新屋造好,，“我已長大成人了”,，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,，可見臺階低,。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低,。 （4）寫父親的腳板,，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困,。而我,，在此基礎之上，重點強調了（1）,、（3）兩點,，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當年背下來的；當年小孩子能連跳三級的低臺階,，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰,。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了,。同時我提醒學生以后在寫作中也可以嘗試著應用前后照應的寫法,。

很多學生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動,，根本不考慮文章的不同人稱,。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光,。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情,？為什么不作心理描寫,？很多老師只是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動,，只能以動作,、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,，他羨慕,，向往，他在謀劃怎樣加快準備,，爭取能早日造起高臺階的新屋,，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕,。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動,，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”,，而“我”不是神仙,，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動,。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心,，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧,。這樣一講，學生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用,。由此,，我要求學生在寫作中學習運用。

學生寫作中往往不會運用細節(jié)描寫,，而好的細節(jié)描寫常常為文章增色不少,。《臺階》一文就有一處精彩的細節(jié)描寫,，我讓學生細細品味：“父親的兩手沒處放似的,，抄著不是，……因此,，父親明明該高興,，卻露出些尷尬的笑?！眾^斗了大半輩子,。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工,，他心里的高興是無法形容的,。一輩子低眉順眼,、老實厚道，高興起來也與眾不同,。一雙手放在哪里都不是,。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對,，可是卻表現(xiàn)得極不自然,。由此細節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理,。品味之后，我讓學生當堂寫一段細節(jié),，有幾個同學寫得相當精彩,。

總之，我感覺本課上得相當成功,。今后在記敘類文章的閱讀教學中,，我將努力把閱讀與作文教學結合起來，讓我們的語文課本,，真正成為“本”,，在此“本”之上，讓學生的語文能力,，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂,。

案例的教學反思簡短篇七

任教以來學校安排我任教普通班17班和音樂9班。經(jīng)過這段時間的教學,，有不少方面值得總結和反思,。下面我就根據(jù)平時的教學和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進行簡要地闡述。

總的來說,，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化,。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

1、教學方面：常規(guī)教學中求創(chuàng)新

高一新學期伊始,，我們通過入學考試了解學生大致水平,，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言,、詞匯,、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習,。盡快使學生適應了高中英語教學,，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習,、課后復習的良好學習習慣;盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來,。

“讓游泳者到水中去,。”這是交際語言教學理論的思想核心,。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際,，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t /howareyoutoday ”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend ”學生會作出不同的回答,，引出更多的對話，從而達到交際的目的,。

2.盡量堅持讓學生作dutyreport,。這一做法在一些初中學校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做,，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法,。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣,、出勤等情況，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學回答問題,。

3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容,，布置學生課后進行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動,，充分調動學生開口參與交際的積極性,。

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力,，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力,、學生自己整理所學知識的能力,。另外,，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果,，才能避免在以后的學習中產生兩極分化,。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事,。課后我還多和學生交流接觸,，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離,，也同時極大的提高了學生參與性與積極性,。

1、通過如上的舉措,，本學期不少學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步,，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題,，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究,。

2、備課方面：本學期根據(jù)教科室安排高一和高二年級合并為一個備課組,。我們備課組隊伍年齡呈梯度,，既有陳文紅這樣的經(jīng)驗豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學新人,。邊月春老師有多年的高中教學經(jīng)驗,，雖然擔任高二年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學生,，能很好的幫助將多媒體滲透到教學中,。而陳文紅老師作為教學多年的教學能手，經(jīng)驗豐富而且富有合作精神,。我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標,，重點解決怎樣教會學生,，突出教法,。每堂研討課突出一個主題,，如解決學生的聽力問題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學生的學習興趣,，使每一位學生都能參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結構,，采用不同的教學方法,。課后寫好教后感，不斷總結得失,。我們還盡量抽出時間彼此聽課,，總結閃光點，指出不足,。我們高一,、高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量,，使高一英語的教學任務如期完成,。

本人能積極參加政治學習，關心國家大事,，教育目的明確,，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務,，勤奮刻苦;關心學生,，愛護學生，為人師表,，有奉獻精神,。

開學初，積極參加教科室組織的教研活動,，在英語教研組長的配合下進行集體備課,，仔細聽，認真記,，領會精神實質,。然后根據(jù)要求，提前備好課,，寫好教案。平時做到周前備課,。備課時認真鉆研新教材,、教參，學習好大綱,，虛心向備課組老師學習,、請教。力求吃透教材，找準重點,、難點,。

為了上好一節(jié)課，我到處查找資料,，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路,，同時也考慮教學班級學生的英語實際水平進行備課。

上好課的前提是做好課前準備,，不打無準備之仗,。上課時認真講課，力求抓住重點,，突破難點,，精講精練。運用多種教學方法,，從學生的實際出發(fā),，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力,。培養(yǎng)學困生的學習興趣,，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時,，注意對學困生進行面對面的輔導,，課后及時做課后記，找出不足,。

我利用課余時間對學生進行輔導,，不明白的耐心講解，及時查缺補漏,。

根據(jù)減負的要求,，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的,、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè),。

德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作,，就必須去了解學生和熱愛學生,，包括對學生的身體狀況、家庭情況,、知識基礎,、學習成績、興趣愛好,、性格氣質,、交友情況,、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作,、避免教育盲點,、因材施教的前提，也是提高教育管理水平,、提高教育教學質量的必要條件,。

當教師全身心地愛護、關心,、幫助學生,，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因為有了師愛,，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育,，教育才能收到良好的效果,。

尊重、理解,、信任學生是消除教育盲點的基礎,。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,，但在人格上應該是平等的,，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),，理解他們的要求和想法,，理解他們幼稚和天真。

在搞好教育教學工作的同時,，也積極學習各種教育理論,，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導,，更好地進行教育教學,。積極進行職稱計算機理論知識學習，報名參加了職稱計算機考試,，現(xiàn)在已考試合格,。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件,，為教學服務,，同時也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等,。積極撰寫教育教學論文,，本學期有二篇論文獲獎。

上學期盡管在教學中我努力備課上課,，同時在課余也經(jīng)常對學困生及學習有潛力但偏科的學生進行多次交流和輔導,，取得了一定的教學效果，為全班的全市入帷學生人數(shù)目標實現(xiàn)作出了貢獻,，但最后未能完成學校布置的學科平均分名次,，心情難已平靜，感覺下一階段的教育教學工作任重道遠,。同時也體會到教育教學工作是一項常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責地做好工作,，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

案例的教學反思簡短篇八

《比尾巴》是人教版新課程標準教材語文一年級上冊第五單元的一首兒歌,。這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點,，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性,。同時兒歌形式活潑,，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以觀察圖片和朗讀訓練為切入口,，拓展學習資源,，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

一年級孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學

前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎,。

知識與技能：通過看圖識字和熟讀課文,，認識文中的12個生字和2個新偏旁八字頭、鳥字旁,，正確,、流利地朗讀課文,。

過程和方法：通過讀讀看看比尾巴的過程，學習問句的朗讀,，了解6種動物尾巴的不同特點,。

情感態(tài)度和價值觀：通過讀、看動物尾巴的特點,，激發(fā)學生喜愛動物的情感,。

1、猴子,、兔子,、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2,、學生收集查找自己喜歡的小動物文字,、圖片、玩具或模型等資料,，注意留心它們尾巴的特點,。

3、多媒體課件,、生字卡片,。

練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。

1,、媒體出示動物王國畫面,，以動物王國要舉行比賽為題談話導入，教師相機板書課題,。

2,、引導學生認識比、尾,、巴三個生字,，注意尾巴的輕音讀法。

3,、釋題：看到課題,，你想知道什么?

評析：多媒體課件的運用，教師富有激情的話語,，將學生帶入情境中,，增強了主體感受，調動了學生的情感參與,。又從學生已有的識字經(jīng)驗出發(fā),，先讓學生試讀、領讀,，然后教師再重點指導輕聲的讀法,，這一設計遵循學生的學習規(guī)律,，符合學生的認知水平。

1,、學生借助拼音自己讀課文,，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確,。教師巡視，個別指導,。

2,、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽,，不會讀的互相幫助,，然后請4個小伙伴合作讀， 嘗試互相評價,，注意把課文讀通順,。

3、指名匯報讀,，請學生說說你都知道了什么?

評析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性,，學生個體之間存在差異，教師無需設定統(tǒng)一的感知目標,，學生知道什么說什么,，了解多少說多少。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，因此能收到事半功倍的效果。

1,、看圖認讀動物名稱的生字詞,。

課件出示6種動物，將動物名制成名片,，讓學生將其一一對應,。

結合動物圖片看拼音讀準字音。

不帶拼音,，學生自由練讀,，然后開火車讀。

找出帶有這些生字的句子,，讀一讀,。

2、重點理解短,、扁,、最,。

出示生字短、扁,、最,，找出文中的句子讀一讀。

出示兔子,、鴨子,、孔雀圖片，結合圖片理解生字短,、扁,、最。

3,、點指導問句的讀法

誰的尾巴短?兔子尾巴短,。師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友,，我問你讀,，你問我讀，看誰的語氣讀的最像,。

其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗,、嘗試讀。

在問句的指導中,，教師幫助學生比較各種動物尾巴,，順勢理解最的意思。

評析： 借助圖片識記字詞,，也能更直觀地理解課文內容,，使學生對學習充滿樂趣。多給學生展示,、評價的機會,，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀,，站起來一起讀,。對于他的朗讀，你談談自己的看法,。增加了學生對學習的信心,，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四,、指導書寫云,、公

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2,、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這二個字的關鍵,，教師范寫。

3,、學生描紅,，練寫，看誰寫的正確美觀,，寫幾個不限,，直到自己滿意為止。

4,、教師巡視,，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè),。

評析：引導學生看范字、描紅,，感知感悟,，學會會主動觀察，細心書寫,。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感,，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動,、自覺地觀察字形,、練習寫字。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。因此,，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松,、民主、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們自主學習的熱情。

本人就是本著這一理念展開教學的,，首先通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)起學生對本課學習的興趣,，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,，從而使學生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦,，多動手,，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解,。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位,。

1,、注重情境創(chuàng)設

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學習中去,。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展,，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進行教學設計,，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高,。

2,、培養(yǎng)學生自主、探究,、合作學習的精神

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習,，挑選自己喜歡的內容進行交流,，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地,。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學生互相交流自己的想法,，吸取眾長,，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字,，共同品嘗學習的快樂,。由于學生個性存在差異，在合作學習中,，生生互動,，優(yōu)勢互補,，使學習內容不斷充實,，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標,。同時,，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文,，學生樂此不彼,。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn),，有所疑,，有所惑，有所解,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

3、生字教學力求扎實

新教材識字教學發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點,。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上,，讓學生從會讀到會認,，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字巴,、把、公,、松寫在一起,，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認識能力。

案例的教學反思簡短篇九

作為一名年輕教師,，在教學工作中,，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下,，我對我初一下上半學期的數(shù)學教學做了如下的反思：

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式,。

2,、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對情感目標,、能力目標有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3、教學目標的設計含混,，不夠全面,、開放。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平,。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展,，要讓學生跳一跳摘到桃子,。這么簡單的題都做不出來、這道題都講過幾遍了還不會做,，碰到這樣情況,，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生,，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點,，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,，要教給學生需要的數(shù)學。

在教學設計中,，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內容轉譯;

(2)缺乏對已學知識的分析,、綜合、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結,。

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見,，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高,。課后我總結出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質特征,，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心,。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應設計一些既能讓學生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學生在觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

學生在學習中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗,。

以前我認為教師講得清,，學生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學生一方的反饋信息,，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領悟所學。同時要及時反饋學生,，加強效果回授,，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙,，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學生，這么簡單的題都做不出來!孰不知,，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學生而言，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學生的能力,。因此，在教學時,，必須全面理解學生的基礎與能力,，低起點、多層次,、高要求地施教,，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識,，在學知識中提高能力,。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學行為,，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步!

案例的教學反思簡短篇十

文章摘要:本文章的主要內容是關于知識:太陽簡介_教后感_課文_案例_教學反思,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

太陽系的中心天體。是一顆恒星,。包含了太陽系將近98%的質量,。與地球的平均距離14,960萬公里，直徑139萬公里,，為地球的109倍,，體積為地球的130萬倍，平均密度1.4克／立方厘米,。表面溫度約6000攝氏度,，中心溫度為1500萬攝氏度。由氫核裂變成氦核的熱核反應產生大量的能量,。我們肉眼看到的表面層叫光球,，光球上面的一層叫色球，最外層叫日冕,，它們組成了太陽的大氣,。太陽的自轉周期為25天，兩極區(qū)約為35天,，太陽上最豐富的化學元素為氫,。

太陽的活動來源于其核心部分。太陽的核心壓力超過地球的340億倍,。在這里發(fā)生著核聚變,。聚變導致四個質子或氫原子產生一個阿爾法粒子或氦原子核。阿爾法粒子的質量比四個質子小0.7%,，剩余的質量轉化成了能量并被釋放至太陽的表面,，并通過對流過程散發(fā)出光和熱。太陽核心的能量需要通過幾百萬年才能到達它的表面,。每秒鐘有七億噸的氫被轉化成氦,。在這過程中，約有五百萬噸的凈能量被釋放,，因此使太陽能夠發(fā)光,。

光球層的上面是色球層。太陽能量經(jīng)過這一區(qū)域自中心向外傳遞,。這一層可見太陽耀斑,。耀斑是太陽黑子形成前在色球層產生的灼熱的氫云層,。在光球層的某些區(qū)域,，溫度比周圍稍低（通常是4000攝氏度），這便是黑子,。

太陽大氣的最外層稱為日冕,。這一區(qū)域有日餌,。日餌是在色球層上部產生的巨大火焰。日冕的最外面向太空伸展并輻射出從太陽產生的粒子,。日冕僅在產生日全食時才能被看到,。

太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年,。在其存在的最后階段,，太陽中的氦將轉變成重元素，太陽的體積也將開始不斷膨脹,，直至將地球吞沒,。在經(jīng)過一億年的紅巨星階段后，太陽將突然坍縮成一顆白矮星所有恒星存在的最后階段,。再經(jīng)歷幾萬億年,，它將最終完全冷卻。

太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星,。太陽位于銀河系的對稱平面附近,，距離銀河系的中心約33000光年，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉,，另一方面又相對于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運動,。

太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍,；太陽的體積為141億億立方千米,，是地球的130萬倍；太陽的質量約為20xx億億億噸,，是地球的33萬倍,。它集中了太陽系99.865%的質量，是個絕對至高無上的國王,。然而,，在宇宙中，它還只是一顆質量中等的普通恒星,。

太陽是一個熾熱的氣體星球,，沒有固體的星體或核心。太陽從中心到邊緣可分為核反應區(qū),、輻射區(qū),、對流區(qū)和大氣層。其能量的99%是由中心的核反應區(qū)的熱核反應產生的,。太陽中心的密度和溫度極高,。太陽大氣的主要成分是氫（質量約占71%）與氦（質量約占27%）。太陽的大氣層從內到外可分為光球,、色球和日冕三層,。

太陽的內部主要可以分為三層,核心區(qū),輻射區(qū)和對流區(qū).

太陽的能量來源于其核心部分,。太陽的核心溫度高達1500萬攝氏度，壓力相當于2500億個大氣壓,。核心區(qū)的氣體被極度壓縮至水密度的150倍,。在這里發(fā)生著核聚變，每秒鐘有七億噸的氫被轉化成氦,。在這過程中,，約有五百萬噸的凈能量被釋放（大概相當于38600億億兆焦耳，3.86后面26個0）,。聚變產生的能量通過對流和輻射過程向外傳送,。核心產生的能量需要通過幾百萬年才能到達表面。

輻射區(qū)包在核心區(qū)外面.

這一層的氣體也處在高溫高壓狀態(tài)下(但低于核心區(qū)),粒子間的頻繁碰撞,使得在核心區(qū)產生的能量經(jīng)過很久(幾百萬年)才能穿過這一層到達對流區(qū).

太陽的內部結構

輻射區(qū)的外面是對流區(qū)

能量在對流區(qū)的傳遞要比輻射區(qū)快的多.這一層中的大量氣體以對流的方式向外輸送能量.(有點像燒開水,被加熱的部分向上升,冷卻了的部分向下降.)對流產生的氣泡一樣的結構就是我們在太陽大氣的光球層中看到的米粒組織,。