在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇一

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個(gè)重要的陣地,。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例，因此,，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說”,，“怎樣說得好”,，從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力,，也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

1,、學(xué)會(huì)觀察事物,。

觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是說話獲取感性認(rèn)識(shí)和“積蓄”材料的重要途徑,。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察,，首先學(xué)習(xí)觀察有順序(從遠(yuǎn)到近)如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點(diǎn),。由于低年級(jí)學(xué)生觀察隨意性大,，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材,，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序,、方法,，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，做生活中的有心人,。

2,、學(xué)會(huì)合理想像。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”,，設(shè)計(jì)有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié),，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中,，在教師期待的目光中,，孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧,，他們成年人一樣,，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定,、被認(rèn)可的需要,。由此看來，在閱讀教學(xué)中,，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,。

3,、學(xué)會(huì)積累語言。

語言不簡(jiǎn)練,，“土話”過多,。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多聽，從中積累寫作素材外,，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練,。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文,。文中句子通順連貫,，用詞準(zhǔn)確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí),，因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀,、熟讀,，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語，優(yōu)美的語句,，精彩的片段,，從中積累豐富的語言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，學(xué)會(huì)在寫作中靈活運(yùn)用,。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇二

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念,。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮,。如何教好新教材，用好教材,，推進(jìn)新課改,，是對(duì)我們每一個(gè)語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí),，我校七年級(jí)語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索,、勇于實(shí)踐,，取得了些許成績(jī)。我們的主要做法有：

一,、采取多種形式,，落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,，注重校本培訓(xùn),，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,，并在專門的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外,、生成性的問題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),，同時(shí)請(qǐng)市,、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,，有針對(duì)性的解決實(shí)際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者,，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性,。在第一冊(cè)的“口語交際dd這就是我”教學(xué)過程中,，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本,，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我,，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性,。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(zhǎng)中的心路歷程,。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時(shí),，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,，既給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我,，也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了許多知識(shí)。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時(shí),，我們請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷?，說說為什么佩服他，那么自己準(zhǔn)備做一個(gè)怎么樣的人?鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想,，志存高遠(yuǎn),，做一個(gè)有抱負(fù)的人。

二,、深入集體備課,，注重教學(xué)反思

教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主,、合作、探究學(xué)習(xí)”,，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,。

在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端,，在此基礎(chǔ)上,，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課,、互相協(xié)作、資源共享,、個(gè)人加減"的新的備課方式,。其中,，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證,。通過討論，我們對(duì)新的備課方式形成了以下幾條意見：第一,，在備課形式上,，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路,。第二,，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，尊重學(xué)生思維的多樣性,，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

每單元課文由教師分工備課,，再集中匯總,，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案,。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān),，另一方面使教師騰出更多的時(shí)間和精力研究教材，指導(dǎo)學(xué)法,，輔導(dǎo)學(xué)生,。與之配套的還有一系列說課設(shè)計(jì)、研討課,、評(píng)課,，也有問題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,，舉行了相應(yīng)的具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng),。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎(jiǎng)賽，青年教師從講課,、說課,、教案編寫、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等方面展示出各自的風(fēng)采,，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,，并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得,，通過自我反省,，以反思日記、課后備課,、成長(zhǎng)自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思,，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思,。通過與他人交流、過程觀察,、學(xué)生反饋,、專家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué),、以研究的視角反思教學(xué),、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性,。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查,、評(píng)比，并將評(píng)定等次在全校公示,。

三,、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟。新課標(biāo)指出,，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中提出了“讀書,、積累,、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源,。如“精彩的課前三分鐘演講”,。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞,、所感,，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人,，要求人人能講,，并能從中獲益。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,，學(xué)生的觀察能力,、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高,。

積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千均任翕張,。"積累是語言材料的內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累,，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累,，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫一首詩,、一句名言,，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》,、《中學(xué)生閱讀》等書目,，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng),。在課堂,、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。 營(yíng)造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的情感,，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中,，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，提出關(guān)于月球知識(shí)的研究小課題，于是“月球知識(shí)知多少”,、“有關(guān)月亮的對(duì)聯(lián)和謎語”,、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題,，學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中,。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍,、他負(fù)責(zé)整理資料,，個(gè)個(gè)干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究，在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念,。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時(shí),，請(qǐng)學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來的成就出人意外：圖片,、論文摘選,、文章、詩歌,，甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書,，可見學(xué)生們對(duì)活動(dòng)課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河,，母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組,、黃河詩歌組、黃河傳說組,，黃河環(huán)保組,，收集資料，歸納整理,，顯示了很好了自學(xué)才能,，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

與時(shí)限較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng),。如課本劇,，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡通面具,，設(shè)計(jì)臺(tái)詞,，自編自導(dǎo)，還煞有介事;還有課文人物的心理訪談,，學(xué)生研讀課文,，體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人,，為課本人物作內(nèi)心獨(dú)白,，于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫手抄報(bào)，學(xué)生自己分工合作,，采訪,、排版、配圖,、發(fā)行,，充分展示了自我才能,。我們通過這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活中的熱點(diǎn)問題，接觸現(xiàn)實(shí)生活,，擴(kuò)展知識(shí)視野,。

四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,，為新課程改革提供支持

我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn),，即硬件建設(shè)、軟件開發(fā),、潛件發(fā)展,，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實(shí)施提供了有力支持,。

在中學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段,，制作多媒體課件,，可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象,、直觀的效果,，融圖、文,、聲,、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文,，幫助學(xué)生理解,。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移,，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品,，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等,，則一切盡在不言中了,，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下水到渠成地歸納出其不同?！队^舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,，讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情，對(duì)課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待,。課件《神州大戲臺(tái)》進(jìn)一步將展示平臺(tái)的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜,、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時(shí)心領(lǐng)神會(huì)?！饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài),、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢(shì)使光未然的詩歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現(xiàn),。

新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確,。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況,，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等,。

千江有水千江月,，萬里無云萬里天。語文無處不在,，作為語文教師,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因?yàn)樗且婚T神奇而美妙的學(xué)科,，快樂地學(xué)習(xí)語文,，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文,，用語文來描述生活!

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇三

對(duì)于語文的教學(xué)真得是學(xué)著教,，教著學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng),，不敢談經(jīng)驗(yàn),，只敢說心得，說體會(huì),，那就說說我的語文教學(xué)之旅吧!

1,、 我們學(xué)校實(shí)施師友小組合作模式，我感到對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性是很切實(shí)可行的

由此我在常規(guī)教學(xué)中有意著力實(shí)施師友合作的宗旨,，營(yíng)造師友合作小組的氛圍,，由此班級(jí)同學(xué)們長(zhǎng)期下來都有濃厚的小組合作意識(shí)，能夠積極參與提高本小組的榮光,。比如回答問題,，批改作文，聽寫批改詞語等活動(dòng)都有很好的效果,，以前自己也用小組合作,，但是沒有理論的指導(dǎo)，一切都是自己在黑暗中摸索,，如今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng),，確實(shí)好像給我一個(gè)教學(xué)的路標(biāo)，一盞教學(xué)路上的明燈,，照亮了前行的教學(xué)之路,，這師友合作的模式教學(xué)給常規(guī)教學(xué)的開展引領(lǐng)營(yíng)造了一片新天地!我相信未來教學(xué)之旅將更寬闊豐富多彩!

任何教學(xué)模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力!下面說說第二點(diǎn)：

2,、 用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

課堂上常見我的微笑,，我認(rèn)為孩子們畢竟是正在成長(zhǎng)中的孩子,，作為學(xué)生犯錯(cuò)了，我們教師大可不必發(fā)怒,，我們就是要用學(xué)識(shí)引領(lǐng)他們的成長(zhǎng),，教育他們做人，培育他們的心智,，傳授他們以知識(shí),。

在語文教學(xué)中，我積極備課,，引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣;運(yùn)用賞識(shí)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是很快樂的。當(dāng)然,，寬容對(duì)待學(xué)生并不是縱容學(xué)生,，對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格教育，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的成長(zhǎng)是需要我們引導(dǎo)的,。

3、 利用閱讀教學(xué)作為突破口進(jìn)行教學(xué)

我喜歡讀書,，在平時(shí)的教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生讀書，讓班級(jí)學(xué)生共讀一本書,，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)比如《昆蟲記》,、《童年》、《我的大學(xué)》開展讀書交流會(huì),，通過讀書交流學(xué)生拓展了自己的視野,，談出了他們的心得體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的心靈世界被喚醒,，真的閱讀讓他們的世界是很精彩,。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下不只是買新課標(biāo)必讀書，還買了其他的書,。而且我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記進(jìn)行摘抄,，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化,，沉淀,，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上有了深度。比如近幾年來,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,，還通過辦理班級(jí)圖書角,，學(xué)生們讀書進(jìn)行交換漂流，他們愛上了閱讀,，為此曾有同學(xué)寫了《爭(zhēng)書記》在濮陽日?qǐng)?bào)教育周刊上發(fā)表,。如今我們國(guó)家，我們濮陽市正在開展全民閱讀,，我感到未來學(xué)生的閱讀一定是更加精彩的,。

實(shí)際，語文教學(xué)就是大語文的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，開啟了學(xué)生的心智，學(xué)生的閱讀思維也被激活,，我認(rèn)為我們的學(xué)生應(yīng)大面積地開展閱讀,。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》,、《我與書的故事.》等都是學(xué)生可以暢談的,、演講的內(nèi)容!

4、 我不只是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，我還讓學(xué)生書寫日記,，作為班主任學(xué)生的日記習(xí)作可以作為班級(jí)工作的一個(gè)依據(jù)，而且從另外一個(gè)方面日記可作為走進(jìn)學(xué)生心靈的一個(gè)渠道

孩子們通過書寫日記,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界的精彩,，他們的人生世界的敏感與多智。我們經(jīng)常開展的日記交流會(huì),，就有力地促進(jìn)了班級(jí)日記水平的提高,。我所教學(xué)生發(fā)表的多篇習(xí)作都是我從學(xué)生的日記精選而來的，日記習(xí)作寫出了他們的真情實(shí)感,，寫出了他們的喜怒哀樂,，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時(shí)期的多彩生活,。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑,，任春春的《爭(zhēng)書記》寫出了班級(jí)閱讀之旅。

關(guān)于語文教學(xué)的心得就說到這里吧!在教學(xué)路上有很多不足,，但是我相信以后的語文教學(xué)天地將更廣闊,。因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，有這么多的專家高手在引領(lǐng),，我們將能得到更有力的幫助和指導(dǎo)!也懇請(qǐng)?jiān)谧耐式o我有力的幫助!不足之處敬請(qǐng)指正!

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇四

實(shí)踐中,，課堂提問浮淺、隨意,、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議,，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平,、語言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

(一)態(tài)度真誠(chéng)

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法,。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來,。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答,，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題,，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

(三)注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問,，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問題,，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛，學(xué)生容易跑調(diào),，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

(六)重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話,、抒真情,。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際,，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受?這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛。

(七)巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材,，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度,，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

(八)體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時(shí),，做到由易到難,，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁,，層層遞進(jìn),，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,，挖掘深度,，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了,。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用，因此,，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花,。

(九)強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問,，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛。

(十)節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文,，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成,，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),、探究精神,。節(jié)就是課內(nèi)知識(shí)，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題,。通過節(jié)外生枝體現(xiàn)語文的綜合性,、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源,。可以從續(xù)寫情節(jié),、比較主題,、評(píng)說思想、學(xué)科滲透,、聯(lián)系生活,。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇五

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小,，學(xué)習(xí)的目的尚不明確,，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞,?！彼晕艺J(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

一,、充分相信孩子,，相信他們都能教好。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好,，每個(gè)孩子都可以成才,。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的,，不太有禮貌的孩子,，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法,，他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大,，可塑性很強(qiáng),，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童,，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年,，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國(guó)的一所小學(xué),，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè),。然后,，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,。名單中的學(xué)生,，有的在老師意料之中，有的卻不然,，當(dāng)老師感到迷惑時(shí),，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意,，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),?！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單,。8個(gè)月后,。他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，他提供名單的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快,，并且在感情上顯得活潑,，開朗、求知欲旺盛,，與教師的情感也特別深厚,。原來，他提供的名單是隨機(jī)的,，根本未作任何測(cè)試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心,，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念,。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化,，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快?？梢?，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問題解決了,，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心,，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。

二,、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,，常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的,。它是兒童自我努力,，積極思考,、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力,。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的,。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,，那么是隨處可見的,。如我在教 “官”字，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記?”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字,，上面是寶蓋頭,，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱,?！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了,，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。又如在一課堂上,，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,。這時(shí),，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，這叫不動(dòng)筆墨不讀書,。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法,?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到,，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以,，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂,。

三,、巧妙運(yùn)用語言,，注意鼓勵(lì)性語言的多樣性。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步,、成功,、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò),，我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確!”“回答得好極了!“回答了太漂亮了!”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋!”“多么精彩的發(fā)言啊!”等等,。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵(lì)：“真沒想到,，你的回答會(huì)這樣精彩!”“你的回答,，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單!”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí),。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià),，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn),。另一半,，還要再想一想?！薄澳阕x得真準(zhǔn)確,，如果聲音再洪亮些就好了?！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋,，但答案有誤,。”“敢于積極發(fā)表意見,，非常勇敢,。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油!老師相信你一定能成功!”有些學(xué)生,，平時(shí)極少發(fā)言,，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò),，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為,，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說,，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的,，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，從而為語文課堂添新的活力,。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇六

20___年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng),，聆聽了王松舟,、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多,。參加工作二十五年第一次置身于全國(guó)優(yōu)秀課堂教學(xué)中,，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆,，更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教學(xué)方法,，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件,，這些都給我留下了深刻的印象,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,。

一,、對(duì)新課程的思考

本次活動(dòng)，聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告,，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師,，要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二,、對(duì)課堂教學(xué)的思考

“以人為本”是中華文化的精華,。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。聽了王松舟,、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深,。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧,、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友,，學(xué)生再也不是呆板,、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,、或互相交流,、或展開想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,，學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同，卻是一樣的精彩,，一樣的引人入勝,，令人驚嘆。然而認(rèn)真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇,，構(gòu)思巧妙,，處處都是亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,，真正做到了教學(xué)的無痕無為,。

三、對(duì)人生的思考

我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,，20___年以前,，分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué),，由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長(zhǎng)的對(duì)教育的重視程度,，使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀,。自20___年,，西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué),。進(jìn)入新的環(huán)境,，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視,，深深地感染了我，同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求,。今年11月在學(xué)校精心安排下,，我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng),，這次學(xué)習(xí)讓我難忘,，再一次燃起了我投身教育的激情,，認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的工作中,，我將更加積極進(jìn)取,，用陽光的心態(tài)對(duì)待工作,，用廣闊的胸懷善待一切,，不斷學(xué)習(xí),、充實(shí),、完善、提高自我,，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),，那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說：“我是東方紅小學(xué)教師”。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇七

在這不到半年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無生趣的,。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

一,、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛,。

音樂能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移化地發(fā)展思維能力,。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)<趕海>這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱,，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

二、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果,。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候,，有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去,。可見,，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈,。

三、安排繪畫,，增添課堂情趣,。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂,，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫,，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂"動(dòng)"起來,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng),。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇八

樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究,、發(fā)現(xiàn),、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用,。如何和學(xué)生一起探究,、合作，和學(xué)生一起共鳴,，快樂獲知,，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽,，共建樂學(xué)課堂,。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰

一,、融洽關(guān)系,，做學(xué)生的好朋友

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往,、學(xué)生與學(xué)生的交往,，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用,。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等,，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽,、只有合作,，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功,。所以老師要熱愛學(xué)生,，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人,，和學(xué)生真正成為好朋友,，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣,，課堂上老師的語言要親切，要兒童化,，目光顧及每一個(gè)同學(xué);課堂節(jié)奏要多變,，動(dòng)靜結(jié)合，通過讀一讀,、說一說,，聽一聽,、問一問，演一演,、比一比,，讓課堂不斷活躍，高潮迭起,。

二,、培養(yǎng)興趣，把時(shí)間給學(xué)生

首先讓學(xué)生明確目的,，提高自覺性,，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí),。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,，使他們對(duì)語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,，大膽探究，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美，涉及天文,、地理,，文學(xué)、歷史,，想象,、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里,，能說什么說什么,，輕易不可限制,，否則,，欲速則不達(dá)。

三,、大膽質(zhì)疑,，創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生多說話

“疑是思之始，學(xué)之端”,。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想,，啟迪小小新發(fā)明,。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,，提問老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn),、新看法,。只要是想說的話，盡可能都說;只要說了,，都算漂亮話,。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊,、輻射課文內(nèi)容,，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性,，帶動(dòng)語言,、思維、理解,、表達(dá)的多向發(fā)展,，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化,。

總之,，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識(shí),，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅,，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂,。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇九

辨證唯物主義者認(rèn)為,，世界上的萬事萬物都是彼此聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)的,。在日常生活中,，我們往往把聯(lián)系得比較緊密的,，相互依存，相互影響,，相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為“場(chǎng)”,，如“電場(chǎng)”“磁場(chǎng)”等等。在我們的閱讀教學(xué)中,，處于立體的,、互動(dòng)的、多層次平等對(duì)話的教師,、學(xué)生,、文本實(shí)際上也存在一個(gè)“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”中,，教師,、學(xué)生和文本相互影響，相互作用,、相互依存;學(xué)生身心無比愉悅,，知識(shí)體系得以建構(gòu)，能力得以形成,，方法得以掌握,，正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀得以養(yǎng)成,。我們把這樣的理想化的課堂教學(xué)境界可以稱之為“對(duì)話場(chǎng)”。而這個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)與形成,，正是我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，不斷提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,，以至于最終形成和諧,、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”呢?

(一)在學(xué)生的獨(dú)立閱讀中進(jìn)行對(duì)話。

學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,，是閱讀教學(xué)過程中“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ),。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生知識(shí),、能力的形成過程,，是學(xué)生自身在外因和內(nèi)因的相互作用下，自我建構(gòu)的過程,。沒有學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考，分析理解,，內(nèi)因不發(fā)揮作用,，學(xué)生是很難無法完成知識(shí)體系等方面的自我建構(gòu)的。

怎樣才能使學(xué)生和文本形成真正意義上的獨(dú)立對(duì)話呢?關(guān)鍵是我們教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“隱藏者”,，在課堂中隱去我們的身影,，把課堂真正還給學(xué)生。而要確實(shí)做到成為一個(gè)“隱藏者”,，我們的教師要努力做到“兩個(gè)保證”,。一是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的時(shí)間。二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,。

第一個(gè)保證中要特別注意保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,。質(zhì)疑問難是學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的一個(gè)重要形式，也是幫助學(xué)生形成“對(duì)話場(chǎng)”,，完成意象建構(gòu)的一種基本策略,。它能引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷與文本對(duì)話的全過程，有利于教師進(jìn)一步明確學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)出現(xiàn)障礙的真正原因,，便于集中火力,，解決根本問題。學(xué)生也能通過在“對(duì)話場(chǎng)”中解決這些問題,，而獲得一次又一次成功的閱讀體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)生自主閱讀的信心,。

二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,。一個(gè)教師在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時(shí)，在總結(jié)階段,，讓學(xué)生完成了這樣一個(gè)填充題：你認(rèn)為花木蘭是個(gè)( )的女英雄,。教師的目的是讓學(xué)生談一談對(duì)花木蘭的整體印象，相互交流對(duì)課文的整體感受,。但學(xué)生交流起來很困難,，甚至出現(xiàn)了“花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄”的狀況。這就是因?yàn)檫@位教師沒有給學(xué)生充足的和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,，學(xué)生被緊緊地束縛在一個(gè)小小的框子里,。如果我們這樣問：學(xué)完了課文，你想對(duì)花木蘭說些什么?你覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人?則對(duì)話的空間要大出許多,。

(二)在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對(duì)話,。

學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話，是“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ),，但它并不是全部,。學(xué)生和文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)之初,，肯定是膚淺的,，不完整的,。僅僅依賴這種對(duì)話，是不能完成對(duì)文本的深刻理解和感悟的,。而教師的科學(xué)整合,，則是對(duì)話場(chǎng)得以形成的關(guān)鍵。

教師的整合一般有這樣的兩種形式,。

1,、預(yù)設(shè)性整合。

一般在上課之前,教師都要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè),，都會(huì)設(shè)想如何在學(xué)生獨(dú)立對(duì)話的基礎(chǔ)上,，通過一兩個(gè)大的問題，不斷把對(duì)話引向深入,。而這一兩個(gè)問題的確定,，關(guān)鍵是要看教師是如何對(duì)“三個(gè)思路”進(jìn)行整合?！叭齻€(gè)思路”即作者的寫作思路,、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、教者的教學(xué)思路,。而對(duì)“三個(gè)思路”整合的關(guān)鍵,，則在于教師確定怎樣的“三個(gè)思路”的交叉點(diǎn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。這種預(yù)設(shè)性整合質(zhì)量的高低直接關(guān)系到“對(duì)話場(chǎng)”是否最終形成,。

2,、生成性整合。

上課時(shí),，教師還要注意對(duì)學(xué)生在課堂中形成的一些生成性問題給予及時(shí)的整合,。學(xué)生課堂中形成的一些生成性問題，一般有兩種形式,。一種形式是教師在第一課時(shí),，讓學(xué)生在充分的閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)所產(chǎn)生的問題,。對(duì)這些生成性問題的整合,，我們教師一般有三種處理辦法：①當(dāng)場(chǎng)解決。②整合后作為第二課時(shí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題來解決,。③在語文課外活動(dòng)中組織學(xué)生解決,。第二種形式是教師在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生突然提出的一些問題或出現(xiàn)的一些意料之外的答案,。對(duì)于這種形式的問題,，一種方法是學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師隨機(jī)給予解決;另一種是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整合，形成一兩個(gè)有價(jià)值的核心問題,，臨時(shí)改變自己的預(yù)設(shè)性教案,，并圍繞著這一、兩個(gè)核心問題組織教學(xué),。這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。

(三)在文本的多向拓展中進(jìn)行對(duì)話,。

文本，不僅僅指教材這種文本,，也包括其他與教材內(nèi)容相關(guān)的其他各種教學(xué)資源,。“文本拓展”可以從兩個(gè)層面上來理解,。一個(gè)層面是從“客觀文本”的拓展來說的,。什么叫“客觀文本”的拓展呢?我們說，教師,、學(xué)生,、文本三者進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,，還努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和生活積累以及其它各種背景資料、音像資料來共同參與對(duì)話,，我們就認(rèn)為它對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展,。這種拓展是文本在外延上，在橫向上得到了很大的拓展,。另一個(gè)層面是從“主觀文本”的拓展來說的,。學(xué)生對(duì)文本是否真正地理解和掌握，關(guān)鍵是要看學(xué)生頭腦中的“主觀文本”是否已經(jīng)通過對(duì)話,，經(jīng)過激活,，而變得鮮活、靈動(dòng)起來;是要看文本中的那些冰冷,、生硬的鉛字是否已變成活靈活現(xiàn),、有聲有色、充滿情感的畫面,。這就是以往我們所說的人物形象是否“立”了起來,，課文內(nèi)容是否“活”了起來。這是從縱向來說的,，從文本的內(nèi)涵不斷得到充實(shí),、豐滿的過程來說的。

1、在“客觀文本”的拓展中進(jìn)行對(duì)話,。

這是現(xiàn)在很多老師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法,。一位教師在教學(xué)《孔子游春》一文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的“泗水春景”之美時(shí),，學(xué)生卡住了,。讓學(xué)生講出美在何處十分困難，教師嘗試著讓學(xué)生讀出景色之美,，學(xué)生讀得也不行,。這時(shí)，學(xué)生和文本對(duì)話出現(xiàn)了障礙,。但這位教師處理得十分巧妙：播放課件,，讓學(xué)生一邊聽描寫春天景色的音樂，一邊欣賞描繪春天明媚景色的畫面,，喚醒學(xué)生對(duì)春天美景的已有感知,。再讓學(xué)生吟誦一下描寫春天美景的古詩。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生練讀,、指名讀。這時(shí),，學(xué)生的朗讀果然出現(xiàn)飛躍,。“不著一言,，而盡得風(fēng)流,。”為什么這里他教得如此成功呢?關(guān)鍵是因?yàn)榻處熢谶@里,，對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展,。這時(shí)參與對(duì)話的文本，不再僅僅是教材了,，還包括了一些能激活學(xué)生對(duì)春天已有感知的音樂,、圖畫，詩歌等等各種教學(xué)資源,。正是在這種與多種文本的對(duì)話中,，正是在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感交流以及和諧、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”的形成過程中,，學(xué)生順利地完成了意象建構(gòu)和情感表達(dá),。這是煩瑣分析所不能夠達(dá)到的。

2,、在對(duì)“主觀文本”的拓展中,，進(jìn)行對(duì)話,。

學(xué)生的“主觀文本”,是他們頭腦中建構(gòu)的一種意象，教師是無法直接看到,、觸摸到的,，但教師可以在傾聽、觀察,，了解學(xué)生已有“主觀文本”建構(gòu)情況的基礎(chǔ)上,，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，通過對(duì)話,，對(duì)學(xué)生既有的“主觀文本”進(jìn)行修正,、補(bǔ)充和拓展。從而在形成“對(duì)話場(chǎng)”的過程中,，幫助學(xué)生完成“主觀文本”重新建構(gòu),。

情境表演是對(duì)“主觀文本”進(jìn)行拓展的一種非常有效的策略。很多老師認(rèn)為,，對(duì)話就是指語言上的平等交談,，實(shí)際上,，學(xué)生的傾聽,，教師的一種姿態(tài)以及教師和學(xué)生之間的一個(gè)眼神，都在傳遞著某種信息,，從這個(gè)角度來說,，集語言、動(dòng)作,、表情一身的情境表演,，則更是一種對(duì)話。而這種對(duì)話,，更能夠有效地幫助學(xué)生完成“主觀文本”的建構(gòu)與拓展,。于永正老師在這個(gè)方面，可以稱得上是個(gè)“高手”和“大師”,。在情境作文《捕鳥》中,，教師在讓學(xué)生聽音樂，感受并描寫森林,、小鳥的美麗和可愛之后,，教師竟扮演成一個(gè)偷獵者，在大森林中偷獵,。在學(xué)生義憤填膺之時(shí),，請(qǐng)全班同學(xué)推薦一個(gè)同學(xué)扮演“紅領(lǐng)巾”上臺(tái)對(duì)教師的“偷獵”進(jìn)行勸阻。在這個(gè)情境表演中,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的“文本”在與學(xué)生對(duì)話,，這里的教師即文本，文本即教師，教師和“文本”已經(jīng)融為一體,。學(xué)生正是在與教師這個(gè)“活化”的文本的對(duì)話中,，順利地完成“主觀文本”的建構(gòu)和拓展。這也正是后來學(xué)生“主觀文本”物化后的作文,，十分成功的一個(gè)根本原因,。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，不管是在學(xué)生的獨(dú)立閱讀中進(jìn)行對(duì)話,，還是在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對(duì)話，還是在對(duì)文本的多向拓展中進(jìn)行對(duì)話,，其目的只有一個(gè),，那就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷和文本完整對(duì)話的過程，充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)作用,，并通過這種和諧,、融洽而又高效的對(duì)話場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)語文素養(yǎng),，使學(xué)生不斷感受到閱讀的樂趣,。這或許就是新課改要求下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與歸宿吧。

線上語文教學(xué)心得體會(huì)篇十

20___-20___學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課,，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程,，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多,。作為一名新進(jìn)的年輕教師,，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力,。當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí),，她很注重孩子們的注意力的把握,，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切,，卻多了一些啟發(fā)性的話語,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo),。

這些教學(xué)過程中,，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新,。新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師,，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué),。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解,，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí),，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中,，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入,。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變,。在好幾次的語文研討活動(dòng)中,，不斷提到的話題就是教師的.角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰,、中心,，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的,，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式,。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作,。語文課,，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣,，但是總結(jié)的說答案是唯一的;語文課,，不想英語學(xué)科，單詞是固定的,，搭配也是固定的,，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織,，最終還是答案一致;語文課,，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，趣味性很濃,，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的方式,，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),，所以在教學(xué)方面更加有所注重,。一方面在課堂教學(xué)中,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件,。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,，師與生、生與生交流對(duì)話,，教學(xué)相長(zhǎng)的過程,，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程,。另一方面，專題性,、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性,、探究性,，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí),、方法解決實(shí)際問題的能力,。