人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫,，可通過聽取了局長(zhǎng)在開學(xué)典禮上一翻語重心長(zhǎng)的講話和培訓(xùn)后，使我感觸很多,，體會(huì)深刻：

當(dāng)今社會(huì),，人才缺乏，教育業(yè),，人才為本,；科教興國(guó)，關(guān)鍵在人,，振興中華繁榮發(fā)張?jiān)谟诮逃?，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以,，教師是人類的靈魂的工程,，這是一份神圣的使命，肩負(fù)著教育業(yè)的重組,；當(dāng)前國(guó)內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴(yán)峻,，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)地方,，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。

作為教師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊(duì)伍的重要使命,，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐,，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平,。

這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平,，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng)，道德品質(zhì),，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高,，業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神,，努力提高教育教學(xué)水平,。

教育局組織的這次培訓(xùn)活動(dòng),，為的是給家提供一個(gè)相互了解,，共同學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)的平臺(tái),。

與其一個(gè)人自學(xué)習(xí)，不如利用這惡搞機(jī)會(huì)跟所有老師好好地交流,，探討在教育學(xué)中存在的問題,，這就是此次教育局劉局長(zhǎng)舉辦培訓(xùn)的目的所在，當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)所迫,，知識(shí)是作為教師的重要源泉,，業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段，我們不能固執(zhí),，己見,，應(yīng)該敞開心胸面向所有的.老師，向他們虛心請(qǐng)教,、學(xué)習(xí),、這樣才能學(xué)到更多、更好,、更豐富的教育教學(xué)文化知識(shí),、不斷地給自己補(bǔ)充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,。

一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習(xí),、去吸娶去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識(shí)源泉,；也為此才會(huì)有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng),，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，業(yè)不會(huì)被同行看扁了,。

現(xiàn)今的教育教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,，我們只有不斷地較強(qiáng)學(xué)習(xí)，即使地補(bǔ)充能量,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，努力達(dá)到,、活到老，學(xué)到老,，的人生目標(biāo),。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，業(yè)是這次舉辦培訓(xùn)的一項(xiàng)重要措施,。家都心知肚明,，為人師表，教書育人,；是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé),，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育,，從何教育,？

古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，如果老師們“缺德”了,，那還怎么教育？那不是誤人子弟嗎,？總而言之,，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng),；教師只有具備了良好的道德品質(zhì),，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì),，有修養(yǎng),、有文化的新一代接班人。

總而言之,，通過這次聽取了劉局長(zhǎng)在開學(xué)典禮上發(fā)自肺腑之言的報(bào)告和培訓(xùn)后,，我感觸良多，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起,，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已,，流連忘返,。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華,。

為此,，我代表所有的教師衷心地感謝劉局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，也希望以后能搞這樣共同學(xué)習(xí),，交流的機(jī)會(huì)將延續(xù)下去,，每年都舉辦一次，雖然很辛苦,，但苦并快樂著,。更希望我們xx市的教育業(yè)在局長(zhǎng)的指引下，日新月異,，與時(shí)俱進(jìn),，放光彩。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障,。課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理,，離不開課堂紀(jì)律,，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),，管理是前提。如何管理課堂呢,？

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,、天性活潑、愛動(dòng)貪玩,，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，,，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的,，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣,，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿,、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞、視而不見,、聽之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話,。沒有課堂紀(jì)律的保證,，教學(xué)就是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,，生活安逸,、懶惰滋生。由于他們年齡小,，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣,，設(shè)計(jì)問題注意層次,，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答,。科學(xué)告訴我們,，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來,，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

眾所周知,，教有法無定法,，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法,，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,，多一點(diǎn)幽默,，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù),。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意,，讓學(xué)生便于接受,，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效提高學(xué)生的注意力,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象,，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索,。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力,。在本課中，有所體現(xiàn),。例如,，掌握正確的“坐、立,、行”姿勢(shì),，坐，立,，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng),。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難,。不僅會(huì)影響身心健康,，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如,，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩,，好嗎,？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。語言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對(duì),，這樣做,！”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問：“這是什么呢,？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,，而是問：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此,，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作,。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’時(shí),，我們是用腳跳的，那么,，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),，因此,，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,，說明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué),。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第二,，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,，每天面對(duì)著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得,。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打,，作業(yè)不做打,，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題,。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢,？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí),。而差的學(xué)生卻不能一打再打,，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的,，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的,。第二天,，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生,，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中,，那是作為一個(gè)老師的失敗,，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我,，老師和從事其他職業(yè)的人不同,，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人,，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說,，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹立好老師的威信,，做到誠(chéng)信,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

知識(shí)是一個(gè)整體,，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),，形成能力,。在本課中，有所體現(xiàn),。例如,，掌握正確的“坐、立,、行”姿勢(shì),，坐，立,，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng),。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如,，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩,，好嗎,？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來,，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀

的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀,？”“對(duì),，這樣做！”學(xué)生會(huì)后,，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問：“那布是怎么做的,？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此，稍做思考與對(duì)比,，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作,。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’時(shí),，我們是用腳跳的，那么，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的,？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與

強(qiáng)調(diào),，因此,，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,，說明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的`地方,，比如,，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)

教育教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些,。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,，學(xué)會(huì),，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

充分地了解學(xué)生,。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

2.教學(xué)過程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書,，板書中的“把”、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的,，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體,，尊重差異,；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,，體驗(yàn)成功,。

田艾春老師的一年級(jí)語文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松、自然,。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢,。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì),。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂,。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，制作精美的課件

近年來,，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂,，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果,。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導(dǎo)入新課,，新知識(shí)的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,，環(huán)環(huán)相扣,，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助,。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng),，聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì),，不斷地提高教育、教學(xué)水平,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

我從六年級(jí)回頭到三年級(jí),，走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)自己一下找不著北了，上課時(shí)孩子整個(gè)不會(huì)聽課,，從學(xué)生坐下位開始,，教室里就不得安寧，在座位上動(dòng)來動(dòng)去的,，東西被弄下地?fù)鞏|西的,，和前后左右說話的，自言自語的,，還有的甚至下位扔垃圾的……課堂上僅僅28個(gè)孩子,，可是一節(jié)課從頭到尾沒有一刻安寧，上課的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)隨時(shí)插入他想說的話,，你的提問已經(jīng)結(jié)束了，他的手還高高地舉著,，有不被叫到誓不放下的勁頭,，如果不叫他，他就在下面大聲說出自己的答案,。一堂課下來整理課堂紀(jì)律的時(shí)間占去一節(jié)課的一大半,，一個(gè)完整的課堂教學(xué)被這樣多次打斷，教學(xué)的興致全無,，整堂課自己也不知道自己講了些什么,，更沒法相信學(xué)生在這樣的課上有什么收獲，一個(gè)星期下來,，感覺就一個(gè)字：累,！怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，讓學(xué)生一節(jié)課真正有所收獲呢，這個(gè)問題擺在了我的面前,。

在小學(xué)低年級(jí),，我們都比較重視孩子的讀寫能力，其實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽的訓(xùn)練是非常重視的,，中年級(jí)段課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽的表述是：在交談中能認(rèn)真傾聽,，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。從中不難看出,，聽與說之間有著密切的關(guān)系,。可以說,，認(rèn)真傾聽是合理表達(dá)的基礎(chǔ),。也因?yàn)榇耍覀兺芽谡Z交際作為培養(yǎng)聽說能力的主要手段,。

但是,，新接手的三年級(jí)的孩子似乎根本不會(huì)傾聽。在和這些孩子見面的第一天起,，我就對(duì)孩子們說學(xué)會(huì)傾聽非常重要,。可是正式上課后,，我發(fā)現(xiàn)孩子真的不會(huì)傾聽,，你一個(gè)問題剛提出來，孩子就七嘴八舌在下面回答,，可等你這個(gè)問題已經(jīng)結(jié)束了,，他還沉浸在上一個(gè)問題中，和前后左右的孩子說著自己的想法,；有些問題前一個(gè)孩子剛回答的答案,，后面緊跟著又有孩子回答出一樣的答案；你在津津有味地講解課文,，分析解決問題的方法,，孩子就在下面完橡皮，撿起點(diǎn)在地上的東西,；有時(shí)候你講完一個(gè)問題,，叫學(xué)生起來復(fù)述一下，孩子根本不知道你剛才說的是什么,，傻傻地看著你,。這樣的課堂孩子怎么能有收獲,？這樣的教學(xué)怎能不讓人感覺很累呢？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢,？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上其實(shí)根本不在意老師在說什么,，其他同學(xué)在說什么，也不在意自己聽不聽對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果,，孩子們總是沉浸在一種自我的意識(shí)當(dāng)中,。很明顯，孩子現(xiàn)在說的欲望比聽強(qiáng)烈,，在孩子的意識(shí)中,，課堂上積極舉手發(fā)言容易得到老師的表揚(yáng)，所以也就更被孩子喜歡,。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去,，所以在課堂上，我就想方設(shè)法讓孩子們注意傾聽,。

首先,，說道理。一般來說,，自己在說話時(shí)別人不認(rèn)真聽,，是一件令人很沮喪的事。所以當(dāng)一個(gè)孩子在說話,，而別的孩子不聽時(shí),，我就問那個(gè)不聽的孩子：當(dāng)你在說話時(shí)，你希望別人怎樣,。孩子會(huì)說我喜歡別人不說話,，認(rèn)真聽我說話。這樣我就會(huì)對(duì)他說,，是啊,，別人也是這樣想的，別人在說時(shí),，你不聽,，別人多傷心啊，老師說話時(shí)也希望你們能認(rèn)真聽,，不然老師也很傷心,。當(dāng)然這一招通常效果不好，學(xué)生不喜歡這樣的大道理,，其實(shí)孩子并不是像我們成人那樣特別重視別人在自己說話時(shí)是不是在認(rèn)真聽,。所以如果僅靠這一招,，完全沒有用。

其次,，課前激勵(lì),。說實(shí)話，這一招是我從也曾做教師的姨媽那兒學(xué)來的,。有一次講到孩子上課不聽話,，教學(xué)成績(jī)一項(xiàng)優(yōu)秀的姨媽說：我上課之前首先把孩子們一捧，孩子們聽課時(shí)就特別積極了,。所謂“捧”就是給孩子們戴高帽子,。于是，我就在這危難時(shí)刻使用上這一招了,。如果一節(jié)課的內(nèi)容很深,，上課之前我會(huì)說：今天的課內(nèi)容特別難，不知道今天有哪些同學(xué)在老師說過一遍之后就能學(xué)會(huì),！學(xué)生不甘示弱,，搶著回答：我！我,！好效果達(dá)到了,。如果一節(jié)課內(nèi)容是需要背誦的，上課前我會(huì)說：今天的要背誦的內(nèi)容比較多,，我不知道哪些同學(xué)的記性好,，在課堂上就能記住。我,！我,！好，可以開始上課,。如果有些內(nèi)容學(xué)生很可能會(huì)弄錯(cuò),，我會(huì)說：考驗(yàn)?zāi)銈兗?xì)心的時(shí)候到了，誰心細(xì),，今天下課后作業(yè)就絕對(duì)不會(huì)錯(cuò),！反正根據(jù)課堂內(nèi)容，隨時(shí)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的話語,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的動(dòng)力,。這一招在一堂課的開始一、二十分鐘還是挺有效果的,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù),，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式,，是傳遞教學(xué)信息的手段,，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題,，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師,。因工作以來的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著,，所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線,、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,，極少外出學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的,，從沒想過會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語文教育方面的專家，更沒想過會(huì)加入朱老師骨干教師培育站,，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以,，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí),，感恩共同的成長(zhǎng),。

通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),，我覺得在你們面前,，自己是那么無知和渺小。所以,，能有機(jī)會(huì)和大家交流,，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。

今晚,，我和大家分享的,，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間,，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,，都覺得非常的倉促,，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心,、細(xì)致的指點(diǎn),，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,，加上磨課的次數(shù)也有欠缺,，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分,，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾,。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題,。

一、面對(duì)一則童話,，我們需要教給孩子什么

低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn),，而文本就是識(shí)字寫字的載體，所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事,，我們首先要把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，貼近兒童生活,，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材,，而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平,。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”,，什么是“非”,，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感,。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上,，學(xué)生是有困難的，在對(duì)童話語言特點(diǎn)的感受上,，孩子也是有困難的,，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字,、寫字,，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在,。另外,，基于《猴子種果樹》一課對(duì)話多，相似段落多的特點(diǎn),，引導(dǎo)孩子分角色朗讀,，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn),。

有了以上認(rèn)識(shí),，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

1.借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,通過分角色朗讀,，體會(huì)不同人物角色語言的不同，并積累重要詞句,。

2.隨文識(shí)字,，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字,，運(yùn)用多種方法記住生字,，并正確,、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”,、“施”、“肥”“拔”等,。

3.了解童話故事的大意,，懂得做事要有主見,、有耐心,，不能急于求成的道理,。

目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了,。所以，教什么比怎么教是更重要的事情,，作為一線教師,，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好,，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

二,、面對(duì)低年級(jí)孩子,，教學(xué)過程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級(jí)語文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,，也很少思考文本本身的特點(diǎn),，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析,，讓那些活生生的文本固化,、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣,，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化,、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解,，希望各位學(xué)員多批評(píng),，多指正。

首先,，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源,，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

小朋友,，今年是猴年，你瞧,，它來了,。(出示圖片)，它給小朋友帶來一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題,，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁,， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”,，最后教師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎,，左短右長(zhǎng)才好看。

我個(gè)人覺得這樣的導(dǎo)入明快,，靈動(dòng),，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式,，直奔主題,，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn),，這樣真正把識(shí)字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中,。

其次，說說師生共讀環(huán)節(jié),。

低年級(jí)童話題材的文章很多,，童話中的角色都是非常可愛的,，它們既是作家生活的積累,，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,，它們的神情,、動(dòng)作、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料,。

所以,，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略,。教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文,，走進(jìn)故事,，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語氣,，讀三個(gè)小動(dòng)物說的話,。其他同學(xué)有的朗讀，有的認(rèn)真傾聽,，還有的當(dāng)小老師,，認(rèn)真傾聽，當(dāng)小老師,，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音,，

這樣，師生共同進(jìn)入角色,，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中,。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字,，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的教學(xué)目標(biāo),。我覺得這個(gè)過程在低年級(jí)語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

當(dāng)然,，在師生朗讀的過程中,，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀,，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求,。事實(shí)上,，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),，并能突出童話語言中那些傳神之筆,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界,。比如這一課中2,、4、6自然段語言敘述相似,，3,、5、7自然段語言基本一樣,，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn),，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言,，而教師有趣的范讀,，,，無形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界,。

最后,，聊聊識(shí)字寫字教學(xué)

大家都知道，詞是語言的最小單位,，字不離詞,，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí),，只有理解了詞義,，掌握了詞匯，才能識(shí)好字,，也才能在閱讀,、寫作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展,。

課標(biāo)也指出：識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,，力求識(shí)用結(jié)合。

所以,，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我將識(shí)字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)童話形象,，讓孩子對(duì)童話形象既看得見，也摸的著,，一邊把本課帶生字的詞語,，相機(jī)出示，如：猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),，而對(duì)于文中同類的詞,，我則出示在大屏幕上，如

梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

(農(nóng)諺)

對(duì)于這些詞語,，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,，豎著讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意,，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”,、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義,。教學(xué)中,，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字，寫一個(gè)字,，一般都是在具體的語言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的,。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解,，又有利于集中精力教好課文,。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞,，再到字,。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話,，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗,，天天澆水、施肥的含義,，等著將來吃梨子,。”接著創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”,、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說說這三個(gè)字寫起來有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說,，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字,，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等,。

同時(shí),，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”,，以一帶多,，由已知到未知,，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律,，這樣,，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，，而且不至于混淆形近字,。

對(duì)于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn),。我就擇取著說這么多,。我個(gè)人覺得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,，由于個(gè)人水平的有限,，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道,，還有很大的困難,，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,，也很欠缺,，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,，這不是我們需要的,。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效,。有效即有效益,、效率高、效果好,。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂,。

“良好的開端是成功的一半”,。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要,，因此,，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來,，達(dá)到事半功倍的效果,。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,，比如:現(xiàn)有的課件,，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效,。

在這次教學(xué)“線段,、直線和射線”的教學(xué)中,，其實(shí)學(xué)生早在二年級(jí)的時(shí)候就對(duì)線段有了初步認(rèn)識(shí)，并能簡(jiǎn)單畫出規(guī)定長(zhǎng)度的線段,?？晌覀儠旧线€是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:兩手掐住一個(gè)線繩，問學(xué)生這可以近似的看成我們學(xué)過的哪個(gè)圖形,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力,。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課效果出奇的好,。

1,、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要,。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2,、教師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課,?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索,，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,，效果不靈,，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,，不再提條件和問題了,，每道題都讓學(xué)生親自動(dòng)手操作自己或小組合作總結(jié)每種圖形特點(diǎn)，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,，舉手的學(xué)生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多。因此,，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3,、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，教學(xué)要“以人為本”,。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子,，要裝著不懂,，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為課堂是主人,。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段,。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:

1、少而精,。

2,、具備典型性。

3,、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華,。

4,、題量適當(dāng)、恰到好處,。

5,、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,，提升作業(yè)布置的有效性,。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的,、講效益的活動(dòng),。有效性才是教學(xué)的生命。這次的指導(dǎo)課前輩給了我很多寶貴意見,，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取,。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想,，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思,，在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

小儷,，女，十二歲,，白白凈凈,，愛打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自我洗頭洗澡,，鋪床,，什么家務(wù)也不會(huì)干，過著飯來張口衣來伸手的日子,，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無動(dòng)于衷,。

評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善,，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件,，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活本事的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1,、父母對(duì)小儷過分溺愛,，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”,，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好,、穿得好,，享受得好就是愛，這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口,，衣著伸手”的生活,，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。

2家長(zhǎng)“望子成龍”心切,，重智育忽視勞動(dòng)教育,，只要求孩子寫好字,、念好書,，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間,，說孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活,，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐,，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展,，并且孩子的身體也得不到鍛煉。

方法與途徑：

1教育孩子樹立勞動(dòng)光榮的思想,，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征,，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類本身,，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí),，使孩子懂得每一天吃的糧食、住的房屋,、穿的衣服,、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”,，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。

2,、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣,，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo),，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣,，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先,，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范,，用以感染、影響他們,，以激發(fā)他們的興趣,，其次,，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，進(jìn)取鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng),，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表揚(yáng),，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定,，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī),，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動(dòng)任務(wù),，使孩子獲得勞動(dòng)成功的歡樂,，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次,，勞動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng),，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則,，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān),，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響,。

3,、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺性，孩子的勞動(dòng)自覺性的構(gòu)成,，很大程度上受家長(zhǎng)的影響,，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活,，必然促使孩子們自覺地幫忙父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù),，教師能夠每一天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查,，促使孩子主動(dòng)去完成,，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺性。

4,、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣,。勞動(dòng)習(xí)慣的構(gòu)成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活本事的提高，首先,，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng),，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累,，其次,，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自我的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自我的事情自我做,，再次,，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng),，做好長(zhǎng)輩的小幫手,，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時(shí)間了,，現(xiàn)在我校大多數(shù)語文教師的課堂都是以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)模式,。下面我就從使用學(xué)案以及使用過程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)以及思索,。

新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,。在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,，我校開始推行學(xué)案教學(xué),。剛開始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)認(rèn)識(shí)不多,。感覺是個(gè)新鮮事物,。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先,，在編寫上的困難,。因?yàn)闆]有范本，我們無從下手,。怎樣編寫學(xué)案呢,？其次是在使用上。什么時(shí)候使用,？怎樣使用,？這些一連串的問題困惑著我們。

經(jīng)過兩年的教學(xué)積累,。我們學(xué)校開展了許多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng),。也讓我們慢慢地認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的模式。學(xué)案的作用主要在導(dǎo),，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué),。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè),。以學(xué)生為主體,。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程,，它既是學(xué)習(xí)的路線圖,，又是思考問題的路標(biāo)，它又是一種方案,，為學(xué)生提供了一種服務(wù),，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把發(fā)現(xiàn)問題,、研究和初步解決問題置于全過程,，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念,。

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述就行了,。但新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息和分析,、解決問題的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，提出問題,，設(shè)計(jì)問題,，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程,，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想,。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師在上課前必須要備好學(xué)生,、備好教材,、備好課標(biāo)、備好課堂流程,。備好學(xué)生是目標(biāo),、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材就是吃透教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),；課文知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法,、提升能力,。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究,，有序引導(dǎo),，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高,，由淺到深,。教師在拿到學(xué)案以后，針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂,，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化,。并且把自己具體的教學(xué)思路和方法寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化,。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的學(xué)案,，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書,、思考,，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。做到教前先預(yù)習(xí),。到了真正上課的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容掌握得差不多，有不明白的問題就留到課堂的時(shí)候向老師提問,。教師就可以節(jié)省了很多時(shí)間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了,。使用學(xué)案后,，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，歸納方法,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式,。學(xué)案使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,，不再是教師提問題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答,，或共同討論問題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。教師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來,，小組探究問題時(shí),，收放有時(shí)會(huì)失控。有時(shí)討論一個(gè)問題時(shí),，學(xué)生還想繼續(xù)討論,，那其它的知識(shí)就講不完了。有時(shí)收的太緊,，只有個(gè)別的學(xué)生回答,，又變成了一言堂。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容,。到了課堂上就能積極回答問題，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生,，學(xué)案發(fā)給他們后,，有的把學(xué)案弄丟了，有的更是偷懶不做,。上課時(shí)進(jìn)行討論,，他們是一問三不知。更談不上提出問題了,。

總之,，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索,，不斷實(shí)踐,，我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,，學(xué)會(huì)，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來,。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了,。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以,，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的。

今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開放日,，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課,，聽后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了,。我把自己的心得體會(huì)寫下來,，與同行們交流一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”,、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體,，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與,，體驗(yàn)成功。

田艾春老師的一年級(jí)語文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松,、自然。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì),。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),。

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué),。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng),，聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì),， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育,、教學(xué)水平,。

20xx年11月16日 ，我和同事趕到合肥安農(nóng)大聽課。這是 “華東六省一市第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)” ,。在短短的一天時(shí)間里,，觀摩了來自上海市、山東省,、江西省等六位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課,，此次聽課收獲很大，受益匪淺,，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

第一,、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目標(biāo)明確,，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)的 張麗 老師上的《圓的初步認(rèn)識(shí)》,， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn),？然后讓學(xué)生再舉一些這樣的例子，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。接著又讓學(xué)生利用生活中常見物品作為工具來畫圓。提高了學(xué)生的好奇心,、激發(fā)了求知欲,，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這六節(jié)課里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教《路程、時(shí)間與速度》一課的 湯其鳴 老師,，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè) “猜動(dòng)物”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),。老師是教學(xué)的引路人,，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識(shí),。

第二 教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽課過程中,，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十

眾所周知,，作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學(xué)基本功,，豐富的科學(xué)文化知識(shí),，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，作為一名合格的人民教師,，還應(yīng)堅(jiān)持黨的教育政策合方針,，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的基本路線,，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己必勝的光和熱,，讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌，經(jīng)過教育局劉局長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)的精心準(zhǔn)備和安排,，從20xx年8月1日-8日作為市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)的時(shí)間,，劉局長(zhǎng)為了我市的教育大計(jì)，可謂是用心良苦。雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫,，可通過聽取了史局長(zhǎng)的一翻語重心長(zhǎng)的講話和培訓(xùn)后,，使我感觸很多，體會(huì)深刻,，下面是我參加這次培訓(xùn)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：

當(dāng)今社會(huì),，人才缺乏，教育大業(yè),，人才為本,；科教興國(guó)，關(guān)鍵在人,，振興中華繁榮發(fā)張?jiān)谟诮逃?，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以,，教師是人類的靈魂的工程,，這是一份神圣的使命，肩負(fù)著教育大業(yè)的重組,；當(dāng)前國(guó)內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴(yán)峻,，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)地方,，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊(duì)伍的重要使命,，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐,，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平,。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng),，道德品質(zhì),，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍,，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神,，努力提高教育教學(xué)水平。在開班儀式上,，史局長(zhǎng)以精辟的語言闡明了這次培訓(xùn)的目的,，以生動(dòng)具體的例子說明自身修養(yǎng)的重要性和緊迫性，指出了一些與教師身份不和諧的因素,，對(duì)教師的師德師風(fēng)提出了進(jìn)一步的要求,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石,。”由此可見,，教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(zhǎng),，關(guān)系到祖國(guó)的未來。所以,，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取，錘煉自己的道德修養(yǎng),，敬崗敬業(yè),，做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。

沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。這就向我們老師提出了更高的要求，不斷提高自身的素質(zhì),，不斷完善自己,。這次培訓(xùn)，培訓(xùn)班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例,，讓我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的方法、藝術(shù),、技巧,，豐富了我們的教學(xué)知識(shí)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力,。何子山教員的《有效一教學(xué)的永恒追求》的學(xué)術(shù)報(bào)告,，更使我們受益匪淺。追求課堂教學(xué)的效果,，把學(xué)生教好,，是每位老師畢生的愿望和不倦的追求，然而往往是心有余而力不足,。這次,，何教員用簡(jiǎn)潔的的語言，最生動(dòng)的最顯淺的例子和最精辟的解說,，讓大家懂得了什么是無效教學(xué),，什么是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué),。相信從今往后,，大家一定會(huì)在教學(xué)上多下功夫，下好功夫,，以達(dá)到事半功倍的效果,。

通過這次培訓(xùn),，我相信，我們教師將會(huì)一最完美的人格魅力,，最深厚的品德修養(yǎng),，更加豐富的知識(shí)技能，以及更加細(xì)致,、耐心的品性,，為我們所從事的崇高事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

教育局組織的這次培訓(xùn)活動(dòng),，為的是給大家提供一個(gè)相互了解,，共同學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺(tái),。與其一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，不如利用這惡搞機(jī)會(huì)跟所有老師好好地交流,，探討在教育學(xué)中存在的問題,，這就是此次教育局劉局長(zhǎng)舉辦培訓(xùn)的目的所在，當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)所迫,，知識(shí)是作為教師的重要源泉,，業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段，我們不能固執(zhí),，己見,，應(yīng)該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請(qǐng)教,、學(xué)習(xí),、這樣才能學(xué)到更多、更好,、更豐富的教育教學(xué)文化知識(shí),、不斷地給自己補(bǔ)充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習(xí),、去吸取、去交流和創(chuàng)新,、才能獲得更加豐富的知識(shí)源泉,；也為此才會(huì)有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰,，業(yè)不會(huì)被同行看扁了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，我們只有不斷地較強(qiáng)學(xué)習(xí),，即使地補(bǔ)充能量,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，努力達(dá)到、活到老,，學(xué)到老,，的人生目標(biāo)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，業(yè)是這次舉辦培訓(xùn)的一項(xiàng)重要措施,。大家都心知肚明，為人師表,，教書育人,；是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng),，談何教育,，從何教育？古往今來,，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育,？那不是誤人子弟嗎,？總而言之，我們作為一名教師,，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì),，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì),，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人,。

總而言之,，通過這次聽取了劉局長(zhǎng)在開學(xué)典禮上發(fā)自肺腑之言的報(bào)告和培訓(xùn)后，我感觸良多,，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中,，陶醉不已,，流連忘返。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了,，師德師風(fēng)也得了升華,。為此，我代表所有的教師衷心地感謝劉局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn),，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，也希望以后能搞這樣共同學(xué)習(xí),，交流的機(jī)會(huì)將延續(xù)下去,，每年都舉辦一次，雖然很辛苦,，但苦并快樂著。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十一

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想,、智慧、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn),、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí),，應(yīng)遵循以下原則：

1,、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律,，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo),，脫離教材完整性、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的,。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性,。

2,、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改,。但教法是活的,，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源,，聽取名家的指點(diǎn),，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上,，這就決定了教案要自己來寫,。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,，再落到紙上,，形成書面教案,，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄,，要汲取精華，取去糟粕,，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化,，吸收，獨(dú)立思考,，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì),，巧妙構(gòu)思，精心安排,，從而寫出自己的教案,。

3、差異性

由于每位教師的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn),，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬別的,。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),，因材施教。

4,、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn),。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,，開頭,，經(jīng)過，結(jié)尾,，要層層遞進(jìn),，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說,，談,，問，講等課堂語言要字斟句酌,，該說的一個(gè)字不少說,，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5,、可操作性

教師在寫教案時(shí),，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng),。

6,、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同,，對(duì)問題的理解程度不同,，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到,。在這種情況下,，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案,，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題,，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn),，疑點(diǎn),，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題,，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,。因?yàn)槭聦?shí)上,，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整,。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo),，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課,，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑,，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.,。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次,、有坡度、有密度,。

2.怎樣進(jìn)行,，誰上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,，要考慮知識(shí)拓展性,、能力性。

2.需不需要提示或解釋