人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
留守兒童家庭教育案例篇一
學(xué)生韓某，男,，15歲,，父在外打工，母有病纏身,，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1,、行為習(xí)慣差,，個(gè)人衛(wèi)生差，上,、下課都特別好動(dòng),，無(wú)法克制和約束自己的言行。
2,、懶惰心理強(qiáng),，隨心所欲,。
3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí),。缺乏熱情,，參與意識(shí)淡薄。
二,、問(wèn)題分析
我通過(guò)觀察、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子韓某和他的家人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：
1、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng),。缺少?lài)?yán)格的管教,，什么事都依著孩子，導(dǎo)致其隨心所欲性強(qiáng),。
2,、粗暴的教育方式。缺乏情感上的溝通,，遇事缺乏耐心,，好動(dòng)手。
3,、由于成績(jī)差,，得到表?yè)P(yáng)少，內(nèi)心深處自卑,。
通過(guò)以上的分析,，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施,。
三,、主要措施
1、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū),，我利用課余時(shí)間和他的母親交談,，同時(shí)我對(duì)韓某提出建議：
①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他改正,。
②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該讓他問(wèn)老師和同學(xué),，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣,。
③父母要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。
2,、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體,，找到和同齡人交往的快樂(lè) ①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心,。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅,，逐步樹(shù)立自信,。
②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo),。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué),，完成作業(yè)，是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。
四,、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步,。
①雖然在生活上仍有依賴(lài)性,，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的,，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高,，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。
③經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影,，,。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。
留守兒童并不是天生的行為習(xí)慣不良,，不是天生的冷漠無(wú)情,，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任,，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁,，甚至要付出更多，只要我們不放棄,，肯定會(huì)有收獲,。
作為班主任，我們應(yīng)該經(jīng)常給孩子創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì),，作為教育工作者,，我們應(yīng)該特殊對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生，既要做他們的老師，又要做他們的“父母”,，要走進(jìn)他們的情感世界,，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我相信愛(ài)的陽(yáng)光能使他們健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學(xué)生成功的今天和明天,。
留守兒童家庭教育案例篇二
一,、問(wèn)題表現(xiàn)：
楊某，15歲,，九年級(jí)(5)班學(xué)生,，家境貧寒，母再婚,，跟隨姥姥居住,。內(nèi)向,，自卑,，交往能力差。
二,、教育過(guò)程及結(jié)果：
(1)了解楊某的情況,，與任課老師及同學(xué)分析其個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好,、生活狀況,、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平,、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口,，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙,。
(2)采用“情感投資”、 “尋找感覺(jué)”等方法引導(dǎo),。
安排幾名活潑大膽的學(xué)生,，主動(dòng)幫助他，與她交談,，讓她傾吐自己的心聲,，及時(shí)、真誠(chéng)幫助,、鼓勵(lì)她正確認(rèn)識(shí)自己,，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)中的位置及感覺(jué)。
(3)采用“溝通”,、“融洽”法與家長(zhǎng)交流
與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，樹(shù)立孩子的信心，并通過(guò)民政助學(xué),、個(gè)人資助的渠道資助她,，讓他們與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作,。
(4)教師協(xié)作,，共同教育
經(jīng)常與任課老師交換意見(jiàn)，及時(shí)了解楊某在班級(jí),、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí),、行為情況，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方法和措施,，使她逐步步入正道,，尋找到良好的感覺(jué)。并通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)形式,，加強(qiáng)對(duì)她的學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo),，引導(dǎo)并督促孩子成長(zhǎng)。
留守兒童家庭教育案例篇三
所謂“留守兒童”,，是指農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的兒童,。自20世紀(jì)80年代以來(lái),，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距,、農(nóng)民的生存理性以及社會(huì)管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市,，由此在農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。
一,、我班留守兒童的基本狀況
目前主要有兩種類(lèi)型：一是隔代監(jiān)護(hù),，即由爺爺、奶奶或外公,、外婆,，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式,，外出的父母比較放心,。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣,、親緣關(guān)系,，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì),、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo),。二是祖孫輩年齡差距大,，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異,，“代溝”明顯,，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō),，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩,，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單,。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣,，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新,，做事不拘一格等,，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受,。另外,，老人年歲大，精力不濟(jì),，健康狀況欠佳,，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心,。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé),。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人,，如叔,、伯、姑,、姨,、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮,，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式,，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為,。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué),，從而形成怕事,、孤僻、內(nèi)向的性格,。
二,、我班留守兒童教育存在的問(wèn)題
1、 學(xué)習(xí)狀況一般,。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母,、外祖父母或其他親友生活在一起的，,。監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教,，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng),，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。
2,、心理情感不健全?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通,，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離,，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí),、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo),、糾正，久而久之,，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題,。
3、道德行為差,。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非,，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響,，容易養(yǎng)成一些不良行為,。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話,，不服管教,，悄悄拿同學(xué)的東西。
4,、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響,。認(rèn)為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想,，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求,，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀,，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀念在兒童思想中普遍存在,。而一些沒(méi)有掙得什么錢(qián)的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好,，整天怨天尤人,，對(duì)子女的一切不聞不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任,。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng),。
三,、教育“留守兒童”的基本策略
1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力,，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好,。
2,、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心
我們學(xué)校把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項(xiàng)工作,，常抓不懈,。各班都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案,，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料的內(nèi)容有,，“留守兒童”姓名,、年齡、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣,、興趣愛(ài)好、智力水平,、性格特征,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法,，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度,，與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名,、年齡,、文化程度、性格特征,，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等;“留守兒童”父母的基本情況,，包括姓名、年齡,、文化程度,、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況,、對(duì)子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等。
針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要,，我讓親子間保持電話聯(lián)系,，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系,，每月定期通電話,，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”;利用學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;對(duì)于一些“留守兒童”出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題,，及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪,，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流,，共同制定教育策略,。
愛(ài)是教育的基石,，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我與班上的“留守兒童”交朋友,，時(shí)刻關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、照顧他們,。在安全上,，時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上,，細(xì)心觀察,，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo);在交往上,，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中,，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),。
總之,，一個(gè)孩子的身心、人格,、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育,。“留守兒童”的教育問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題,，成了擺在基礎(chǔ)教育面前有待探討,、研究、解決的重大問(wèn)題,，成了我們廣大教師心頭萬(wàn)分憂慮的千斤重?fù)?dān),，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起,，時(shí)時(shí),、處處、事事關(guān)注留守兒童吧!
