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留守兒童教育案例分析篇一

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(1)班學生

向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范,，是學校教育的基本職責,。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制,，遵守集體的規(guī)范,，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范,，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展,。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析,。

(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例

留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙,，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn),。最近，老師與他們聯(lián)系,，告訴留守兒童任東海在校的情況,，留守兒童任東海常常遲到、早退,，在課堂上搗亂,，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等,，并且調(diào)皮,、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,，攻擊性行為多,，經(jīng)常和同學吵架。

(二)學校規(guī)范適應不良的原因

經(jīng)過調(diào)查與分析,，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良,。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生,。產(chǎn)生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面,。

1.行為上的堅持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此,，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足,。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識,，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事,，放任自流;有的學生也想遵守紀律,，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,，意志的堅持性和自制力都比較差,，因此，不能控制自己的行為,，使之符合學校的規(guī)范,，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。

2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義

有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識,，不能將學校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導行為的自覺原則,，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺,。所以,，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度,，違反學校規(guī)范,，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等,。上例中留守兒童任東海的情況就是如此,。

(三)指導教育措施

學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴,，一味批評,，也不能對其不管不問，放任自流,，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因,，有的放矢地采取相應的教育措施。

1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證,，不良的意志品質(zhì)常常導致無法適應學校的紀律要求,。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì),。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙,，管理自己的行為,，從而遵守學校的行為規(guī)范。

2.以情誘導，嚴格要求

留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低,，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范,，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感,，使留守兒童愿意接受,、愿意遵守。例如,，要求大家按時上課,，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講,，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室,，老師才能安心講課。這樣要求的方式,，使學生從內(nèi)心能夠接受,，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。

3.從小事抓起,，形成遵守紀律規(guī)范的習慣

為了使學生形成對學校規(guī)范的適應,，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣,。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求,，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T,，要加以改變就十分困難了,。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件,，進行深入的分析,，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈,，明白小事不小,，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為,。

通過這種方式的教育和培養(yǎng),，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生,。

留守兒童教育案例分析篇二

她在關愛中改變 王明

昨天中午,，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,，我第一意念：“糟了,，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著,，她早已迫不急待地向我招著手,，示意我馬上出去。她歪著腦袋,，雙目圓瞪,，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞,。我立刻結束了和王老師的交流,，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來,，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多,。

她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的,。她的媽媽在她很小的時候就得病死了,，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊,，缺少關愛,，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激,、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子,，為了彌補，對她就一味遷就,、溺愛,，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學校早已是“大名鼎鼎”,，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧,、打罵結合可以搞上一天,，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵,。才上小學呢,，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖,，對你是言聽計從,，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑,，又是敬禮又是問好,，天真又可愛,，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當中,，如股票漲跌瞬息變化,，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā),。久而久之,，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她,，可有什么辦法呢,，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖,、關愛,、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題,，如果教育不好這個學生,，根本就談不上什么理念、文化了,。為了能更好地關注這類特殊學生,，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道,，對于這樣的學生,，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她,，我告訴她,，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決,，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的,，話已既出,，這不,，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次,，有時一次可長達好幾個小時,。

教育的秘密在于愛，沒有愛的教育,，是無源之水,，無本之木。愛學生,，才能接納學生,，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時,，我就這樣想：“她是我的教育對象,，我正在研究怎樣才能教育好她?！边@樣我就會慢慢靜下心來,，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼,，事情還搞得一團糟,。其實，我們換位想想,，學生是受教育者,，未成年人，哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后,，我漸漸

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨,，需要老師的關愛，需要同學的尊重,，需要友情,。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了,，結果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學同意她一同跳繩,，讓她很高興，可見她需要友情,，盼望得到友情,。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意,，從那以后,，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多,，常常肚子痛,，每次她來找到我，哪怕再忙,，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥,。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重,，昏倒在地,，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了,，當時情況很嚇人,，我趕緊安排人員進行臨時搶救,，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治,，學校支付了醫(yī)藥費,。蘇醒后，她知道了事情的前后,，雖然沒有來感謝老師,，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“乖孩子是夸出來的,?！奔钍沁M步的良藥。對于她每一次的進步,，我都及時給予表揚,，這一次也不例外。她進來后,，我讓她坐下來,，還沒有等她開口，我就先說了：“小平同學,，我今天要表揚你,，你有進步!”聽到我說“表揚”，她詫異地看著我,，臉色好看多了,，我接著說：“你說說看，你與前面進辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?”她想了一會兒,，茫然地搖了搖了頭,。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步,。第一個進步是你到了我辦公室門口,，沒有高聲吼叫，是不是?”她點點頭,，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師交流,，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來,?！彼贮c點頭,，臉上已有一絲笑容,，眼睛開始發(fā)光。 “為什么我說你沒有高聲吼叫是進步呢?

“這樣做有禮貌,?！?/p>

“是呀,，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興,?！?/p>

“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到,，而你卻做到了,，不吼叫，不重重地啪門,，招手示意,，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完,，我豎起大拇指,。

你再看，她已捂住小嘴,，臉上露出幸福的笑容,，眼睛更是光亮有神。

氣氛對了,，接下來的事情就好辦了,，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球,，幾個男生幾次把球打到了她的身上,，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了,?！斑€好，是件小事,，好處理,。”我心里想,。我叫同學到教室找來了那幾個男生,，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經(jīng)過,，和小平同學說的差不多,。接著我問這幾個男生：“你們通過這事發(fā)現(xiàn)小平同學有進步嗎?”一個說：“她沒有原來那么兇了?！绷硪粋€說：“要是以前,，她非要來打我們不可?！蔽艺f：“是呀,，小平同學生都有進步了,，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過三,，她當然認為你們是故意的,。”這時,，有個男生指指門外,，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話,。于是,，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復了一遍,，并提醒他們以后活動多注意安全,，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習,，共同進步,。我想門外的她一定很高興。男生走后,，我又叫小平進來,，叫她大度一些，不要過份計較,，同學之間要互相謙讓,，互相幫助，她點點頭,，給我說：“我原諒他們了,。劉老師，

請你表揚二個同學,，她們幫助我期末學習,。”多好的機會,，我立即又進行表揚：“你看,，你進步有多快。你不光能原諒同學過失,，更能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點,。我相信，你將來進步更大,，加把勁,。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬,，說：“謝謝你,，老師,?！背鲩T的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

教育好學生不是一朝一夕事,，不但需要我們運用好方式方法,，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻,，愛是人類最美麗的語言,，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長,。

留守兒童教育案例分析篇三

在當今社會中,，越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們,，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利,，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時,，我們也想一想那留守兒童他們的生活,。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊,，與他們相伴的則是年邁的爺爺,、奶奶或姥姥、姥爺,，他們不但不能享受到父母的關心,，而且還要擔負起生活的重擔，早上,，很早就起來做飯,，然后去上學，這樣日復一日的生活,，使他們過早背負起生活的重擔,，臉上也少了笑容。學生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展,。下面是我班的一名留守生進行調(diào)查分析。

一,、學生的自然情況,。

姓名：覃榮彪,。

性別：男,。

年齡：12歲。

合山市上塘小學六年級學生

二,、問題及行為表現(xiàn),。

1、學習缺乏主動性,。經(jīng)常不能完成作業(yè),，學習不刻苦，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。

2、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責任感淡薄。

3,、處事情緒化,，易沖動。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強。

4,、有依賴和惰性心理,，有時愛拿家中的錢物。

5,、主要原因是由于父親離異,，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教,、推卸責任,。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活,、學習失去了信心,。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活,，老人對孩子缺少溝通,，隔代教育，精神上得不到滿足。

三,、調(diào)查訪談結果。

通過調(diào)查,、家訪和對其本人的訪談,，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥,，父母親常年外出打工,。他們跟爺爺奶奶生活,，老人年紀已大,，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松,，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大,，一些壞習慣也越來越多,，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性,，學習缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做,。由于根基打得不牢,，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎,，做了錯事,，不接受批評,，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四,、個案分析,。

針對覃某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1,、鑒于他從小父母外出打工,，缺乏父母愛，無人管教,，爺爺,、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲,，過于溺愛,，過于放縱，使好吃懶做,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認為反正也就這樣了,，甘拜下風，自暴自棄,，致使成績下降,，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實施過程。

1.根據(jù)覃某的實際情況,，我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的,。于是我多次家訪,，與其父母進行溝通，溫和的態(tài)度,，耐心地說服,，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮。真心相勸,，其父母親也理解了老師的一番苦心,，主動與老師交流,，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授,，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴格管教孩子,。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端,。

2.他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面，我則耐心指導,，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心,，同時沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護,，用愛心去嚴格要求,，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對張某惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情,，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務,，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六,、教育效果,。

經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在,，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課,，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認識，值日主動,、熱心肯干,，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神,，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力,，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強,、有知識的身心健康的人才,。

留守兒童教育案例分析篇四

隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，大批農(nóng)民進城務工,，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體,，因材施教，促其發(fā)展,。下面是我就班上的一名留守生進行調(diào)查分析,。

一、個案現(xiàn)狀

學生王某,，男,，13歲，父母在溫州打工無暇顧及孩子的學習,，由外公和外婆照料,。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1,、行為習慣差,，個人衛(wèi)生差,，上、下課都特別好動,，無法克制和約束自己的言行,。

2、懶惰心理,。學習上有四怕：怕用功,、怕動腦、怕發(fā)言,、怕作業(yè),，只想在家隨心所欲地玩。

3,、缺乏良好的班級意識,。小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動,，都顯得沒熱情,，總想逃避，參與意識淡薄,。

二,、問題分析

我通過觀察、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：

1、長輩關心不當,。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教,，什么事都依著孩子,，導致王某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè),。

2,、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性,，王某自小和家長很少進行情感上的溝通,，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情,。

3,、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績一直較差,，平時很少得到老師的表揚,，使他覺得自己處處不如人,，害怕競爭，害怕失敗,，不愿參加任何集體活動,。

通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信,，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施,。

三、主要措施

1,、幫助家長走出愛的誤區(qū),，我利用課余時間和他的外公、外婆交談,，同時我對王某提出建議：

①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評,，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正,。

②孩子在學習上遇到困難的時候,，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研,，借助字典,、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學,，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣,。

③父母要經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話,，多關心孩子的學習情況,，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛,。

2,、幫助孩子樹立自信，融入集體,，找到和同齡人交往的快樂

①利用表揚樹立信心,。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅,，逐步樹立自信,。

②針對實際，設立小目標,。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學習上，使他知道學生要以學習為主,，按時上學,，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務,。

四、輔導效果

經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力,，近段時間取得了可喜的進步,。

①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做,。 ②他已認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須做到的,，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實是一個不小的進步,。

③經(jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影,，。聽見他開朗的笑聲,。

五,、個人體會

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事,，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè),。”我有信心轉(zhuǎn)變王某,，我有熱心引領所有留守兒童健康茁壯地成長,。

留守兒童教育案例分析篇五

一、學生的基本情況

學校：高壩中心小學 姓名：劉俊熙

性別：男 年齡：十歲 班級：三年級二班學生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1,、學習不認真。能完成作業(yè),，但不刻苦,，缺乏毅力，沒有持之以恒的精神,。

2,、性格倔強、固執(zhí),。自制力差，責任感淡薄

3,、處事情緒化,，易沖動。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強。

4,、生活自理,、自主能力較差,。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦,。

5,、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起,。

三,、有關資料的調(diào)查

劉俊熙同學今年十歲了。在家里是獨生子,，父母常年外出打工,。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩,，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛,，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強的性格,，辦事不愛動腦，我行我素,，不計后果,，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理,。學習缺乏自覺性,，老師布臵的作業(yè)完成了事，多一點也不想做,，沒有毅力克服學習上的困難,，根基打得不牢，使學習成績處于下游,。做了錯事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四、個案分析

針對劉俊熙同學的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱,，使他過著衣來伸手,，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2、在班級里,，一則年齡大,，二則學習成績不好，又缺乏認真,、刻苦的學習精神,，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人,，不懂裝懂,，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理,。認為反正也就這樣了,，甘拜下風,，自暴自棄，致使成績下降,，凡事總覺得自己對，對自己認識不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五,、采取的方法和實施過程

1,、根據(jù)劉俊熙的實際情況,，我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴格管教孩子,。

2,、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面,，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在,。同時，沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護,，用愛心去嚴格要求,，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3,、針對劉俊熙惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情,，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育,，劉俊熙有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，劉某對教師尊重,，學習目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認識,，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強,、有知識的身心健康的人才。

留守兒童教育案例分析篇六

留守兒童是典型的弱勢群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言,，膽小怕事;有的活潑好動,，經(jīng)常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的??.學生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體,，因材施教，促其發(fā)展,。下面對我班的一名留守兒童進行調(diào)查分析,。

一、個案現(xiàn)狀

學生黃某,，男,，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學習,，由姥姥照料,。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1,、行為習慣差,，上、下課都特別好動,，無法克制和約束自己的言行,。

2,、懶惰、畏難心理,。學習上怕用功,、怕動腦、怕發(fā)言,、怕作業(yè),，上課打不起精神來，注意力老是不能集中,。加上沒有人約束,，隨心所欲地玩。

3,、缺乏良好的集體榮譽感,。小到課堂發(fā)言，大到學校組織的活動,，都顯得沒熱情,，總想逃避，參與意識淡薄,。好像班級里的任何事情都跟他沒關系,，逃避一切，游離于班集體和同學之外,。

二,、問題分析

我通過觀察、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家

人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：

1、長輩關心不當,。姥姥對孩子是打心眼里愛,，但是缺少嚴格的管教，凡事都遷就著孩子,，導致黃某作業(yè)不認真完成,，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2,、粗暴的教育方式,。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通,，遇事缺乏耐心,，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。

3、內(nèi)心深處自卑,，由于他的成績一直不理想,，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人,，害怕競爭,，害怕失敗，不愿參加任何集體活動,。

通過以上的分析,，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施,。

三,、主要措施

1、幫助家長走出愛的誤區(qū),，我利用課余時間和他的姥姥交談,，同時我對黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤,，鼓勵他改正,。

②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法,，先讓孩子自己鉆研,，借助字典、詞典這些必備的工具書解決,，實在不懂的讓他問老師和同學,，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況,，并對孩子取得的微小進步給予肯定,，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

2,、幫助孩子樹立自信,，融入集體，找到和同齡人交往的快樂,。

①利用表揚樹立信心,。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅,，逐步樹立自信,。

②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學習上,，使他知道學生要以學習為主，按時上學,，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務,。

四、輔導效果

經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力,，近段時間取得了可喜的進步,。

1、雖然在生活上仍有依賴性,，但我知道他一直都是自己努力去做,。

2、他已認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須做到的,，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高,，但能按時完成作業(yè)確實是一個不小的進步。

3,、經(jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影,，聽見他開朗的笑聲。

五,、個人體會

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙,，而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè),?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長,。留守兒童的教育問題,，需要學校、家長和社會共同來關注,。

留守兒童教育案例分析篇七

一,、個案檔案：

劉海燕，女,，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村,，父親：劉雙林，母親： ,，是游仙區(qū)小枧置信小學六年級四班的學生,，由祖父母監(jiān)護。

二,、問題概述：

劉海燕同學上課不夠?qū)Ｐ?，學習和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁,，心事重重,，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感,。學習缺乏主動性,。能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒有鉆研精神。性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責任感淡薄、處事情緒化,，易沖動,。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強,。生活自理、自主能力較差,。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子,，生了二胎,，結果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了,，祖父母要帶兩個孩子,，負擔更重了。

三資料收集：

通過入戶走訪,，劉海燕的祖父母告訴我們，劉海燕父母在她六歲就外出打工,，劉海燕一直由祖父母帶大,，父母只有在過年時才回家，祖父母年歲以高,，沒有文化,，只管好三頓

飯，

使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強的性格,，辦事不愛動腦，我行我素,，不計后果,，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理,。學習缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做,，沒有毅力克服學習上的困難,，根基打得不牢，使學習成績處于下游,。做了錯事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四、個案分析：

1,、親情的缺失：

劉海燕的父母在外務工多年,，很少與子女相處，尤其是近兩年,，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離,，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念,，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人,，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水,。

2,、極度的自卑：

同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論,，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人,，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕,。

3,、環(huán)境的影響：

劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達,，這些農(nóng)民都只解決溫飽,，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高,，根本不重視讀書，尤其是女孩,。

五,、個案指導的設想及實施：

1、留守兒童的撫養(yǎng)人應慎重選擇,，老師也應多一點關愛,。

留守兒童的撫養(yǎng)人應盡早定下來，不要隨意更換,，以免增加孩子的不安全感,，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人,，以便與孩子進行及時,、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng),，是對孩子極不負責的做法,，也是很危險的，因為人都是社會的一分子,，如果一個孩子走上了岐路,，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇,。此外,，在幼兒園或?qū)W校，老師應給予留守兒童更多的關心,，多與留守兒童進行溝通,，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解,、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往,，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”,，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人,、老師、同伴間的深厚感情,，避免他們情感世界的“荒漠化”,。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了,，改變了過去膽小,、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應有的天真與活潑,。

2,、留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系,，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用,，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán),。

父母平時在外地應多與孩子聯(lián)系,，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量,。在溝通,、交流中，應培養(yǎng)孩子一定的是非觀念,，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛,，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活,、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦,，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解,，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動,，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書,、玩具,、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛,。孩子與父母的感情加深了,，以前他們父母回來了，他們都無動于衷,，可后來父母要返回打工地時,，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯,，令父母又一次喜憂參半,。

3、外出打工的父母應加強與老師,、撫養(yǎng)人的聯(lián)系,。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師,，這個地位是無人可以取代的,。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用,，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任,。因此留守兒童的父母應該明白,，不管自己身在何處，都應發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性,，應主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人,、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長,。

4,、教師要起到教書育人的作用。

作為海燕的班主任,，我深感責任的重大,，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流,，提高他們的認識,。在學校里，我經(jīng)常找她談心,，經(jīng)常鼓勵她,，我還交代班委干部關心她，和她一起學習,，一起活動,，增強他的自信心。

六,、個案教育指導結果：

通過兩年的幫助教育,，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極,、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快,、學習積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話,、懂事,，學習由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”,、“好兒童”等,，經(jīng)常受到老師、家長的表揚,。

留守兒童教育案例分析篇八

梁業(yè)圣同學是我校二年級學生,，他從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵,，久而久之,，產(chǎn)生了強烈的逆反心理,，你越說，他越煩;你越打,，他越硬,，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通,。7歲那年，他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家,，并在那兒讀書,。過了一年，父母又與姑媽鬧翻了,，又把他托付給外公外婆,，就這樣他成了我校二年級的學生。外公外婆年老多病,，既要照顧孫子孫女,，又要照顧外甥——他。在這種情況下,，他更得不到家庭的溫暖,。因此，他常把這種心態(tài)帶到學校,，經(jīng)常和同學發(fā)生矛盾,，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無故曠課,，成績始終無法提高,。有時還同老師頂撞??老師進行多次家訪，也毫無改變之心,。

分析：

對這樣的學生我們?nèi)魶]有足夠的關心,，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母,，與老師作對,，甚至在同學身上尋找報復。

面對這樣的學生,，我們的做法是：

一,、最好的做法應先拉家常，談談自己的過去,，不論成功還是失敗,，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離,，并做到心平氣和,，以誠交流,。和這樣的學生談心，我們切忌用“你自己想想??,，是不是,，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師,，我和你好相似”,，

說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象,，那么以后的工作容易多了,。

二、當他們犯錯時不要當眾批評,，否則必定會刺傷他們的自尊心,，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三,、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友想著

留守兒童教育案例分析篇九

由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校的留守兒童,，存在明顯的性格特征,，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動,，經(jīng)常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗,，性格粗暴;還有的…….學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調(diào)查分析,。

一,、案例描述

陸同學，男,，12歲,，留守兒童，是個學困生,，父母常年外出打工,，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆,。成績很差,，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差,。缺乏良好的班級意識,，班級學校組織的活動，都沒有熱情,。犯了錯誤嘴硬,，不承認錯誤，反抗心很強,。

二問題分析：

經(jīng)過調(diào)查,、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑,，發(fā)現(xiàn)該學生存在問題的原因如下：

(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工,，由爺爺奶奶撫養(yǎng),，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠,。離開了父母的關懷,，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感,，以后對社會的態(tài)度,、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端,。沒有父母的呵護,，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷,。

(2)家庭教育方法不當,。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育,，他們只是為孩子提供吃飯,、住宿，更是談不上教育,。而父母又存在用錢補償感情的心理,，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響,。而其監(jiān)護人只是以生活照顧為主,，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職,，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

(3)學校教育鞭長莫及。學校教育側(cè)重在校時段教學管理,，對留守兒童的心理關愛難以顧及,，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理,。

三,、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施,，并起到一定的效果：

1,、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童,，我先登記學生的聯(lián)系方式,，發(fā)現(xiàn)學生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系,。家訪時一定要防止假象,，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼,，當老師去家訪時,，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等,，敷衍老師,，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況,，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人,，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學,。

這個陸某,，星期天到同學家里寫作業(yè)，共兩三個同學,，陸某偷拿了這家一盒煙,，在這個孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里,。周一時,，一個學生在班里說陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵,。我隨即叫來陸某,，問其是否抽煙,，誰料他大嗓門的喊，我沒有,，我沒有,。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認,。我只好叫來其他的幾名同學,，

來個當面對質(zhì)，最后陸某沒辦法,，只好認錯,。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒,。然后,，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的,，家務忙,，有空再好好教育，讓老師多用心,。

2,、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港,，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人,，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山,，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛,、母愛的孩子往往感情脆弱,、性格懦弱、性情孤僻,、行動粗暴,，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的,，他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o,，如果這些學生不能潔身自愛,，很容易變成一個心理不健康、思想不端正,、缺乏集體感的“后進生”,。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校,、社會三方面的教育,，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的,，由于爺爺奶奶文化水平不高,，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿,，孩子犯錯,，不問三七二十一，先打一頓完事,。我有空就和監(jiān)護人聊,，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關鍵時刻，所以,，不要溺愛,，留心孩子的心理變化，和孩子多交流,，多溝通,。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家,，抽空給孩子打電話,，問問身體，問問學習,。讓孩子感受到父母的疼愛,，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子,。不能過分依賴學校教育,。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了,，上課也主動發(fā)言了,。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點,，幫他們樹立信心,。

3、班級建立一對一幫扶制度,。讓其他同學主動地去和這些孩子

溝通,，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖,。融入到集體活動中,，感受集體的力量,。

4、愛心,，耐心,、寬容。沒有愛的教育就不是教育,，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報,。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱,。

總之,，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題,，我們每一位教育工作者都應高度重視,，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法,，尋找策略,，用心去關愛他們，用情去感動他們,，用愛去溫暖他們,。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望,，最終成為德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的一代新人,。

留守兒童教育案例分析篇十

一,、學生的自然情況

姓名：唐虎虎

年齡：13歲

二、問題及行為表現(xiàn)

1,、學習缺乏主動性,。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒有鉆研精神。

2,、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責任感淡薄。

3,、處事情緒化,，易沖動。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強。

4,、有依賴和惰性心理,，有時愛拿家中的錢物。

5,、主要原因是由于父親常年外出打工,，母親文化水平低，僅上二年級,，對兒子疏于管教,。

三、調(diào)查訪談結果

通過調(diào)查,、家訪和對其本人的訪談,，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工,。其母親是一個文化素質(zhì)較低,，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松,，也不知如何管教,，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多,，其母親也感覺對兒子無所適從,，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性,，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點也不想做,。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落,。粗心馬虎,，做了錯事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四、個案分析

針對唐虎虎同學的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認為反正也就這樣了,，甘拜下風，自暴自棄,，致使成績下降,，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)唐虎虎的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,，他是會有改變的。于是我多次家訪,，與其母親進行溝通,，溫和的態(tài)度,，耐心地說服,，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮,。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心,，主動與老師交流,，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授,，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴格管教孩子,。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端,。

2.他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面，我則耐心指導,，認真幫助他分析錯誤原因,，讓

他自己找出錯誤所在。保護其自尊心,，同時沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求,，使他真正理解教師對他的關愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對唐虎虎惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務,，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過近兩個月的了解及教育,，張某有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，唐虎虎學習目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課,，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識,，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強,、有知識、身心健康少年兒童,。