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三角形的特性說課稿課稿篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書80-81頁的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、教材所處的地位及編排意圖,。

這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱,，三角形的高和底,，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進(jìn)一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識,。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。

3,、我的取舍,。

為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學(xué)生動手“拉一拉”,，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié),，即讓每個學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的,，因而具有穩(wěn)定性,；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性,。

這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間,，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理,，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn),，作為下一節(jié)課的引申。

4,、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形,，理解三角形的概念。

（2）通過拉一拉,、擺一擺的實驗,，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)難點(diǎn)：同上,。

（一）教法

1,、操作發(fā)現(xiàn)法。

三角形的概念,、特征對于小學(xué)生來說比較抽象,。因此，我讓學(xué)生通過動手實踐,，動手?jǐn)[一擺,、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來,，豐富學(xué)生的表象,，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義,，掌握它的特征,。

2、討論法,。

在動手操作,，討論交流時學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維,，又能增強(qiáng)其合作意識,。學(xué)生動手、動腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者,，引導(dǎo)者與合作者的作用,。

（二）學(xué)法

新課標(biāo)指出,，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果,，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作,，概括出三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力,。

（課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）

（一）開門見山,，引入課題

1.師：認(rèn)識它嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識,。

2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？

3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎,？

（二）操作感知,，理解概念

1.畫一畫。

師：請你用手指書空一個三角形,，畫時要注意什么,？

2.擺一擺。

師：每根小棒相當(dāng)于一條線段,。用三根小棒擺一個三角形要注意什么,？

全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請一學(xué)生上投影儀前擺,，說一說是怎么擺的,？

3.說一說。

（1）師：同學(xué)們都正確地擺出了三角形,，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎,？

師生共同商議，教師逐步完善板書,。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形,。

（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？

組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”,。

4.判一判,。

下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×,，并說出你的理由,。（學(xué)生一起用手勢表示）

5.師：為了表達(dá)方便，用字母a,、b,、c分別表示三角形的三個頂點(diǎn),，可以記做△abc。

6.找一找,。

（1）師：生活中哪里見過三角形,？

（2）課件展示圖片：電線桿、起重架,、自行車,、籃球架。

（三）實驗解疑,，探索特性

1.提出問題,。

師指著圖片問：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形,？

2.實驗解疑,。

（1）拉一拉。

師：請同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形,、四邊形學(xué)具,，分小組實驗：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn),？

得出：三角形具有穩(wěn)定性,，平行四邊形具有容易變形性。

（2）擺一擺,。

a.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

生：……

b.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形,，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒,，你們能擺出不同的三角形嗎？

全班學(xué)生再次嘗試,，在課桌面上擺三角形,。

c.集體評議，擺不出不一樣的,，得出：只要三角形三條邊的長度確定,，這個三角形的形狀和大小也就完全確定。

d.師：剛才同學(xué)們通過擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘,，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎？可以在腦中思考,，憑空想象,，也可以用四根小棒實際擺一擺。

a.學(xué)生或獨(dú)立思考,，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形,。

b.用實物投影儀展示部分學(xué)生作品,。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性,。

(3)說一說,。

師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

三角形的特性說課稿課稿篇二

（一）,、內(nèi)容： 《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書80-81頁內(nèi)容，這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱,，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué),，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進(jìn)一步感知三角形的屬性,。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。

2,、通過實驗，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性。

（四）,、教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫高,。

（一）,、情境教學(xué)法。

在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生興趣,，激活學(xué)生思維。為了解決問題,，學(xué)生會主動探索新方法,，從而將問題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（二）,、操作討論法。

在動手操作,，討論交流時學(xué)生各抒己見,，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識,。學(xué)生動手,、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用,。

（一）,、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地進(jìn)行模仿與記憶，動手實踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過動手實踐，親身體驗,。如：畫一畫,、議一議、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新知,、建構(gòu)新知,，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識和探究品質(zhì),，發(fā)展思維能力和解決問題的能力,。

（二）、學(xué)以致用,，在學(xué)完新知后,，我及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅增長學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心,。

（一）、聯(lián)系生活,，情境導(dǎo)入

1,、出示80頁情境圖，學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)描述三角形,。

2、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形,。

3,、課件出示生活中常見的物體上的三角形。

4,、導(dǎo)入并板書課題,。

（二）、操作感知,，理解概念

1,、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

2、概括三角形的定義

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形,？

（2）、議一議：下面的圖形是不是三角形,？

（3）,、討論：哪種說法更準(zhǔn)確？

（4）,、指導(dǎo)閱讀80頁“三角形”定義。

3,、認(rèn)識三角形的底和高

（1）,、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y出三角形房頂?shù)母叨葐?？學(xué)生動手操作）,。

（2）、你是怎么測量的,？（學(xué)生交流匯報）,。

（3）、講解測量過程,？（得出：三角形高,、底的概念）。

（4）、出示81頁三角形（問：這是這個三角形的一組底和高嗎,？你還能畫出其它的底和高嗎,？學(xué)生動手操作，然后評議交流）,。

4,、拓展 在三角形abc中，以ab為底邊的高是（ ）,；以ac為底邊的高是（ ）,；以bc為底邊的高是（ ）。

（三）,、實驗解疑,，探索特性

1、提出問題：出示81頁插圖,，問圖中哪里有三角形,？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性,？

2,、實驗解疑 （1）、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形,、四邊形學(xué)具分小組實驗,，拉一拉學(xué)具會有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）,、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。

（3）、舉例說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性,。

（四）,、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識

課件出示練習(xí)十四：1,、2,、3題

（五）、總結(jié)評價,，質(zhì)疑問難

1,、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2,、你對三角形有了哪些認(rèn)識,？

三角形的特性說課稿課稿篇三

我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》。

我將從教材的分析與處理,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計等方面進(jìn)行說課,。

(一)教材的地位與作用

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此，三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)平面幾何,、立體幾何相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。

本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角,、線段等知識,，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識,，具備了一定的抽象思維能力,，可以比較抽象地認(rèn)識圖形，并進(jìn)行一定的探索,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的實際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對4—6年級學(xué)段的要求,，即："了解簡單幾何圖形的基本特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在解決問題中初步學(xué)會與他人合作,，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，體驗數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征,、特性及三角形的高和底的含義,，會在三角形內(nèi)畫高。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我確定教學(xué)重點(diǎn)為：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性,。教學(xué)難點(diǎn)為：在三角形內(nèi)畫高,。

在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面，我采用多媒體演示的方法,，這樣做可以更直觀,、易懂。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具,、答題卡等教具和學(xué)具,，為教學(xué)的展開做好充分的準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。使學(xué)生在觀察,、操作,、思考、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)".

根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念,，本節(jié)課我采用直觀演示,、引導(dǎo)探索、講解示范,、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,。為此,，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我將指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較,、自主探究,、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過動腦,、動口,、動手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu),。

根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn),，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一)生活情境，直接引入

先請學(xué)生觀察生活情境圖,，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,，直接引入新課："三角形的特性".

【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，為教學(xué)活動的展開(進(jìn)一步探究新知)做好鋪墊?！?/p>

(二)自主建構(gòu),，探究特征

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我共分為三個層次進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：嘗試研究,，探究特征

先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請學(xué)生在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板有幾個角和幾條邊,，并說一說自己對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義,。明確三角形的特征：三角形有三條邊,、三個頂點(diǎn)和三個角。教師再因勢利導(dǎo),，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義,。然后請學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義，標(biāo)出三角形各部分的名稱,，最后講授用字母表示三角形,。

【設(shè)計意圖：在探究三角形的概念時，圍成是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了有效的突破難點(diǎn)，我請學(xué)生在釘子板上圍出三角形,，在有效的操作活動中,，學(xué)生直觀理解了圍成的含義。而且通過圍,、畫,、數(shù)、摸,、說等一系列數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點(diǎn)?！?/p>

第二層次：嘗試操作,，體驗畫高

三角形高的認(rèn)識及畫法，是本節(jié)課的難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),，我把三角形高的知識，融入到實際問題的情境中,，設(shè)計了以下幾個教學(xué)層次：

首先,，用課件出示兩個人字形屋架圖，讓學(xué)生觀察,，分辨哪個屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生對屋架的高度進(jìn)行測量,。教師再用課件，把兩個屋架的實物圖抽象成兩個三角形,，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線,，"三角形的高"就生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生理解得也會更為透徹,。然后,，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義，在此基礎(chǔ)上調(diào)動已有知識經(jīng)驗,，自己探索畫出一條高,。

最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高,，豐富對高的認(rèn)識,。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大，在畫三角形的其他2條高時,，很多同學(xué)會遇到困難,，因此，我會充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,，用課件演示旁邊兩條高的畫法,，引領(lǐng)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維的廣度,，讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生形象,、直觀地認(rèn)識高，并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫法過程,，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，而且讓學(xué)生驗到了學(xué)習(xí)的價值,，感受到成功的喜悅?！?/p>

第三層次：實驗解疑,，探索穩(wěn)定特性

三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解，我通過游戲引入,，請學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具,。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動，而多邊形的框架模具卻變形了,。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考,，學(xué)生可能會聯(lián)想起四年級上學(xué)期學(xué)過的四邊形有易變形的特性，所以學(xué)校的電動門中間的骨架要設(shè)計成四邊形的,，也由此會想到,，三角形不易變形。那么,，三角形為什么不易變形呢?隨著提問,，再將學(xué)生的思維引向深處，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定,，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定了,。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后,，請學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實例,。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維,，通過學(xué)生的動手操作,，交流探究，和教師的輔助講解,，完成一個生疑-質(zhì)疑-釋疑的過程,，讓學(xué)生親歷體驗三角形的穩(wěn)定性?！?/p>

(三)綜合實踐,，學(xué)以致用

練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。在這里我安排了安排了三個梯度的練習(xí)，

一是辨一辨,，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形,，哪些不是三角形。

二是畫一畫，在所給三角形上畫高,，鞏固高的畫法,。

三是用一用，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實際問題,。通過讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，體驗數(shù)學(xué)的實際價值。

【設(shè)計意圖：通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化"的理念,，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的?！?/p>

(四)課堂總結(jié),，暢談收獲

【設(shè)計意圖：請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，對新知識進(jìn)行歸納梳理,，在形成知識結(jié)構(gòu)的同時,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"這一理念,?！?/p>

本節(jié)課的板書，我以學(xué)生的探究過程為主線,，精簡明了,，直觀、形象,，重點(diǎn)突出,，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總之,，本節(jié)課,，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作,、獨(dú)立思考,，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念,，建構(gòu)知識模型,，并學(xué)以致用，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。

三角形的特性說課稿課稿篇四

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)對三角形有了直觀地認(rèn)識，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，理解三角形的意義，掌握它的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ),。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,。但本班學(xué)生分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解三角形的意義,，認(rèn)識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2,、經(jīng)歷觀察、分析,、猜想,、實踐的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。

3,、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫高的方法。教學(xué)中,，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我使用了多媒體課件、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計了如下的'教學(xué)程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學(xué)生找學(xué)過的平面圖形,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點(diǎn)問對平行四邊形都有哪些了解,？我對高和特性作重點(diǎn)板書,。

接下來讓學(xué)生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題,。

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面，第一層面是三角形意義的教學(xué),，安排了以下活動：

1,、摸三角形，觀察三角形特征,。

2,、小組交流，派代表闡述小組意見,。

3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體課件演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法,。

三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我安排學(xué)生看一看，摸一摸,，說一說的活動,，在充分感知的基礎(chǔ)上，小組合作交流,，學(xué)生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用,。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學(xué)生嘗試畫高，一名學(xué)生板眼,，試說方法,，選擇畫高工具，然后我引導(dǎo)畫高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：

（1）是學(xué)生畫的高和說的方法都正確,，教師就可以借用他的話來說，重新演示,。

（2）是學(xué)生畫得不正確,，這時可安排其他學(xué)生表述意見，教師再引導(dǎo),。接下來多媒體課件演示用三角板畫一條高,，然后學(xué)生獨(dú)立畫出一條高。通過展示學(xué)生畫的不同底的高,，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學(xué)生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體課件的動畫演示,，使學(xué)生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來通過一組判斷練習(xí),，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中,，主要是學(xué)生在自主探索中,，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生不僅能學(xué)會高的畫法,，還能領(lǐng)悟用舊知識解決新問題的思想,，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過課件回放生活中三角形圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學(xué)生猜想。最后學(xué)生動手實踐,，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認(rèn)識,，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念,，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：

首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,，達(dá)到鞏固基本概念的目的。

第二層面是實踐應(yīng)用題：首先出示一個三角形狀的臺歷,，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體課件出示一把歪斜的椅子，讓學(xué)生思考如何修理,。

這個精心設(shè)計的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，體會到把數(shù)學(xué)知識用于解決實際問題所帶來的快樂。

三角形的特性說課稿課稿篇五

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的,。努力營造民主、快樂,、寬松、和諧的課堂氛圍,，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，鼓勵學(xué)生敢想、敢問,、敢說,、敢做。在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。

三角形是平面圖形中最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的特性是學(xué)習(xí)圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ),。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了三角形，并且認(rèn)識了平行四邊形,、梯形的底和高,，正確畫出已知底邊上的高對學(xué)生來說難度較大，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。還有學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性還停留在表面,，還不能從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識。

1,、通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生理解三角形的意義，知道三角形高和底的含義,，會畫三角形的高,。

2、通過實驗,，使學(xué)生認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性,，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

3,、經(jīng)歷觀察、比較,、分析和操作的過程,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形的意義和三角形的高

教學(xué)難點(diǎn)：三角形的高

1,、教法

根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動為主線,，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生獨(dú)立探索,，合作交流,，再自學(xué)課本，操作實踐,，達(dá)到概念的自主建構(gòu),；

2、學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo),，我主要采用獨(dú)立探索,、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦,、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）,、理解三角形的意義和特征

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

出示一些漂亮的圖片,，讓學(xué)習(xí)在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形——三角形。

揭示課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識三角形,。（板書：三角形的特性）

2,、認(rèn)識意義和特征

出示：

（1）畫一個你喜歡的三角形，想一想三角形有幾條邊,？幾個角,？幾個頂點(diǎn)？并相應(yīng)的標(biāo)在你畫的三角形上,。

（2）判斷：你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請用“√”標(biāo)記

（3）結(jié)合畫三角形和判斷三角形的過程,，你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形？

要求學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流,。

學(xué)生匯報：

第一個問題：三角形有三條邊,，三個角，三個頂點(diǎn),。

第二個問題：圖1,、5、6,、8都是三角形,。

第三個問題學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：

在匯報的過程中互相判斷，我適時的用反例來加以說明,，引導(dǎo)學(xué)生在爭論中逐步形成對三角形的正確認(rèn)識，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形,。再讓學(xué)生根據(jù)三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形,，從而加深對三角形意義的理解。

3,、用字母表示三角形

告訴學(xué)生為了表達(dá)方便,，可以用字母分別表示三角形的三個頂點(diǎn)，用a,、b,、c表示這個三角形的三個頂點(diǎn)，這個三角形就可以表示成三角形abc,。（同時板書三角形abc,。）讓學(xué)生選擇三個字母表示出自己畫的三角形,，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

（二）認(rèn)識三角形的高

1,、情境引入,。

出示兩幅動物別墅的圖片，讓學(xué)生判斷哪幅是長頸鹿的,？哪幅是山羊的,？并說明理由,。學(xué)生會說出高的房子是長頸鹿的，因為長頸鹿長的高，再讓學(xué)生指出房子的高是指哪部分,？使學(xué)生對三角形的高有一個初步的感知，接著出示三幅圖,，讓學(xué)生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來了,，讓學(xué)生直觀的感受三角形的高。

2,、自學(xué)定義

讓學(xué)生自學(xué)書上高的意義,，使學(xué)生對三角形的高有一個初步的認(rèn)識，然后用定義上的重點(diǎn)詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高,，使學(xué)生加深對概念理解,。

3、學(xué)習(xí)畫高,。

學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎(chǔ),，讓學(xué)生嘗試畫高，指名學(xué)生版演并講解畫高的方法,。學(xué)生可能從不同的頂點(diǎn)畫出三角形的高,，甚至有的同學(xué)可以畫出三條高，收集學(xué)生不同類型的畫法,，讓學(xué)生評價,。我再此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會用定義來判斷，再爭論中讓學(xué)生知道三角形有三條高并學(xué)會畫高的方法,。

4,、鞏固練習(xí)。

出示三個三角形,，讓學(xué)生選擇一個三角形畫出已知底邊上的高,。由每個學(xué)生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流,。使每個學(xué)生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫法,。突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性,。

1,、比賽引入,、激發(fā)興趣。

讓兩個學(xué)生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利）,，宣布拉平行四邊形的同學(xué)獲勝,。

2、深入研究,、探索特性,。

問學(xué)生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學(xué)生的理由可能是

（1）,、三角形拉不動,。

（2）、三角形很牢固不易變形……

這是學(xué)生表層的理解,，然后通過實驗來說明問題,，我拿出一個三角形，讓學(xué)生拿出三根小棒（三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的）擺三角形,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，無論怎樣擺，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的,。

3,、認(rèn)識特性，體會應(yīng)用,。

只要三角形三邊的長度確定后,，三角形的形狀和大小就完全確定，這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性,。告訴學(xué)生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性,，實現(xiàn)知識的拓展。

出示圖片體會應(yīng)用,。

（四）交流收獲,，全課總結(jié)。

讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,，告訴學(xué)生關(guān)于三角形的知識遠(yuǎn)不止這些,，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，收獲會更多,。

三角形的特性說課稿課稿篇六

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)對三角形有了直觀地認(rèn)識,，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，理解三角形的意義,，掌握它的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗,，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡。但本班學(xué)生分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解三角形的意義,，認(rèn)識三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫法,，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2、經(jīng)歷觀察,、分析,、猜想、實踐的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。

3、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的意義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫高的方法,。教學(xué)中,，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，我使用了多媒體,、塑料小棒,、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具。

這節(jié)課,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片，讓學(xué)生找學(xué)過的平面圖形，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè),，然后重點(diǎn)問對平行四邊形都有哪些了解,？ 我對高和特性作重點(diǎn)板書。

接下來讓學(xué)生回顧生活中的三角形,，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題。

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：

第一層面是三角形意義的教學(xué)，安排了以下活動：

1,、摸三角形,，觀察三角形特征。

2,、小組交流,，派代表闡述小組意見。

3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法。

三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我安排學(xué)生看一看,，摸一摸，說一說的活動,，在充分感知的基礎(chǔ)上,，小組合作交流，學(xué)生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體的直觀演示,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用,。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學(xué)生嘗試畫高，一名學(xué)生板眼,，試說方法,，選擇畫高工具,，然后我引導(dǎo)畫高的方法。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：（1）是學(xué)生畫的高和說的方法都正確,，教師就可以借用他的話來說，重新演示,。（2）是學(xué)生畫得不正確,，這時可安排其他學(xué)生表述意見，教師再引導(dǎo),。接下來多媒體演示用三角板畫一條高,，然后學(xué)生獨(dú)立畫出一條高。通過展示學(xué)生畫的不同底的高,，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學(xué)生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體的動畫演示,，使學(xué)生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來通過一組判斷練習(xí),，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中,，主要是學(xué)生在自主探索中,，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生不僅能學(xué)會高的畫法,，還能領(lǐng)悟用舊知識解決新問題的思想,，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過回放生活中三角形圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學(xué)生猜想。最后學(xué)生動手實踐,，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認(rèn)識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活的理念,，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：

首先出示一組基礎(chǔ)判斷題，達(dá)到鞏固基本概念的目的,。

第二層面是實踐應(yīng)用題：首先出示一個三角形狀的臺歷,，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性，接著多媒體出示一把歪斜的椅子，讓學(xué)生思考如何修理,。

這個精心設(shè)計的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，體會到把數(shù)學(xué)知識用于解決實際問題所帶來的快樂。

三角形的特性說課稿課稿篇七

各位老師,，下午好：

今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級上冊《三角形的特性》,。

平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容。對于三角形,，同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識比較充分,，卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過程。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié),，下面我重點(diǎn)展示一,、二兩個環(huán)節(jié)。

首先請大家和我一起走進(jìn)生活中的圖形世界,。（幻4）

（欣賞過后）讓我們一起來找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形,。

幾位同學(xué)慧眼識圖，可是你知道什么是三角形嗎,？三角形又有哪些特征呢,？下面以小組為單位，利用手中三角形學(xué)具一起來研究,。

（視頻1）說：小組成員們討論得熱火朝天,，讓我們聽聽他們有了哪些發(fā)現(xiàn)。（視頻繼續(xù)中）

一起來看兩種意見：（圍成和組成）

同學(xué)們各抒己見,，不妨辯論辯論,。這位組長認(rèn)為圍成的是封閉圖形，而組成的可能是這樣的圖形?，F(xiàn)在意見統(tǒng)一了嗎,？

（幻8）看來，三條線段圍成了三角形,，于是三角形有了三條邊,，三個角，三個頂點(diǎn),，也有了一個名字△abc,。

我們認(rèn)識了平行四邊形的高，三角形的高在哪里呢,？剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高,，是否正確呢,？請大家在練習(xí)本上畫出三角形的一條高，一位同學(xué)來前面畫,。請劉穎同學(xué)說一說她畫高的過程,。（視頻2）

再來看大家畫的三角形的高（幻 ）有什么想說的？

有的同學(xué)認(rèn)為,。

來看同學(xué)們畫另外兩條高的情況,。

三角板旋轉(zhuǎn)方向，直角邊和另一條底邊重合,，底邊所對的頂點(diǎn)和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高,。

在畫第三條高的時候,，一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了！于是他急中生智,，借助直尺來幫忙,，畫出了三角形的第三條高。

像這樣三個角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點(diǎn),。

大家來找一找有一個角是直角的三角形三條高的位置,。除了三角形內(nèi)的一條高，另外的兩條高在哪里呢,？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高,。（再變成鈍角三角形）

讓我們一起走進(jìn)生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形,。② ③ ④

同學(xué)們猜想這些都是因為三角形具有穩(wěn)定性,，我們利用手中的學(xué)具來驗證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動三角形,，紋絲不動,，再拉動四邊形，形狀變了,。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性,。

三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢？

變化三角形三條邊的位置,，三角形的形狀,、大小并沒有改變，再來變化,，依然沒有改變,。原來三角形的穩(wěn)定性是因為它三條邊的長度確定了，它的形狀和大小就完全確定了,。而四邊形的形狀和大小并不能確定,，所以容易變形,。

以上就是我對這一課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)的介紹,。謝謝大家,！

三角形的特性說課稿課稿篇八

一、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ),。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性,，并會給三角形畫高,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察,、操作,、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、操作的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：在小組合作,、探究與交流的過程中,，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性。

教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高,。

（四）教具準(zhǔn)備：三角板,、課件,、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片

（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺,、數(shù)學(xué)用具盒,、圖紙。

三,、說教法,、學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索,，再讓學(xué)生操作實踐，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu),；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。

2、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨(dú)立探索,、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦,、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)成就感和信心,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課的教學(xué)過程,，我是秉著新課標(biāo)的精神,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境,、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎,？（同學(xué)們都拍手稱好）

故事講完后,，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性,。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形,；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個溫故而知新的效果,。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

b：認(rèn)識三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對比、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。 鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨(dú)立思考,、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動呢,？”

（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸

1：生活中的三角形,。

a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處,。

b：做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅固呢,？

2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2,、

第1題,，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？” 一個問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

3：發(fā)揮想象,，巧擺七巧板

a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形,？

b：小組合作，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比,。

（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評價得失,。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書精簡明了,，突出重點(diǎn),，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系,，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識,。

三角形的特性說課稿課稿篇九

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此,，三角形的認(rèn)識是學(xué)平面圖形知識的起點(diǎn),，也為學(xué)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義,，掌握三角形特征和特性,，并會給三角形畫高。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察,、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、操作的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：在小組合作,、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高,。

1、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索,，再讓學(xué)生操作實踐,，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu),；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。

2,、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，建立學(xué)習(xí)成就感和信心,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課的教學(xué)過程,，我是本著新課標(biāo)的精神,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境,、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練,，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式,。

1,、生活實際出發(fā)，引出課題,。

教師拿出三角板,，流動紅旗，問學(xué)生是什么圖形,，然后讓學(xué)生說出生活中有哪些三角形,。教師說明數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，我們用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。從生活實際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2,、合作交流,，探索新知

a：三角形的定義

師：這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果,。同時,，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

b：認(rèn)識三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

d：三角形的穩(wěn)定性

利用做游戲來說明：三角形具有穩(wěn)定性。

這里主要是利用游戲,，引起孩子的興趣,，達(dá)到寓教于樂的目的。

3,、深化訓(xùn)練,，拓展延伸

生活中的三角形,。

第一、做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢,？

第二,、圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”

通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

本節(jié)課的板書比較簡潔,，突出重點(diǎn),，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識,。

三角形的特性說課稿課稿篇十

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念,、認(rèn)識三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高,。

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn),。尤其是在實踐“模式”的初級階段,，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對不教,，要導(dǎo)在所需之處,，導(dǎo)在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運(yùn)用“模式”,？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中,？

1、引入環(huán)節(jié),，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運(yùn)用中,，我們習(xí)慣于開門見山,，直奔課題。但對于學(xué)生來說,，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學(xué)生對知識的興趣,。因此,，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形,，在猜測中,、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中,，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。

2、自學(xué)指導(dǎo),，盡量多一些活動,。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離,；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖,，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂,，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。因此，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識,，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學(xué),，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí),，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”,，將形象的活動上升為理性的認(rèn)識,，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，同時也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略,，提升了自學(xué)的效果,，逐步提高自學(xué)的能力。

3,、目標(biāo)的出示,，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。

在“模式”的應(yīng)用中,，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù),，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),，但我們可以想象一下，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后,，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少,？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標(biāo)較多的課來說,，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來,，這時,，學(xué)生對目標(biāo)更為清晰，對是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù),。

因此,，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后,，做為一個階段的小結(jié)才出示的，與此同時,，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高,。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”,，還請?zhí)岢鰧氋F意見,。）

1、整合重組教材,，使教學(xué)更加趨于自然流暢,。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設(shè)計時,，我先讓學(xué)生在“畫中感悟,，形成概念”，同時引出各部分的名稱,；再讓學(xué)生透過生活,，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索,，嘗試畫高”,，體驗“垂直”和“對應(yīng)”。

2,、以活動貫穿教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

本課中設(shè)計最多的就是學(xué)生的活動，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫一畫”,、“標(biāo)一標(biāo)”,、“試一試”、“填一填”,，理解特性時的“拉一拉”,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來,，在動中思考,、發(fā)現(xiàn)，在動中感悟,、體驗,，在動中理解,、概括,。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。

3,、層層深入、步步逼進(jìn),，提煉概括新知,。

在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫中感悟,，然后對通過一組（四個）反例的辨析,，對三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”,，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”,、“三條線段”，這樣教學(xué),，讓學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言,，在糾錯中提煉，在實例中解析,，使學(xué)生的認(rèn)識不斷地升華,。

再如，“三角形底和高”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高,，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高,，對于優(yōu)生來說,，他們知道的遠(yuǎn)不止這些，因此,，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高,。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求,。在匯報交流高的畫法中,，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn),，在不同中感受“對應(yīng)”,，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義,。這樣教學(xué),，使得學(xué)生對概念有了更深刻地認(rèn)識。

總之,，我們不能刻板地去套用“模式”,，更多時候，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到,、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué),，讓我們的教學(xué)更為有效,！