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三角形的特性說課稿課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書80-81頁的教學(xué)內(nèi)容,。
2,、教材所處的地位及編排意圖。
這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱,，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等,。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識,。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。
3,、我的取舍,。
為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學(xué)生動手“拉一拉”,，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié),，即讓每個學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的,，因而具有穩(wěn)定性,；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性,。
這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間,，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理,，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn),，作為下一節(jié)課的引申。
4,、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生進一步認(rèn)識三角形，理解三角形的概念,。
（2）通過拉一拉,、擺一擺的實驗，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性,，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5,、教學(xué)重點,、難點
教學(xué)重點：概括三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)難點：同上,。
（一）教法
1,、操作發(fā)現(xiàn)法,。
三角形的概念,、特征對于小學(xué)生來說比較抽象。因此,，我讓學(xué)生通過動手實踐,，動手?jǐn)[一擺、拉一拉,，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來,，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，抽象概括出三角形的定義,，掌握它的特征。
2,、討論法,。
在動手操作，討論交流時學(xué)生各抒己見,，這樣即啟迪學(xué)生思維,，又能增強其合作意識。學(xué)生動手,、動腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者,，引導(dǎo)者與合作者的作用。
（二）學(xué)法
新課標(biāo)指出,，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察,、操作，概括出三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性,，培養(yǎng)探索的能力。
（課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）
（一）開門見山,，引入課題
1.師：認(rèn)識它嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識,。
2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？
3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎,？
（二）操作感知,，理解概念
1.畫一畫。
師：請你用手指書空一個三角形,，畫時要注意什么,？
2.擺一擺。
師：每根小棒相當(dāng)于一條線段,。用三根小棒擺一個三角形要注意什么,？
全班學(xué)生在課桌面上獨立擺三角形，并請一學(xué)生上投影儀前擺,，說一說是怎么擺的,？
3.說一說。
（1）師：同學(xué)們都正確地擺出了三角形,，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎,？
師生共同商議，教師逐步完善板書,。
（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。
（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？
組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”,。
4.判一判,。
下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×,，并說出你的理由,。（學(xué)生一起用手勢表示）
5.師：為了表達(dá)方便，用字母a,、b,、c分別表示三角形的三個頂點，可以記做△abc,。
6.找一找,。
（1）師：生活中哪里見過三角形？
（2）課件展示圖片：電線桿,、起重架,、自行車、籃球架,。
（三）實驗解疑,，探索特性
1.提出問題。
師指著圖片問：生產(chǎn),、生活中為什么要把這些部分做成三角形,？
2.實驗解疑,。
（1）拉一拉。
師：請同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形,、四邊形學(xué)具,，分小組實驗：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn),？
得出：三角形具有穩(wěn)定性,，平行四邊形具有容易變形性。
（2）擺一擺,。
a.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？
生：……
b.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形,，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎,？
全班學(xué)生再次嘗試,，在課桌面上擺三角形。
c.集體評議,，擺不出不一樣的,，得出：只要三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小也就完全確定,。
d.師：剛才同學(xué)們通過擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎,？可以在腦中思考,，憑空想象，也可以用四根小棒實際擺一擺,。
a.學(xué)生或獨立思考,，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。
b.用實物投影儀展示部分學(xué)生作品,。
得出：雖然平行四邊形四條邊確定,，但可以擺出形狀、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性。
(3)說一說,。
師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？
三角形的特性說課稿課稿篇二
（一）,、內(nèi)容： 《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書80-81頁內(nèi)容,，這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等,。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué),，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力,。
（二）,、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。
2,、通過實驗，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。
（三）,、教學(xué)重點：理解三角形的特性。
（四）,、教學(xué)難點：在三角形內(nèi)畫高,。
（一）、情境教學(xué)法,。
在特定的情境中進行學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維,。為了解決問題,，學(xué)生會主動探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體,，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
（二）、操作討論法。
在動手操作,，討論交流時學(xué)生各抒己見,，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強其合作意識,。學(xué)生動手,、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用,。
（一）,、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地進行模仿與記憶，動手實踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過動手實踐，親身體驗,。如：畫一畫,、議一議、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新知,、建構(gòu)新知，從而掌握新知,，培養(yǎng)合作意識和探究品質(zhì),，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。
（二）,、學(xué)以致用,，在學(xué)完新知后，我及時引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題,。這樣,，不僅增長學(xué)生智慧又使學(xué)生進一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心,。
（一）,、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入
1,、出示80頁情境圖,，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形,。
2,、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。
3、課件出示生活中常見的物體上的三角形,。
4,、導(dǎo)入并板書課題。
（二）,、操作感知,，理解概念
1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征
2,、概括三角形的定義
（1）,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？
（2）,、議一議：下面的圖形是不是三角形,？
（3）、討論：哪種說法更準(zhǔn)確,？
（4）,、指導(dǎo)閱讀80頁“三角形”定義。
3,、認(rèn)識三角形的底和高
（1）,、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y出三角形房頂?shù)母叨葐?？學(xué)生動手操作）,。
（2）、你是怎么測量的,？（學(xué)生交流匯報）,。
（3）、講解測量過程,？（得出：三角形高,、底的概念）。
（4）,、出示81頁三角形（問：這是這個三角形的一組底和高嗎,？你還能畫出其它的底和高嗎？學(xué)生動手操作,，然后評議交流）,。
4、拓展 在三角形abc中,，以ab為底邊的高是（ ）,；以ac為底邊的高是（ ）；以bc為底邊的高是（ ）,。
（三）,、實驗解疑,，探索特性
1、提出問題：出示81頁插圖,，問圖中哪里有三角形,？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性,？
2,、實驗解疑 （1）、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形,、四邊形學(xué)具分小組實驗,，拉一拉學(xué)具會有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）,、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。
（3）、舉例說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性,。
（四）,、鞏固運用，提高認(rèn)識
課件出示練習(xí)十四：1,、2,、3題
（五）、總結(jié)評價,，質(zhì)疑問難
1,、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2,、你對三角形有了哪些認(rèn)識,？
三角形的特性說課稿課稿篇三
我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》。
我將從教材的分析與處理,、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計等方面進行說課,。
(一)教材的地位與作用
三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段,。
本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、線段等知識,，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形,，在生活中也積累了一定的空間知識，具備了一定的抽象思維能力，可以比較抽象地認(rèn)識圖形,，并進行一定的探索,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的實際情況,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對4—6年級學(xué)段的要求,，即："了解簡單幾何圖形的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，在解決問題中初步學(xué)會與他人合作,，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1,、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形,，知道三角形的特征,、特性及三角形的高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。
2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
3,、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
(三)重點、難點
我確定教學(xué)重點為：理解三角形的定義,、掌握三角形的特征和特性,。教學(xué)難點為：在三角形內(nèi)畫高。
在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面,，我采用多媒體演示的方法,，這樣做可以更直觀、易懂,。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具,、答題卡等教具和學(xué)具，為教學(xué)的展開做好充分的準(zhǔn)備,。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。使學(xué)生在觀察,、操作,、思考、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)".
根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念,，本節(jié)課我采用直觀演示,、引導(dǎo)探索、講解示范,、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,。為此,，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我將指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較,、自主探究,、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過動腦,、動口,、動手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu),。
根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點,，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)生活情境,，直接引入
先請學(xué)生觀察生活情境圖,，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形，直接引入新課："三角形的特性".
【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，為教學(xué)活動的展開(進一步探究新知)做好鋪墊,。】
(二)自主建構(gòu),，探究特征
本環(huán)節(jié)是本課的重點內(nèi)容，為了更好地突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我共分為三個層次進行教學(xué)。
第一層次：嘗試研究,，探究特征
先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請學(xué)生在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板有幾個角和幾條邊，并說一說自己對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義,。明確三角形的特征：三角形有三條邊、三個頂點和三個角,。教師再因勢利導(dǎo),，幫助學(xué)生重點理解圍成的涵義。然后請學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義,，標(biāo)出三角形各部分的名稱,，最后講授用字母表示三角形。
【設(shè)計意圖：在探究三角形的概念時,，圍成是重點,，也是難點，為了有效的突破難點,，我請學(xué)生在釘子板上圍出三角形,，在有效的操作活動中，學(xué)生直觀理解了圍成的含義,。而且通過圍,、畫、數(shù),、摸,、說等一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點,?！?/p>
第二層次：嘗試操作，體驗畫高
三角形高的認(rèn)識及畫法,，是本節(jié)課的難點,。為了突破難點，我把三角形高的知識,，融入到實際問題的情境中,，設(shè)計了以下幾個教學(xué)層次：
首先，用課件出示兩個人字形屋架圖,，讓學(xué)生觀察,，分辨哪個屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生對屋架的高度進行測量,。教師再用課件，把兩個屋架的實物圖抽象成兩個三角形,，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線,，"三角形的高"就生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生理解得也會更為透徹,。然后,，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義，在此基礎(chǔ)上調(diào)動已有知識經(jīng)驗,，自己探索畫出一條高,。
最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高,，豐富對高的認(rèn)識,。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大，在畫三角形的其他2條高時,，很多同學(xué)會遇到困難,，因此，我會充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,，用課件演示旁邊兩條高的畫法,，引領(lǐng)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維的廣度,，讓教學(xué)的難點迎刃而解,。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生形象,、直觀地認(rèn)識高，并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫法過程,，不僅突破了教學(xué)難點,，而且讓學(xué)生驗到了學(xué)習(xí)的價值，感受到成功的喜悅,?！?/p>
第三層次：實驗解疑，探索穩(wěn)定特性
三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解,，我通過游戲引入,，請學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動,，而多邊形的框架模具卻變形了,。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可能會聯(lián)想起四年級上學(xué)期學(xué)過的四邊形有易變形的特性，所以學(xué)校的電動門中間的骨架要設(shè)計成四邊形的,，也由此會想到，三角形不易變形,。那么,，三角形為什么不易變形呢?隨著提問，再將學(xué)生的思維引向深處,，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定,，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定了。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因,。最后,，請學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實例。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理,。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維,，通過學(xué)生的動手操作，交流探究,，和教師的輔助講解,，完成一個生疑-質(zhì)疑-釋疑的過程，讓學(xué)生親歷體驗三角形的穩(wěn)定性,?！?/p>
(三)綜合實踐，學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生運用知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。在這里我安排了安排了三個梯度的練習(xí),，
一是辨一辨,，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形，哪些不是三角形,。
二是畫一畫,，在所給三角形上畫高，鞏固高的畫法,。
三是用一用,，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實際問題。通過讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，體驗數(shù)學(xué)的實際價值,。
【設(shè)計意圖：通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化"的理念,，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的?！?/p>
(四)課堂總結(jié),，暢談收獲
【設(shè)計意圖：請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，對新知識進行歸納梳理,，在形成知識結(jié)構(gòu)的同時,，促進學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"這一理念,?！?/p>
本節(jié)課的板書，我以學(xué)生的探究過程為主線,，精簡明了,，直觀、形象,，重點突出,，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
總之,，本節(jié)課,，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作,、獨立思考,，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念,，建構(gòu)知識模型,，并學(xué)以致用，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。
三角形的特性說課稿課稿篇四
《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對三角形有了直觀地認(rèn)識,，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，理解三角形的意義,，掌握它的特征,，為今后進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗,，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡。但本班學(xué)生分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點,，結(jié)合四年級的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三角形的意義,，認(rèn)識三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫法,，了解三角形的穩(wěn)定性,。
2、經(jīng)歷觀察,、分析,、猜想、實踐的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。
3、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解三角形的意義。本節(jié)課的教學(xué)難點是掌握三角形畫高的方法,。教學(xué)中,，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，我使用了多媒體課件,、塑料小棒,、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具。
這節(jié)課,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點,，設(shè)計了如下的'教學(xué)程序：
在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：
首先我出示一組生活中圖片，讓學(xué)生找學(xué)過的平面圖形,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè),，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解？我對高和特性作重點板書,。
接下來讓學(xué)生回顧生活中的三角形,，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題。
這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
這一環(huán)節(jié)我安排三個層面，第一層面是三角形意義的教學(xué),，安排了以下活動：
1,、摸三角形，觀察三角形特征,。
2,、小組交流，派代表闡述小組意見,。
3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征
多媒體課件演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法,。
三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點也是難點,，我安排學(xué)生看一看，摸一摸,，說一說的活動,，在充分感知的基礎(chǔ)上，小組合作交流,，學(xué)生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用。
第二層面：畫三角形的高
我首先安排學(xué)生嘗試畫高,，一名學(xué)生板眼,，試說方法，選擇畫高工具,，然后我引導(dǎo)畫高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：
（1）是學(xué)生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說,，重新演示,。
（2）是學(xué)生畫得不正確,，這時可安排其他學(xué)生表述意見，教師再引導(dǎo),。接下來多媒體課件演示用三角板畫一條高,，然后學(xué)生獨立畫出一條高。通過展示學(xué)生畫的不同底的高,，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學(xué)生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體課件的動畫演示,，使學(xué)生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點。接下來通過一組判斷練習(xí),，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。
這個層面中,，主要是學(xué)生在自主探索中，經(jīng)歷知識形成的過程,，學(xué)生不僅能學(xué)會高的畫法,，還能領(lǐng)悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力,。
第三層面：感受三角形穩(wěn)定性
首先通過課件回放生活中三角形圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用？然后學(xué)生猜想,。最后學(xué)生動手實踐,，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性,。
整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認(rèn)識,，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：
首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,，達(dá)到鞏固基本概念的目的,。
第二層面是實踐應(yīng)用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體課件出示一把歪斜的椅子,，讓學(xué)生思考如何修理。
這個精心設(shè)計的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體會到把數(shù)學(xué)知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。
三角形的特性說課稿課稿篇五
依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造民主,、快樂,、寬松、和諧的課堂氛圍,，張揚學(xué)生的個性,，鼓勵學(xué)生敢想、敢問,、敢說,、敢做。在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。
三角形是平面圖形中最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的特性是學(xué)習(xí)圖形知識的起點，也為學(xué)習(xí)幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ),。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了三角形,，并且認(rèn)識了平行四邊形,、梯形的底和高，正確畫出已知底邊上的高對學(xué)生來說難度較大,，也是本節(jié)課的教學(xué)難點,。還有學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性還停留在表面，還不能從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識,。
1,、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生理解三角形的意義,，知道三角形高和底的含義,，會畫三角形的高,。
2、通過實驗,，使學(xué)生認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性,，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。
3,、經(jīng)歷觀察、比較,、分析和操作的過程,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美,。
教學(xué)重點：三角形的意義和三角形的高
教學(xué)難點：三角形的高
1,、教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動為主線,，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生獨立探索,，合作交流,，再自學(xué)課本，操作實踐,，達(dá)到概念的自主建構(gòu)；
2,、學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo),，我主要采用獨立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）,、理解三角形的意義和特征
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一些漂亮的圖片,，讓學(xué)習(xí)在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形——三角形,。
揭示課題：這節(jié)課我們就來進一步認(rèn)識三角形。（板書：三角形的特性）
2,、認(rèn)識意義和特征
出示：
（1）畫一個你喜歡的三角形,，想一想三角形有幾條邊,？幾個角？幾個頂點,？并相應(yīng)的標(biāo)在你畫的三角形上,。
（2）判斷：你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請用“√”標(biāo)記
（3）結(jié)合畫三角形和判斷三角形的過程，你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形,？
要求學(xué)生獨立完成后小組交流,。
學(xué)生匯報：
第一個問題：三角形有三條邊，三個角,，三個頂點,。
第二個問題：圖1、5,、6,、8都是三角形。
第三個問題學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：
在匯報的過程中互相判斷,，我適時的用反例來加以說明,，引導(dǎo)學(xué)生在爭論中逐步形成對三角形的正確認(rèn)識，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。再讓學(xué)生根據(jù)三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形,，從而加深對三角形意義的理解。
3,、用字母表示三角形
告訴學(xué)生為了表達(dá)方便,，可以用字母分別表示三角形的三個頂點，用a,、b,、c表示這個三角形的三個頂點，這個三角形就可以表示成三角形abc,。（同時板書三角形abc,。）讓學(xué)生選擇三個字母表示出自己畫的三角形，培養(yǎng)學(xué)生的符號感,。
（二）認(rèn)識三角形的高
1,、情境引入。
出示兩幅動物別墅的圖片,，讓學(xué)生判斷哪幅是長頸鹿的,？哪幅是山羊的？并說明理由,。學(xué)生會說出高的房子是長頸鹿的,，因為長頸鹿長的高，再讓學(xué)生指出房子的高是指哪部分,？使學(xué)生對三角形的高有一個初步的感知,，接著出示三幅圖,，讓學(xué)生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來了，讓學(xué)生直觀的感受三角形的高,。
2,、自學(xué)定義
讓學(xué)生自學(xué)書上高的意義，使學(xué)生對三角形的高有一個初步的認(rèn)識,，然后用定義上的重點詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高,，使學(xué)生加深對概念理解。
3,、學(xué)習(xí)畫高,。
學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試畫高,，指名學(xué)生版演并講解畫高的方法,。學(xué)生可能從不同的頂點畫出三角形的高，甚至有的同學(xué)可以畫出三條高,，收集學(xué)生不同類型的畫法,，讓學(xué)生評價。我再此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會用定義來判斷,，再爭論中讓學(xué)生知道三角形有三條高并學(xué)會畫高的方法,。
4、鞏固練習(xí),。
出示三個三角形,，讓學(xué)生選擇一個三角形畫出已知底邊上的高。由每個學(xué)生畫出一種三角形指定底邊上的高,，到小組和全班的交流,。使每個學(xué)生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫法。突破教學(xué)的重點和難點,。
（三）認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性。
1,、比賽引入,、激發(fā)興趣。
讓兩個學(xué)生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利）,，宣布拉平行四邊形的同學(xué)獲勝,。
2、深入研究,、探索特性,。
問學(xué)生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學(xué)生的理由可能是
（1）,、三角形拉不動,。
（2）,、三角形很牢固不易變形……
這是學(xué)生表層的理解，然后通過實驗來說明問題,，我拿出一個三角形,，讓學(xué)生拿出三根小棒（三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的）擺三角形。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，無論怎樣擺,，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的。
3,、認(rèn)識特性,，體會應(yīng)用。
只要三角形三邊的長度確定后,，三角形的形狀和大小就完全確定,，這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。告訴學(xué)生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性,，實現(xiàn)知識的拓展,。
出示圖片體會應(yīng)用。
（四）交流收獲,，全課總結(jié),。
讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，告訴學(xué)生關(guān)于三角形的知識遠(yuǎn)不止這些,，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入,，收獲會更多。
三角形的特性說課稿課稿篇六
《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)對三角形有了直觀地認(rèn)識，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，理解三角形的意義，掌握它的特征,，為今后進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ),。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,。但本班學(xué)生分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合四年級的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解三角形的意義，認(rèn)識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法,，了解三角形的穩(wěn)定性。
2,、經(jīng)歷觀察,、分析、猜想,、實踐的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。
3,、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學(xué)難點是掌握三角形畫高的方法,。教學(xué)中，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我使用了多媒體,、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具,。
這節(jié)課,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：
首先我出示一組生活中圖片,，讓學(xué)生找學(xué)過的平面圖形,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解,？ 我對高和特性作重點板書,。
接下來讓學(xué)生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題。
這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,，達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過渡做了較好的鋪墊,。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：
第一層面是三角形意義的教學(xué),，安排了以下活動：
1、摸三角形,，觀察三角形特征,。
2、小組交流,，派代表闡述小組意見,。
3、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征
多媒體演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法,。
三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點也是難點，我安排學(xué)生看一看,，摸一摸,，說一說的活動，在充分感知的基礎(chǔ)上,，小組合作交流,，學(xué)生自主探索三角形意義和特征，通過多媒體的直觀演示,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用,。
第二層面：畫三角形的高
我首先安排學(xué)生嘗試畫高,，一名學(xué)生板眼，試說方法,，選擇畫高工具,，然后我引導(dǎo)畫高的方法。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：（1）是學(xué)生畫的高和說的方法都正確,，教師就可以借用他的話來說,，重新演示。（2）是學(xué)生畫得不正確,，這時可安排其他學(xué)生表述意見,，教師再引導(dǎo)。接下來多媒體演示用三角板畫一條高,，然后學(xué)生獨立畫出一條高,。通過展示學(xué)生畫的不同底的高，師生共同總結(jié)高和底的概念，然后學(xué)生嘗試畫另外兩條高,。最后通過多媒體的動畫演示,，使學(xué)生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法，從而突破本節(jié)課的難點,。接下來通過一組判斷練習(xí),，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高,。
這個層面中,，主要是學(xué)生在自主探索中，經(jīng)歷知識形成的過程,，學(xué)生不僅能學(xué)會高的畫法,，還能領(lǐng)悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力,。
第三層面：感受三角形穩(wěn)定性
首先通過回放生活中三角形圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用？然后學(xué)生猜想,。最后學(xué)生動手實踐,，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性,。
整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認(rèn)識,，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：
首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,，達(dá)到鞏固基本概念的目的,。
第二層面是實踐應(yīng)用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體出示一把歪斜的椅子,，讓學(xué)生思考如何修理。
這個精心設(shè)計的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，體會到把數(shù)學(xué)知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。
三角形的特性說課稿課稿篇七
各位老師，下午好：
今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級上冊《三角形的特性》,。
平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容,。對于三角形,，同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識比較充分，卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過程,。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)，下面我重點展示一,、二兩個環(huán)節(jié),。
首先請大家和我一起走進生活中的圖形世界。（幻4）
（欣賞過后）讓我們一起來找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形,。
幾位同學(xué)慧眼識圖,，可是你知道什么是三角形嗎？三角形又有哪些特征呢,？下面以小組為單位,，利用手中三角形學(xué)具一起來研究。
（視頻1）說：小組成員們討論得熱火朝天,，讓我們聽聽他們有了哪些發(fā)現(xiàn),。（視頻繼續(xù)中）
一起來看兩種意見：（圍成和組成）
同學(xué)們各抒己見，不妨辯論辯論,。這位組長認(rèn)為圍成的是封閉圖形,，而組成的可能是這樣的圖形。現(xiàn)在意見統(tǒng)一了嗎,？
（幻8）看來,，三條線段圍成了三角形，于是三角形有了三條邊,，三個角,，三個頂點，也有了一個名字△abc,。
我們認(rèn)識了平行四邊形的高,，三角形的高在哪里呢？剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高,，是否正確呢,？請大家在練習(xí)本上畫出三角形的一條高，一位同學(xué)來前面畫,。請劉穎同學(xué)說一說她畫高的過程,。（視頻2）
再來看大家畫的三角形的高（幻 ）有什么想說的？
有的同學(xué)認(rèn)為,。
來看同學(xué)們畫另外兩條高的情況,。
三角板旋轉(zhuǎn)方向，直角邊和另一條底邊重合,，底邊所對的頂點和三角板另一條直角邊重合,，得到第二條高,。
在畫第三條高的時候，一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了,！于是他急中生智,，借助直尺來幫忙，畫出了三角形的第三條高,。
像這樣三個角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點,。
大家來找一找有一個角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內(nèi)的一條高,，另外的兩條高在哪里呢,？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。（再變成鈍角三角形）
讓我們一起走進生活中的三角形,。①建筑物和交通工具上有三角形,。② ③ ④
同學(xué)們猜想這些都是因為三角形具有穩(wěn)定性，我們利用手中的學(xué)具來驗證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形,，拉動三角形,，紋絲不動，再拉動四邊形,，形狀變了,。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性。
三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢,？
變化三角形三條邊的位置,，三角形的形狀、大小并沒有改變,，再來變化,，依然沒有改變。原來三角形的穩(wěn)定性是因為它三條邊的長度確定了,，它的形狀和大小就完全確定了,。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形,。
以上就是我對這一課的重點環(huán)節(jié),、整合環(huán)節(jié)的介紹。謝謝大家,！
三角形的特性說課稿課稿篇八
一,、說教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此,，三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點,，也為學(xué)習(xí)平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義,，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高,。
2,、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察、操作,、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念,。
3,、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中,，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神,。（三）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性,。
教學(xué)難點：給三角形確定高和畫高。
（四）教具準(zhǔn)備：三角板,、課件,、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片
（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺,、數(shù)學(xué)用具盒,、圖紙。
三,、說教法,、學(xué)法
1、說教法
本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動為主線,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，獨立探索，再讓學(xué)生操作實踐,，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。
2,、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，建立學(xué)習(xí)成就感和信心,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
四,、說教學(xué)過程
這節(jié)課的教學(xué)過程,，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練,，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式,。
教學(xué)過程 設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎？（同學(xué)們都拍手稱好）
故事講完后,，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。
（二）合作交流,，探索新知
a：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形,；最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果,。同時,，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。
教學(xué)過程 設(shè)計意圖
b：認(rèn)識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷,。
d：三角形的穩(wěn)定性
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對比,、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。 鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué),，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點,。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)過程 設(shè)計意圖
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？
“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢,？”
（三）深化訓(xùn)練,，拓展延伸
1：生活中的三角形。
a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處。
b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅固呢？
2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、
第1題，說出下面每個三角形的名稱,，并各畫出一條高,。
第2題，圍籬笆,?！澳姆N方法更牢固，為什么,？” 一個問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果,。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物,。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。
通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。
教學(xué)過程 設(shè)計意圖
3：發(fā)揮想象,，巧擺七巧板
a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形,？
b：小組合作，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。
（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價
師：今節(jié)課你掌握了什么,？
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失,。
課堂總結(jié),。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失,，促進學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念,。
五,、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點,，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系,，更進一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識。
三角形的特性說課稿課稿篇九
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的認(rèn)識是學(xué)平面圖形知識的起點，也為學(xué)平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ),。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段,。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性,，并會給三角形畫高,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察、操作,、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念,。
3,、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中,，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神,。
（三）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征,。
教學(xué)難點：給三角形確定高和畫高。
1,、說教法
本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動為主線,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，獨立探索,，再讓學(xué)生操作實踐，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu),；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。
2,、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨立探索、合作交流,、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動腦、動口,、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)成就感和信心,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
這節(jié)課的教學(xué)過程，我是本著新課標(biāo)的精神,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境,、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。
1,、生活實際出發(fā),，引出課題。
教師拿出三角板,，流動紅旗,，問學(xué)生是什么圖形，然后讓學(xué)生說出生活中有哪些三角形,。教師說明數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,，我們用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,。從生活實際出發(fā),，引起學(xué)生的興趣。
這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。
2、合作交流,，探索新知
a：三角形的定義
師：這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個溫故而知新的效果。同時,，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
b：認(rèn)識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。
c：三角形的高的畫法
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考,、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點。
d：三角形的穩(wěn)定性
利用做游戲來說明：三角形具有穩(wěn)定性,。
這里主要是利用游戲,，引起孩子的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的,。
3,、深化訓(xùn)練，拓展延伸
生活中的三角形,。
第一,、做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅固呢？
第二,、圍籬笆,?！澳姆N方法更牢固,，為什么,？”
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。
本節(jié)課的板書比較簡潔，突出重點,，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系,，更進一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識。
三角形的特性說課稿課稿篇十
“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時,。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認(rèn)識三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性,、會做三角形的高。
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾,，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點。尤其是在實踐“模式”的初級階段,，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟,？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對不教，要導(dǎo)在所需之處,，導(dǎo)在關(guān)鍵之處,？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中,？
1,、引入環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>
在以往的“模式”運用中,，我們習(xí)慣于開門見山,，直奔課題。但對于學(xué)生來說,，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課,，更能引起學(xué)生對知識的興趣。因此,，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形）,，并嘗試自己畫出三角形，在猜測中,、在挑戰(zhàn)中,、在簡捷的情境中,，學(xué)生進入了本課的學(xué)習(xí)。
2,、自學(xué)指導(dǎo),，盡量多一些活動。
“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁,，它拉近了學(xué)生與新知的距離,；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索,；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂,，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此,，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點和所學(xué)知識,，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué),，邊操作邊學(xué)習(xí),，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”,，將形象的活動上升為理性的認(rèn)識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn),，同時也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略,，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力,。
3,、目標(biāo)的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn),。
在“模式”的應(yīng)用中,，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有針對性的進行學(xué)習(xí),，但我們可以想象一下,，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少,？即使是教師一再精減文字,，但對于一些目標(biāo)較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時,，學(xué)生對目標(biāo)更為清晰,，對是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù),。
因此，我的目標(biāo)出示是放在課中的,，在學(xué)生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后,，做為一個階段的小結(jié)才出示的,，與此同時，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高,。（儼然一個“承上啟下”,，不知這樣做是否符合“模式”，還請?zhí)岢鰧氋F意見,。）
1,、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢,。
本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”,，在設(shè)計時，我先讓學(xué)生在“畫中感悟,，形成概念”,，同時引出各部分的名稱；再讓學(xué)生透過生活,，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性,；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫高”,，體驗“垂直”和“對應(yīng)”,。
2、以活動貫穿教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在“做”中學(xué),。
本課中設(shè)計最多的就是學(xué)生的活動，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫一畫”,、“標(biāo)一標(biāo)”,、“試一試”、“填一填”,，理解特性時的“拉一拉”,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來,，在動中思考,、發(fā)現(xiàn)，在動中感悟,、體驗,，在動中理解,、概括。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。
3、層層深入,、步步逼進,，提煉概括新知。
在“三角形的定義”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生在畫中感悟,，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步認(rèn)識,，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”,，重點理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”,，這樣教學(xué),，讓學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯中提煉,，在實例中解析,，使學(xué)生的認(rèn)識不斷地升華。
再如,，“三角形底和高”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,，而且是最簡單的一條高,，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠(yuǎn)不止這些,，因此,，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高,。這樣,，就滿足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報交流高的畫法中,，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,，在不同中尋找相同點，在不同中感受“對應(yīng)”,，在錯誤中辨析明理,，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對概念有了更深刻地認(rèn)識,。
總之,，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候,，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念,，用它指導(dǎo)我們的教學(xué),，讓我們的教學(xué)更為有效！
