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三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇一

1,、教學內容：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁的教學內容,。

2,、教材所處的地位及編排意圖,。

這部分內容包括三角形的定義，三角形各部分名稱,，三角形的高和底,，三角形的穩(wěn)定性等,。學生通過上冊對空間與圖形內容的學習對三角形已有了直觀認識,，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關三角形定義的教學，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應用,。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力,。

3,、我的取舍。

為了讓學生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘,，我除了讓學生動手“拉一拉”，還增設了“擺一擺”的環(huán)節(jié),，即讓每個學生都明白：三角形三條邊的長度確定,，這個三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性,；而平行四邊形雖然四條邊確定,，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性,。

這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間，經過慎重思考,，我決定將三角形的底和高淡化處理,，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申,。

4、教學目標

（1）通過動手操作和觀察比較,，使學生進一步認識三角形,，理解三角形的概念。

（2）通過拉一拉,、擺一擺的實驗,，使學生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質在生活中的應用,。

（3）培養(yǎng)學生觀察,、操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

5,、教學重點,、難點

教學重點：概括三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性,。

教學難點：同上。

（一）教法

1,、操作發(fā)現(xiàn)法,。

三角形的概念、特征對于小學生來說比較抽象。因此,，我讓學生通過動手實踐，動手擺一擺,、拉一拉，把抽象的數(shù)學概念與具體的圖形聯(lián)系起來,，豐富學生的表象，幫助學生在原有的感性認識基礎上,，抽象概括出三角形的定義,，掌握它的特征,。

2,、討論法,。

在動手操作,，討論交流時學生各抒己見,，這樣即啟迪學生思維，又能增強其合作意識,。學生動手、動腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,，教師在課堂上起到了組織者,，引導者與合作者的作用,。

（二）學法

新課標指出,，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果,，我們的教學應教給學生學習的方法,，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察,、操作,，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性,，培養(yǎng)探索的能力,。

（課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）

（一）開門見山，引入課題

1.師：認識它嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習三角形的知識,。

2.師：你認為它為什么取名叫三角形,？

3.師：你能將三角形的各部分名稱準確指認出來嗎,？

（二）操作感知,，理解概念

1.畫一畫。

師：請你用手指書空一個三角形，畫時要注意什么,？

2.擺一擺。

師：每根小棒相當于一條線段,。用三根小棒擺一個三角形要注意什么,？

全班學生在課桌面上獨立擺三角形,，并請一學生上投影儀前擺，說一說是怎么擺的,？

3.說一說。

（1）師：同學們都正確地擺出了三角形,，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

師生共同商議,，教師逐步完善板書,。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。

（3）師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要,？

組織學生在討論中理解“三條線段” “圍成”。

4.判一判,。

下面圖形中是三角形的請打√,，不是三角形的請打×,，并說出你的理由,。（學生一起用手勢表示）

5.師：為了表達方便,，用字母a、b,、c分別表示三角形的三個頂點，可以記做△abc,。

6.找一找,。

（1）師：生活中哪里見過三角形？

（2）課件展示圖片：電線桿,、起重架、自行車,、籃球架。

（三）實驗解疑,，探索特性

1.提出問題。

師指著圖片問：生產,、生活中為什么要把這些部分做成三角形,？

2.實驗解疑。

（1）拉一拉,。

師：請同學們拿出預先做好的三角形,、四邊形學具,，分小組實驗：拉一拉學具,，有什么發(fā)現(xiàn),？

得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性。

（2）擺一擺,。

a.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

生：……

b.師（出示先前學生擺出的三角形）：這是一位同學先前擺出的三角形，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒,，你們能擺出不同的三角形嗎,？

全班學生再次嘗試,，在課桌面上擺三角形,。

c.集體評議,，擺不出不一樣的，得出：只要三角形三條邊的長度確定,，這個三角形的形狀和大小也就完全確定。

d.師：剛才同學們通過擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘,，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎,？可以在腦中思考，憑空想象,，也可以用四根小棒實際擺一擺,。

a.學生或獨立思考,，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形,。

b.用實物投影儀展示部分學生作品。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定,，但可以擺出形狀、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性。

(3)說一說,。

師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇二

（一）,、內容： 《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁內容，這部分內容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等,。學生通過上冊對空間與圖形內容的學習對三角形已有了直觀認識，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關三角形定義的教學,，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應用,。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識,。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。

（二）,、教學目標：

1,、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高,。

2、通過實驗,，使用權學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用,。

3,、培養(yǎng)學生觀察,，操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題,。

（三）,、教學重點：理解三角形的特性,。

（四）,、教學難點：在三角形內畫高。

（一）,、情境教學法。

在特定的情境中進行學習,，能激發(fā)學生興趣,，激活學生思維。為了解決問題,，學生會主動探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體,，這樣安排有利于密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

（二）,、操作討論法,。

在動手操作,，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維,，又能增強其合作意識。學生動手,、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,，教師在課堂上起到了組織者，引導者與合作者的作用,。

（一）,、自主探究《數(shù)學課程標準》指出有效的數(shù)學活動不能單純地進行模仿與記憶,，動手實踐,，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。因此在教學中我讓學生通過動手實踐,，親身體驗。如：畫一畫,、議一議、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新知,、建構新知,，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識和探究品質,，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

（二）,、學以致用，在學完新知后,，我及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題,。這樣,，不僅增長學生智慧又使學生進一步感受到了數(shù)學與生活密不可分的關系,，增強了學習數(shù)學興趣和信心,。

（一）、聯(lián)系生活,，情境導入

1,、出示80頁情境圖,，學生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形,。

2,、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

3,、課件出示生活中常見的物體上的三角形。

4,、導入并板書課題。

（二）,、操作感知，理解概念

1,、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

2、概括三角形的定義

（1）,、引導學生用自己的話概括什么叫三角形,？

（2）、議一議：下面的圖形是不是三角形,？

（3）,、討論：哪種說法更準確？

（4）,、指導閱讀80頁“三角形”定義,。

3,、認識三角形的底和高

（1）、出示三角形屋頂?shù)姆孔?。（問：你能測出三角形房頂?shù)母叨葐幔繉W生動手操作）,。

（2）,、你是怎么測量的,？（學生交流匯報）,。

（3）,、講解測量過程,？（得出：三角形高,、底的概念）,。

（4）,、出示81頁三角形（問：這是這個三角形的一組底和高嗎？你還能畫出其它的底和高嗎,？學生動手操作，然后評議交流）,。

4,、拓展 在三角形abc中，以ab為底邊的高是（ ）,；以ac為底邊的高是（ ）,；以bc為底邊的高是（ ）。

（三）、實驗解疑,，探索特性

1,、提出問題：出示81頁插圖，問圖中哪里有三角形,？生產生活中為什么要把這部分做成三角形呢,？它具有什么特性？

2,、實驗解疑 （1）,、學生拿出準備好的三角形、四邊形學具分小組實驗,，拉一拉學具會有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）、得出結論：三角形具有穩(wěn)定性,。

（3）,、舉例說出生活中應用三角形穩(wěn)定性。

（四）,、鞏固運用,，提高認識

課件出示練習十四：1、2,、3題

（五）,、總結評價，質疑問難

1,、本節(jié)課學習了什么內容,？

2、你對三角形有了哪些認識,？

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇三

我說課的內容是：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課時的教學內容：《三角形的特性》,。

我將從教材的分析與處理、教法學法,、教學過程及板書設計等方面進行說課,。

(一)教材的地位與作用

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質。因此,，三角形的內容是今后學習平面幾何,、立體幾何相關知識的重要基礎。本節(jié)課是三角形認識的第二階段,。

本年段的學生已經認識了角,、線段等知識，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識,，具備了一定的抽象思維能力,，可以比較抽象地認識圖形，并進行一定的探索,。根據(jù)新課標的要求,，以及學生的實際情況，我制定以下教學目標：

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對4—6年級學段的要求,，即："了解簡單幾何圖形的基本特征,，發(fā)展學生的空間觀念，在解決問題中初步學會與他人合作,，認識數(shù)學與人類生活的密切關系,，體驗數(shù)學充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內容，制定了以下教學目標：

(二)教學目標

1,、通過動手操作和觀察比較,，使學生認識三角形，知道三角形的特征,、特性及三角形的高和底的含義,，會在三角形內畫高。

2,、讓學生經歷探究的過程,，培養(yǎng)學生的觀察、操作,、概括能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3,、在學習活動中,，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

(三)重點,、難點

我確定教學重點為：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性,。教學難點為：在三角形內畫高,。

在呈現(xiàn)教學信息和感知材料方面，我采用多媒體演示的方法,，這樣做可以更直觀,、易懂。我還準備了三角形和多邊形的框架模具,、答題卡等教具和學具,，為教學的展開做好充分的準備,。

數(shù)學新課程標準強調："數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗,。使學生在觀察、操作,、思考,、體驗中學習數(shù)學".

根據(jù)上述新課標的基本理念，本節(jié)課我采用直觀演示,、引導探索,、講解示范,、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學生開展探索性的學習活動,。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程,。為此,，在本節(jié)課的學法指導中，我將指導學生在動手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。將觀察發(fā)現(xiàn),、操作比較、自主探究,、合作交流等方法貫穿于學生的整個學習過程,，讓學生通過動腦,、動口,、動手來親身經歷"做數(shù)學"的過程，實現(xiàn)知識的有效建構,。

根據(jù)新課程理念和學情特點,，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié),。

(一)生活情境,，直接引入

先請學生觀察生活情境圖，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,，直接引入新課："三角形的特性".

【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學知識的學習,，既激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，為教學活動的展開(進一步探究新知)做好鋪墊,。】

(二)自主建構,，探究特征

本環(huán)節(jié)是本課的重點內容,，為了更好地突出教學重點，突破教學難點,，我共分為三個層次進行教學,。

第一層次：嘗試研究，探究特征

先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請學生在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板有幾個角和幾條邊,，并說一說自己對三角形的認識,。師生總結三角形的定義。明確三角形的特征：三角形有三條邊,、三個頂點和三個角,。教師再因勢利導，幫助學生重點理解圍成的涵義,。然后請學生試著總結三角形的定義,，標出三角形各部分的名稱，最后講授用字母表示三角形,。

【設計意圖：在探究三角形的概念時,，圍成是重點，也是難點,，為了有效的突破難點,，我請學生在釘子板上圍出三角形，在有效的操作活動中,，學生直觀理解了圍成的含義,。而且通過圍、畫,、數(shù),、摸、說等一系列數(shù)學活動,，使學生充分理解了三角形的含義及特點,?！?/p>

第二層次：嘗試操作，體驗畫高

三角形高的認識及畫法,，是本節(jié)課的難點,。為了突破難點，我把三角形高的.知識,，融入到實際問題的情境中,，設計了以下幾個教學層次：

首先，用課件出示兩個人字形屋架圖,，讓學生觀察,，分辨哪個屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導學生對屋架的高度進行測量。教師再用課件,，把兩個屋架的實物圖抽象成兩個三角形,，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線，"三角形的高"就生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前,，學生理解得也會更為透徹,。然后，讓學生自學三角形高和底的定義,，在此基礎上調動已有知識經驗,，自己探索畫出一條高。

最后：要求改變三角形的形狀和擺放位置,，請學生繼續(xù)辨認三角形的高,，豐富對高的認識。本環(huán)節(jié)學生的思維難度加大,，在畫三角形的其他2條高時,，很多同學會遇到困難，因此,，我會充分利用信息技術的優(yōu)勢,，用課件演示旁邊兩條高的畫法，引領學生思考,，拓寬學生思維的廣度,，讓教學的難點迎刃而解。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)我充分應用信息技術的優(yōu)勢,，運用多媒體輔助教學,，讓學生形象、直觀地認識高,，并讓學生經歷探索高的畫法過程,，不僅突破了教學難點，而且讓學生驗到了學習的價值,，感受到成功的喜悅,?！?/p>

第三層次：實驗解疑，探索穩(wěn)定特性

三角形的穩(wěn)定性學生不容易理解,，我通過游戲引入，請學生拉三角形和多邊形的框架模具,。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動,，而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學生的思考,，學生可能會聯(lián)想起四年級上學期學過的四邊形有易變形的特性,，所以學校的電動門中間的骨架要設計成四邊形的，也由此會想到,，三角形不易變形,。那么，三角形為什么不易變形呢?隨著提問,，再將學生的思維引向深處,，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定了,。這也是生活中有那么多地方應用三角形的原因,。最后，請學生回想生活中應用三角形穩(wěn)定性的實例,。讓學生體會數(shù)學源于生活又服務于生活的道理,。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是順應學生的思維，通過學生的動手操作,，交流探究,，和教師的輔助講解，完成一個生疑-質疑-釋疑的過程,，讓學生親歷體驗三角形的穩(wěn)定性,。】

(三)綜合實踐,，學以致用

練習是學生運用知識,、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,。在這里我安排了安排了三個梯度的練習,，

一是辨一辨，在圖中辨認哪些是三角形,，哪些不是三角形,。

二是畫一畫，在所給三角形上畫高,，鞏固高的畫法,。

三是用一用,，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實際問題。通過讓學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題,，體驗數(shù)學的實際價值,。

【設計意圖：通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析、推理的能力,，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學,，數(shù)學生活化"的理念，達到"學以致用"的目的,?！?/p>

(四)課堂總結，暢談收獲

【設計意圖：請學生談本節(jié)課的收獲,，對新知識進行歸納梳理,，在形成知識結構的同時，促進學生的思維發(fā)展,，體現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學"這一理念,。】

本節(jié)課的板書,，我以學生的探究過程為主線,，精簡明了，直觀,、形象,，重點突出，有益于學生數(shù)學思維的培養(yǎng),。

總之,，本節(jié)課，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，采取觀察操作,、獨立思考，合作探究等學習方式,，幫助學生在實踐活動中理解概念,，建構知識模型，并學以致用,，真正讓學生體驗到學習的快樂,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇四

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前，學生已經對三角形有了直觀地認識,，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義,，掌握它的特征,，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。四年級的學生已經有了一些生活經驗,，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡。但本班學生分析,、綜合,、歸納,、概括能力較弱,。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結合四年級的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1,、理解三角形的意義，認識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法,，了解三角形的穩(wěn)定性。

2,、經歷觀察,、分析、猜想,、實踐的學習過程,，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。

3,、體驗數(shù)學學習的過程,，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材的特點,，結合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法,。教學中，為了形象直觀的展示學習內容,，我使用了多媒體課件,、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具。

這節(jié)課,，我以學生的學為立足點,，設計了如下的教學程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片，讓學生找學過的平面圖形,，我根據(jù)學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側,，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解？我對高和特性作重點板書,。

接下來讓學生回顧生活中的三角形,，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題,。

這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入,，在情境中自然喚起學生已有的生活經驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的,。突出平行四邊形的復習,，尤其是高和特性的復習，為新知過渡做了較好的鋪墊,。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)起學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面,，第一層面是三角形意義的教學,，安排了以下活動：

1、摸三角形,，觀察三角形特征,。

2、小組交流,，派代表闡述小組意見,。

3、師生共同總結三角形的意義及特征

多媒體課件演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法,。

三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點，我安排學生看一看,，摸一摸,，說一說的活動，在充分感知的基礎上,，小組合作交流,，學生自主探索三角形意義和特征，通過多媒體課件的直觀演示,，調動學生的多種感官參與學習,，既發(fā)揮學生學習的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導者作用。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學生嘗試畫高,，一名學生板眼,，試說方法，選擇畫高工具,，然后我引導畫高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：

（1）是學生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說,，重新演示,。

（2）是學生畫得不正確，這時可安排其他學生表述意見,，教師再引導,。接下來多媒體課件演示用三角板畫一條高，然后學生獨立畫出一條高,。通過展示學生畫的不同底的高,，師生共同總結高和底的概念，然后學生嘗試畫另外兩條高,。最后通過多媒體課件的動畫演示,，使學生掌握在一個任意三角形內畫出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點。接下來通過一組判斷練習,，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中,，主要是學生在自主探索中,，經歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法,，還能領悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力,。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過課件回放生活中三角形圖片,，使學生產生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學生猜想。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學生在親身經歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認識，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性,。

為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的理念,，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題，達到鞏固基本概念的目的,。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷,，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性，接著多媒體課件出示一把歪斜的椅子,，讓學生思考如何修理,。

這個精心設計的練習，不僅幫助學生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,，發(fā)展應用數(shù)學的能力，體會到把數(shù)學知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇五

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念,、認識三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高,。

概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學在教學中成為一大難點,。尤其是在實踐“模式”的初級階段,，如何引導學生在自學中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學生能自己明白的絕對不教,，要導在所需之處,，導在關鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”,？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學中,？

1、引入環(huán)節(jié),，適當?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運用中,，我們習慣于開門見山,，直奔課題。但對于學生來說,，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課,，更能引起學生對知識的興趣。因此,，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形）,，并嘗試自己畫出三角形，在猜測中,、在挑戰(zhàn)中,、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習,。

2,、自學指導，盡量多一些活動,。

“自學指導”是橋梁,，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖,，它引導著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索,；“自學指導”更是教學的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點,。因此,，結合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結論”同在的方式設計了兩次自學,，力求讓學生在“動”中學,，邊操作邊學習,，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”,，將形象的活動上升為理性的認識,，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略,，提升了自學的效果,，逐步提高自學的能力。

3,、目標的出示,，隨內容依次呈現(xiàn)。

在“模式”的應用中,，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù),，有針對性的進行學習,，但我們可以想象一下，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后,，真正存在于學生心中的目標到底有多少,？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來說,，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現(xiàn)方式，隨著學習內容的深入逐步展現(xiàn)出來,，這時,，學生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數(shù),。

因此,，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后,，做為一個階段的小結才出示的，與此同時,，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高,。（儼然一個“承上啟下”,，不知這樣做是否符合“模式”,，還請?zhí)岢鰧氋F意見。）

1,、整合重組教材,，使教學更加趨于自然流暢。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”,，在設計時,，我先讓學生在“畫中感悟,，形成概念”,，同時引出各部分的名稱,；再讓學生透過生活，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性,；最后在自學指導中“自主探索,，嘗試畫高”,，體驗“垂直”和“對應”。

2,、以活動貫穿教學的始終，讓學生在“做”中學,。

本課中設計最多的就是學生的活動,，如自學指導中的“畫一畫”、“標一標”,、“試一試”,、“填一填”，理解特性時的“拉一拉”,，充分調動學生的多種感觀,，讓學生盡可能地參與到學習中來，在動中思考,、發(fā)現(xiàn),，在動中感悟、體驗,，在動中理解,、概括。經歷學習的過程,，促進學生有效的學習,。

3、層層深入,、步步逼進,，提煉概括新知。

在“三角形的定義”的教學中,，先讓學生在畫中感悟,，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步認識,，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”,，重點理解關鍵詞“圍成”、“三條線段”,，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言,，在糾錯中提煉,，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華,。

再如,，“三角形底和高”的教學中,，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,，而且是最簡單的一條高,，對于優(yōu)生來說,，他們知道的遠不止這些,，因此,，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,，讓學生嘗試畫出不同的高,。這樣,，就滿足了不同層次學生的需求,。在匯報交流高的畫法中,，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,，在不同中尋找相同點,，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理,，逐步感受三角形底和高的含義,。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地認識,。

總之,，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候,，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念,，用它指導我們的教學,，讓我們的教學更為有效！

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇六

一,、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質,。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點,，也為學習平面幾何,、立體幾何打下基礎。

本節(jié)課是在學生已經學習了線段,、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

（二）教學目標

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平,，我擬定了以下教學目標：

1,、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性,，并會給三角形畫高,。

2、能力目標：學會通過觀察,、操作,、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的觀察,、分析、操作的能力,，進一步發(fā)展空間觀念,。

3、情感目標：在小組合作,、探究與交流的過程中,，增強學生創(chuàng)新意識和團結協(xié)助的精神。（三）教學重點,、難點

教學重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性。

教學難點：給三角形確定高和畫高,。

（四）教具準備：三角板,、課件、數(shù)學用具盒,、幻燈片

（五）學具準備：三角尺,、數(shù)學用具盒、圖紙,。

三,、說教法、學法

1,、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線,，創(chuàng)建新型的教學結構,。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自學課本,，獨立探索,，再讓學生操作實踐，合作交流,，從而達到概念的自主建構,；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想,，讓學生在活動中感受數(shù)學之美,。

2、說學法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,，我主要采用獨立探索,、合作交流、實踐操作相結合的學習方法,，讓學生通過動腦,、動口、動手來親身經歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，建立學習成就感和信心,，使學生成為數(shù)學學習的主人,。

四、說教學過程

這節(jié)課的教學過程,，我是秉著新課標的精神,，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境,、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練,，拓展延伸——質疑反思,，總結評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式,。

教學過程 設計意圖

（一）創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣

師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎,？（同學們都拍手稱好）

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學生的思考，在學生深思不解的情況下,，教師順水推舟地引出課題,，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形,；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識,。師生總結三角形的定義,。 根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學習氛圍,，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念,，有利于提高學生的學習熱情,，使學生產生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,，起到一個溫故而知新的效果,。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學生,、提高學生的學習的積極性。

教學過程 設計意圖

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內容,，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗,，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習,，讓學生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學生拿出已準備好的學具,，通過對比、推拉三角形與四邊形,，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩(wěn)定性,。 鼓勵學生學會自學，獨立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學習成果,，提高學生的學習自主性與積極性,，讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的,。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考,、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學的樂趣,，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識,，從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性,。

教學過程 設計意圖

師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢？

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動呢？”

（三）深化訓練,，拓展延伸

1：生活中的三角形,。

a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處,。

b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅固呢？

2：輔導學生完成練習十四的1,、2,、

第1題,，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？” 一個問題,，既打開了學生心中的疑惑,，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性,，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學生活化”的理念,，達到“學以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析、推理的能力,，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

教學過程 設計意圖

3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板

a：出示課件,，（并播放輕松的音樂）讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形？

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進行小組評比,。

（四）質疑反思，總結評價

師：今節(jié)課你掌握了什么,？

學生在小組內談收獲,，評價得失。

課堂總結,。

創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學生在玩中學，在學中玩,。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過讓學生在組內談收獲,、評得失,，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的綜合素質,，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念,。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書精簡明了,，突出重點,，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇七

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質。因此,，三角形的認識是學平面圖形知識的起點,，也為學平面幾何、立體幾何打下基礎,。

本節(jié)課是在學生已經學習了線段,、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段,。

（二）教學目標

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1,、知識目標：理解三角形的定義,，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高,。

2,、能力目標：學會通過觀察、操作,、分析和概括去獲得的學習方法,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、操作的能力,，進一步發(fā)展空間觀念。

3,、情感目標：在小組合作,、探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識和團結協(xié)助的精神,。

（三）教學重點、難點

教學重點：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征,。

教學難點：給三角形確定高和畫高。

1,、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線,，創(chuàng)建新型的教學結構,。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自學課本,，獨立探索,，再讓學生操作實踐，合作交流,，從而達到概念的自主建構,；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想,，讓學生在活動中感受數(shù)學之美,。

2、說學法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,，我主要采用獨立探索,、合作交流、實踐操作相結合的學習方法,，讓學生通過動腦,、動口、動手來親身經歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，建立學習成就感和信心,，使學生成為數(shù)學學習的主人,。

這節(jié)課的教學過程，我是本著新課標的精神,，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”,、“以學生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓練,，拓展延伸——質疑反思，總結評價”,，努力構建探索型的和諧課堂教學模式,。

1、生活實際出發(fā),，引出課題,。

教師拿出三角板，流動紅旗,，問學生是什么圖形,，然后讓學生說出生活中有哪些三角形。教師說明數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系,，我們用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。從生活實際出發(fā),，引起學生的興趣,。

這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍,，讓學生在歡松的心情投入到學習當中,。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情,，使學生產生強烈的求知欲望,。

2、合作交流,，探索新知

a：三角形的定義

師：這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,，起到一個溫故而知新的效果。同時,，教師及時給予學生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性,。

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內容,，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗,，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習,，讓學生作出正確的判斷。這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的,。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考,、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學的樂趣,，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識,，從而突破這節(jié)課的重難點。

d：三角形的穩(wěn)定性

利用做游戲來說明：三角形具有穩(wěn)定性,。

這里主要是利用游戲,，引起孩子的興趣，達到寓教于樂的目的,。

3,、深化訓練，拓展延伸

生活中的三角形,。

第一,、做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅固呢？

第二,、圍籬笆,。“哪種方法更牢固,，為什么,？”

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

本節(jié)課的板書比較簡潔,，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系,，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇八

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前,，學生已經對三角形有了直觀地認識,，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上,，理解三角形的意義,，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎,。四年級的學生已經有了一些生活經驗,，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡,。但本班學生分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結合四年級的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1,、理解三角形的意義，認識三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫法,，了解三角形的穩(wěn)定性。

2,、經歷觀察、分析,、猜想,、實踐的學習過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力,。

3,、體驗數(shù)學學習的過程，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材的特點，結合學生的實際情況,，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法,。教學中，為了形象直觀的展示學習內容,，我使用了多媒體,、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具,。

這節(jié)課,，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學生找學過的平面圖形,，我根據(jù)學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解,？ 我對高和特性作重點板書,。

接下來讓學生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題,。

這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入，在情境中自然喚起學生已有的生活經驗和知識儲備,，達到舊知遷移的目的,。突出平行四邊形的復習，尤其是高和特性的復習,，為新知過渡做了較好的鋪墊,。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)起學生的學習興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：

第一層面是三角形意義的教學,，安排了以下活動：

1、摸三角形,，觀察三角形特征,。

2、小組交流,，派代表闡述小組意見,。

3、師生共同總結三角形的意義及特征

多媒體演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法,。

三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點，我安排學生看一看,，摸一摸,，說一說的活動，在充分感知的基礎上，小組合作交流,，學生自主探索三角形意義和特征,，通過多媒體的直觀演示，調動學生的多種感官參與學習,，既發(fā)揮學生學習的主動性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導者作用。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學生嘗試畫高,，一名學生板眼,，試說方法，選擇畫高工具,，然后我引導畫高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：（1）是學生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說,，重新演示,。（2）是學生畫得不正確，這時可安排其他學生表述意見,，教師再引導,。接下來多媒體演示用三角板畫一條高，然后學生獨立畫出一條高,。通過展示學生畫的不同底的高,，師生共同總結高和底的概念，然后學生嘗試畫另外兩條高,。最后通過多媒體的動畫演示,，使學生掌握在一個任意三角形內畫出三條高的方法，從而突破本節(jié)課的難點,。接下來通過一組判斷練習,，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高,。

這個層面中,，主要是學生在自主探索中，經歷知識形成的過程,，學生不僅能學會高的畫法,，還能領悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力,。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過回放生活中三角形圖片，使學生產生疑問：這些物體中三角形起什么作用,？然后學生猜想,。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性,。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線,，讓學生在親身經歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認識,，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性,。

為了體現(xiàn)數(shù)學于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題,，達到鞏固基本概念的目的,。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體出示一把歪斜的椅子,，讓學生思考如何修理。

這個精心設計的練習,，不僅幫助學生建立了正確的概念,，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展應用數(shù)學的能力,，體會到把數(shù)學知識用于解決實際問題所帶來的快樂,。

三角形的特性說課稿四下 四年級下冊三角形的特性說課稿篇九

依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學,，一切有利于學生的學,，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的,。努力營造民主,、快樂、寬松,、和諧的課堂氛圍,，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想,、敢問,、敢說、敢做,。在整個教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體,，教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識,，在活動中感受數(shù)學之美,。

三角形是平面圖形中最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導有關的性質,。因此,，三角形的特性是學習圖形知識的起點，也為學習幾何,、立體幾何打下基礎,。

在此之前，學生已經直觀的認識了三角形,，并且認識了平行四邊形,、梯形的底和高，正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大,，也是本節(jié)課的教學難點,。還有學生對三角形的穩(wěn)定性還停留在表面，還不能從數(shù)學的角度來認識,。

1,、通過動手操作和觀察比較，使學生理解三角形的意義,，知道三角形高和底的含義,，會畫三角形的高。

2,、通過實驗,，使學生認識三角形的穩(wěn)定性，體驗數(shù)學在生活中的應用價值,，培養(yǎng)學生的應用意識,。

3、經歷觀察,、比較,、分析和操作的過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學之美,。

教學重點：三角形的意義和三角形的高

教學難點：三角形的高

1、教法

根據(jù)“教師是組織者,、引導者和合作者”這一理念,，以學生參與活動為主線，先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣,，然后讓學生獨立探索,，合作交流，再自學課本,，操作實踐,，達到概念的自主建構；

2,、學法

為了完成教學目標,，我主要采用獨立探索,、合作交流、實踐操作相結合的學習方法,，讓學生通過動腦、動口,、動手來親身經歷“做數(shù)學”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

本節(jié)課我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）,、理解三角形的意義和特征

1,、創(chuàng)設情境，導入新課

出示一些漂亮的圖片,，讓學習在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形——三角形,。

揭示課題：這節(jié)課我們就來進一步認識三角形。（板書：三角形的特性）

2,、認識意義和特征

出示：

（1）畫一個你喜歡的三角形,，想一想三角形有幾條邊？幾個角,？幾個頂點,？并相應的標在你畫的三角形上。

（2）判斷：你認為下列圖形中哪些是三角形請用“√”標記

（3）結合畫三角形和判斷三角形的過程,，你認為什么樣的圖形叫做三角形,？

要求學生獨立完成后小組交流。

學生匯報：

第一個問題：三角形有三條邊,，三個角,，三個頂點。

第二個問題：圖1,、5,、6、8都是三角形,。

第三個問題學生的回答可能有下面幾種情況：

在匯報的過程中互相判斷,，我適時的用反例來加以說明，引導學生在爭論中逐步形成對三角形的正確認識,，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形,。再讓學生根據(jù)三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形，從而加深對三角形意義的理解,。

3,、用字母表示三角形

告訴學生為了表達方便，可以用字母分別表示三角形的三個頂點,，用a,、b,、c表示這個三角形的三個頂點，這個三角形就可以表示成三角形abc,。（同時板書三角形abc,。）讓學生選擇三個字母表示出自己畫的三角形，培養(yǎng)學生的符號感,。

（二）認識三角形的高

1,、情境引入。

出示兩幅動物別墅的圖片,，讓學生判斷哪幅是長頸鹿的,？哪幅是山羊的？并說明理由,。學生會說出高的房子是長頸鹿的,，因為長頸鹿長的高，再讓學生指出房子的高是指哪部分,？使學生對三角形的高有一個初步的感知,，接著出示三幅圖，讓學生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來了,，讓學生直觀的感受三角形的高,。

2、自學定義

讓學生自學書上高的意義,，使學生對三角形的高有一個初步的認識,，然后用定義上的重點詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高，使學生加深對概念理解,。

3,、學習畫高。

學生已經有了平行四邊形高的基礎,，讓學生嘗試畫高,，指名學生版演并講解畫高的方法。學生可能從不同的頂點畫出三角形的高,，甚至有的同學可以畫出三條高,，收集學生不同類型的畫法，讓學生評價,。我再此環(huán)節(jié)中讓學生學會用定義來判斷,，再爭論中讓學生知道三角形有三條高并學會畫高的方法。

4,、鞏固練習,。

出示三個三角形，讓學生選擇一個三角形畫出已知底邊上的高,。由每個學生畫出一種三角形指定底邊上的高,，到小組和全班的交流,。使每個學生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫法。突破教學的重點和難點,。

（三）認識三角形的穩(wěn)定性,。

1、比賽引入,、激發(fā)興趣,。

讓兩個學生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利），宣布拉平行四邊形的同學獲勝,。

2、深入研究,、探索特性,。

問學生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學生的理由可能是

（1）,、三角形拉不動,。

（2）、三角形很牢固不易變形……

這是學生表層的理解,，然后通過實驗來說明問題,，我拿出一個三角形，讓學生拿出三根小棒（三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的）擺三角形,。學生會發(fā)現(xiàn),，無論怎樣擺，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的,。

3,、認識特性，體會應用,。

只要三角形三邊的長度確定后,，三角形的形狀和大小就完全確定，這個性質叫做三角形的穩(wěn)定性,。告訴學生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性,，實現(xiàn)知識的拓展。

出示圖片體會應用,。

（四）交流收獲,，全課總結。

讓學生談這節(jié)課的收獲,，告訴學生關于三角形的知識遠不止這些,，隨著我們學習的不斷深入，收獲會更多,。