總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

本班現(xiàn)有學生54名,，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好,。后進生主要是學習不努力,，對學習沒有信心,，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,。因此,，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心。

班內(nèi)學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳,、孫飛,、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍,、包光浩,、王健等。

后進生有多種的,，分析學生的思想特點,、心理特點等，對癥下藥,。一學期轉(zhuǎn)化,，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習信心,，對于掌握基本技能起到推動作用。

1,、加強對后進生的課上管理,，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進生,，加強管理,，經(jīng)常提問，讓他們感受到老師的關(guān)愛,。

2,、課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作,，只要有空就手把手地教,，進行個別輔導。

3,、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性,。大多數(shù)后進生厭煩學習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”,，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

4,、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教,。莊新輝同學作業(yè)馬虎,，字跡潦草，我先是嚴厲批評,，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表揚,，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下,，他的寫字有了很大的改變,，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶,，我采取激勵措施,，她也很快有了變化。

5,、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作,。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通,，幫助他改正,。

6、抓反復,，反復抓,。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律,，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進步,，從而增強自信心。

經(jīng)過一學期的努力,，學生面貌有了很大改觀,。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學生談心,，交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學生也非常喜歡我,，對語文學習濃厚,。我始終相信只

有孩子們跟老師親近，信任老師,，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受,。

其次是行為習慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求,，同時經(jīng)常提醒,。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話,，懂得積極思考，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答,，時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學生談話,，要求補齊；跟家長聯(lián)系,，共同教育,。目前，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣,。

再次,，知識掌握較為牢固,。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學生學習方法,。同時,，課后經(jīng)常自己出試題，學生拼讀寫詞語,，起到加強鞏固作用,。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音,，能獨立看拼音識字,。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高,。差生也取得優(yōu)異的成績,，如孫青云由一直不及格上升到九十多。

一學期的努力,，一學期的轉(zhuǎn)化,，學生能積極配合，并取得較大的進步,。正所謂：有付出就有收獲,。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的自信心,。但是，學生還

是有很大進步空間的,，時間有限,，無法一時得到提高。在此,，我也為自己定目標,，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,，端正學習態(tài)度,，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的,。

1、基礎(chǔ)知識不牢固,。小學數(shù)學是中學數(shù)學的基礎(chǔ),，數(shù)學體系的嚴謹性、運算的精確性,、推理的邏輯性等等,，都要求學生必需有扎實的基礎(chǔ),。而在事實上，一部分小學畢業(yè)生數(shù)學知識根本不過關(guān),，該記住的知識沒有記住,，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，導致數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實,。

2、不適應(yīng)學習環(huán)境,。小學數(shù)學課程內(nèi)容簡單,，進入初中后，無論學習內(nèi)容,、范圍,、方法，與小學比較起來,，都有很大差異,。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣,。事實上,，一部分學生因不能立即適應(yīng)初中的學習環(huán)境，而造成數(shù)學學習成績落后,。

3,、思維能力跟不上，缺乏學習興趣,。小學數(shù)學主要是四則運算,，單向思維，一進入初中,，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù),，二是建立有理數(shù)概念，引進了負數(shù),。因此,，部分學生思維能力難以跟上，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感,，這是產(chǎn)生數(shù)學后進生的主要原因,。

4、心理和生理上的原因,。由小學進入初中,，學生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講,，初一學生年齡都在13歲左右,，正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期,，如果不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，就會漸漸跟不上教學要求,，數(shù)學學習漸漸落后,；從生理上講，初中大部分學生進入青春期,，逆反心理較強,，跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理，因而也就出現(xiàn)了數(shù)學后進生,。

1,、搞好中小學銜接。首先,，知識上的銜接,。眾所周知，數(shù)學的顯著特點是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,，舊知識是新知識的基礎(chǔ),，新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學,，要結(jié)合新課內(nèi)容,，加強舊知識的復習是防止和轉(zhuǎn)變后進生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學,，因為這部分知識在初中數(shù)學中占很大的比重,，更是難點所在。其次,，學法上的銜接,。在小學，一部分學生“死讀書”,，學習方法以簡單模仿,、死記硬背為主；另一部分學生平時除了聽課,、做作業(yè)外,，不注重挖掘課本實際，忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性,。因此,，入學伊始應(yīng)讓學生認識到小學的學習方法已不適應(yīng)初中學習，同時對學生進行嚴格的常規(guī)訓練,，鼓勵學生動手,、動腦，掌握科學的學習方法。

2,、激發(fā)學習興趣,，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力,。數(shù)學教育的成就,，很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和發(fā)展。為此,，培養(yǎng)和提高七年級學生學習數(shù)學的興趣,，是拓展形象思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生的重要保障,。首先,，設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理,，越是奇思妙想，越要探個究竟,。因此,，在教學中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境,，引起懸念,，以此激發(fā)學生的興趣。如面對豐富的圖形世界,，可設(shè)疑問：怎樣畫幾何體的三視圖,？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題并不難,，不過需要學習一門新課——幾何,，激發(fā)學生學習幾何的積極性。其次,，引導學生自解,。在數(shù)學教學中，千方百計引導學生自解,，給予學生成功的體驗,，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數(shù)學的積極性,。如講授“平行”時,，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啟發(fā)學生自己得出平行的定義,，再講解其應(yīng)用,，能收到事半功倍的效果。再次,，架設(shè)橋梁,，突破難點,。通過復習舊知識，把新,、舊知識進行對照,，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發(fā)學習興趣,。如應(yīng)用題這一難點,，教學時讓學生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點的切入點,。最后,，聯(lián)系實際，學以致用,。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數(shù)學,，并指導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。如講解一元一次方程的應(yīng)用時設(shè)置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少,？這種儲蓄的年利率又是多少,？這樣的實例，對學生既不陌生,，又可增強學生學習的興趣,，還能提高他們解決實際問題的能力。

3,、個別教育,，偏愛后進生。眾所周知,，后進生常因暫時處于落后而受家長責備,，同學數(shù)落，老師嫌棄,，顯得悲觀失望,、自暴自棄，喪失上進心,。為改變這種狀況,，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵,，以此激發(fā)他們的熱情,，樹立他們上進的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進生的主要措施。對待數(shù)學后進生,，教師更應(yīng)關(guān)懷備至,，可以通過面批作業(yè)、課堂提問,、課堂巡視,，了解他們學習落后的原因，進行必要的補習和講解,，切莫嘲笑打擊,。

總之，教師應(yīng)把握時代特征,，以科學的態(tài)度,、強烈的事業(yè)心、高度的責任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生,，從而增強他們學習數(shù)學的自覺性與使命感,，大面積提高數(shù)學教育教學質(zhì)量。

小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹,，用筆直的樹干蓋了一座小木屋,。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴,，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外,，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根,，如獲至寶，他小心地把根帶回家,，精心雕刻,，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它,、瞧不起它,，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它,、關(guān)心它,、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了,。我們的育人工作不正是如此嗎,？任何學生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng),、轉(zhuǎn)化,、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的,、相對的,，對于后進生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們,，不鄙棄他們,，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提,。

作為老師,，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心,。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中,，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺,，行為,、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三,、挫折承受力差，意志薄弱,，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進心。

一,、用賞識催化積極表現(xiàn),。學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導,，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點,，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”、“我會進步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護,。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的,，尤其對后進生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二,、用尊重啟發(fā)自我認識,。每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護,、尊重他們的人格，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓斥、懲罰,。動輒訓人,、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補,，反而事與愿違,，適得其反。只有當他們自我認識,、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進生的人格,，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點,，給他們留后路,。六年級學生已萌生了成人意識，很要面子,，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重,。

三,、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學原理,，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此,，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理,，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返,、改過自新,。

我班的莊某某同學，剛開學時曾一度與同學關(guān)系緊張,，言語傷人,，甚至動手動腳，而且得理不饒人,，得寸進尺,。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀,，專說別人的不是,。同樣的情形重復了幾次，于是,，我決定用真誠來接近他,、感化他。接下來,，我有意識地關(guān)心他的學習和生活,，問寒問暖。一次,，他精神不振地伏在桌上,，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害,，剛好校醫(yī)不在,，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,，我的真誠感動了他,，他變得喜歡與老師接近了，言語,、行為變得規(guī)范了。于是,，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生,，委任他做數(shù)學課代表，他欣然應(yīng)允,。從此,，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前,。

當然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此,，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,，他們的思想行動總具有很大的反復性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事,，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功。因此,，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,，刺傷其自尊心的話,。

此外，作為數(shù)學任課老師,，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與回答,，從而激起主動參與學習的欲望,。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙,，引導他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

六年級上學期的工作已接近尾聲,，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期工作總結(jié)如下：

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生,。應(yīng)當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵他們?nèi)L試,、去選擇,、去實現(xiàn)自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源,，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心,，充分相信學生,，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能打開突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”,。

老師要真誠地愛護和關(guān)心每一名后進生，這是教育工作者的基本條件,?！昂筮M生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情,，真誠的關(guān)心,、體貼、愛護他們,，就像關(guān)心和愛護自己的孩子一樣,，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進步力量。因勢利導,，化消極因素為積極因素,。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲,，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論,。最后做到理解二字,，即通過學生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進后進生的進步和發(fā)展,。

教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵他們?nèi)L試,、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,，以達到盡可能充分的發(fā)展,。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心,，充分相信學生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，就能打開突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

總之,，我不但在學習上關(guān)心后進生,，還在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖,，激發(fā)他們的求知欲,，使每位同學在德、智,、體,、美等方面均能得到全面發(fā)展。

小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下,，我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高,。我特別的堅信，只要努力了,，就一定會有收獲,！轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導,，以新課程改革中“面向全體學生”,，“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊,，不放棄任何一個學生”的理念,。關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視,，使他們得到逐步提高,。一學期來，我針對班級的實際情況，結(jié)合學期初制定的學困生輔導計劃,，扎實有序開展工作,。使我班的學困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。

我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象,。他們學習時目標不明確,，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付,，字跡潦草。我針對其具體情況,，加強教育,，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,，在這個學期里,，我經(jīng)常與孩子談話，及時了解他的思想動向,，并加強與家長的溝通,，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,，但是他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復,。

這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外,，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時,，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口,，要求他們數(shù)學學習最基礎(chǔ)一點，一定要把所學的基礎(chǔ)知識正確,、熟練地運用,。因此，在輔導時,，我從抓概念,、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌 握所學知識,，在此基礎(chǔ)上,，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數(shù)學學習能力的目的,。

當然,，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習,、心理）,，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化,，教師也要及時了解,，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用,。

通過自己的努力,，這學期在我?guī)椭蛯W生自己的努力之下，幾位學困生的成績有了不同程度的提高,，但也還存在著一些問題,，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心,，不過我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒，教學得法,，自己不喪失信心,，相信學困生會越來越好，人數(shù)會越來越少,。在以后的教學當中,，我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作！繼續(xù)努力,，爭取把工作做得更好,。