總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

主要表現(xiàn)為三個方面：

一,、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

二、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他

人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三,、挫折承受力差,，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo),，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”,、“我會進(jìn)步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的吳昊南同學(xué),，剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處,，不是塊讀書的料,，對自己前途毫無信心,，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他,。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,，于是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的作業(yè)抄寫在黑板上,，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力,，并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦,，學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀，然后在班會上進(jìn)行表揚(yáng),。后來他慢慢找回了自信心,，成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多,。賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

每個人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù),、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路。

現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早,，有些很要面子,，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的,，他就會自尊自重,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話,。

此外,，作為語文老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望,?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

這學(xué)期,，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高紀(jì)律意識和思想道德水平,，形成良好的自身素質(zhì)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

在工作過程中，教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),，注重優(yōu)生的輔導(dǎo),，對后進(jìn)生耐心不足，"恨鐵不成鋼",，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會,，施以恰如其分的鼓勵性評價,。定期進(jìn)行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下,，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

在班級里,，我針對學(xué)生的個性,、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，由易而難,，逐層推進(jìn),，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動下,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,，學(xué)習(xí)的熱情高漲了。

根據(jù)學(xué)生實際,，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福呀虒W(xué)內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,，根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,，及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時反思,。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,，我采取了這樣一些措施：

1、實行教師輔導(dǎo),，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式,。

2,、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),。

3,、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

4、課外輔導(dǎo),，利用每天的早讀或課后時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

6,、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力。

7,、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

8,、激勵機(jī)制,，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程,。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。 由此看來,，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童)，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。

我認(rèn)為,，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎,，為此,，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容,。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們,，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差,，不懂拼音,，不會寫字，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰說他,，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點(diǎn)——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

由于中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計,，重難點(diǎn)的凸顯,，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2,、對差生作業(yè)輔導(dǎo),。由于學(xué)困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè),，他們不是沒交就是遲交,，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授,。我經(jīng)常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo),，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn),，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習(xí),，直到他能達(dá)到基本熟練為止。

3,、要求差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。差生之所以差，很大一個原因是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，他們的父母常年在外務(wù)工,，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意,，養(yǎng)成了嬌氣,、懶惰、任性撒謊,、管不住自己等各種壞習(xí)慣,。我首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，結(jié)合學(xué)校開展的養(yǎng)成教育活動,，重點(diǎn)要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣,，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣,，檢查習(xí)慣,。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽講認(rèn)真了,，回答問題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步,。

4、互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生,，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

5,、與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長，爭取家長的互信和支持,，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作。

當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心,，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展,，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒。這些都需要不斷改進(jìn),。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心,，用更多的愛心,，用更多的時間和精力，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,！

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來,，肯定他的想法和寫法,。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識強(qiáng),，寫作起步時的成功,，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此,，在批改作文時,，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵,。對后進(jìn)生的作文評分有以下一些方法：

暫不打等級,。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,，這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足,。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道,，可是等級已定,，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭,。如果我們在批改時對后進(jìn)生的作文先不打等級,，而是輔之，以有效的補(bǔ)差措施,，待他們經(jīng)過修改或重作,，直到有進(jìn)步再給等級，就能調(diào)動他們作文的積極性,，從而提高作文水平,。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動,。

此外，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力,。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

本班現(xiàn)有學(xué)生54名，由于一年級上學(xué)期部分學(xué)生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好,。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心,。

班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有：孫琳琳,、孫飛、包成坤等,；守紀(jì)方面較弱的有：季曉龍,、包光浩,、王健等。

后進(jìn)生有多種的,，分析學(xué)生的思想特點(diǎn),、心理特點(diǎn)等，對癥下藥,。一學(xué)期轉(zhuǎn)化,，本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識及其學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,，對于掌握基本技能起到推動作用。

1,、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理,，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,，加強(qiáng)管理,，經(jīng)常提問，讓他們感受到老師的關(guān)愛,。

2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施,，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握,。因此我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教,，進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”,，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,，因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎,，字跡潦草,，我先是嚴(yán)厲批評，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時大張旗鼓地表揚(yáng),，同時積極跟家長聯(lián)系,，在我的教育下,，他的寫字有了很大的改變，同時學(xué)習(xí)也提高很多,。孫青云同學(xué)聰明懶,，我采取激勵措施，她也很快有了變化,。

5,、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),，我及時跟家長溝通,，幫助他改正。

6,、抓反復(fù),，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心,，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高，一步一個腳印,，使他們看到希望,，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,，學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽,。課后我也能積極與學(xué)生談心,，交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。學(xué)生也非常喜歡我,，對語文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只

有孩子們跟老師親近,，信任老師,，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受,。

其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,，同時經(jīng)常提醒,。一年來他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說話,，懂得積極思考，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答,，時不時給予表揚(yáng)。我每天及時批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學(xué)生談話,，要求補(bǔ)齊；跟家長聯(lián)系,，共同教育,。目前，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

再次,，知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo),，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。同時，課后經(jīng)常自己出試題,，學(xué)生拼讀寫詞語，起到加強(qiáng)鞏固作用,。一學(xué)期努力,，幾個差生基本掌握拼音，能獨(dú)立看拼音識字,。在期末中也取得了可喜的成績,，看拼音識字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績,，如孫青云由一直不及格上升到九十多,。

一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生能積極配合,，并取得較大的進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲,。相信自己你一定會成功的,。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,，學(xué)生還

是有很大進(jìn)步空間的,，時間有限，無法一時得到提高,。在此,，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步,，堅信你仍有很大的進(jìn)步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的。

一年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多,，有家庭,、社會、學(xué)校,、自身等方面的原因;一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個學(xué)期,，有的學(xué)生上課做小動作，常因受到老師的批評,，家長的訓(xùn)斥,，覺得很丟人。這樣向上的心理失去了,，消極地對待學(xué)習(xí),，信心不足，自甘落后,，形成后進(jìn)生,。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生,。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：

①智力偏低,，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù);

③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

④出現(xiàn)“智實,、體弱、德虛,、美勞空”的現(xiàn)象;

⑤道德無知,，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

面對后進(jìn)生，教育者的責(zé)任,，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重,，身教重于言教,，動之以情，曉之以理,，導(dǎo)之以行,，求之以效，因人制宜,，因事制宜,，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決,。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃,。

我任教的一班學(xué)生，活潑好動,、天真爛漫,，每個人的思想，品德都不成熟,，一部分學(xué)生年齡小加上家長管得比較少,，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動手做作業(yè),。如：

胡建國,、蔡學(xué)士、高先正等,。

使后進(jìn)生能成為合格生,，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念,，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí),、生活,，消除自卑感。

1,、鼓勵為主,，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地方,，促使他們對其感興趣,，揚(yáng)長避短、長善救失,，要正確看待和評價后進(jìn)生,，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路,，促進(jìn)他們學(xué)習(xí),，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn),。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3,、以情感人,，以理服人，要經(jīng)常親近他們,，多找他們談心,，反復(fù)教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們,，還要有耐心地反復(fù)教育他們,，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會,、家庭的力量,，爭取各方面的支

4、進(jìn)行家訪活動,，了解學(xué)生的家庭情況,，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實施情況,，調(diào)查研究,，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥,，促使他們往正確的方向去學(xué)去做,。

5、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,，不歧視,，不辱罵后進(jìn)生,，必須對他們充滿愛心，多理解,，多尊重,，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心,。

本班共有學(xué)生48名,，多數(shù)學(xué)生上過學(xué)前班，接受過學(xué)前教育,，但也有幾個沒上過學(xué)前班,，沒有接受過學(xué)前教育，成績參差不齊,。再加上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好,，給教學(xué)帶來了一定的困難，另一方面,，學(xué)生們活潑可愛,，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng),，整體上是一個積極向上的班級,。本班的優(yōu)生有××、××,、××,、××、××等,。差生有××,、××、××,、××,、××、××等,。紀(jì)律很差的是××,、××。

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,，而應(yīng)該創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念,。使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生成才,，讓每一位家長放心,。

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高,。

1,、首先我將通過多種渠道，去了解學(xué)生的情況,，了解他們的性格,、愛好和家庭情況，并對班上的學(xué)生進(jìn)行列表分類,，并列出目標(biāo)制定方案,，對他們因材施教。學(xué)生的后進(jìn)有很多原因,，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類型,，是頑皮性差生，還是遲鈍型差生,。我們要?dú)w類,，找出其形成的深層次原因，對癥下藥,，才會藥到病除,。后進(jìn)生都比較自卑，因此,，我們要一視同仁的對待他們,，讓他們感覺到老師看重他，充分的尊重他們,。

2,、時刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重他們的個性差異,，關(guān)愛每一位學(xué)生,，尤其應(yīng)偏愛后進(jìn)生。當(dāng)然,，后進(jìn)生最渴望得到的是教師的賞識與鼓勵,。我們要認(rèn)真觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并做到及時地表揚(yáng),，讓每一位學(xué)生在我們的鼓勵下抬起頭來走路,，讓每一個孩子在我們的賞識中快樂地成長，從而提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),。

3,、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理。大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣落下的,，因此,，教師要管理好后進(jìn)生上課時就要經(jīng)常提問他們,。做好課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施,，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握,。

4、對差生我們只能循循善誘,，因勢利導(dǎo),，不能壓服。對不同類型的差生要用不同的方法,，如對學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生要進(jìn)行方法指導(dǎo),，對上課故意搗亂的學(xué)生可以課堂上暫時不處理下課解決等。另外在工作過程中,，教師的觀念要轉(zhuǎn)變,。以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo),，對后進(jìn)生不耐煩,，現(xiàn)在我們要正確看待沒一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn),。我們要堅持在工作過程中進(jìn)行個體分析,，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，用發(fā)展的眼光看學(xué)生,，分析學(xué)生，積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵性評價,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ),。

5,、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確學(xué)習(xí)的重要性,，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作,。

1,、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣的專題班會教育,。

2,、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動——談心,。

3,、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)性教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣——作業(yè)檢查等,。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合,，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的。

以上是我對本班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃,。在教育教學(xué)中我一定會更加努力把計劃落到實處,。讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。