總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一

一、運(yùn)用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),，上課的時(shí)候一般是先練聲,，接下來(lái)是試唱練耳,，然后講樂(lè)理知識(shí)，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣,。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式,，在學(xué)新歌的時(shí)候,，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下,，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果,。

二,、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成,。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳,。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜,。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí),、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成,。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，特別是高年級(jí)的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二

引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素,，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動(dòng),，連提問(wèn)都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況,，越到高年級(jí)就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨(dú)角戲,，別說(shuō)是音樂(lè)課里律動(dòng)和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動(dòng)參與,。看到這樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)著手,，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái),。從這些音樂(lè)教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè)文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè)的發(fā)展路程,，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對(duì)待世界多元文化,。從而把學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀延伸到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái),。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲,，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能,，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三

“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所,，作為教師,，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè),。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面,、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻,，保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì),。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽(yáng)光,、水、空氣”,，而學(xué)生就是“植物,、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等,。然而,，通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課,、學(xué)習(xí),、探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單,。下面我就以錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì),。

錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢(qián)老師在出示兒歌后,，插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》,，錢(qián)老師要求“聽(tīng)音樂(lè)，用想象作畫(huà)筆,，畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”,。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o,、自然的短短一分鐘音樂(lè)中,，給學(xué)生一定的空間,，讓學(xué)生自己感受音樂(lè),，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊,，處理巧妙,。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o,、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望,。”音樂(lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái),，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中,，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣,。錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,，就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。

同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),，錢(qián)亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”,。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng),，學(xué)生學(xué),，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”,，一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”,。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢(qián)亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致，效果凸顯,，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理,。錢(qián)亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式,，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴,，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴,，兩只眼睛四條腿,。”依此類推,，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化,、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā),。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”,。

通過(guò)學(xué)習(xí)錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā),；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng),、交匯乃至升華,；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作,。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧,，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,，老師和學(xué)生都是課堂的教者,、學(xué)者，他們是相互作用,，無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四

學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒,，分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,，點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)（節(jié)奏）。

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不是很牢固,，所以復(fù)習(xí)是必要的,，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識(shí)和樂(lè)感,，效果明顯,。歌曲的學(xué)唱不難，關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn),。我從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),，讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn),，也要體會(huì)歌詞的含義,，時(shí)刻注意情緒的表達(dá),，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥(niǎo)的關(guān)系,。

本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受更好,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五

一,、揭示樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂(lè)是回旋曲,。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：a-b-a-c-a-d-a-e-a,。其中a是主題音樂(lè)，b,、c,、d、e分別為不同的插部。

二,、了解音樂(lè)的主題樂(lè)句,。唱音樂(lè)主題：聽(tīng)老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂(lè)相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）,；聆聽(tīng)音樂(lè)主題,，你覺(jué)得主題音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué)，讓你聯(lián)想到春天的什么,？再次聆聽(tīng)哼唱主題音樂(lè)加深對(duì)主題音樂(lè)的印象,，并感受春的生機(jī)。找主題音樂(lè),，聆聽(tīng)全曲,，如果聽(tīng)到主題音樂(lè)哼唱并舉手表示。

三,、聆聽(tīng)各個(gè)插部,。聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的特征,，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象,？聆聽(tīng)驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫(huà)色彩——音樂(lè)特征”三者的聯(lián)系,，為各個(gè)插部填上顏色,，并說(shuō)出理由，要求以音樂(lè)特點(diǎn)為主,。

四,、完整的聆聽(tīng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié),，一通過(guò)錄像觀看聆聽(tīng),，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂(lè)器，聆聽(tīng)中觀察每個(gè)形象分別用什么樂(lè)器表現(xiàn),，有什么特點(diǎn),。二完整聆聽(tīng)，整體感受欣賞,。

反思：

從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),，是非常樂(lè)意和自豪的,。（現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好！）這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情,、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯,。本次教學(xué),，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

就首先哼唱了解主題音樂(lè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,，直奔主題，比較省事,、省時(shí),。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找,。逐一加深印象,，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里,。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑,、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué),，充滿了生機(jī),。”徐陽(yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼,，小動(dòng)物們?cè)诿β抵?，大家都很開(kāi)心?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的,，好像在春游，很熱鬧,?！薄鴮ふ摇按禾臁睍r(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,，快樂(lè)的哼唱,，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。

色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)的表達(dá)上的,，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中,。于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了,。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上，圍繞音樂(lè),，從音樂(lè)的高低,、強(qiáng)弱、快慢,、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺?，這很有必要,。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí)，顏色感各不相同,，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè),，再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和,，很優(yōu)美,。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和，淡雅的顏色都很適合,?！闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,，這樣的教學(xué)時(shí)間安排,，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了,，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察,，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)。相反,，聽(tīng)完一遍,，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽(tīng)一遍,！我們還要再聽(tīng)一遍,！”究其原因，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素,，并明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí),，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣,。原因之二,，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí),，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì),。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏,，各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),，更加身臨其境,。學(xué)生可以清楚明白的感覺(jué)到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界,，學(xué)生很樂(lè)于接受,。真希望教材能多一些這樣的配備。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì),、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激活他們的想像力、創(chuàng)造力,，多層次,、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望,，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力,，以達(dá)到審美教育目標(biāo),。

經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：

1,。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論,，聽(tīng)取,、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng),，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，極大地誘發(fā)了他們的審美情感,。

2。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,，用各種形式表演歌曲,，展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。

3,。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接,、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整,、解決,。

4。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、幽默,，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足之處：

1,。對(duì)教材的分析雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,，只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異,，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平,，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》,。

2,。在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷,，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè),。

3,。教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,，如對(duì)切分節(jié)奏,、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷,。

總體上說(shuō),，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情,，能夠用歌聲,、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒,；通過(guò)歌篇上字的大小,、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏,、一字多音,、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器,、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏,；整體的教學(xué)效果較好,。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手,、以情動(dòng)人,、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,，與音樂(lè)融為一體,，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟,、體驗(yàn)中感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,、陶冶情操、啟迪智慧,、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七

課改以來(lái)，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上,，大量引用了美術(shù),、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué),，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了,。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用,、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，這從根本上忽略了音樂(lè)一、主題與背景課改以來(lái),，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上,，大量引用了美術(shù)、影視,、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué),，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用,、泛用,、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè)教學(xué)的“音樂(lè)本質(zhì)”,。因此,，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題,。

在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上,，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”,，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花,、畫(huà)新年,、做賀卡,、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng),。由于形式多樣豐富,，學(xué)生興致勃勃、激情高漲,。

忽然,，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái)，眼睛里充滿了疑惑,。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去,，問(wèn)道：“小朋友，你有什么事嗎,？”小男孩眨了眨大眼睛,，皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們是在上音樂(lè)課嗎,？”“是?。　蔽液眯Φ乜粗??！盀槭裁匆魳?lè)課會(huì)人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙,，還有做賀卡的,，我覺(jué)得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子,，因?yàn)樗煺?、樸?shí)的話頓時(shí)僵在那里！

對(duì)??！這是節(jié)“音樂(lè)課”，怎么讓我上成美術(shù)課了,?；剡^(guò)神來(lái)，我迅速走到講臺(tái)邊，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們,，你們都完成了嗎,？如果沒(méi)有完成的，請(qǐng)下課再去完成好嗎,？”“老師,！還沒(méi)畫(huà)完呢！讓我們?cè)佼?huà)一會(huì)兒吧,！”“老師,！等會(huì)，兒歌還沒(méi)編完,！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺,。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì)兒,。

過(guò)了幾分鐘,，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候,，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜,。在音樂(lè)聲中，他們有的表演著,，有的捧出自己的的作品得意地展示著,。“小朋友,，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,，現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后,，我們一起來(lái)表演一下歌曲吧,！”說(shuō)著，我就彈起了鋼琴,，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,，難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候,，感情還不夠到位，沒(méi)有真正的融入歌曲,；表演的時(shí)候,，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái),。

以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié),，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花,、畫(huà)新年、做賀卡,、詩(shī)朗誦,、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。然而這樣的綜合教學(xué),，并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗,。從本質(zhì)上說(shuō),，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂(lè)沒(méi)有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂(lè)為本”的基本原則,，脫離了“音樂(lè)”這一課堂的“主線”,。

新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,，音樂(lè)教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂(lè)與戲劇,、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與美術(shù),、音樂(lè)與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,，這也是課改帶來(lái)的新成果,?！缎抡n標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線,?！比艟C合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間，引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè)主線,，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，就會(huì)偏離《新課標(biāo)》，成為我們教學(xué)的敗筆,。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”,、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。

《新課標(biāo)》指出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,、健全的人格,。因此,，我們所設(shè)計(jì)的音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí),，可以安排成舞蹈編排小組,、樂(lè)器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè)有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)必要用則不用,。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂(lè)聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間,；教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo),、圍繞音樂(lè)的目的進(jìn)行展開(kāi)，不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂(lè)性，聽(tīng)賞,、唱,、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂(lè)。各教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的“情感體驗(yàn)”,，以音樂(lè)審美為核心,，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等,，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感。教學(xué)中,，面向全體學(xué)生,，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)還注重教材的整合和拓展,，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,，以期全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本課共三課時(shí),，下面我從教法,、學(xué)習(xí)模式,、流程三方面作以下反思。

本課主要采用體驗(yàn)法,、實(shí)踐法,、探究法等進(jìn)行教學(xué)。

1,、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法,。通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》,、《唱給媽媽的搖籃曲》等,，使學(xué)生在音樂(lè)的聽(tīng)賞過(guò)程中獲得母愛(ài)是偉大的，我們要愛(ài)護(hù),、疼惜我們的媽媽的情感,。本教學(xué)法以音樂(lè)情感體驗(yàn)、感受為主,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”,，陶冶學(xué)生愛(ài)媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，及安靜的,、投入的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣，提高其音樂(lè)的審美情趣和審美能力,。

2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法,。在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)聽(tīng)——聽(tīng)賞歌曲體會(huì)母子深情；說(shuō)——說(shuō)說(shuō)媽媽讓你特別感動(dòng)的地方,；動(dòng)——模仿媽媽辛勤的勞動(dòng),；唱——唱唱疼惜媽媽的歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng),，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，提高其音樂(lè)的技能技巧，發(fā)展其音樂(lè)的表現(xiàn)力,。

3,、探究性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng),，媽媽工作、學(xué)習(xí),，媽媽累得伏案而睡等,，媽媽多偉大啊,！

本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)模式為：

欣賞《小白菜》,，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——欣賞《母親》，愛(ài)媽媽的情感深入（感知體驗(yàn)理解）——學(xué)唱,、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,，情感外化（創(chuàng)造）

在這個(gè)教學(xué)模式中，師生的角色是平等的,，教師起到主導(dǎo)的作用,，學(xué)生突出了主體地位。

本課時(shí)中,，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“小白菜”沒(méi)有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福,，學(xué)生沉浸在音樂(lè)中,，心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的想象空間,、促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展,，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,，獲得主動(dòng)發(fā)展,。

創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維,，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來(lái)的成功和快樂(lè)，也促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的速度,、力度,、旋律等音樂(lè)表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的注意，對(duì)音樂(lè)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、對(duì)比欣賞《小白菜》,、《母親》，體會(huì)不同的速度,、力度,、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同,，了解沒(méi)有伴奏的合唱稱無(wú)伴奏合唱、男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱,。

2,、通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》,、《唱給媽媽的搖籃曲》,，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)戀,。

3,、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔,、較慢的音樂(lè)風(fēng)格,，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢,、深情的情緒演唱歌曲,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九

能準(zhǔn)確演唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的合唱部分,，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

體驗(yàn)與感受：觀看《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段，（1）獅子,，模唱主旋律,；（2）天鵝，隨音樂(lè)舞蹈,，模仿天鵝動(dòng)作,。欣賞（《白鳥(niǎo)朝鳳》）《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力,。

本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情,，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒,，分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)（節(jié)奏）,。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用,，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲,。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn),、聲部的和諧、統(tǒng)一上做的不是十分好,，在以前的音樂(lè)課上對(duì)兩聲部的訓(xùn)練的比較少,，由于學(xué)生對(duì)兩聲部感到不愿意接觸,，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲。由于有了以前對(duì)多聲部歌曲的了解,，而《小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習(xí)了幾遍之后,，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開(kāi)始準(zhǔn)確的演唱了,，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練，直至掌握,。

在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,，有的同學(xué)能大方的站出來(lái)，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步,。