《勸學(xué)》是戰(zhàn)國時(shí)期思想家,、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說文，是《荀子》一書的首篇,。這篇文章分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,，較為系統(tǒng)地體現(xiàn)了荀子的教育思想,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《勸學(xué)》主題教案-勸學(xué)教案全國一等獎，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

《勸學(xué)》主題教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握積累“勸,、中,、假,、絕”等文言實(shí)詞的含義及“于、而,、焉,、之”等文言虛詞在文中的意義和用法；

2,、通過探討,，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法；

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證和對比論證來說明道理的方法,，提高說理的能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1,、熟讀課文,，借助書下注釋與工具書，疏通字詞,、文意并劃出不理解的部分與同學(xué)討論,；

2、完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》“學(xué)習(xí)過程評價(jià)”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評價(jià)”1-4題,；

3,、結(jié)合文章內(nèi)容，思考課本“問題探討”第1題,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，作為學(xué)生,，我們的首要任務(wù)是什么,？

我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí)，將來走向社會還要不斷地學(xué)習(xí),，建立終身學(xué)習(xí)的理念,，正如荀子所說：“學(xué)不可以已”，那么荀子是如何來“勸學(xué)”的呢,？今天讓我們一起來探討《勸學(xué)》,。

二、解題

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,，“勸”是“勸勉”的意思,，《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點(diǎn),，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格,。

三,、簡介《荀子》及作者

荀子是我國古代的思想家、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化,，兼用“禮治”,，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的.散文說理透徹,，語言質(zhì)樸,，多排比句，又善用比喻,。

四,、整體把握

1、聽錄音,，糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處,。

2、檢查預(yù)習(xí)

給下列加黑字注音,，并找出通假字,。

（1）、故不積跬步,，無以至千里

（2）,、吾嘗跂而望矣

（3）、鍥而不舍,，金石可鏤

（4）,、其曲中規(guī)

（5）、輮以為輪

（6）、雖有槁暴

（7）,、則知明而行無過矣

（8）,、君子生非異也

3、教師作朗讀提示

為了突出強(qiáng)調(diào),，有時(shí)需要重讀,，有時(shí)還需要讀后稍作停頓。例如,，第一段：“學(xué)不可以已”,，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓,，即“學(xué)/不可以已”,，以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況,。第三段,，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀,。

4,、指定三名學(xué)生朗讀課文

思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的,？

明確：“學(xué)不可以已”,。學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,。

五、具體研習(xí)

（一）研習(xí)第一段,。

1,、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子,。

2,、質(zhì)疑。

3,、指名翻譯下列句子,。

雖有槁暴，不復(fù)挺者,，輮使之然也,。

譯：即使又曬干了，也不再挺直,，是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣,。

君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣。

譯：君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己,，就會智慧明達(dá),，行動不會犯錯誤了。

4,、歸納“于”的用法。

5,、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的？

6,、學(xué)生齊讀第一段,。

（二）研習(xí)第二段。

1,、誦讀第二段,，討論并解決不理解的文言句子。

2,、質(zhì)疑,。

3、指名解釋下列詞語,。

跂：提起腳后跟,。致：達(dá)到。絕：橫渡,。假：憑借,。

4、歸納“而”的用法,。

5,、請同學(xué)們找出最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。（請同學(xué)翻譯）

6、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的,？

7、學(xué)生齊讀第二段

（三）研習(xí)第三段,。

1,、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子,。

2,、質(zhì)疑,。

3、指名解釋下列詞語,。

焉：,。之：。

4,、討論,。

這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括,。

5,、學(xué)生齊讀第三段

六、問題探討

荀子說,，“青,，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí),、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,，你是否同意這樣的觀點(diǎn)？說說理由,。

提示：超越前人什么要先弄清楚,，自主學(xué)習(xí)，從師而學(xué)的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求,，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有,。

七、課堂小結(jié)

1,、荀子主張“學(xué)不可以已”,，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”什么學(xué)習(xí)什么呢,？

明確：課文中,，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣,。”從上句的“故”字看,，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看,，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人,。另外，“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,，可以提高人的品德修養(yǎng),。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的,，也就是品德的學(xué)習(xí),。

歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明，只有立德才能立人,，只有尚德才能治國,。時(shí)至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,，引領(lǐng)著人們求善,、求美。

2,、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容，作者連用很多比喻,，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用,，妙語連篇，具有激蕩人心的力量,，不愧是語言大師,。請同學(xué)們根據(jù)板書試背課文。

八,、布置作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、結(jié)合文章內(nèi)容說說運(yùn)用比喻,、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）

3,、完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》第25-26頁,，第5-6題。

九,、組內(nèi)討論,，全班交流，教師歸納板書

《勸學(xué)》主題教案 2

教學(xué)目標(biāo)

1,、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,，體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美；

2,、在誦讀,、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力,；

3,、結(jié)合自身實(shí)際,，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中,，引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

反復(fù)朗讀課文，做到字音,、停頓準(zhǔn)確無誤,；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況,。

教具

多媒體

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流課前搜集的材料：

1、文學(xué)常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的.史事,。司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。

2,、主要人物：孫權(quán)是三國時(shí)吳國的國君,，呂蒙和魯肅是吳國的將領(lǐng)，魯肅比呂蒙年長且地位高,。

教師展示課件資料,，導(dǎo)入新課，板書課題,。

二,、誦讀課文

1、教師范讀課文,，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味,；

2、學(xué)生聽讀,，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏,；

3、學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo),。

三、理解課文

1,、學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文,，并標(biāo)劃出疑難字詞；

2,、小組合作探究,，初步解決疑難,，做好記錄；

初：當(dāng)初,。今：現(xiàn)在,。

豈欲：難道想。但：只是,。

孰若：誰比得上,。即：就。

遂：于是,。

３,、教師提示重點(diǎn)詞語：

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?/p>

博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級,。

見往事：了解歷史,。其中“往事”的今意是過去的事情。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。刮目，擦擦眼,。

４、全班集體解決疑難,，通譯課文,；

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,，誰比得上我事務(wù)多呢,？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議,，十分驚奇的說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了,！”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。

５,、整理古文翻譯本。

四,、品析語氣

教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,，學(xué)生誦讀課文，品讀古文的語氣特點(diǎn),。

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

邪：表示反問語氣,，可譯為“嗎”,。

２、但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”,。

３,、大兄何見事之晚乎！

乎：表示感嘆語氣,，可譯為“啊”,。

五、拓展延伸

教師提問：

1,、比較方仲永和呂蒙的不同變化,，你得到哪些啟示？

2,、你知道文中有哪些成語嗎,？

學(xué)生合作討論，回答問題,。

１,、方仲永幼年聰慧過人，卻因?yàn)槠涓?ldquo;不使學(xué)”而“泯然眾人”,；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（大意正確即可）

２,、刮目相待,，吳下阿蒙。

六,、布置作業(yè)

1,、誦讀課文；

2,、完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》,。

《勸學(xué)》主題教案 3

教材分析：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是第三單元的一篇課文，這是一個(gè)名人單元,。前三篇寫的是鄧稼先,、聞一多、貝多芬,，第四篇寫的是文學(xué)家群像,，這篇課文寫的是我國古代名人。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格,、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn),。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)的方法,。

學(xué)情分析：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)主體的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，這篇文章很簡單,，所以,，我安排了一課時(shí)。七年級的學(xué)生剛剛接觸文言文,，所以，教給學(xué)生翻譯文言文的方法,、積累一些文言詞匯是非常重要的,。翻譯課文，了解文章的基本內(nèi)容是本課的重點(diǎn),。

教學(xué)方法：這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)策略的`制定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解文章的內(nèi)容和主旨,，難點(diǎn)是體會人物語言的情味。為了突破重,、難點(diǎn),，我用了誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法,。

教學(xué)手段：

多媒體課件

學(xué)生翻譯完課文以后，我用課件出示重點(diǎn)字詞，檢測學(xué)生的掌握情況,，這樣的方法直觀有效,，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、閱讀淺顯的文言文,，能借助課下注釋和工具書，理解基本內(nèi)容,。

2,、反復(fù)朗讀，體會人物語言的情味,。

3,、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力來完善和充實(shí)自己,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨,。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教學(xué)方法：誦讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入,。

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方,，其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受孫權(quán)的信賴，可他有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的,。以為自己一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

二,、一讀——讀通課文

1、學(xué)生自讀課文（按自己喜歡的方式讀）。

2,、請個(gè)別學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價(jià)。

3,、全班齊讀課文（自評,，讀得怎么樣？）

過渡：讀好一篇文章,，不但要把字音讀準(zhǔn)確,，還應(yīng)該讀出什么？（重音,、節(jié)奏,、感情）。要想讀得更好,，還要明白課文內(nèi)容,，可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，還有一些字詞的意思不明白,，今天,，我們在課堂上解決。

三,、二讀——讀懂課文

1,、學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。

2,、學(xué)生互譯,。

3、提出疑難字詞,，全班共同解決,。

4、是出示重點(diǎn)詞句,，學(xué)生翻譯,。（搶答形式）

解釋加點(diǎn)的字詞：

當(dāng)涂掌事、蒙辭以軍中多務(wù),、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪、但當(dāng)涉獵,、見往事耳,、士別三日，即更刮目相待,、大兄何見事之晚乎,、遂拜蒙母

翻譯句子：

卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)！

蒙辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？

卿今者才略，非復(fù)無下阿蒙,！

四,、三讀——讀出語氣和感情，分析人物形象

過渡：讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀出文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而真要把這篇文章讀好,，還要讀出語氣。本文是一篇寫人敘事的文章,，我們要讀出語氣,，就要在人物的語言上下功夫。

1,、找出有關(guān)孫權(quán),、呂蒙、魯肅的對話,，各自練讀,。

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長,，諄諄告誡）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問句,，責(zé)備）

卿言多務(wù),，孰若孤？（反問句,，要重讀強(qiáng)調(diào)）

孤常讀書,，自以為大有所益。（自豪）

卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@、驚訝不解）

大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句,，指責(zé)中帶有自豪）

2,、學(xué)生自由發(fā)言

3、教師總結(jié)

4,、學(xué)生再次練讀

5,、分析人物形象

過渡：言為心聲，我們通過孫權(quán)對呂蒙苦口婆心的勸說中,，可以看出孫權(quán)有什么特點(diǎn),？通過魯肅的極力夸贊，可以看出魯肅有什么特點(diǎn),？

五,、延伸：

學(xué)習(xí)這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)，對你有什么啟發(fā),？

六,、小結(jié)：

我們通過孫權(quán)對呂蒙的勸學(xué)，體現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,，我們從魯肅對呂蒙的夸贊,，可以看出魯肅的愛才、敬才,，從呂蒙的變化可以看出孫權(quán)勸學(xué)是成功的,。

七、課堂小練筆我們學(xué)過《傷仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反,，一個(gè)是幼年不學(xué),，毫無所成；一個(gè)是年長好學(xué),，學(xué)有所成,。請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會演繹出怎樣一段故事呢,？請以《穿越時(shí)空的相遇》為題，寫一篇2百字的小片段,。

《勸學(xué)》主題教案 4

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；

（2）理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的'人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

三,、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1,、走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，世稱淶水先生,，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2、范讀課文,，請聽清字音,，明確停頓；

3,、我們大聲自由朗讀,；

4、提示字音,，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei更geng）多音字,；

5、找出通假字途,、涂,，邪－耶，表反問語氣,，語末助詞,，譯成嗎；

6,、下面我們齊讀,；

這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下,，看注解①,。再找人讀。

7,、請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8、四人一組,，找出小組問題,，自己的問題在組內(nèi)解決，解決不了的提出,，一組一個(gè)代表,，說不全的可以補(bǔ)充。

9,、重點(diǎn)句子,，找出,，畫出,，對不懂的字句或字義,，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重；

10,、在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；

我們對號入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名,，可以留用（國號,、年號、官名,、人名,、書名等可以照錄不譯）；

11,、文言中古今異譯,，但：只，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；

12、找一找古今異譯的詞,；

13,、文言文譯文五字法，展示課件,，并找人讀?。?/p>

14,、一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三,、魯肅與呂蒙論議圖，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）,。

研討：怎樣讀出語氣？

因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣,，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益。

第一句,，嚴(yán)勵,、關(guān)心的語氣；

第二句,，怒氣,；

第三句，語重心長,，現(xiàn)身說法,。

這一段，孫權(quán)飽含關(guān)懷,、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人？

孫權(quán),，愛惜人才,，好學(xué)，關(guān)愛部下,，善勸

我們再看呂蒙,，坦誠、豪爽,、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見,；

魯肅,，論職位、論才能都高于呂蒙,，愛才,、敬才、有禮,；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢,？

（師生之間互動）

文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語，找同學(xué)造句子。

【吳下阿蒙】,，原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,，意思是說，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待,，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

四,、拓展升華

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷,，下筆如有神，書到用時(shí)方恨少,，少壯不努力,，老大徒傷悲，知識就是力量,，書籍是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

愛才坦誠愛才

關(guān)愛部下豪爽敬才

善勸知過能改文人雅士

好學(xué)有禮

《勸學(xué)》主題教案 5

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀兩遍課文,，借助注釋和工具書①解決字音問題，②完成初步翻譯,，寫在紙上,，上課備用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意,。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入揭標(biāo)

中國的教育源遠(yuǎn)流長，從孔孟到老師,，都是教育的實(shí)踐者,。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰，但是我想,，作為教育者,，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學(xué)習(xí)、鼓舞精神,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的,。

(板書課題及作者)

這節(jié)課，我們要完成以上目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意,。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

二．理思路、背誦

1.要完成目標(biāo),，我們從朗讀開始,。請大家齊讀課文。

（學(xué)生齊讀課文,，糾正字音,，強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn)。）

2.請大家再讀第一二段,。

我仔細(xì)看了大家的翻譯,，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些,。比如第二段的“于”（強(qiáng)調(diào)一詞多義）

這篇文章是議論文,，第一段的作用是——提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。第二段進(jìn)一步論述,，提出了第一個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義,。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物,？

（板書

學(xué)不可以已｛青→藍(lán)冰→水博學(xué)

木,、金參省）

這幾個(gè)事物都是正面的事例,，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件,。本來是空泛的道理，作者以五個(gè)身邊常見的事物為喻,，生動形象的把道理講得既透徹又深刻,，這種論證方法叫做——比喻論證。（幻燈出示）這也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的.特點(diǎn),。

請大家試背第一二段,，兩分鐘時(shí)間。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句,，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

3.很好,，我們來看第三段,。先來讀一遍。

（提問“彰”“水”“絕”的意思,。）

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用,。作者又用了哪些事物來做比呢？

（板書

思不如學(xué)｛（望不如登高）——反

登高順風(fēng)正假于物

輿馬舟楫）

這幾個(gè)事例正反結(jié)合,，論證了要成為君子,，要善于借助外物，而這個(gè)外物,，是學(xué)習(xí),。緊扣題目和中心論點(diǎn)，筆力老到,，論證謹(jǐn)嚴(yán),。

請大家試背第三段，兩分鐘時(shí)間,。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句，請大家接下句,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

4.很流暢，我們來看第四段,。先讀一遍,。

（強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)”,。）這一段的分論點(diǎn)大家能看出來嗎？（學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）

我們來找找這一段的事例,。

積土,、積水、積善——積,；跬步,、小流——不積；這組事例先正后反,，論述了學(xué)習(xí)要注意積累,。騏驥——舍；駑馬——不舍,；朽木——舍,；金石——不舍；這組事例先反后正,，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒,。蚓——一；蟹——躁，這兩個(gè)事例先正后反,，論述了學(xué)習(xí)要專一,。）三個(gè)段落的比喻論證都是正反對比結(jié)合，而且模式不一,，靈活多變,。

（板書

積→不積

不舍→舍正→反

一→躁）

請大家試背第四段，兩分鐘時(shí)間,。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句，請大家接下句,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

5.背誦全文

非常好，我們已經(jīng)依次背會了這四段,，下面我們來嘗試背誦一下全文,。給大家三分鐘準(zhǔn)備。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦課文,。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書,，我們再來試一遍。

太棒了,，大家都覺得文言文不好學(xué),，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會了,，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎,？

理解文意理清思路選關(guān)鍵詞循序漸進(jìn)

這樣文言背誦其實(shí)也不難。

三．小結(jié)

我們還發(fā)現(xiàn),，這篇文章的比喻雖多,，卻毫無板滯生硬之感。原因是什么,？

（并列設(shè)喻,，反復(fù)論證。對比設(shè)喻,，對照鮮明,。層層深入，詳盡嚴(yán)謹(jǐn),。整散結(jié)合,，文氣流暢。）

四．結(jié)語作業(yè)

高中的語文學(xué)習(xí),，文言是很重要的一部分內(nèi)容,，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累,，積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文,，才能厚積薄發(fā),，學(xué)以致用。比如這篇《勸學(xué)》,，既有論辯色彩,，又具有文學(xué)韻味，形象清新,、膾炙人口,，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識,，還有寫作方法的借鑒,，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞,。

請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證,、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》,。

這節(jié)課就到這里,，謝謝大家！

《勸學(xué)》主題教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“孟,、推、剪”等8個(gè)字,，會寫“母,、淚、孩”等7個(gè)字及本課的詞語,。

2,、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,，否則將一事無成的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞語,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、課文錄音,、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)方法：

講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一,、開門見山，直接入題

師述：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文,，它就是24課。（板書課題）

二,、初讀課文,，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫出生字并讀準(zhǔn)字音。

2,、師范讀課文,。

3、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn),？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識與以前學(xué)過的課文的不同之處，初步感知劇本的特點(diǎn),。）

三,、識記生字

1、學(xué)生自主識字,。

2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3、加一加：前——剪子——孟口——呆

4,、強(qiáng)調(diào)易錯字：念（不要少寫一點(diǎn)）

四,、寫字教學(xué)

1、自主觀察生字在田字格中的位置,。

2,、老師范寫。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫。

【第二課時(shí)】

一,、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事,。（板書課題）

二,、讀課文,，感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、小組討論：

孟母聽了孟子的話,，做了些什么,？說了些什么？

孟子聽了孟母的話,，心里想些什么,？說了些什么？他以后會怎么做,？

3,、全班匯報(bào)

三、指導(dǎo)分角色朗讀

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣,。先確定角色，明確角色的關(guān)系,，聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語氣。

可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對話的基調(diào)：母詢問,、兒作答；母斷織,、兒驚訝,；母述因、兒悔悟,。

2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

要注意括號內(nèi)的提示,。

3,、全班匯報(bào)表演。

四,、分角色演課本劇,。

五,、擴(kuò)展練習(xí)

收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。

【附】《孟母斷織勸學(xué)》教學(xué)反思

小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,，沒有罵他也沒有打他,，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他,，剪斷了的布是沒有用的布,，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來,，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運(yùn)用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn),，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢,？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊(yùn)含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,，括號里的話提示了場景、人物動作,、神態(tài),；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事,。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷,，將-無所獲,。剛開始編排時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的.內(nèi)容,，但只會照著書來念所謂的臺詞,，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字,，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色,，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動當(dāng)中,，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹,，就是連平時(shí)最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入,，那么專注,；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真,，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容,。

在這節(jié)課上，我教的輕松,，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂,，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,，他們真高興,。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論,，自己說收獲,，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多,。下課鈴聲響了,，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興,，有些同學(xué)聽我說下課了,，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好,？看著學(xué)生喜形于色的表情,，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式,，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改變了同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度,，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。