強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),，是激發(fā)主體意識(shí),、驅(qū)動(dòng)主動(dòng)探索的基石，亦是點(diǎn)燃創(chuàng)新火花,、挖掘智力潛能的鑰匙。此舉不僅關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的躍升,，更是塑造自立自強(qiáng)精神的必由之路,，為學(xué)生未來之路奠定堅(jiān)實(shí)基石。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 1

建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論,，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：

1,、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立探究,，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí),。同時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

2,、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的,，但有一點(diǎn)必須明確,，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考探索,，學(xué)生解決完一個(gè)問題,，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程,。

3、教師作為教學(xué)過程的把握者,，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流,。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展,。例如,，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。

4,、對(duì)于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個(gè)性,，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識(shí)理解與應(yīng)用的模式,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑,。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來,，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的'有用的知識(shí)。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則

(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合,，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題,。

(2)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成,。

(3)給予學(xué)生解決問題的自主權(quán),，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題,。

(4)支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思,，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn),。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 2

1、為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的機(jī)會(huì),，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、和諧的環(huán)境,，讓學(xué)生充滿自信,。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程,，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題,。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,，促進(jìn)相互了解,，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,，也增強(qiáng)了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí),，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,，而且充分放飛了自己想象力,，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,，互助合作的`精神,。在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課中我采用了這種方法。

2,、在課堂上創(chuàng)造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍,，接受能力強(qiáng),。

3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或發(fā)言要加以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),，這很關(guān)鍵。

總之,，在課堂上,，應(yīng)該善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 3

資料中有句話說得好“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師”,。

是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞,，今年的學(xué)習(xí)筆記全部都是與體育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,，無形中給了自己一種動(dòng)力，加之這次小課題的申報(bào)成功,，更加深化了這種動(dòng)力,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的運(yùn)用，我覺得學(xué)生的自主能力培養(yǎng)非常重要：俗話說,，“萬事開頭難”,，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試,，一旦確定自己的教學(xué)模式就要且行且珍惜,。

分組——我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多,，一開始是設(shè)置4大組,，但練習(xí)中還是比較混亂，后來在教材“一路縱隊(duì)變二路縱隊(duì)”教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)分成8小組后,，學(xué)生的站隊(duì)更加直觀，也便于教師的管理,，不過對(duì)場(chǎng)地與器材的要求就更加嚴(yán)格了,，剛開始也是提心吊膽，生怕分組多了照顧不過來,，但從練習(xí)的效果來看,，由于增加了每個(gè)學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，學(xué)生反饋出來的更多的'是對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的渴望,，抹殺了他們搗亂的時(shí)間;

音響——后來,，我發(fā)現(xiàn)教師的聲音在組織教學(xué)中也事關(guān)重要，場(chǎng)地大,，人數(shù)多,，如果沒有大嗓門，很多學(xué)生聽不見就會(huì)導(dǎo)致走神,，但是這對(duì)教師的嗓子不太好,，我就自己買了個(gè)無線麥克接到音響上，調(diào)到適當(dāng)?shù)囊袅?，既要做到全班能聽到,，又要考慮不要影響其他班級(jí)，我覺得效果不錯(cuò),，能夠節(jié)省不少時(shí)間去組織與維持教學(xué);

自主——前提要有自己的左膀右臂,，小組長(zhǎng)的能力培養(yǎng)對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成也起到不可替代的作用,，為了訓(xùn)練他們得組織能力，我把準(zhǔn)備部分的熱身活動(dòng)交由他們組織,，多數(shù)組長(zhǎng)是效仿老師以前做的,，四隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑，散開做徒手操等環(huán)節(jié),，后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)班換了方法,，一隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑,，然后站線面向中間做徒手操,，再到后來的邊走線邊做徒手操，我發(fā)現(xiàn)這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥,，也省下了不少練習(xí)的時(shí)間,。

在基本部分的教學(xué)中，我也會(huì)一改往常的教學(xué)方法,，比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí),，以前我會(huì)先做示范，再做細(xì)致的講解,，練習(xí)中再去糾錯(cuò),，生怕練不會(huì)再做示范，好像講的越多越好,，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)往往適得其反,，你的努力越大，失望反而越大,，后來我就想何必這樣相互勉強(qiáng)呢,，在給最后一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我沒有先告訴他們技術(shù)動(dòng)作,，只是留下一個(gè)問題“怎樣原地跳的遠(yuǎn)?”在練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)他們跳的比前幾個(gè)班都好，動(dòng)作更加舒展,，根本不需要教師刻意的去講解,，所以有時(shí)候降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生自己去練,，反而會(huì)起到意想不到的效果,。

寫到這，讓我悟出了一個(gè)錦囊供大家分享,，像我們音體美等副科教學(xué)來說,，其實(shí)是對(duì)我們的福利，因?yàn)橥瑯右还?jié)課我們要上七八遍,，有時(shí)候上到最后才真正打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，而前提就是從前面一節(jié)節(jié)課中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

最后,，我想對(duì)自己說：只要開始，永遠(yuǎn)不晚,，只要用心,，就有可能。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 4

在物理教學(xué)中,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，既是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)、促進(jìn)主動(dòng)性發(fā)展的客觀需要,，也是激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新,、開發(fā)智力潛能的迫切要求，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì),、培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神的現(xiàn)實(shí)選擇,。但是現(xiàn)在就我們所在的學(xué)校中的學(xué)生來看，現(xiàn)在的初中生的自學(xué)能力實(shí)在是太差了,。自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)提高物理課堂教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用,。

自學(xué)能力對(duì)人的全面發(fā)展至關(guān)重要,。因?yàn)橹R(shí)是學(xué)不完的，只有把學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了,，讓學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。如果做到了這些,，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、和人生發(fā)展都大有益處,。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī),。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種有意識(shí)的行為,，需要有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他們、推動(dòng)他們,，興趣就是動(dòng)機(jī),，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能,。所以,，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性,，是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力之一,。這樣，在老師循循善誘地引導(dǎo)下,，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí),，渴望知識(shí)，想學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣,，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基穿

2,、營(yíng)造自學(xué)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人,，這是任何教師都不能取代的,。因此,，要將教師過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，為學(xué)生自學(xué)和“自我表演”營(yíng)造氛圍。實(shí)際教學(xué)中,，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)力解決的問題，教師決不暗示,。根據(jù)學(xué)生的.心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平采取教學(xué)措施,，啟動(dòng)自學(xué)的原動(dòng)力。

3,、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，尤其是物理知識(shí)更具抽象性,，必須從日常的觀察力,、想象力入手，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)物理的習(xí)慣,。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象,，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面地,、細(xì)致地,、深人地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,，并以一定的思維活動(dòng)支持觀察過程,，激發(fā)其自學(xué)，并且鼓勵(lì)其主動(dòng)掌握物理現(xiàn)象或物理事實(shí)的本質(zhì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用思維活動(dòng)去支持觀察的全過程,，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用分析,、判斷、推理等思維活動(dòng),，排除觀察所得到的一些表面的,、次要的、偶然的因素,，準(zhǔn)確地把握問題實(shí)質(zhì),，進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)熱情。

另一方面,，要強(qiáng)化對(duì)物理想象力的培養(yǎng),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步運(yùn)用抽象的物理景象進(jìn)行想象,，先讓學(xué)生對(duì)抽象概念或景象的簡(jiǎn)單關(guān)系進(jìn)行想象,，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養(yǎng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 5

小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差,，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,，老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成，書寫也很糟糕,，一叫他寫作業(yè)就眼淚汪汪,，一副很無辜、委屈的樣子,，家長(zhǎng)也拿他沒辦法,。老師、學(xué)生都叫我不管他,，他一直都那樣,，別費(fèi)力氣。怎么辦呢?是放手不管還是不讓他掉隊(duì)?如果選擇前者,，輕而舉易;如果選擇后者,，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感,，我毅然選擇了后者,。

不讓“一個(gè)孩子掉隊(duì)”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學(xué)習(xí)信心,。我特別“厚愛”他,，他回答問題不著邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對(duì)馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子,，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì)給他以熱烈的掌聲,。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦,，也和我一樣呵護(hù)著她,，生怕他因?yàn)槲覀兊暮鲆曈兴鶄ΑＫ路鹨矝]有覺察什么,，參與課堂的積極性越來越高,，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候,，那個(gè)內(nèi)容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的詞語(yǔ),。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí)，說好要檢查的,。說話算數(shù)也是我的一個(gè)特點(diǎn),，當(dāng)我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著問：“小亨,，你會(huì)嗎?”小亨靦腆地回答：“會(huì)”“那就向大家展示一下吧,。”始料未及的事，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語(yǔ),。頓時(shí),，教室里掌聲雷動(dòng),。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自內(nèi)心的,。此時(shí)，再看小亨,，他臉上洋溢著自信的微笑,。原來他開始自覺學(xué)習(xí)了，為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備,。從此,，他在課堂上表現(xiàn)得更活躍，有些問題優(yōu)秀生都沒法回答,，他也能有獨(dú)特的見解,。他更開朗了，每次見到我,，大老遠(yuǎn)就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好!”

蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育。”為了讓小亨逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，我還專門設(shè)計(jì)適合他的問題,，在課堂上問他，當(dāng)他回答后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，鼓勵(lì)他,，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累,，他逐步樹立起自信,，學(xué)習(xí)積極提高了?？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大,，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂于助人,、分擔(dān)集體的事情,，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣,。

為了盡快使他補(bǔ)上落下的功課,，我還特意安排了責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的子敬和他同桌,，在學(xué)習(xí)上幫助他,。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng),，逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的一些壞習(xí)慣,。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的.就是小亨。為了表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,，在20xx年4月23日世界讀書日這個(gè)特殊的日子里,，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì)愛笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書后如獲珍寶,，如饑似渴地讀,。同學(xué)們問他借來看一下，他都愛不釋手,。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物,，我超開心，我一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我的期望,，老師,，放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí),，天天向上……”隨后,，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),。

2.課堂認(rèn)真聽講,，按時(shí)完成作業(yè),。

3.多讀優(yōu)秀文章、書籍,。

4.爭(zhēng)取每次考試都有進(jìn)步,。

在他每次完成他一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我都給予他表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。雖然一路走來,，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的,，關(guān)鍵是他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，愛上寫日記，愛上了閱讀,。記得五年級(jí)我剛接手時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)才35分,，到了六年級(jí)第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測(cè)都上60分,，在中段考他還考了78分呢!雖然這個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬镞€無法和其他同學(xué)相比,，用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。我堅(jiān)信，他一定會(huì)越來越好,。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 6

當(dāng)前,，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。實(shí)施素質(zhì)教育,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)角度談一談這一問題,。

一,、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段

自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索,，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流,，教師也要參與學(xué)生的交流,，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多,、更全面的知識(shí),。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式,。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié),，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手裁一個(gè)三角形,，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思,，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形,，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設(shè)計(jì)出了六種方案：

①兩邊相等;

②兩角相等;

③角平分線和高線重合;

④角平分線和中線重合;

⑤中線和高線重合;

⑥兩邊上的高相等,。

通過進(jìn)一步交流討論,，學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生們擺脫了對(duì)教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”,，當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的.不良習(xí)慣,，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題,，主動(dòng)探求知識(shí),，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題。因此教學(xué)過程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考,，放手大膽嘗試新知,，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示,，包辦代替,，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過程中去,。又如代數(shù)《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)與學(xué)過的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相似,，所以教學(xué)時(shí)教師只需稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推,，教師不必花更多的時(shí)間去講解,。

二、新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的前提

自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系,，教師應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象,，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者,、培養(yǎng)者和欣賞者。

首先,，要樹立創(chuàng)造的信心和勇氣,。在教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法不要訓(xùn)斥，輕易否定,，那些看起來似乎很奇怪的,、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花,。例如：教師讓學(xué)生用語(yǔ)言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí),，有的學(xué)生總結(jié)為：一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，則兩腰也相等,。教師不是一概否定,，而是立刻號(hào)召全體同學(xué)討論定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,，通過同學(xué)們的爭(zhēng)論最后總結(jié)一致認(rèn)為：還沒判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形,，不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞。學(xué)生的參與水平只有達(dá)到一定的廣度和深度,，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共處的良好狀態(tài)!

其次,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的良好氛圍。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理解,、關(guān)心,、愛護(hù)學(xué)生，千方百計(jì)為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，使學(xué)生覺得“我能行”!及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機(jī)會(huì),，激勵(lì)其發(fā)展成材。同時(shí)增加感情的投入,，善于用親切的眼神,，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度,，熱情的贊許,，為學(xué)生營(yíng)造有情、有趣,、嚴(yán)肅,、活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí),，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質(zhì),。

三,、創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的重要手段

楊振寧博士曾作過這樣的對(duì)比,，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而,，十年后,，科研成果卻比人家少得多，原因何在?就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍,，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng),。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法,，多給學(xué)生一些自由時(shí)間,，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂,，開動(dòng)腦筋,，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題,，解決問題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處,。例如：在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解,，又或者把原題改題,、編題、變題等于靈活變通,，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣,，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì),。除此外,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作,、小發(fā)明,，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣,，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望,，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

因此,，為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需要,，走出教育的困境，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力,。，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提升創(chuàng)新素質(zhì)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 7

根據(jù)課題總體研究方案,，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索，在實(shí)踐中提高,，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相促進(jìn),，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著手：

一,、以課堂教學(xué)為主線

堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生,、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)熱情,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí),，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”在師生和生生之間平等,、融洽,、和諧的對(duì)話交流過程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性,。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者、引導(dǎo)著,、奔著這樣的目標(biāo),，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生!

二、尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí),，發(fā)揮主體作用,。

在新課程改革的背景之下,，我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變了角色,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者,。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間,，充分讀書的時(shí)間,。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的.“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性意識(shí),。

語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識(shí),，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識(shí)的過程,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息,，處理信息,，并應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中,，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲,，接受知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo),。

總之,，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果,，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成良好的氣候,，語(yǔ)文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機(jī)和活力，學(xué)生樂于探究,、積極創(chuàng)新的意識(shí)不斷在養(yǎng)成,，學(xué)生的寫作能力也有很大的提高。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在提高,，綜合素質(zhì)在不斷增強(qiáng),，取得了令人滿意的成績(jī)。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 8

語(yǔ)文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一,。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展,。小學(xué)生的自學(xué)要求,，能理解語(yǔ)文課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。那么,，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人,，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題,。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣,，貴在教師組織,、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,、開展競(jìng)賽,、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。

一,、讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.構(gòu)建空間,，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，積極進(jìn)行問題情境之中,，自覺地思考問題,，主動(dòng)地分析問題和解決問題。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時(shí),，首先,，安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)--“你最喜歡吃的早餐是什么”?；顒?dòng)中,，涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情,，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐,，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面,、牛奶,、豆?jié){、油條,、雜格,、粥……”(板書)。就這樣,，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中,，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了,，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。

2.重組教材,，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,，重過程,，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程,，通過自己親自實(shí)踐操作,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述,，去探索知識(shí)的奧秘,，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念,、法則,、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐,、比較,、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有,，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一課,，出示一組長(zhǎng)方體,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)體積大，有的學(xué)生會(huì)說第一個(gè),，有的會(huì)說第二個(gè),，還有的學(xué)生會(huì)在二者之間徘徊，爭(zhēng)議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容--《長(zhǎng)方體的體積》(邊說邊板書)并引領(lǐng)學(xué)生循題而問,，教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問題即：

1、長(zhǎng)方體的體積如何計(jì)算?

2,、長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)?

于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神,，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識(shí)探索的'關(guān)鍵,。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種,。教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng),、寬,、高與體積的關(guān)系;從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高,，這樣，就讓學(xué)生參與了知識(shí)形成的全過程,，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較,、操作,、表達(dá)、探索和概括的能力,。

二,、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維,，去大膽實(shí)踐,。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”,、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng),，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣,，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助,，共同提高的良好道德品質(zhì),。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”,、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競(jìng)賽活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋,、勤于思考,、勇于攀登的奮斗精神。

2.設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競(jìng)爭(zhēng),。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能,，還要賽習(xí)慣,、意志力，賽學(xué)習(xí)方法,，賽思維的敏捷性,、嚴(yán)密性,、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利,、簡(jiǎn)潔,、完整、準(zhǔn)確,。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步,，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng),。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰的方法更優(yōu)越,、誰的解題思路更簡(jiǎn)捷,。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

三,、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,，難以屹立于世紀(jì)民族之林,。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望,、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法,，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,，樹立自信心,，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò),。大膽放手,，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?？傊?，在自主教學(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體,，教師是指導(dǎo)者,。誠(chéng)然，仁者見仁,，智者見智,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索,、嘗試,。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 9

看了由北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的如何培養(yǎng)孩子的德智體全面發(fā)展的講座，感受頗深,。

首先先談了隔代教育問題?，F(xiàn)在很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶,，這個(gè)是中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)特別現(xiàn)實(shí)的問題,，不只是獨(dú)生子女，而且是隔代撫養(yǎng),。以前都是“拉扯孩子”而現(xiàn)在呢,，都是“供奉孩子”。因?yàn)楝F(xiàn)在不敢拉扯了,，都在家里當(dāng)小王爺,，小公主。從小學(xué)走路的時(shí)候,，走到半路被椅子、石頭絆倒了,，首先心痛的是奶奶,、姥姥，趕緊抱過孩子打椅子一下或踢走石頭,，這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子“我痛了不是我的過錯(cuò),，是有東西特我挨打”。現(xiàn)在老人呢,，往往利用他們的溺愛,，反而讓孩子長(zhǎng)成不自立的人。

第二就是從小教育孩子獨(dú)立承諾,，這既是中國(guó)的古訓(xùn),，也是國(guó)際的要求,。讓孩子知道自己要為自己的承諾負(fù)責(zé),，讓孩子知道世界不給我什么，是本分;世界給我什么，是情分,。不給我，我可以自己創(chuàng)造;給我,，我就感恩,。我們不能把孩子教育成世界不給我就是虧欠，世界給我就是感恩,。

第三個(gè)是興趣班與家庭教育之間關(guān)系,。興趣班是提供不確定性，只是看看孩子在那些興趣之間有沒有才能,，拿一種興趣開發(fā)自己的,。在給他報(bào)各種興趣班的時(shí)候要根據(jù)他的興趣報(bào)，并不是自己要求孩子報(bào)各種興趣班,。有信念的行動(dòng),，才是最好的`培養(yǎng)。

第四個(gè)是孩子如何把父母給的壓力減掉,。在孩子成長(zhǎng)期間,，我們給孩子的壓力越來越大。每次考試之前我們家長(zhǎng)總會(huì)告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)考xx分以上;語(yǔ)文xx以上;英語(yǔ)xx分以上,。這樣會(huì)使孩子壓力更大,。還不如自己退一步，先給孩子一個(gè)底,，盡力讓他拔尖,。保底是雪中送炭，拔尖是錦上添花,。

第五個(gè)是培養(yǎng)孩子抵抗挫折能力的重要意義,。運(yùn)用自己親身的經(jīng)歷，告訴我們好的老師和好的家長(zhǎng)不但要教育好孩子不能躲避挫折,，更應(yīng)教會(huì)孩子在挫折中修復(fù)生命,。

第六個(gè)是家長(zhǎng)如何提高孩子的安全性。現(xiàn)在家長(zhǎng)教給孩子誰誰誰都是壞人,，誰給的東西不能吃,，防范防了很嚴(yán);而沒有交給他防范的措施。最近我們小班一個(gè)女孩子在放學(xué)的時(shí)候等她媽媽來接她,，我們班主班老師給她一片小面包給她吃,，她非不吃，之后我問她：“你為什么不吃啊?”她直接回了一句：“媽媽給我說,，陌生人給的東西不能吃,。”“連老師給的都不能要?”小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們應(yīng)該交給孩子一些社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí),、人文常識(shí)并不是這些,。

總之，看了于丹教授的講座給人啟迪很大,，希望我們的家長(zhǎng),、老師、社會(huì)都能幫助我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng),，讓孩子走進(jìn)社會(huì),、學(xué)會(huì)溝通、善于協(xié)調(diào),、融入群體,、勇于承擔(dān)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者,，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)總結(jié) 10

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識(shí);教會(huì)學(xué)生確立自主目標(biāo);獲得自學(xué)能力;養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo),。那么,，如何培養(yǎng)“學(xué)生自主參與”的能力呢?筆者以為，要在以下四方面落實(shí)：徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制;建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià);在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主參與”的理念;在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),。

經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究,，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報(bào)告,。

課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學(xué)，在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關(guān)系,，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),，機(jī)械性的理解接受。這種做法,，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖,，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們學(xué)科教育工作者的面前。那就是如何針對(duì)具體問題,，根據(jù)當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式,，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要,。長(zhǎng)期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué),，“保姆式”教學(xué),，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，隨著近年來的課堂教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視,。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人?我們認(rèn)為，在教學(xué)中,，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位,，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系,，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā),，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。由此,，只要我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來,。

主要研究?jī)?nèi)容：堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者,，知識(shí)信息的反饋者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴(kuò)散點(diǎn),，積極創(chuàng)造條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，并采取多種形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。

目標(biāo),、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性,，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要性和有效性,。教師把握自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控,，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法,。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡(jiǎn)析

值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的,。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的,，歸納起來主要有三方面的原因。

1,、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛

素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年,，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位,。

2,、教師未能從舊觀念中擺脫出來

應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上,，還有不少教師在潛意識(shí)中仍存在“教學(xué)教學(xué),，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”,、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念,。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu);教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生,、由媒體到學(xué)生,，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對(duì)教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流;教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識(shí),，狹隘地詮釋能力,，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度,，“唯手熟爾”;

3,、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在,，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡,，力求在提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，各方面的能力也得到培養(yǎng),。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試,，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力,。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng),、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了,，既怕被批為放羊式,，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試;講多了,，則被告知“方法陳舊”,、“滿堂灌”，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷,?？梢哉f，許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度,，總是感到有心無力、事倍功半。

二,、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今,，大部分教師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識(shí)與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī);而應(yīng)關(guān)注包括知識(shí)與技能,、過程與方式,、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當(dāng)前,，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中,，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢?下面談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法。

㈠對(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué),，“在過去,、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”,，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵,、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容,。美國(guó)教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,、綜合分析、實(shí)際參與,。”參與是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件,，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與,，且是主動(dòng)參與,，而不是被動(dòng)參與。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。

㈡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí),，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶,、復(fù)制知識(shí)的過程,。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法,，“集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí),，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，自主評(píng)價(jià),、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”,。

三,、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施

㈠徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制

目前的課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”,，交流,、匯報(bào)、表演,、操作,、檢查，忙個(gè)不停,，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考,，“師主”跡象明顯;二是有的課堂淡化教師的'主導(dǎo)作用，一切讓學(xué)生自己說了算,，在沒有充分引導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流學(xué)習(xí)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流,。

對(duì)此,，許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無所適從。實(shí)踐證明,，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，才能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就意味著教師要扮演一種全新的角色——設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習(xí)的伙伴,。

1,、以目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。搞好課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，而且有利于自學(xué)能力,，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在講新課前,，首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù),，并向?qū)W生提出具體要求,，以語(yǔ)文閱讀課為例：

⑴初讀課文，了解基本內(nèi)容和思路;

⑵能借助字典,，自學(xué)生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,，為學(xué)習(xí)新課文掃清障礙;

⑶找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，挑出不理解的地方,，準(zhǔn)備在課堂上聽老師講解來解決。古人云：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，就抓住了聽課的主動(dòng)權(quán),，才能抓住聽課重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，輕松掌握所學(xué)的新課內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2,、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),，形成組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,，“人人為我，我為人人”,，改變了單純的“輸——贏”關(guān)系,，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感,，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力,。

㈡建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

生本教育觀認(rèn)為：我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,，他們都具有個(gè)別的、有潛在價(jià)值的思維個(gè)性,，都存在著經(jīng)過自主努力達(dá)到掌握的學(xué)習(xí)潛能,，在今天的學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)藏著日后走向發(fā)展獲得成功的可能性,。因此，教師應(yīng)該改變以往以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的片面,、單一的做法,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1,、既關(guān)注結(jié)果,，也重視過程

隨著信息時(shí)代的來臨，知識(shí)論也發(fā)生了變化,，知識(shí)已被視為一個(gè)過程,，而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，才能使學(xué)生形成思考和解決問題的實(shí)際能力,。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，而對(duì)活動(dòng)過程很少關(guān)注,。例如，在課堂提問中,，只要求學(xué)生提供問題的答案,，而對(duì)學(xué)生如何獲得答案，卻無任何要求,，實(shí)際上是把學(xué)生獲得答案的推理過程,、思考性質(zhì)等對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評(píng)價(jià)的視野之外。

這種做法會(huì)不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn),，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí),，這種做法也使得教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù),。

2、既關(guān)注知識(shí),，也重視方法

葉圣陶認(rèn)為：“教是為了不教”,。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”德國(guó)萊因蘭——法爾茨州教育部提出“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要,。”因此新課程中提出關(guān)注“過程與方法”,，就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個(gè)大系統(tǒng),，老師要善于結(jié)合日常的教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，細(xì)水長(zhǎng)流地加以評(píng)價(jià)引導(dǎo);通過教師評(píng)價(jià)引導(dǎo),，學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,，并習(xí)以為慣,，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、既關(guān)注能力,，也重視情感

新課程將學(xué)生的感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度,、情感和價(jià)值觀,。

教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且評(píng)價(jià)要向情感目標(biāo)延伸,，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng),，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來,，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。每一個(gè)賞識(shí)的目光,、每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，都是師生情感溝通的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,、良好的學(xué)習(xí)心境,，要滿足不同層次學(xué)生的需求。

4,、既關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià),，也重視形成評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度,，并以分等鑒定為標(biāo)志;在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師是考官,，目的是為了選拔和甄別,，師生難以交流，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果,。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察,、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。它是在一種開放,、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的,，評(píng)價(jià)結(jié)果可采用描述性評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生的朗讀情況我們就可以采用形成性評(píng)價(jià),，這個(gè)學(xué)生每次朗讀后,，老師、同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià),，肯定優(yōu)點(diǎn),、指出存在的問題，一段時(shí)間后,，老師采用文字描述的方式對(duì)該學(xué)生的朗讀能力做出評(píng)價(jià),。目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心;幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,，提高其自主學(xué)習(xí)的能力,。只有關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才能徹底改變過去那種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法,。

㈢在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念

“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”是“教學(xué)設(shè)計(jì)”中的一項(xiàng)內(nèi)容,。什么是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)?周慶元同志認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)科教師根據(jù)正確的教育思想和學(xué)科教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求,，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃”,。而“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”則偏重于學(xué)科課每一課時(shí)的課堂教學(xué)策劃,。

1、吃透教材,，找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

教師在備課時(shí)對(duì)教材必須有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提,。我們要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了課本上體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展變化,且形成一套可操作的,、能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略;除此之外,，了解學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),，即問題情境,。許多教師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材教的主要原因就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)教師如果只會(huì)教,，甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容,，舉一些課本和教參上的例子，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子,，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣,，那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與，也就沒有了交流、互動(dòng),，課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話,。可以說：教師課前的準(zhǔn)備越充分,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就,。

2、目標(biāo)制訂,、練習(xí)設(shè)計(jì)要留有余地

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成,，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”,。教師要想在教學(xué)過程中能恰當(dāng)處理意外問題,，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,。它要求教師從教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇,、組合教學(xué)方法,，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

3,、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有至高無上的地位,，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài),，他們幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里,，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受,，所以老師們要努力改變這種狀態(tài)。要知道,，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人,，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性,、主動(dòng)性和差異性,，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。筆者近幾年來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課,，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，參與率高,、參與度深,、參與面廣。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間,，在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思考,、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二，讓學(xué)生充分地思考,、討論,、評(píng)價(jià)。

㈣在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們都遇到過這樣的問題：用某一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班里上課,，可是效果迥然不同，感覺完全變了味,。為什么?原因很簡(jiǎn)單,。對(duì)于教師來說，光有教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠,，成功有效地課堂教學(xué)是由教師精心組織的,。

四、效果與存在問題

㈠效果

1,、初見活潑的,、開放性的課堂

開展研究以來，教師通過生動(dòng),、具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開展，形成氣氛輕松活躍,、師生互動(dòng),、平等參與、自主開放,、凸顯個(gè)性的生動(dòng)課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，興趣更高了,，參與意識(shí)很強(qiáng),，學(xué)習(xí)方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效,。

2,、學(xué)生自信心增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)

如果有人問我們：“開展課題研究以來,，學(xué)生最大的變化是什么?”

我們可以一口氣回答：“學(xué)生的膽子大了,，變得自信了，敢提問題了,，而且問題特別多;課堂上,，他們顯得特別活躍，好像眼睛特別亮;學(xué)生變得聰明又能干，有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包,，他們有備而來,，總是能主動(dòng)提出問題，積極地討論問題,，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑;過去上課,，學(xué)生主要是聽，現(xiàn)在,，學(xué)生要想,、要?jiǎng)印⒁?hellip;…”可以說,，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是“配角”,，而是課堂的“主體”。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，喜歡討論,，喜歡合作;教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí),，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景,，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍,。

3、促進(jìn)教師的發(fā)展

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,，科研課題的開展,，不僅學(xué)生有了可喜的變化也向教師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素質(zhì),。課前：重視教學(xué)設(shè)計(jì)，為了上好一節(jié)課,，教師往往要花很多的時(shí)間去備課,、上網(wǎng)、去圖書館,、到所有能尋找到資料的地方,。

課堂上：教師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間;教師不再高高在上,，經(jīng)常有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞;在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí),，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解,，抓住契機(jī)引導(dǎo),、拓展。

課后：及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力,。

㈡存在問題

在課題實(shí)施的過程中,，教師也遇到了不少問題。如部分學(xué)科老師都要擔(dān)任班主任,，周課時(shí)排得很滿,，平時(shí)零碎的雜務(wù)使得沒有更多的時(shí)間去查閱資料;大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在矛盾;應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位……

五、結(jié)語(yǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰的一段話最能深入淺出地教師在課堂教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么,，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣,，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說,，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過程了。”