習(xí)近平總書記提出,，我們要講好中國(guó)故事,，傳播好中國(guó)文化。而新課標(biāo)也提出了增加文化認(rèn)同的要求。下面是小編整理的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀優(yōu)秀6篇,，供大家參考。

篇一：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

2022年4月21號(hào),，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》],，新版《標(biāo)準(zhǔn)》的正式發(fā)布確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育發(fā)展路線，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng),。新版《標(biāo)準(zhǔn)》將從下半年開始實(shí)行,，作為一線英語(yǔ)教師的我們，必須要清楚新版《標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于舊版有什么變化,，以及我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何去調(diào)整跟改變,。

第一部分、小學(xué)英語(yǔ)的變化

新版《標(biāo)準(zhǔn)》首先強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)孩子的培養(yǎng),。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，課程內(nèi)容更加科學(xué),。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估有幫助,。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接,，讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加的合理化,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異,，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn),、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系,。

第二部分、新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增內(nèi)容

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容一為核心素養(yǎng)培養(yǎng),。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力,、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成,。

我們可以把它稱為核心素養(yǎng)的四個(gè)方面,，是強(qiáng)調(diào)融合,、滲透、互動(dòng),、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí),、提升思維品質(zhì),、提高學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，新版《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng);文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力，所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇有重大作用;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在理解、分析,、比較,、推斷、批判,、評(píng)價(jià),、創(chuàng)造等方面的層次和水平有所幫助;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略,、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力,。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于這四個(gè)方面的培養(yǎng)是相互協(xié)調(diào)、融合互助的,，它對(duì)于培養(yǎng)孩子的全方位素質(zhì)有著很大的作用,。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容二為課程內(nèi)容。新版《標(biāo)準(zhǔn)》建立了以單元為基本載體,，以促進(jìn)主題,、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí),、文化知識(shí),、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀的體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的時(shí)代性,、基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性,、綜合性等特征,。圍繞這六大要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐,、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的全面可持續(xù)發(fā)展。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容三為學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新版《標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)化“教-學(xué)-評(píng)”一體化,，對(duì)于教師和學(xué)生都是新的體驗(yàn),。同時(shí)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念,，建立評(píng)價(jià)主體多元,、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加的客觀化,、全面化。

第三部分,、一線教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

新版《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以人為本,，注重孩子的可持續(xù)發(fā)展，改進(jìn)了過(guò)去的教育大綱中只重視知識(shí)技能傳授的觀點(diǎn),，這也是我們應(yīng)該做出調(diào)整和改變的重要任務(wù),。

改變一、思想上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教育從根本上發(fā)生了變化,，由原來(lái)的教授知識(shí)變成了現(xiàn)在的培育人才,，對(duì)孩子各類綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該更加重視。

改變二,、方法上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視單元教學(xué)的整體性,，注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化，對(duì)于評(píng)價(jià)應(yīng)該更多的重視孩子的綜合能力提高上,，比如說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用,，視、聽,、說(shuō)能力的加強(qiáng),，等。更要理解評(píng)價(jià)的意義并不在于淘汰和打擊學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，而是在于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步,。

改變?nèi)⑿袆?dòng)上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》更加注重孩子全方面的發(fā)展,，這并不是口頭上說(shuō)說(shuō)重視就能完成的任務(wù),，還需要我們一線教師腳踏實(shí)地的用行動(dòng)去一一實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)采取什么樣的方式能更好的讓孩子們都參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中,，用什么樣的方式能夠更好的提升孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的短板,。這些都是需要我們?cè)趯?shí)踐中去解決的問(wèn)題,。

總而言之，作為一個(gè)一線的英語(yǔ)教師,，我們需要不斷的接受新的觀念,、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新的教育方式,、改進(jìn)我們的教育方法,，讓每個(gè)孩子都能更好的接受教育，健康成長(zhǎng),，前路漫漫,，吾輩當(dāng)乘風(fēng)破浪、一往無(wú)前,。

篇二：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

2022版課標(biāo)落定,，解讀、誤讀,、讀了等于沒(méi)讀的資訊如深水炸彈炸裂,、沖擊波攜帶滔天巨浪席卷而來(lái)。身為人師,，為人父母,，作為負(fù)能量和正壓力的一線“人墻”，萬(wàn)物得其本者生,，百事得其道者成,，我們真的認(rèn)真了解并對(duì)比新舊課標(biāo)了嗎?

英語(yǔ)退出主科地位的說(shuō)法屢見不鮮，營(yíng)造了英語(yǔ)教師的就業(yè)危機(jī)感和職場(chǎng)卑微癥,，營(yíng)造出“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語(yǔ)”的“大餅”氛圍感,。實(shí)際上，新舊課標(biāo)在課時(shí)比例設(shè)置中,，10年來(lái)英語(yǔ)的課時(shí)比例一直是6%~8%，對(duì)于許多人傳播的英語(yǔ)已經(jīng)踢出主科的說(shuō)法是經(jīng)不起推敲的,。甚至,，我們?cè)偻翱?0年，2001年版課標(biāo)的課時(shí)比例英語(yǔ)就是6%-8%,，和剛剛發(fā)布的課標(biāo)課時(shí)比例沒(méi)有發(fā)生任何變化,，20年前和現(xiàn)在英語(yǔ)都沒(méi)排到前三名。

準(zhǔn)確的說(shuō),，在新課標(biāo)中,，英語(yǔ)課時(shí)與道德法制并列，在所有學(xué)科中，排名倒數(shù)第三,。小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ),，起始年級(jí)為三年級(jí)，有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍?-2年級(jí)開設(shè),，以聽說(shuō)為主。開心嗎?感覺(jué)我們現(xiàn)在學(xué)的已經(jīng)綽綽有余了?先別開心太早,，這是表象,。

2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容分為5個(gè)等級(jí)。新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí),，而且每一級(jí)后面都有一個(gè)“+”等級(jí)。別急,，沒(méi)完,，一級(jí)前方還有預(yù)備級(jí)。這是什么意思呢?意思是,，山仍然是那個(gè)山,，只是分五步走和三步走的區(qū)別。這意味著什么呢?這意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度較之以前會(huì)更大,。雙減的目的在于給予智不在讀書的孩子和背后的家庭多元發(fā)展的空間,，也側(cè)面篩選出真正能學(xué)習(xí)的孩子，新課標(biāo)的要求又怎么會(huì)背道而馳呢?按新課標(biāo)原文的說(shuō)法,，“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇(原文),。這里的彈性空間，同為家長(zhǎng)可以自行體會(huì),。

對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個(gè)詞匯量,，新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。在閱讀這一項(xiàng)舊課標(biāo)的要求是7個(gè),，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,，普通要求就是13個(gè)，同時(shí)增加了三個(gè)加號(hào)考察細(xì)分項(xiàng),，分別是：

理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系

根據(jù)重復(fù),、解釋和停頓，理解話語(yǔ)意思

理解非文字資源表達(dá)的意義

這是什么意思呢?以前大學(xué)時(shí),，老師講給我們的經(jīng)典案例,，工程系學(xué)長(zhǎng)留學(xué)考雅思，題晦澀但仍能做對(duì),，順利留學(xué),。我們的曾經(jīng)，都能夠通過(guò)死記硬背,、套語(yǔ)法和句型來(lái)找到紙面上的答案,。但以后這種應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失效,，在語(yǔ)篇理解為目標(biāo)的大閱讀和長(zhǎng)完形中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容,，才能拿到想拿的那些分,。

當(dāng)然，筆者也不傳播焦慮,，大語(yǔ)文文化自信時(shí)代,，英語(yǔ)中閱讀理解和文本分析的部分，可以學(xué)科融合,，訓(xùn)練一個(gè)能力,，造福兩個(gè)學(xué)科，真沒(méi)必要那么緊張,。新課標(biāo)也是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言能力,、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì),、提高學(xué)習(xí)能力等目標(biāo),，是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言本位變成了學(xué)習(xí)本位，這是一個(gè)科學(xué)的事情,。但以此來(lái)解釋學(xué)科弱化并不科學(xué),，因?yàn)榈矊W(xué)習(xí)，都很重要,。

如同閱讀者也分好差生,，有效率高的，有效率低的,。區(qū)別的原因在于,，好生，效率高的,，知道書中常說(shuō)的,，就是基本原理、基本方法,，是時(shí)間長(zhǎng)河里進(jìn)化出來(lái)的精華;而差生,，效率低的，反應(yīng)相反,，煩死了,，我不要聽，來(lái)句新鮮的,，給我一點(diǎn)秘訣迅速見效,。真正的好東西，都是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的,，日用而不覺(jué)的,，是老師叨得你煩的。

所以,，回到最初,，身為師者，為人父母,，我會(huì)怎么做呢?身為師者,，貫徹“大單元”格局，這又會(huì)是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章;為人父母,，該記記,，該背背，越小記,，記憶突觸越多,，以后的記憶也就越好，一本萬(wàn)利的事,，何樂(lè)而不為?

篇三：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

為了全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流,，2022年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式發(fā)布,。作為一線教師,，第一時(shí)間認(rèn)真研讀“英語(yǔ)新課標(biāo)”，并觀看學(xué)習(xí)專家解讀“英語(yǔ)新課標(biāo)”的講座視頻,，受益匪淺,。

一、堅(jiān)持育人為本,，發(fā)展核心素養(yǎng)

“英語(yǔ)新課標(biāo)”改變“義教課標(biāo)2011版”課程目標(biāo)突出學(xué)科本位,、忽略整體育人功能的問(wèn)題，將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力,、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀,。強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),，在發(fā)展學(xué)生國(guó)際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升他們的中華文化意識(shí),，厚植愛國(guó)主義情懷,，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運(yùn)共同體和全人類共同價(jià)值意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng),。

二,、深入開展語(yǔ)篇研讀，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色,。教師在研讀語(yǔ)篇時(shí),，要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：What的問(wèn)題、Why的問(wèn)題,、How的問(wèn)題,。同時(shí)，不僅要求學(xué)生利用語(yǔ)篇有效獲取信息,、觀點(diǎn)和作者態(tài)度及其文化和價(jià)值導(dǎo)向,，而且要利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖,、信息結(jié)構(gòu)圖等,，學(xué)會(huì)在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視“學(xué)什么”,，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,，以及是否知道“如何學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法與策略,，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率,。

三、深入理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需整合：基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng),、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí),，發(fā)展能力，形成素養(yǎng),。與此同時(shí),，推動(dòng)單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)與之前的課時(shí)教學(xué)是不一樣的,，單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)高站位看教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)主線，強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)聯(lián),，教師要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組,，幫助學(xué)生建構(gòu)單元主題，發(fā)展其能力,，形成其素養(yǎng),。

在新課標(biāo)的指引下,，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重與其他教師交流研討,，要有專業(yè)交往,，借力專家、導(dǎo)師,、同事,、學(xué)生等，相互學(xué)習(xí),。并不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),，結(jié)合實(shí)踐不斷提升自身素養(yǎng)。

篇四：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo),，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大,。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀，改變認(rèn)知論,，尊重學(xué)生思想自由,。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，樹立未來(lái)教育觀,，探究綜合育人,、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程,。作為一線教師,，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，感觸頗多,，受益匪淺,，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

一,、新課標(biāo)致良知,，樹立“大觀念”教學(xué)觀

新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀,，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授,，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”,、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”,。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材,，整合教材內(nèi)容,，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng),。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)理解,、分析、比較,、推斷,、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道,，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹立理解性的教學(xué)觀,，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”解決真實(shí)問(wèn)題,，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐,，產(chǎn)生個(gè)人理解。

二,、提升自身素養(yǎng),，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)

教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn),，要講究過(guò)程和方法,，不忘初心，修己渡人,。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中,，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化,，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù),，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程,。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成,，學(xué)生的學(xué)、聽,、說(shuō),、讀、寫,、思等基本技能都得到提升,，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉,，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成,。

教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書”,，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”,，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力,、思維品質(zhì),、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心,，“行”是“實(shí)踐”,，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo),，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀,、素養(yǎng)、心靈,、思想和理念,。

篇五：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布,，確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),。新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將從2022年下半年開始實(shí)行，作為一名一線教師,，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對(duì),。

通過(guò)研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較,，2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

一,、2022版課標(biāo)新增內(nèi)容

1,、核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力,、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提高;文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解,、分析,、比較、推斷,、批判,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略,、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這四個(gè)方面相互滲透,，融合互動(dòng),，協(xié)同發(fā)展。

2,、課程內(nèi)容,。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題,、語(yǔ)篇,、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí),、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性,、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內(nèi)容,。圍繞這些要素,，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐,、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念,，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,。

二,、如何應(yīng)對(duì)變化

1、加強(qiáng)課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)還要求在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠分析作者觀點(diǎn)，了解作者的態(tài)度,，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu),，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語(yǔ)寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。北京師范大學(xué)程曉堂教授說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要,，要走出課本,，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo),，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了,，考試更難了,，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心,。

篇六：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年解讀

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,，是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體,。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái),，全世界都在日新月異地發(fā)展，基于國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需求,，對(duì)基礎(chǔ)教育也有著更高更多元的需求,，新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。

一,、穩(wěn)中求變

作為14年教齡的教師,，面對(duì)課標(biāo)改變總有些許焦慮，不知道自己是否能夠適應(yīng)新的改變,，順利迎接新的挑戰(zhàn),，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)不是變得更難了,，而是變得更深刻,，更多元了。

對(duì)于大家比較關(guān)心的課時(shí)占比問(wèn)題和閱讀量問(wèn)題,，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),，新舊兩個(gè)版本并沒(méi)有變化，而詞匯的變化,，也是有一定靈活性的,，整體變化的幅度，也是學(xué)優(yōu)生完全可以適應(yīng)的,。而地區(qū)性的差異,，也是有地區(qū)性教育靈活性的。語(yǔ)篇閱讀要求的改變,，也適應(yīng)了核心素養(yǎng)的要求,，近年來(lái)的閱讀教學(xué)也已然在向這個(gè)方面看齊。語(yǔ)法方面有著更高的要求,，但是在平時(shí)教學(xué)中,，學(xué)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解和操練,，當(dāng)然,，變化是這樣的“超綱”題，從不考查，變成了考查,。至于口語(yǔ)聽力考試,，在云南更是已經(jīng)明確了2023年開始在全省實(shí)行。所以在未來(lái),，我們不僅是把英語(yǔ)當(dāng)作工具去學(xué)習(xí)如何表達(dá),，它更是和其他科目一樣，是滲透核心素養(yǎng)的一門學(xué)科,，實(shí)現(xiàn)的是育人的整體目標(biāo),。從話題式的實(shí)用性教學(xué)，到人與自我,、人與社會(huì),、人與自然的三個(gè)大主題主導(dǎo)的教學(xué)，從思想到生活,，都更符合學(xué)生在該年齡段需要具備的思想深度,。

二、放下焦慮,，終身學(xué)習(xí)

那么,，作為英語(yǔ)一線教師，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?首先是不要焦慮,，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有顛覆以往的英語(yǔ)教學(xué),，教師只需要順應(yīng)相對(duì)的一些改變。例如,，對(duì)詞匯有更高的要求,，那就要求單位詞匯教學(xué)時(shí)間的占比要相應(yīng)減少，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力,，提高詞匯在語(yǔ)篇中的理解以及運(yùn)用,。又如語(yǔ)法知識(shí)的增加，使得教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)以及利用思維導(dǎo)圖等方式總結(jié),、歸納知識(shí),，并進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)和遷移記憶等高效學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然,，要教會(huì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),，教師首先要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是當(dāng)一個(gè)傳遞知識(shí)的工具,，所以終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要,。

三、講好中國(guó)故事,，成為新中國(guó)的代言人

習(xí)近平總書記提出,，我們要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)文化。而新課標(biāo)也提出了增加文化認(rèn)同的要求,。教育的目的是為了培養(yǎng)人,。我們要培養(yǎng)的是擁有大國(guó)文化自信的中國(guó)人。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,，不僅是學(xué)習(xí)不同國(guó)家在一些領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),，或是在工作中能夠更好地和外籍人士溝通,，更是為了能夠講好中國(guó)的故事,，向世界展示一個(gè)全新的中國(guó)。

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