擔當是漢語詞匯,，拼音：dāndāng,，意思是指承擔,、擔負任務責任等。以下是小編收集整理的當代大學生使命擔當1500字三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

當代大學生使命擔當1500字1

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當,。新時代,，給了青年人更多新平臺、新機會,，新時代,，廣大青年生逢其時。青年興則國家興,，青年強則國家強,。青年一代有理想、有本領(lǐng),、有擔當，國家就有前途,，民族就有希望,。

望過去，從綴滿甲骨文的鐘鼎到布滿烽火印記的長城,，從“愛國,、進步、民主,、科學”五四精神到“為中華之崛起而讀書”的豪言壯志,，歷史的書寫從未離開過青年的熱血、責任與擔當,。改革開放40年來的成就,，也離不開一代代年輕人的永續(xù)奮斗。青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的中流砥柱,，是與國家同呼吸共命運,，“以青春之我、奮斗之我,，為民族復興鋪路架橋,，為祖國建設(shè)添磚加瓦”之關(guān)鍵所在,。

邁向新時代，當代青年要立鴻鵠之志,，做馬克思主義的堅定信仰者,。邁向新時代，當代青年要勇于擔當,，做中華文化的堅實弘揚者,。廣大青年唯有堅定信仰，堅執(zhí)信念,，堅持信心,，方能統(tǒng)攬偉大斗爭、偉大工程,、偉大事業(yè),、偉大夢想,。當愈來愈多的中國青年走向世界舞臺中央,，表達，陳述自我時,，中華兒女已然在全世界面前奏響前進的序章,。

當前,，實現(xiàn)中華民族偉大復興已成為時代的最強音，當代青年應當樹立“先天下人之憂而憂”的責任與擔當,，緊跟時代,、肩負使命、不斷學習和吸收中華文化的價值與意義,，深入挖掘中華民族文化的內(nèi)涵與精髓,，堅守文化傳承、扛起民族精神的大旗,，塑造新時代青年的文化自信理念,。當代青年更要以“天行健，君子以自強不息,、地勢坤,，君子以厚德載物”的精神理念，涵養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀,，以青年的家國情懷,、世界眼光、民族特色,、時代精神推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新性發(fā)展，更好構(gòu)筑起引領(lǐng)中國發(fā)展和復興的青年精神、青年價值和青年力量,。

當代大學生使命擔當1500字2

每一個時代都需要弄潮兒,，青年憑借其思想活躍、觀念新穎,、精力充沛,、行動快捷，往往走在時代的最前面,，成為時代的開路先鋒,。五四運動是由青年發(fā)動的，五四運動后中國社會的發(fā)展進步也充分展現(xiàn)了青年的開路先鋒作用,。習近平總書記指出：“實踐充分證明,，中國青年是有遠大理想抱負的青年!中國青年是有深厚家國情懷的青年!中國青年是有偉大創(chuàng)造力的青年!無論過去、現(xiàn)在還是未來,，中國青年始終是實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量!”這一重要論述,，是對中國青年歷史地位的高度評價和肯定，彰顯了中國青年在歷史發(fā)展和社會進步過程中的作用,。

青年是時代的覺醒者,。一個時代的開啟，以思想的覺醒為先導,。青年思維敏捷,，易于接受新思想、新觀念,，成為時代最早覺醒的群體,。五四運動的發(fā)生，就是由于經(jīng)歷辛亥革命和新文化運動的洗禮,，青年首先覺醒起來,，意識到巴黎和會上中國外交的失敗所蘊含的民族危機，并在探尋國家出路的過程中選擇了馬克思主義,，以自己的行動喚起了全民族追求真理、追求進步的覺醒,。五四運動之后,，在重要歷史關(guān)頭，青年也是最先覺醒起來的部分,，無論是一二九運動的發(fā)生,，還是“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn),、反迫害”運動的興起,，青年都走在時代前列，成為時代的吶喊者,、領(lǐng)跑者,。

青年是時代責任的擔當者,。一代人擔負一代人的責任，這是國家,、民族發(fā)展的動力所在,，也是歷史得以延續(xù)的基礎(chǔ)。青年是整個社會力量中最積極,、最有生氣的力量,，在使命感的驅(qū)使下，憑借其創(chuàng)造力,、想象力,，成為國家、民族發(fā)展的主力,，成為時代責任的擔當者,。五四運動的發(fā)生，體現(xiàn)了青年的時代責任擔當,。當國家,、民族遭遇危機，需要青年挺身而出的時候青年發(fā)出了“外爭國權(quán),，內(nèi)懲國賊”的怒吼,，展現(xiàn)了反帝反封建的徹底性，開啟了中國革命歷史上新的一頁,。此后,，在中國革命、建設(shè),、改革的歷史進程中,，青年都擔負了時代賦予的責任，成為時代的建設(shè)者,、創(chuàng)業(yè)者,。

青年是時代精神的倡導者。一個時代有一個時代的精神,，時代精神既是民族精神的傳承,，又是民族精神的發(fā)展。愛國主義是中華民族精神的核心,，是中華民族維系,、發(fā)展的精神紐帶，五四運動高揚了中華民族的愛國主義精神,。正是在愛國主義的感召下,，青年學生舉行集會和示威游行，表達自己的主張，采取具體行動,，并得到社會各界關(guān)注和支持,，使五四運動發(fā)展成為全國性的愛國運動。同時,，五四運動孕育了以愛國,、進步、民主,、科學為主要內(nèi)容的時代精神,，經(jīng)過青年的倡導與力行，愛國,、進步,、民主、科學深入人心,，為社會各階層認同和接受,。青年既是民族精神的傳承者，也是時代精神的倡導者,、實踐者,。

當代大學生使命擔當1500字3

摘要：責任擔當是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn),。針對當前中學生責任擔當意識缺失的現(xiàn)狀,，提出初中學校教育中強化責任擔當教育的必要性和迫切性。學校教育是學生成長過程中的重要組成部分,，班集體建設(shè)是學校教育的具體落實,，班主任應不斷創(chuàng)新方式方法，通過建立班級管理制度,、培養(yǎng)班干部團隊,、設(shè)計序列化主題班會、開展社會實踐活動等途徑,，以責任擔當為價值引領(lǐng),，在班級文化建設(shè)中努力落實責任擔當教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);核心價值觀;責任擔當;班級文化建設(shè)

一,、責任擔當?shù)膬?nèi)涵

作為核心素養(yǎng)的六大模塊之一,，責任擔當主要指學生在處理個人與社會、國家,、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式,，包括社會責任,、國家認同、國際理解等基本要點。核心素養(yǎng)中的“責任擔當”所針對的對象是處于身心發(fā)展階段的中學生,，體現(xiàn)了社會對這一群體的要求,。與核心素養(yǎng)中強調(diào)學生知識增長、學會生活等內(nèi)容不同,，責任擔當強調(diào)個體即中學生在社會生活中承擔的責任和使命,，強調(diào)其為建設(shè)和諧社會所應履行的義務。它既要求中學生文明禮貌,、誠信友善,，不斷提高自身的人格修養(yǎng)，又要求他們熱心公益和志愿服務,，具有團隊意識和互助精神,，增強集體意識和社會責任感。提倡責任擔當,，就是要求學生與時俱進,，突破自身所在時空的局限，從國際視野來尊重,、理解文化的多樣性和差異性,，關(guān)注人類共同面臨的一些問題，并能夠積極參與跨文化溝通與交流;在面對紛繁復雜的問題時始終具有國家意識,，能夠自覺捍衛(wèi)國家主權(quán),、尊嚴和利益，能夠理解,、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀,。責任擔當就是當個體具備了一定的道德修養(yǎng)和正確的價值觀后，能夠主動履行社會義務,、承擔社會責任,。它既要求中學生能夠從自身出發(fā)，自尊自律,，主動作為,，履行社會、家庭賦予的使命,，又要求他們具有明辨是非和判斷對錯的能力,，積極履行公民義務，理性行使公民權(quán)利,，當遇到不平之事時,，還能夠自覺維護社會的公平和正義。

責任擔當是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn),。愛國,、敬業(yè),、誠信、友善,，既是責任擔當?shù)闹匾獌?nèi)容,，又是社會主義核心價值觀在公民層面的價值準則。責任擔當是教育實現(xiàn)從培養(yǎng)人到培養(yǎng)合格的社會公民的重要途徑,。責任擔當將社會主義合格公民的內(nèi)涵具體化,，使其能夠在具體課程學習和實踐鍛煉中有針對性地提升相關(guān)能力。同時,，考慮到學生的世界觀,、人生觀、價值觀正處于形成階段的特點,，責任擔當中提出的要求也是一個持續(xù)發(fā)展的目標,。

二、責任擔當教育的重要意義

在日常教學中,，我們常常發(fā)現(xiàn)學生面對錯誤時,，習慣性地找借口，推卸責任的多;面對困難時,，選擇逃避,，繞道而行的多;面對班里的大小事情時，選擇視而不見,，袖手旁觀的多;面對自己的未來規(guī)劃時,，一臉茫然的多……這些現(xiàn)象，實際上就是學生責任心不強,，不能勇于擔當?shù)木唧w表現(xiàn),。長此以往，勢必會對學生將來的發(fā)展,、對社會良好風氣的形成造成諸多不利的影響,。

加強初中學生責任擔當教育是社會現(xiàn)實的迫切需要。初中學生作為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者,、科學技術(shù)和先進生產(chǎn)力發(fā)展的人才,、民族優(yōu)秀文化的繼承者和世界先進文明成果的傳播者，責任擔當是必備的品質(zhì),。核心素養(yǎng)中的“責任擔當”體現(xiàn)了社會對這一群體的要求,。對初中學生加強責任擔當教育，提高他們對社會發(fā)展趨勢的認識和理解,，把握機會并合理調(diào)節(jié)自身的理念和意識,，這些都是他們走向未來社會、為國家貢獻力量所必需的,。

加強初中學生責任擔當教育是基礎(chǔ)教育的重中之重,。一個人只有在生活中認識到自己應該承擔的責任,，并自覺踐行，才能體現(xiàn)作為人的社會價值,。教育的根本目的就是塑造學生完善的人格。教育的核心就是要教會學生怎么做人,，做什么樣的人,，如何在履行社會責任的同時體現(xiàn)自我價值。現(xiàn)在的大學生群體,，普遍存在責任擔當意識缺失現(xiàn)象,，如考試作弊、惡意欠學費,、惡意不還貸,、就業(yè)時的隨意毀約等現(xiàn)象時有發(fā)生，惡意中傷室友,、用硫酸潑黑熊新聞屢見不鮮,。冰凍三尺非一日之寒，大學生群體中出現(xiàn)的不足,，許多都是在基礎(chǔ)教育階段沒有做好,。初中階段的責任擔當教育，能夠為學生初中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展提供堅實的核心素養(yǎng)保障,。

三,、班集體建設(shè)中，落實責任擔當教育的具體途徑

班級管理是學校教育的具體落實,，在班級管理方面,，要充分體現(xiàn)責任擔當?shù)慕逃砟睿寣W生在班級日常的學習和生活中得到責任擔當教育,。班主任應不斷創(chuàng)新方式方法,，采取多種途徑，以責任擔當為價值引領(lǐng),，在班級文化建設(shè)中努力落實責任擔當教育,。

(一)建立“班委管理+個人申報”的管理制度

眾所周知，班集體建設(shè)首先要建立管理制度,。沒有規(guī)矩不成方圓,，在班集體的建設(shè)上，紀律的約束是必不可少的,。班級管理是學校管理的基礎(chǔ),，其目的之一就是讓學生學會自律、自育,，最終形成班級文化,，共同形成價值觀,、社會輿論、群體意識,、團隊精神和行為規(guī)范,。因此，班級的管理制度對學生的價值觀,、行為習慣都起著舉足輕重的引領(lǐng)作用,。

班委管理，即平時由五位值日班長來管理班級的每日常規(guī),，尤其是記錄學生的紀律問題,。個人申報，即假設(shè)某位學生不慎輕微觸犯了紀律(如在自修課上與同學講話),，如果他在當日主動向值日班長申報錯誤,、認識錯誤并立志定改，那么值日班長可以撤銷他的違紀記錄并免于懲戒,。“班委管理+個人申報”的管理制度,，旨在引導學生對于自己的錯誤能夠做到主動承認，這種知錯認錯,、立志定改的處事習慣,，能夠促進學生主動學習紀律、自省反思,、主動認錯,，勇于為自己的行為負責，敢于主動擔當自己的責任,。

(二)高調(diào)引領(lǐng),、低調(diào)協(xié)助，培養(yǎng)能“獨擋一面”的班干部

一個優(yōu)秀的班集體,，出色的班干部是必不可少的,。要發(fā)揮好班干部的作用，首先要選擇和培養(yǎng)班干部,。在班干部的培養(yǎng)方面,，班主任要學會“高調(diào)引領(lǐng)、低調(diào)協(xié)助”,。班干部團隊中需要一個領(lǐng)導核心,，筆者實踐并比較了許多模式，發(fā)現(xiàn)“五人領(lǐng)導小組”效果最佳,，即由一位班長,、一位團支書和三位副班長組成班級的領(lǐng)導核心。所謂“高調(diào)引領(lǐng)”,，就是班主任要重點培養(yǎng)這五位學生,，使用并發(fā)揮皮格馬利翁效應,，利用一切機會表揚他們的管理能力，并告訴他們,，你對他們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)領(lǐng)袖級人物的高標準,。班級的每一項事務、每一次活動都要分別挑選其中一位學生干部為主要負責人,，由他來制定方案,、負責落實，并在初期給予高標準的指導,。所謂“低調(diào)協(xié)助”，就是在此后的實施過程中,，班主任要放手讓他們自己去做,，哪怕做的不是很完美。班主任要學會退后一步,，為學生創(chuàng)設(shè)獨當一面的機會,。比如值周班工作，在做好前期的崗位培訓后,，班主任就不必事必躬親了,，許多崗位的工作和職責就讓學生干部自己去落實，許多困難就讓學生自己去解決,。值周班長要很清楚所有崗位的職責和分工,，要做到比班主任還清楚，如果值周工作中出了什么差錯或者需要臨時調(diào)整,，值周班長能夠第一時間做好調(diào)整,，而不是等待班主任的包辦。值周工作時,，經(jīng)常有學生在執(zhí)勤過程中出現(xiàn)失誤或者遺漏,，而他們總是會跑過來問班主任該怎么做，班主任要學會說：“你去問值周班長吧,，他比我更清楚,。”

(三)允許學生的不完美，鼓勵學生要為自己的錯誤負責

盧梭曾說,，“教育即生長,。”教育不可能要求人完全背離自己的天性，而應使每個人的天性和能力得到健康生長,。學生是處在成長中的生命個體,，班主任要允許他們犯錯誤。從某種意義上講,，學生的缺點和錯誤是他們新的成長的起點,。尊重學生的人格與個性,，才能贏得學生的尊重與信賴。接受學生的種種不完美,，才能迎來他們的完美蛻變!每一個人的成長都需要一個過程,，學生的成長更是如此，成長需要經(jīng)歷,，經(jīng)歷的越多就成長越快,。在學生犯錯誤后，教師不要急著去幫助他消除負面影響,，而是要引導他們?yōu)樽约旱腻e誤負責,，學會及時補救，把錯誤的負面影響降到最低,。從懵懂無知的小孩子到現(xiàn)在可以為自己規(guī)劃的中學生,，每一次經(jīng)歷都是一個歷練的過程，每一次錯誤都是自我成長的契機,。

(四)精心設(shè)計序列化主題班會,，堅持責任擔當?shù)膬r值引領(lǐng)

主題班會是學校實現(xiàn)育人目標的重要途徑，通過構(gòu)架科學,、全面,、序列化的主題班會體系，對學生起到改善行為,、正向引導,、觸動心靈的作用。在“責任擔當”主流價值觀引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)中,，一定要堅持主題班會的序列化開展,，班主任要精心設(shè)計序列化主題班會，每學期至少開展三次以“責任擔當”為主題的班會,，內(nèi)容分別包括社會責任,、國家認同、國際理解等基本要點,，具體涉及愛國,、敬業(yè)、誠信,、友善等內(nèi)容,，如：我的祖國我熱愛、我的崗位我負責,、誠信考試我保證,、別人因我而幸福等。序列化的主題班會貴在堅持，初中三年的責任擔當序列化主題班會,，和風細雨般地在學生的心靈深處埋下責任擔當?shù)姆N子,，又會潤物無聲般地滋潤它健康成長。

(五)積極開展主題式實踐活動,，感受責任擔當?shù)恼媲畜w驗

紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。班主任要努力調(diào)動這種資源,，增加學生參與社會實踐的時間,，構(gòu)建課內(nèi)與課外、學校教學與社會實踐相融合的育人平臺,。許多學生在課堂上表現(xiàn)并不活躍,，但在課堂教學之外，在與同齡人的交往互動中往往呈現(xiàn)真實的自我,。因此,，學校要為學生打造社會實踐的空間，積極開發(fā)實踐課程和活動課程,，加強社會實踐基地建設(shè)，建設(shè)與教學內(nèi)容,、社會生活密切聯(lián)系的實踐教育教學體系,，班主任要高度重視學生的每一次實踐活動，使之與課堂教學形成有效的互動和互補,。如要積極組織志愿服務,、公益活動等，引導學生在處理個人與社會,、國家,、國際等關(guān)系方面形成正確的情感態(tài)度、價值取向和行為方式,，包括社會責任,、國家認同、國際理解等基本要點,。雖然近年來各地各學校也開展了許多探索,，但筆者發(fā)現(xiàn)，許多活動還只是停留在學校層面,，尚未落實到每一位學生,，部分班主任還不夠重視學生的實踐活動，因此教育實踐脫離現(xiàn)實,、脫離生活的局面并沒有被打破,。

我們要學習陶行知先生倡導的“生活教育”思想，讓教育與社會生活結(jié)合起來，讓每一位學生在生活實踐中以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),，培育責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng),。