教案是教學(xué)過程中的重要工具,，它可以幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。教案需要注意課堂互動和學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。以下是小編為大家收集的教案范例,，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒,。大家一起來看看吧,！

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇一

“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識,，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用,。然后結(jié)合大米的重量,，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,，初步建立“噸”的概念,，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克,。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算,，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸,？通過推算,，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同,。因此教材未安排例題,，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目,，以提高學(xué)生對物體重量的估計能力,。

學(xué)情分析。

“噸”是一個比較重的單位,，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗,，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的,。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗,，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三,，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,，學(xué)生對此不會毫無印象,，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以,，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理,，由淺入深地建立1噸的觀念,。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、借助生活中的具體物體,，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力,。

2、知道1噸=1000千克,，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算,。

3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

教學(xué)重點和難點。

初步建立1噸的觀念,，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算,。

教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、估計教師的體重,。

學(xué)生自由估計,。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2,、引入“噸”,。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）,。

學(xué)生讀,，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩,。

（2）出示幾個大宗物品,，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）,。

讓學(xué)生感受物品都很重,。

（二）親身體驗,，感受并想象1噸的'重量。

1,、體驗25千克大米的重量,。

每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬,，感受其重量,。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受,。

計算：1袋大米25千克,，4袋大米多少千克？40袋呢,？

教師指出：每袋大米25千克,，40袋大米就是1000千克，也就是1噸,。

（板書：1噸=1000千克）,。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸,？10噸是多少千克,？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況,？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2,、利用想象和推理,，進(jìn)一步感受1噸的重量。

提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸,？

學(xué)生猜測,，然后師生共同計算。

指出：同學(xué)們的平均體重是30千克,，33個同學(xué)的體重接近1噸,。

3、利用常見的物品,，想象1噸的重量,。

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（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思,，再在班級內(nèi)交流匯報,。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸,？

（2）出示下面的圖片,，自由選擇其中的物品,，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）,。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說,，再在班級內(nèi)交流。

（三）實際應(yīng)用,，深化認(rèn)識,。

1、“噸”在生活中的應(yīng)用,。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位,？

（四）總結(jié)全課，拓展延伸,。

1,、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎,？

學(xué)生寫完后,，班級內(nèi)交流。

2,、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）,。

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者,、思考者,。

數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者,、發(fā)現(xiàn)者,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇二

教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，提高課堂教學(xué)效率,，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇三

教材是在學(xué)生認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解,。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點,，教材從學(xué)生熟悉的簡單問題出發(fā)：一個蛋糕平均分給兩個人，每人分得多少？怎樣表示呢,？讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”,，這個討論的過程，一方面可以使學(xué)生意識到原本學(xué)過的數(shù)不夠用了,，感到學(xué)習(xí)新知識的必要性,；另一方面可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法,。在此基礎(chǔ)上,，逐步引出分?jǐn)?shù)。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材,，如：“分一分”,、“折一折”、“涂一涂”,、“練一練”等,，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在自主參與的活動過程中，完成對知識的構(gòu)建,。學(xué)好本節(jié)課知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ),。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識、“試一試”和“練一練”,，練習(xí)十七第1-4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸,，初步建立某些物體1噸重的概念,，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1.前幾節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下,，我們學(xué)過那些呢,？

二、教學(xué)新課。

（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的質(zhì)量單位“噸”,，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位,。

（板書：噸）,。

（3）你能說一說，在你平常生活中,，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的,？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖,，說明1袋子大米重100千克,。出示一個就讓學(xué)生100千克、200千克,、300千克......地數(shù)，滿10張,。

提問：每袋100千克,，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）,。

告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克,，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）,。

板書：1噸=1000千克,。

（5）做“練一練”第1題。

讓學(xué)生填空,。

（6）教學(xué)“試一試”

出示：3噸=（）千克,。

5000千克=（）噸。

引導(dǎo)：1噸是1000千克,，3噸是3個1000千克,，所以3噸等于3000千克。

提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法,，這道題目應(yīng)該怎么想呢,？（指名回答）。

（第2題先學(xué)生思考,，再指名回答）,。

（7）做練一練第2題。

學(xué)生獨立完成,，指名回答,，說出怎么想的,。

三、組織練習(xí),。

1,、練習(xí)十七第1題。

先分別看每個框里是什么物體,，各有多少,，再連起來說一說。（2頭牛重1噸,，20袋水泥重1噸............）,。

2、練習(xí)十七第2題,。

學(xué)生獨立完成,，集體訂正。

四,、課堂小結(jié),。

今天我們一起認(rèn)識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量,，通常用噸作單位,。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克,，就能很快推算出結(jié)果,。

五、課堂作業(yè),。

練習(xí)十七第3,、4題。

文檔為doc格式,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

第73,、74頁“千米的認(rèn)識”，例1,、例2和“練一練”,，練習(xí)十六第1―4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念,，知道1千米=1000米,。

2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力,。

教學(xué)重,、難點：

千米與米之間的簡單換算。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

一根米尺,。

教學(xué)過程,。

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1,。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位。

2,。出示米尺,，你能比劃出1米有多長嗎？

3,。你能猜一猜教室的長是多少米嗎,？

二、教學(xué)新課,。

1,、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”,。（板書：千米的認(rèn)識）,。

2、認(rèn)識千米,。

（1）平時我們也把千米說成公里,。大家打開書，看第一幅圖,，圖上的“公里”就是千米,。

提問：那么一千米到底有多長呢？

幾個100合起來是1000呢,？

那么1000米就等于把（）（板書：1000米）,。

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。

（2）感知1千米路程,。

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3,。千米與米的簡單換算,。

（1）教學(xué)例1。

下面我們來看這樣一道題,，

出示：4千米=（）米,。

教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程,。

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米,，也就是（）米,。

（2）教學(xué)例2。

出示：6000米=（）千米,。

這道題是把小的長度單位變成大的,，又因該怎樣想呢？

根據(jù)書上的提示2人小組討論,，把討論結(jié)果填在書上,。（指名回答）。

三,、鞏固練習(xí),。

1、完成“練一練”第2題,。

學(xué)生先填在書上,，指名回答，并說出思考過程,。

2,、完成“練一練”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生理清題意,。

提示：“1千米是多少米,？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么,？

把這道題目做在練習(xí)本上,。

（指名學(xué)生回答）。

3,、做練習(xí)十六第1題,。

學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答,。（集體評講）,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課,，我們認(rèn)識了長度單位千米。知道了千米要比米（）,，1千米=（）米,。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。

五,、作業(yè)布置,。

課作：

練習(xí)十六第3,、4題。

家作：

1,、練一練第1題。

2,、練習(xí)十六第2題,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇六

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位,，噸用符號t表示,。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克,，也就是1噸,。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克,。

方法分析：

1噸=1000千克,，2噸是2個1噸，就是2個1000千克,，是2000千克,，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時,，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0,。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個比千克重的多的單位,，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時,，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物,。實際上,，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2,。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇七

各位評委,，各位老師：

大家好,。

我叫..，來自......,。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》,。

一．說新課標(biāo),。

噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,，初步建立一噸重的觀念,，會進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ),。

二.說教材,。

1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”,。

2,、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米,、分米、千米和質(zhì)量單位噸,，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識,。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認(rèn)識,?！皣嵉恼J(rèn)識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的,。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),，層次清楚，由易到難,，便于學(xué)生理解和掌握,。

3：教學(xué)目標(biāo)。

知識技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計算,。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題,。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育,。

4：教學(xué)重,、難點：

1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計算,。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題,。

根據(jù)概念教學(xué)的特點,，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學(xué)中采用的教法是：

1,、情景教學(xué)法,，結(jié)合學(xué)生生活實際，提取一些具體感性的材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手,、動口,，去感知和體驗知識。

2,、運用新舊知識遷移法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識,。

3,、開放式教學(xué)法，營造一個民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題,，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,。

五.說學(xué)法。

1,、通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生從生活實際的體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象,。2,、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法,。

六.教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備一套,，課件,，學(xué)生自帶實物若干。

學(xué)情分析：“噸”這個質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進(jìn)行學(xué)習(xí),；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理能力。

七.：教學(xué)過程,。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

1：展示情境師：同學(xué)們,，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們,，我是曹沖,，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,，你能幫幫我嗎,？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢,？今天我們就一起來認(rèn)識噸。

2.出示課題：噸的認(rèn)識通過生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇八

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重,，并能夠在實際中應(yīng)用,，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動讓每個學(xué)生都動起來,，通過多讓學(xué)生看一看,、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,，去感悟,，去體驗，去認(rèn)識,。以增加學(xué)生對“克”的感性認(rèn)識,，通過學(xué)生的親身體驗，在整個新知識的教學(xué)中,，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,，積極地去探索、去體驗,，主動地建構(gòu)知識,。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨——“活動與探究”。通過組織豐富,、有趣的活動以及猜測等活動,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能。

1,、以活動的方式讓學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)問題,。

這節(jié)課最突出的特點是十分重視學(xué)生的實踐活動。用學(xué)生喜歡的活動方式來調(diào)動學(xué)生的參與探索活動的主動性,。教師真正把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，解決問題,，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂,、找一找,、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受,。感受1克是本節(jié)課的重點和難點,，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛,，開展稱一稱、掂一掂、找一找,、說一說等實踐活動,，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗活動中,，學(xué)生開始意識到怎樣從不同的'角度去思考問題和尋求解決問題的方法,。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實是自己動動腦筋也能解決的事情,，這對小學(xué)三年級學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來源于生活,，扎根于生活，應(yīng)用于生活,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,，是對他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中,，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實物,，在信息匯報中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位,，生活中處處有數(shù)學(xué),。掂量小包裝榨菜、方便面,、一塊香皂,、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克,。

這些材料真實而具體,，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān),，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,。數(shù)學(xué)只有回到生活中,，才會顯示其價值和魅力,，而學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活。

3,、自主探究實現(xiàn)“再創(chuàng)造”,。

新課程呼喚平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,。教學(xué)活動中，教師給予了學(xué)生很大的自由空間,，學(xué)生可以無拘無束,，充分地表達(dá)自己的想法。如,，估計1個2分硬幣和一個蘋果的重量,，學(xué)生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去辯論,，當(dāng)學(xué)生想到了卻說不清楚時，就啟發(fā)他們動手來操作,，只要學(xué)生能努力達(dá)到的,，教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題,，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂,。教師的一言一行都是以一個合作者,、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn),，一顰一笑都體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔愛心,，學(xué)生完全是在一種平等、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子，怎么會不喜歡數(shù)學(xué)呢,？

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇九

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

呢,？它與哪一部分知識有關(guān)呢,？

（設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，從而激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究欲望,。）。

（二）回顧整理,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個分?jǐn)?shù)？

生：師：你能自己到講臺上用陰影部分標(biāo)出這個分?jǐn)?shù)嗎,？

……,。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分,，所以都用表示,。

師：你還能在這個圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分?jǐn)?shù)呢,？

生：……,。

一個同學(xué)說分?jǐn)?shù)，另一個同學(xué)說出這個分?jǐn)?shù)表示的意義,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十

講述：今天是個特殊的日子,，同學(xué)們跟著老師到公園里秋游呢?？?，他們帶來了什么好吃的。

1.(課件出示兩個學(xué)生,，草地上擺著兩杯水和四個蘋果)師:怎樣把這些食物分給兩名同學(xué),。

生：每人一杯水。

生：每人兩個蘋果,。

師小結(jié)：真好,。象這樣，每份分得同樣多的分法,，我們把它叫做,？生：平均分。

2.（出示１個蛋糕）,。

師：可是,，一個蛋糕還能平均分成兩份嗎？

生：能,。

師：把一個蛋糕平均分成兩份,，每個同學(xué)分得多少呢？生：每個同學(xué)分得一半,。

師：如果是你的話,，你怎么分呀,？

生：用刀從中間分開。

師：（多媒體展示將蘋果切開的過程）同學(xué)們看看,，是這樣分嗎,？生：是。

師：用手指一指,，蛋糕的一半在哪,？這一份是嗎？（是）這一份呢,？（也是）,。看來呀,，把一個蛋糕平均分成兩份,，每份都是這個蛋糕的一半。

師：可是,，蛋糕的一半,，用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生２：不能,。

師：那么,，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù),。

（一）認(rèn)識二分之一,。

1.師：同學(xué)們，剛剛我們把蛋糕分成了幾份,？

生：2份,。

師：它的一半，也就是其中的'一份,，我們也可以說是這個蘋果的二分之一,。會讀嗎？誰來讀一讀,。

（課件展示二分之一的寫法及各部分名稱和意義）。

師：同學(xué)們,，這一份是蛋糕的二分之一,，那一份呢？

生：也是二分之一,。

師：這樣看來,，只要把一個蛋糕平均分成兩份，其中的每一份,，都是這個蘋果的,？

生：二分之一,。

小結(jié)：在分?jǐn)?shù)二分之一中，中間的這條線,，表示平均分,，2表示平均分成兩份，1表示其中的一份,。

師：同學(xué)們,，剛才我們是怎樣得到蛋糕的二分之一？同桌之間互相說一說,。（引導(dǎo)學(xué)生說出二分之一的意義）,。

2、折出二分之一,。

出示課件：拿出一張長方形的紙,，先折一折，然后把它的二分之一的涂上顏色,。

3,、展示。

教師展示學(xué)生的作品,。

師：同學(xué)們,，他分的時候是隨便分的嗎？

生：不是,。

師：那怎么分的,？

生：平均分。

師：真棒,，哪些同學(xué)是這樣折的,？舉起來給大家看看。

師：還有不同的折法嗎,？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,，他是這樣對折的，涂色部分是長方形的二分之一嗎,？

生：是,。

引導(dǎo)學(xué)生說出，它們都是平均分成了兩份,，涂色正好是其中的一份,。

課件出示。

師：這時,，又來了一個小朋友,，如果把蛋糕重新分，應(yīng)該怎樣分,？生：應(yīng)該把蛋糕平均分成三份,。

師：那每個小朋友得到的是多少,？

生：每個小朋友得到三分之一。

師：真棒,。誰能把剛才的分法連起來再說一遍,。

生：把蛋糕平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一,。（課件展示）,。

同桌之間再互相說一說，剛才我們是怎樣得到蛋糕的三分之一的,。

(三)認(rèn)識更多的幾分之一,。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了二分之一,，三分之一,，你還想認(rèn)識幾分之一？

讓學(xué)生自由回答,。

師：同學(xué)們真棒,。那么，你能用紙,，折出你想要的分?jǐn)?shù)嗎,？請同學(xué)們試一試。

學(xué)生折好后,，教師拿出展示,，分別問學(xué)生，這是幾分之一,，你是怎樣分的,？引導(dǎo)學(xué)生說出其他分?jǐn)?shù)的意義。

小結(jié)：同學(xué)們,，剛才的蛋糕,、長方形、正方形,，我們都可以把這些物體看做是一個整體,，把他平均分成的兩分、三分等等,，我們可以概括成“分成若干份”,，其中的一份，我們就可以說是它的幾分之一,。

1、讀出或?qū)懗鱿铝蟹謹(jǐn)?shù),。（此題目寫在答題卡上,，用投影展示學(xué)生成果）,。

2、判斷下列圖形中涂色部分能用陰影部分表示嗎,？能的用分?jǐn)?shù)表示出來,，不能的畫叉。

3,、判斷題,。（讓學(xué)生用手勢表示，有不同意見的讓學(xué)生說說自己的理由,。）,。

4、說出下列分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

6,、思考題?？磮D,，說說在圖中所占的面積可以用哪個分?jǐn)?shù)表示。四人小組進(jìn)行交流,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做,，練習(xí)一第1、2題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識東、南,、西,、北四個方向。

能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述,、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中,，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn),、描述,、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向,。

教學(xué)難點：體會東、南,、西,、北四個方向之間的關(guān)系。

教具學(xué)具：寫有東,、南,、西、北的標(biāo)牌各一張,，校園平面示意圖記錄紙每人一張,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)造情景,，導(dǎo)入新課：

1．讓學(xué)生說說“前,、后、左,、右,、向左、向右,、向后轉(zhuǎn)”,。復(fù)習(xí)和感受方位。

2．組織學(xué)生活動：面向黑板,，指一指前,、后、左,、右,。

3．師：“誰認(rèn)得東、西,、南,、北方向？你是怎樣認(rèn)識的,？”

4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好,。（也可以給各組取組名）。

第二組,。

第四組第一組,。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東,、南,、西、北,。

二、探究新知,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在觀察公園路線圖、公交車站牌,、城市平面圖等活動中,，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線,。

2,、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗,。

3,、在觀察、解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學(xué)重難點：

1.認(rèn)識路線圖,，會運用方位詞語描述行走路線,。

2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強(qiáng)的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等）,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入,。

小朋友們,，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過,？沒去過沒關(guān)系,，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心,？走,，那我們就出發(fā)吧！

二,、教學(xué)公交路線圖,。

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖,。

提問：

1,、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站,？

2,、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地,？

小結(jié)：我們在乘車的時候,，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要,，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點,，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學(xué)公交站牌,。

四,、動物公園平面圖。

這一段旅途還算順利,，我們終于到達(dá)了目的地――動物園,，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間,，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下,，你們看,，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程,。

1,、辨認(rèn)平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志,，找到了嗎,？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？

2,、認(rèn)識游覽路線,。

師：根據(jù)不同的.需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>

小結(jié)：我們在說行走路線的時候,，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚,。

3,、試一試,。

小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖,，要游玩什么景點,，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們,，因此認(rèn)識路線圖十分重要,！

五、總結(jié)評價,。

通過這次游園活動,，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽,。

教學(xué)反思：

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十三

1、通過具體情境,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算,。

2,、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題,，培養(yǎng)解決問題的意識,。

3、拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念,，獲得運用知識、解決問題的成功體驗,。

重點:初步認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的含義,，解決簡單的分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

難點:分?jǐn)?shù)大小的比較,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十四

1,、通過練習(xí)活動，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識,，加深理解,，提高掌握水平。

2,、能運用所學(xué)知識和技能,，解決有關(guān)實際實際問題。

教學(xué)重難點,。

通過練習(xí),，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)引入新課,。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二,、新授,。

1、涂色部分是幾分之幾,？

2,、涂一涂，比一比,。

3,、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一,。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾,？

(2)還剩下幾分之幾？

4,、分?jǐn)?shù)計算,。

5、一個月餅平均分成8塊,，兩個共吃了這個餅的幾分之幾,？

6、有三個蘋果四個梨,。

蘋果占全部水果的幾分之幾,？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾,？

7,、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？

8,、(1)參加跳繩活動的共有幾人,？

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題,。

9,、數(shù)學(xué)故事。

10,、實踐活動：制作七巧板,。

這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識,。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了,。

一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力,，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題,。

11、做一做,。

(1)拿一張長方形紙,，折出一個最大的正方形，并剪下來,。

(2)用剪下的正方形紙,，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色,。

11,、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾,？2號呢,？它們共占原正方形的幾分之幾？

(2)3號,、4號、5號,、6號,、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三,、小結(jié),。

課后反思：通過練習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識,，加深理解,，能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1,、認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念,。

2,、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察,、實踐,、操作和推算，讓學(xué)生體驗,、聯(lián)想,，建立1千米長的觀念,。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

教學(xué)重點：

1、建立1千米長的觀念,。

2,、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用,。

教學(xué)難點：建立1千米長的觀念,。

課前活動：

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走,，記錄走完100米所需的步數(shù),。（一步大約是半米，100米大約走200步）,。

2,、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米,。）,。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、軟尺。

教學(xué)過程：

一,、多元復(fù)習(xí),、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)。

1,、同學(xué)們,！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下,，再用軟尺測量,。

2、咱們上課的教室有多高呀,？誰來估計一下,。

3、大家在回答問題時,，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米,，會用字母表示嗎？

板書：米m,，厘米cm,。

（二）需求導(dǎo)入,。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎,？用厘米做單位是1000厘米,，用米做單位是120000米。

2,、讀一讀,，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預(yù)設(shè)：不會讀,、數(shù)太大了……）,。

3、誰能換一個單位表示,？讀一讀,，說一說感受。

（120千米,，數(shù)比較小,，讀起來容易。）,。

（預(yù)設(shè)1：能,，可以換成千米。出示：120千米,。）,。

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道,。引導(dǎo)：可以用千米表示,。出示：120千米,。）,。

二、利用體驗,、認(rèn)識“千米”

1,、認(rèn)識長度單位―千米。

千米也是國際通用的長度單位,，你們知道它還叫什么嗎,？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km,。

2,、了解千米在生活中的應(yīng)用。

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位,？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),，我們一起來看一看,。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米,；珠穆朗瑪峰大約高9千米,；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米,。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位,？

小結(jié)：特別長、特別深,、特別高……,。

3、猜測1千米有多長,。

同學(xué)們猜一猜1千米有多長,？同學(xué)們誰猜的對呢？讓我們一起來認(rèn)識它,。

（板書課題：千米的認(rèn)識）,。

三、推算聯(lián)想,、感悟“千米”

1,、在手拉手活動中，初步感悟1千米,。

（1）同學(xué)們知道1米有多長嗎,？用手比一比。

（2）請5個同學(xué)手拉手,，說說大約有多長,？

（3）10個同學(xué)手拉手呢？100個同學(xué)呢,？

（4）1000米有多長,，需要幾個同學(xué)手拉手？

（1000米很長很長……）,。

2,、通過教室的長度累加，再次感悟1千米,。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎,？咱們手拉手量一量。

（2）算一算,，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度,？感覺怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動體驗,，進(jìn)一步感悟1千米,。

（1）（出示圖片）請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步,？

（2）小組匯報：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米,？

（從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）,。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米,。）。

（3）照這樣計算,，1000米要走幾次,？大約走多少步？

（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米,。

4,、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米,。

（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米,？

（2）展示長度是1000米的路線。

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米,；

從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米,。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率,。

（1）1000米也可以寫做1千米,。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分,，誰能想個辦法通過不同的朗讀,，把它們區(qū)分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米,。

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎,？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎,？

板書：1千米=1000米1km=1000m,。

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米,。

（4）填空,。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m,。

說說你是怎么想的,？

四、鞏固新知、拓展提高,。

1,、填上合適的長度單位。

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）,。

（2）一支鉛筆大約長18（）,。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長5500（）,。

2,、計算。

（1）一節(jié)地下管道的長度是20米,，（）節(jié)管道的長度是1千米,。

（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米,。

3,、解決問題。

600米,。

學(xué)校足球場,。

350米700米400米。

圖書館小明家,。

650米,。

4、豐富知識,。

（1）還有比千米更大的單位,，你們知道叫什么嗎？（光年）,。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離,，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”,。即約九萬四千六百億千米,。

五、暢談體會,、課外延伸,。

1、請同學(xué)們談一談,，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受,？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米,？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米,？

板書。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)上冊第87頁~89頁。教學(xué)目標(biāo)：

1,、是學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，指導(dǎo)把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一,；能正確讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,，并借助直觀手段比較幾分之一。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察,、操作,、思考和表達(dá)交流的能力。

3,、使學(xué)生初步體會分?jǐn)?shù)源于實際生活的需要,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重、難點：

重點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示,。

難點：學(xué)會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件,，正方形,、圓形紙片若干。教學(xué)過程：

說明：像這樣分,，每份分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）,。

（1）了解二分之一的含義,。

提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢,？指名4人說分法,。

（教師在學(xué)生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕,，當(dāng)學(xué)生說到“把這個蛋糕平均分”時,，教師手繞蛋糕畫一圈。）,。

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份,，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2,，所以說每份都是它的二分之一,。（齊讀一邊這句話）。

（2）讀,、寫1/2以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

提問：1/2怎么寫呢？請同學(xué)們仔細(xì)看黑板,。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫,，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面,，最后把其中的一份1寫在短橫的上面,。

（3）試一試。

教師：學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)會讀寫1/2這個分?jǐn)?shù)了,，那你會做一個1/2嗎,？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色,，完成后和同桌交流一下你的方法,。請開始折1/2。

學(xué)生折1/2時,，教師巡視,。在巡視時讓學(xué)生說一說折法。指名2人展示說明折法,。

提問：為什么折法不同,，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示,？

強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折,，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的.1/2,。

進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎,？拿出另一張正方形紙，請折一折,，涂出它的1/4,。再和同桌進(jìn)行交流。指名交流,。

追問：為什么折法不同,，涂色部分不同,，但涂色部分都可以用1/4？

強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折,，只要是把這張紙平均分成4份,，每份都是它的1/4。

出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示,，而下面的用1/4來表示,？

完成練習(xí)1：重點提問第3個圖案為什么是1/9？

完成練習(xí)2：獨立完成,。提問：為什么其余的不能表示為1/4,？

（二）比較兩個幾分之一的大小。

教師：孫老師給每個同學(xué)發(fā)了一張同樣大小的圓形紙片,，你能用你手中的圓創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù)嗎,？請折一折，創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù),。

學(xué)生操作活動,，教師巡視，指名展演,。

2,、1/4的大小嗎？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出：把同樣大的圓片平均分,，分成的份數(shù)越多，每份就越小,。教師板書：1/21/41/8小結(jié)：把同樣大小的紙片平均分成的份數(shù)越多,，每份就越小。

1,、完成想想做做地4題,。

2、完成想想做做第3題,。

獨立完成,，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大,？

3,、完成想想做做第5題。

4,、完成想想做做第6題,。

齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息,？在長方形理畫一畫,。指名回答,。

5、欣賞生活中的份數(shù),。

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分?jǐn)?shù)跟你的伙伴交流交流,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十七

1．使學(xué)生認(rèn)識比分更小的時間單位“秒”,，熟記1分=60秒,，初步建立秒的時間觀念,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時間,，從一分一秒做起,。

教學(xué)重點認(rèn)識時間單位秒及秒與分的進(jìn)率。

教學(xué)用具演示用的實物鐘等,。

教學(xué)過程,。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

1．口答,。

（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢,？

（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間,？

（3）1時等于多少分？

2．說出下面鐘面上的'時刻,，并寫出來,。

二、揭示課題,。

計算很短的時間,，如運動會60米、100米比賽所用的時間,，做20道口算題所用的時間等,，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒,，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”,。（板書課題：秒的認(rèn)識）。

三,、教學(xué)新課,。

1．認(rèn)識時間單位“秒”。

出示帶有秒針的實物鐘,，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針,？哪一根針走得最快,？

指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒,。我們平時聽到的“嘀嗒”,、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒,。

2．認(rèn)識分與秒的進(jìn)率,。

教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇用脶樧咭蝗?，讓學(xué)生觀察分針走了幾個小格,。

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒,？

（2）秒針走一圈分針走了幾小格,？是多少分？

（3）那么1分是多少秒,？

板書：1分=60秒,。

3．體驗1秒時間有多長。

（1）教師報秒數(shù),，讓學(xué)生從1寫到10,，看需要用幾秒鐘？

（2）你呼吸一次,，用幾秒,？

四、鞏固練習(xí),。

1．填空,。

（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針,，比較短的針叫（）針,，比較長的針叫（）針，又細(xì)又長的針叫（）針,。

（2）鐘面上有（）個大格,，有（）個小格，時針走1大格是（）小時,，分針走1小格是（）分,。

（3）60分=（）時60秒=（）分。

2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做,。

五,、課堂小結(jié)。

教師在學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié),。

1．到目前為止,，我們一共認(rèn)識了三個時間單位，那就是時,、分,、秒。

2．時,、分,、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒,。

3．時間正是一秒一秒地積累起來的,，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時間,，要從珍惜一分一秒開始,。

六,、布置作業(yè),。

練習(xí)十九第5、6,、7題,。

七、思考練習(xí),。

練習(xí)十九第9題,。

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十八

在前面的學(xué)習(xí)中，兩個數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的,，這種比較方法建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上,，得出的結(jié)論是一個數(shù)比另一個數(shù)大幾、小幾或多幾,、少幾;而兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的,，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或另一個數(shù)是這個數(shù)的幾分之幾,，相比前一種比較方法,，學(xué)生生活經(jīng)驗中較少有關(guān)于“倍”的體驗。故而對“倍”的理解要困難一些,。

可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句,，但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，前者會形成對本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾,，少幾來表達(dá)兩個數(shù)量的關(guān)系)，而后者的探索,，可以拓展學(xué)生的思路,，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動機(jī),。

1、學(xué)生在擺一擺,、圈一圈,、說一說、畫一畫的過程中,，建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義。

2,、由直觀到抽象的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

3,、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探究的精神。

建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,。

一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

過渡語：同學(xué)們看屏幕,，出示小花圖。

1,、誰來說說,，每種顏色的花各有多少朵?

預(yù)設(shè)：

生1：紅花2朵。

生2：黃花6朵,。

生3：粉花10朵,。

2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：排隊,、一一對應(yīng)的擺放,。

3、能根據(jù)你們找到的信息提個數(shù)學(xué)問題嗎?

預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?

黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?),。

黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：

(1)她把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較?

(2)還有不一樣的問題嗎?

4,、根據(jù)學(xué)生的提問，引出新知：通過比較還可以提出求倍的問題,。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識倍,。(板書：倍的認(rèn)識)。

二,、知識遷移初步建立“倍”的概念,。

1、擺一擺。

(1)誰來把信息和問題完整的說一說,。

(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?

黃花有3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。

(3)誰能再來說說,。(為什么是3倍)同桌兩人說一說,。

2、圈一圈,。

(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比,，也有這樣的關(guān)系嗎?

(2)匯報：誰愿意和大家分享?

3、比一比,。

(1)觀察這兩幅圖,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

追問：有沒有相同?(都是2朵為一份。),。

不一樣的地方：3倍,，5倍。

(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比,，為什么一個是3倍,，一個是5倍?

(3)知識延伸：如果我這有8個2朵，就是2朵的?倍,。99個2朵呢?1000個2朵呢?看來,，有幾個2朵就是2朵的幾倍,。

4,、鞏固練習(xí)。

(1)完成書上50頁的例題,。

(2)拍手游戲,。

(3)出示蘋果圖、跳繩圖,。

追問：

(1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估,。

(2)到底是幾倍呢?

(3)能說說為什么是3倍嗎?

三、在變化中,、加深對倍的概念的理解,。

(1)過渡語：我又拿來1朵紅花。現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：怎么是2倍啊?(邊說邊出課件),。

(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會是黃花的5倍嗎?

追問：那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈,。

遇到困難了?什么困難呢?

要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn)，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?,。

現(xiàn)在是幾倍?4倍,。(說說你是怎么想的?)。

(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比,，有沒有倍數(shù)關(guān)系?

追問：怎么想的?

(4)比較：再觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結(jié)：你們真會觀察?？磥?，在兩個數(shù)量進(jìn)行比較時，這個標(biāo)準(zhǔn)很重要,。當(dāng)這個標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時,，倍數(shù)也會隨之變化。

拓展游戲,。

(1)畫一份3個,。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。(匯報),。

(2)畫一份5個,。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。

(3)畫一份?個,。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍,。

追問：說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?

四,、課堂小結(jié)檢查延伸對“倍”認(rèn)識,。

1、這節(jié)課同學(xué)們聽得特別認(rèn)真,，說說你有什么收獲?還有什么問題?

2,、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請你認(rèn)真地去找一找,，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識,，去解決實際問題。

五,、板書設(shè)計：

略

三年級學(xué)生的認(rèn)識教案篇十九

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊的內(nèi)容,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察,、操作,、比較、測量及計算等活動,，認(rèn)識周長的含義,，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中,，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，拓展學(xué)生想象的思維。

3．在獲取知識的同時,，組織有效教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題,，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

三,、教學(xué)重、難點,。

1,、教學(xué)重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長,。

2,、教學(xué)難點：理解周長的含義。

四,、教學(xué)過程,。

復(fù)習(xí)舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度,。

24厘米2厘米,。

厘

米

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識周長,。

1,、認(rèn)識邊線。

（1）談話：秋高氣爽,，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢。

師：同學(xué)們,，仔細(xì)看,，比賽開始了！

（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周,，最先跑完的獲獎）,。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢,？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎,。第一只跑的慢,，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā),，沿著邊線跑,，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周,。它跑過的路線,，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線,。

（2）豐富感知,。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,，并說說要怎樣指,。

交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,，說明白）,。

說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始,，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點,，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線,。

交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面,、三角尺的一周邊線。

2,、認(rèn)識周長,。

（1）描述概念。

出示三張書簽,。

引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎,？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線,。

指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線,。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）,。

指出：一周邊線有長有短,，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長,。

（板書：一周邊線的長=周長）,。

（2）深化認(rèn)識。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,，描出一周邊線,。

交流：展示學(xué)生描的一周邊線,，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長,，就是平面圖形的`周長,。

（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。

互動：請你在題里任意選一個圖形,，把它的周長指給同桌看一看,。

（二）測量計算，加深認(rèn)識,。

1,、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎,？請你想辦法解決,，算出周長寫在圖形下面。

學(xué)生測量,、計算,。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的,？

你又是怎樣知道四邊形的周長的,，是多少？

提問：算圖形的周長,，為什么要先測量每條邊的長,，再相加?

小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長,，就是這個平面圖形的周長,。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹葉,。

引導(dǎo)：同學(xué)們,，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下,?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法,？（圍一圍,，量一量）。

生操作）,。

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長,？

你認(rèn)為測量時要注意什么,？（緊沿邊線圍號,，正好一周，拉直再量）,。

師：我們圍一圍,，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長,，是樹葉的周長,。

指出：通過指一指、量一量,、算一算,。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長,，可以把圍成圖形每條邊的長相加,，也可以用線圍一圍、量一量,。

（三）練習(xí)鞏固,，深化理解。

1,、“想想做做”第3題,。

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算,，為什么這樣算,。

學(xué)生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的,，周長是多少,？

注：板書算式，注意比較不同的算法,，說說各是怎樣想的,。

指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度,。計算時,，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算,。

2“想想做做”第4題,。

引導(dǎo)：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指,。

每個小方格的邊長是多少,？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想,。

讓學(xué)生計算周長,，分別指定每個小組完成一個圖形,。

交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導(dǎo)說明怎樣想的）,。

指出,，根據(jù)條件靈活的計算周長，可以使計算簡便,。小朋友以后解決問題,，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法,，盡量采用,。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手,，覺得大象跑得路長的舉手,？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么,？他們的路線分別由哪幾部分組成,？

他們跑得路誰長呢？

（四）全課小結(jié),。

1,、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么,？你還有什么疑惑,？

2、布置作業(yè),。