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西師版倍的認(rèn)識(shí)教案 三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案篇一

倍的認(rèn)識(shí)

1、通過觀察,、比較,、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，經(jīng)歷倍的概念的初步形成過程,，體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，使學(xué)生建立倍的概念,，理解倍的含義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和有條理的語言表達(dá)能力,。

3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神,。

體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

通過觀察,、操作,，初步理解倍的含義。

一,、例題呈現(xiàn),。

1、課前口算

師：同學(xué)們,，上課前,，廖老師想考考大家的計(jì)算能力，誰愿意來試一試,？

指名學(xué)生回答,，全班判斷。

師：同學(xué)們可真棒,，算得又對(duì)又快,！這節(jié)課，我們要來比比看,，誰是最會(huì)觀察,，最會(huì)傾聽，最會(huì)思考的孩子,，準(zhǔn)備好了嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：通過課前口算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行每天口算10題的好習(xí)慣,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，并鼓勵(lì)學(xué)生有更精彩表現(xiàn)。

2,、揭示課題

師：你們知道小兔子最愛吃什么嗎,？（蘿卜）廖老師這里也準(zhǔn)備了一些蘿卜，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，比一比,，胡蘿卜和紅蘿卜他們的數(shù)量有什么關(guān)系,？

黑板擺好蘿卜卡片

指名學(xué)生回答，給予肯定,。（比多少,、倍）生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對(duì),，倍是一種數(shù)量關(guān)系,。

（1）胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根,。對(duì),，這是他們的數(shù)量，那它們之間什么數(shù)量關(guān)系呢,？

（2）誰比誰多,，誰比誰比誰少

師：其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的時(shí)候,，除了比多少的關(guān)系,，還有一種新的數(shù)量關(guān)系倍，今天我們一起來學(xué)習(xí)倍,！板書：課題,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，通過讓學(xué)生比較蘿卜的數(shù)量,，從而引出倍的概溝通新知識(shí)之間的聯(lián)系,。

二、類題呈現(xiàn)

1,、感知倍

師：到底什么是倍,？我們一起來看一看。

師：胡蘿卜有,？（2根）我們把2根看成1份（劃?rùn)M線）,，紅蘿卜有幾個(gè)2根？全班回答,。誰有方法可以讓大家看得更明白,？

假設(shè)方案：原來你使用挪一挪的方法，還有沒有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個(gè)2根,？ （1個(gè)2根,、2個(gè)2根、3個(gè)2根）全班一起數(shù),。板書：3個(gè)2根,。

師：把2根胡蘿卜看成一份,，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。隨即板書：說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

師：你聽明白了嗎？誰能像廖老師這樣說,？（如果學(xué)生說得不完整,，教師先鼓勵(lì)。你 的意思說,，教師把這句話再說一次規(guī)范語言）

指明學(xué)生說,，3個(gè),，同桌互說,，全班齊說。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的概念,，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生圈一圈,，有利于學(xué)生建立倍的表象,，再通過對(duì)比，使學(xué)生感知,，能圈出這樣的幾份,，就是一份數(shù)的幾倍，有利于學(xué)生理解倍的含義,。

2,、進(jìn)一步理解倍

出示ppt師：同學(xué)們剛才我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？（圈一圈）老師這里還準(zhǔn)備了白蘿卜,，你會(huì)用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎,？

提要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出挑戰(zhàn)卡一，動(dòng)筆圈一圈,、填一填,，開始吧。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

同桌互說：和你的同桌說說你的想法,。（教師下去指導(dǎo)）

展示挑戰(zhàn)卡：下面請(qǐng)一位能干的孩子上來展示他的挑戰(zhàn)卡，仔細(xì)觀察,，xx圈的和你們的一樣嗎,？xx請(qǐng)說說你是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生把2個(gè)胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有5個(gè)2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍）說得可真好,，同學(xué)們誰還有誰想說？看課件演示一遍,。（請(qǐng)1個(gè)同學(xué)重復(fù)）

三,、歸納領(lǐng)悟

1、改變比較量拓展練習(xí)

過渡句：師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜有3個(gè)2根,，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的,？（3倍）；白蘿卜有5個(gè)2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的,？（5倍）。

（出示ppt）師：都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)行比較,，現(xiàn)在白蘿卜有幾個(gè)2根,？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？6個(gè)2根,，是6倍,，接著看白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍,？7個(gè)2根,，是7倍。再接著看,，現(xiàn)在呢,？誰來說一說？（9個(gè)2根,，是9倍）請(qǐng)學(xué)生模仿復(fù)述,。

師：如果白蘿卜有10個(gè)2根？（指名說,，注意把話說完整）

師：如果白蘿卜有20個(gè)2根呢是幾倍,？（20倍）50個(gè)2根呢？（50倍）100個(gè)2根呢,？100倍

師：你有什么發(fā)現(xiàn),？（有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍）

2,、改變標(biāo)準(zhǔn)量拓展練習(xí)

過度：同學(xué)們你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),，把掌聲送給自己！剛才我們都是與2根胡蘿卜比較,，請(qǐng)仔細(xì)觀察現(xiàn)在老師把胡蘿卜變成了幾根,？（3根）現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？

點(diǎn)幾名學(xué)生回答（2倍）,。

師：你是怎么看出是2倍的,？誰來說說,？

指名學(xué)生說。（3根看做1分,，有2個(gè)3根）

師：他是把幾根看做1份,？出示橫線3根，有幾個(gè)3根,？出示2個(gè)3根）,，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍

師：咿，都是與6根紅蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較,，怎么一下是2倍,，一下又是3倍呢？

指名生答（胡蘿卜上面是2根,，下面是3根）

師：對(duì),！剛才是2根作成1份，現(xiàn)在是3根看做1份,，比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,，倍數(shù)也就發(fā)生了變化,。

小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友倍其實(shí)就是我們數(shù)學(xué)課本第50的內(nèi)容，打開課本看一看,，你還有什么不明白的嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)辨識(shí)情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生在困惑中感受,，1分?jǐn)?shù)的重要性,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻,。

四,、游戲練習(xí)

1、擊掌游戲

師：看同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,，咱們一起來玩一個(gè)游戲吧,！大家可要注意哦！掌聲里也有倍數(shù)關(guān)系,！

師：哪位同學(xué)先來,？好，請(qǐng)你拍2下,。

師：全班同學(xué)注意聽,，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍,？

生：老師拍得是4個(gè)兩下,，是她的4倍,。

你會(huì)玩了嗎？還有誰想玩擊掌游戲,？請(qǐng)你來,，（小聲交代拍3下），全班同學(xué)注意聽xx同學(xué)拍手,。

師：誰來說說xx拍了幾個(gè)3下,，是xx拍的幾倍？

生：回答?，F(xiàn)在請(qǐng)你與同桌玩互相玩一玩,，

看看能不能從掌聲中找到倍數(shù)關(guān)系，開始,。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情的同時(shí)，借助拍手游戲,，感受倍,。

2、獨(dú)立練習(xí)-挑戰(zhàn)二

師：游戲后,，我們要再次迎接挑戰(zhàn)了,！請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成挑戰(zhàn)卡二！

學(xué)生獨(dú)立完成,。

同桌交換說說想法,，再請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示挑戰(zhàn)卡二。說說你為什么要這樣圈,？

生：黑圓片是3個(gè)一份,，我圈了4個(gè)3，所有,，正方形是黑圓片的4倍,。

師：說得真好，比較的標(biāo)準(zhǔn)在下面一行,，你們也找出倍數(shù)關(guān)系,，真不錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：將標(biāo)準(zhǔn)量放在下面,，目的是通過變式練習(xí),，避免學(xué)生的思維定性，在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。

3,、擺一擺

師：剛才老師給你們準(zhǔn)備了一些小棒，請(qǐng)聽好,，第一行先擺3根,，再數(shù)出10根小棒擺在第二行,，請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看第二行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍,？

請(qǐng)生上臺(tái)擺一擺,。

師：第一行擺3根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍,？（3倍多1根）也就是不是整倍數(shù)關(guān)系,。

四人小組合作：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，通過增加或者減少第二排小棒的根數(shù),，使它們倆成整倍數(shù)關(guān)系,？四人小組合作開始吧！

學(xué)生試一試,，匯報(bào)（減少1根或添上2根）,。

師：同學(xué)們真聰明，同一道題,，想出了多種方法來解決,，廖老師都很佩服你們！

設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺小棒這個(gè)開放性的練習(xí),，讓學(xué)生感知,，標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量的變化,，倍也隨之變化,。

4,、估一估

（出示ppt）師：我們?cè)賮砜纯催@道題,，請(qǐng)你估一估，白條的長(zhǎng)度是黑條的幾倍,？

師：你是怎么想的,？（目測(cè)、比劃）

師：我們來看看是不是3倍,，答案馬上揭曉,。 設(shè)計(jì)意圖：通過目測(cè)、比劃等形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和估測(cè)能力,，讓孩子們從不同的視覺找出倍數(shù)的關(guān)系。

五,、課后總結(jié)

師：同學(xué)們,，其實(shí)倍，就在我們身邊,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下在生活中你找了倍了嗎,？誰來舉個(gè)倍的列子,？

生：我有6個(gè)蘋果，我同桌有18個(gè)蘋果,，他的蘋果是我的3倍,。

師：說得可真好，誰來說說這節(jié)課你的收獲,？生：我知道有幾個(gè)幾,，就是幾倍，我知道通過圈一圈,，找到倍數(shù)等等,。

師：你們都非常了不起，只要留心觀察你身邊的事物,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué),。

西師版倍的認(rèn)識(shí)教案 三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案篇二

1、在動(dòng)手實(shí)踐中,，認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題,，要用除法解決。

2,、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,。

能對(duì)解決問題的方法作出簡(jiǎn)單的解釋。

多媒體課件,、圖片,、小棒、花片

動(dòng)手操作,、師生互動(dòng),、情境創(chuàng)設(shè)

1、看圖說說各是幾個(gè)幾,。

（1）

（2） ○○○○ ○○○○

（3）□□□□□□ 6里面有（）個(gè)3,。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有（）個(gè)（）。

（5）口答：小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞有3只,，小鴨有（ ）個(gè)3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

[幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí),，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊,，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

1、 師生探討,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮，為了把校園裝扮得更加美麗,，成校長(zhǎng)決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇,。看,，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢,？

（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小朋友的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花,、黃花和紅花）

（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵,，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）

（3） 指名上黑板擺黃花,。

問：他擺的是幾朵花,？他是怎樣擺的？

問：比較一下藍(lán)花和黃花,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵,。

藍(lán)花和黃花一共有8朵,。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過出示情境圖,、擺花片,、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā),，數(shù)學(xué)源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2,、揭示課題,。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵,，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍,。

教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說,，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的.幾倍,。

誰愿意到

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

3、逐層認(rèn)識(shí)。

追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

同桌互相說說,。

如果黃花再添2朵,，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢,？

指名回答,。

如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花,，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢,？

4、練習(xí)反饋,。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系,。

[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份,，就是幾倍,，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討,，然后再研究,，最后教師再揭示，層層推進(jìn),，加深了對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。同時(shí)通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

1,、動(dòng)手操作,。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵,，你能擺出來嗎,？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的,？為什么要2朵2朵地?cái)[,？

問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名回答,，然后一起說,。

2、練習(xí)深化,。

出示想想做做第3題

提問：白菜有（ ）棵,，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。

如果添1棵白菜,，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢,？

如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵,，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵,，青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握幾份就是幾倍的聯(lián)系,，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí),，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí),，在探究中發(fā)現(xiàn),，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性,。]

1,、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的,？

2,、做想想做做第4題

（1）出示題目，自讀理解

（2）動(dòng)手?jǐn)[一擺,，填一填

（3）在小組內(nèi)互相交流

3,、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查

4,、找倍數(shù)：如 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（ ）倍

爸爸的年齡是兒子的（ ）倍

5,、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個(gè)桃 3個(gè)蘋果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）

看著這幅圖,，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的知識(shí)說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣,，使學(xué)生對(duì)倍的理解更加透徹,。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,，提高語言的敘述能力,。]

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí),？

西師版倍的認(rèn)識(shí)教案 三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案篇三

倍的認(rèn)識(shí)

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ),。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境,，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,，合作交流,，初步理解倍的意義，建立倍的概念,，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理、遷移的能力,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

1、在具體的生活情境中,，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。

2,、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念,。

3,、在學(xué)生自主探索、合作交流,、解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理,、遷移的能力以及語言表達(dá)能力,。

4、通過具體的生活情境體驗(yàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂,。

建立倍的概念,，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

理解倍的意義,。

多媒體課件,，貝殼圖片,，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1,、談話： 同學(xué)們,，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢,，咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

2、交流反饋問題,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和,、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和,、差關(guān)系的問題,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

（說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的,。）

3,、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧,。

生齊讀問題,，師板貼問題。

4,、談話：讀完后,，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍,？）是啊,，倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它,，和倍做朋友,。

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課,，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊,。利用課件出示的問題,，導(dǎo)入新課,，揭示課題。

二,、分析素材,，理解概念

（一）操作演示,，初步認(rèn)識(shí)倍的意義,。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題,。（生齊讀問題）解決這個(gè)問題,，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說）

2,、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來,。

生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo),。

交流展示擺法,。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系,。

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只,。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二： 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多,。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍,。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）

4,、（1） 根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么辦法,，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分,？

預(yù)設(shè)：兩部分,。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢,？

預(yù)設(shè)：同樣多,。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺,，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎,？

生到黑板擺一擺，分一分,。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分,？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系,？

預(yù)設(shè)：同樣多,。

這一部分呢,？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍,。你是怎么知道的,？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3,，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍,。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了,。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子,！

談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3,，根據(jù)這位同學(xué)說的,，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）

談話：那誰能上來指一指,，說一說,？

生到黑板上指一指，說一說,。

5,、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3,，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3,。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說,，6是3的2倍,。

6、談話：伸出你的小手指,，和老師一起來指一指,，圈一圈，說一說,。

同位互相說,。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具,，看誰最棒,，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺,，讓生到前面展示,。

追問：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺,？是根據(jù)誰的只數(shù)擺的,？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說,。

（二）動(dòng)手操作,，進(jìn)一步理解倍的意義。

1,、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只,。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎,？

2,、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想,，要根據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個(gè)一份,，幾個(gè)一份的擺,？

學(xué)生擺，師巡視,，指導(dǎo),。

3、展示交流：你是怎么擺的,？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[,？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍,。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng),，并在每次操作前提出要求,，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問,，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義,，使學(xué)生初步體會(huì)倍的含義。

三,、借助素材,，總結(jié)概念

1、談話： 李飛同樣是6只海螺殼,，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍,，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生交流想法,。

2,、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的,？

引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈,。

3,、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈,，說一說,，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友,。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變,，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四,、鞏固拓展,，應(yīng)用概念

1、圈一圈,，填一填,，說一說，深入理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容,，然后展示交流,。

2、解決問題,。

談話：再讓我們回到大海邊,，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題,，師選擇其中三個(gè)問題解決,。

（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈,，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍,。

師說明：8是4 的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來表示：84=2

讓學(xué)生說一說：8表示什么,？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱,。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí),。

（2）學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？交流算式，訂正結(jié)果,。

（3）解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍,？，

學(xué)生獨(dú)立解決,，交流想法,，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是 4的1倍,，5是5的1倍,。

學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn),？學(xué)生交流看法,。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，引入除法算式,，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，也可以用除法算式來解決。通過解決問題,，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí),。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系,，不能做單位名稱,。

五、回顧梳理,，總結(jié)提升

談話： 這節(jié)課,，你有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí),、方法,、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多,，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找,，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié),，梳理思維,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍,，解決倍,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

西師版倍的認(rèn)識(shí)教案 三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案篇四

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“倍”的含義,。

2,、初步建立倍的概念，理解"幾份",、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

1,、建立“倍“的概念,。

2、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法,。

出示算式： 2 × 3

師問：2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖,、三角圖等表示出來嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚,，畫得又快又對(duì)!

1.學(xué)生畫教師巡視

2. 投影展示和訂正(要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)

出示花壇圖片：

同學(xué)們,，小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小紅,、小麗和小明打算去那看一看,，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng),，小紅,、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看,，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

藍(lán)花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?

提問：仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花,，請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：

1.黃花比藍(lán)花多4朵

2.藍(lán)花比黃花少4朵

3.藍(lán)花和黃花相差4朵

4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍(lán)花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“黃花是藍(lán)花的3倍”,，教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))

師：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少，用減法計(jì)算,。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“倍”

(1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，抽象出“倍”的概念

師：藍(lán)花有2朵，我們把這2朵藍(lán)花看成一份,，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

師：把這2朵藍(lán)花看成一份,，黃花有這樣的3份,，也就是3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,。師板書,，學(xué)生學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,，再全班交流,。)

出示：藍(lán)花和紅花圖

師：請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來,，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

誰能告訴我,，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

指名回答，大家齊說

師：在藍(lán)花的后面添上2朵,。誰能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵

師：同學(xué)們,，在剛才擺一擺的過程中，你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導(dǎo)學(xué)生說出,，在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)

課堂練習(xí)：

師：看大家這么聰明,，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會(huì)圈,，我會(huì)填

小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞3只是一份,，小鴨有( )個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍,。

獨(dú)立做在答題紙上后訂正

第二關(guān)：我會(huì)擺,，我會(huì)填 76頁第二題

學(xué)生先擺出題意，在獨(dú)立做,，最后訂正

第三關(guān)：我會(huì)說

師：同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰?并說出有多少?指名回答

師：誰能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是( )的( )倍。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程,。

課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,，把它記錄下來。