漢字是我國獨(dú)有的文字系統(tǒng),具有悠久的歷史,??偨Y(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,希望能給大家?guī)硪恍╈`感,。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇一
摘要:素質(zhì)教育理念下如何有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的課題,也是決定物理學(xué)科改革成果的重要環(huán)節(jié),。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)課中的一些感悟,,簡(jiǎn)單總結(jié)了幾點(diǎn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法。
實(shí)驗(yàn)課是初中物理學(xué)科中的常規(guī)課程,,在很多師生看來,,實(shí)驗(yàn)課無非就是觀察、操作,、記錄,、歸納、總結(jié)這樣幾個(gè)步驟,,比起理論課,,實(shí)驗(yàn)課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認(rèn)知其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課一種很大的誤解,,事實(shí)上,,比起理論課,上好實(shí)驗(yàn)課的難度要大得多,,尤其是在如今素質(zhì)教育理念下,,實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)絕不僅僅局限在讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看一看、做一做的標(biāo)準(zhǔn),,實(shí)驗(yàn)課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重責(zé),,包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,、探究能力等多種能力,。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實(shí)驗(yàn)課的責(zé)任,我們必須嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)課,,努力對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一,、認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn),。
很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很好上,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課,,上課的積極性很高,,不需要教師挖空心思提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,只要在實(shí)驗(yàn)室一步步教給學(xué)生怎么做就可以了,很多教師都不會(huì)花時(shí)間認(rèn)真地備實(shí)驗(yàn)課,。事實(shí)上,,與理論課一樣,實(shí)驗(yàn)課也需要認(rèn)真撰寫教案,,教師要及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)的第一手資料,,把握實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)重要環(huán)節(jié),即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗(yàn),,對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)都爛熟于心,,但在上課之前依然要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演,因?yàn)榧词棺鲞^千百次的實(shí)驗(yàn),,選用的實(shí)驗(yàn)器材和面對(duì)的學(xué)生都是不同的,,只有踏實(shí)地再做一次,才能將意外降到最低,,在有了充分的準(zhǔn)備以后,,在實(shí)驗(yàn)課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實(shí)驗(yàn)前要做大量的準(zhǔn)備工作以外,,學(xué)生也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。如果學(xué)生空著腦袋走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)過程中,,就會(huì)缺乏主動(dòng)思考的資源和能力,,只能按照教師的思路亦步亦趨,這樣單純的模仿實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育理念下需要重點(diǎn)解決的問題之一,。為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,,教師可以采用提問、布置實(shí)驗(yàn)筆記,、發(fā)放實(shí)驗(yàn)預(yù)案等方式,,如果是分組實(shí)驗(yàn),教師就可以把權(quán)力下放給小組負(fù)責(zé)人,,由他們幫助教師進(jìn)修監(jiān)督指導(dǎo),。一旦學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí),就會(huì)在課堂上更好地掌握思維主動(dòng)權(quán),,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以迸發(fā)出更多的想法,,這是我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的一大重要目標(biāo),。
二,、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)在初中實(shí)驗(yàn)課上占有很大的比重,,對(duì)于大多數(shù)教師來說,,演示實(shí)驗(yàn)通常是他們的最佳選擇,,因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)無論是難度、呈現(xiàn)效果還是可控性等方面都具有優(yōu)勢(shì),,然而,,一味地重視演示而輕視探究會(huì)給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)帶來很大的缺失,探究能力恰恰是素質(zhì)教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,。因此,,努力變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的.問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí),,按照教學(xué)設(shè)計(jì),,本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),然而,,依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,教師演示光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí),現(xiàn)象并不明顯,,即使后來為了提高可觀性,,筆者還特意借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)向水中加了一些牛奶,但最終的效果依然不理想,。于是,,筆者此次決定將實(shí)驗(yàn)改成由學(xué)生動(dòng)手操作的探究性實(shí)驗(yàn),并且對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了一定的改進(jìn),,采用蚊香放煙的方式讓學(xué)生自己觀察總結(jié),,這樣,,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就變得明顯很多,,并且由于是自己動(dòng)手操作,學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都表現(xiàn)得異常積極,,每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真地觀察眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,還時(shí)不時(shí)與同組學(xué)生進(jìn)行探討,在仔細(xì)觀察和研究中牢牢掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。由此可見,,這種探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生擺脫被視為知識(shí)容器的命運(yùn),,更好地在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)多方面的能力,。
三、積極拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。
如今,大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)都是在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室完成的,,然而,,待在課堂或者實(shí)驗(yàn)室里的時(shí)間畢竟是非常有限的,要想在有限的時(shí)間里,,在數(shù)量有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲取多方面能力的提高,,顯然具有局限性。因此,,盡可能地增加實(shí)驗(yàn)量,,拓展實(shí)驗(yàn)范圍是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。除了課堂和實(shí)驗(yàn)室外,教師還可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生課下搞一些小發(fā)明,、小制作,并且不定期地開展一些相關(guān)比賽活動(dòng),,讓學(xué)生即使在課下也愿意勤于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這些課外的小實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生擁有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),而且很多課外小實(shí)驗(yàn)都是選用一些身邊的廢棄物作為實(shí)驗(yàn)器材,,如空瓶子,、蠟燭頭、鉛筆頭,、橡皮筋等,,這些廢物利用不僅可以給學(xué)生提供更大的想象空間,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,,這些貼近生活的材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科并不深?yuàn)W難懂,,而是存在于每個(gè)人的身邊,這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,。
四,、做好實(shí)驗(yàn)反思工作。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念中,,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一旦停止,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就基本結(jié)束了,事實(shí)卻絕非如此,。即使整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了,,但實(shí)驗(yàn)過程中還有很多內(nèi)容值得我們進(jìn)行反思總結(jié),如果不能對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反思,,就會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)資源,。例如,筆者在進(jìn)行串聯(lián),、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí),,在實(shí)驗(yàn)過程中就出現(xiàn)了兩個(gè)燈泡串聯(lián)在一起一個(gè)燈泡更亮一些,而另一個(gè)燈泡更暗一些的現(xiàn)象,。如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有及時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行反思,,那么這個(gè)看似不起眼的問題可能就這樣錯(cuò)過了。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維深度,,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,,筆者將這個(gè)問題明確地提了出來,并要求學(xué)生思考原因,,本來學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)結(jié)束的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又在思考中得到了進(jìn)一步升華,。最終在教師的引導(dǎo)和自己的探究下,,學(xué)生理解了決定燈泡亮度的是它的實(shí)際功率,而不是之前所認(rèn)為的簡(jiǎn)單由電流的大小或者電阻的大小所決定,。這個(gè)結(jié)論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的,。由此可見,有效反思是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要步驟,,也是培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的有效舉措,。總之,,素質(zhì)教育理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的操作演示,,它更多地融合了思考和探索在其中,更加重視學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體地位,。物理教師要緊緊把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐,,努力對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念和方式進(jìn)行改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和有效性,。
參考文獻(xiàn):
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教師的教學(xué)方法和教育理念篇二
1、老當(dāng)益壯,,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),,不墜青云之志。
2,、知者不惑,,仁者不憂,勇者不懼,?!鬃印?/p>
3,、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始,。——馬慧連,。
4,、莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。——岳飛,。
5,、唯其尊重自己的人,,才更勇于縮小自己。
6,、業(yè)精于勤荒于嬉,,行成于思?xì)в陔S。
7,、我非生而知之者,,好古,敏以求之者也,?!鬃印?/p>
8,、發(fā)奮識(shí)遍天下字,,立志讀盡人間書——蘇軾。
9,、在所有一切有益于人類的事業(yè)中,,首要的一件是教育人的事業(yè)?!R梭,。
11、行是知之始,,知是行之成,。——陶行知,。
12,、國將興,必貴師而重傅,?!髯印?/p>
14,、一頭白發(fā)催將去,,萬兩黃金買不回。
15,、改變自己,,是自救,影響別人,,是救人,。
16、一個(gè)人的各種品性之中,,德行是第一位的,?!蹇恕?/p>
18,、知之者不如好之者,,好之者不如樂之者?!鬃?。
19、一片丹心圖報(bào)國,,千秋青史勝封侯,。
20、蓋世功勛,,多是老成建來,。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇三
摘要:素質(zhì)改革的不斷深入,對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求,。新課標(biāo)要求在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位,,教師應(yīng)更新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的積極性,,在學(xué)生熟練掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力,、合作能力等,,提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),,淺要分析在現(xiàn)階段物理教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新,。
初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣,逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn),。所以說,學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵,,它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶,起著承上啟下的作用,。在學(xué)生的初中階段,在物理教學(xué)中,,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,,結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念,更好地落實(shí)教育目標(biāo),,提高教學(xué)效率,。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究,才能更好的提高物理教學(xué)效率,,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),,進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平,。
1,、理論教學(xué)模式,。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體,,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),,此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位,,并且物理知識(shí)較為抽象,更不利于學(xué)生理解,。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性,。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授,在授課過程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類知識(shí)的運(yùn)用,、各類題型的解題技巧與思路,。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是,教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí),充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性,,以及概念的.抽象性,,結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn),將情境教學(xué)法融入其中,,使物理課堂更加接近學(xué)生的生活,,拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離,運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué),,促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,,進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。
2,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際作為基礎(chǔ),并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活,。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開動(dòng)手操作,,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中,,通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn),、課外實(shí)驗(yàn)等,。通過實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法,。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,,教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,,提高課堂教學(xué)效率,,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授,正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率,,并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
新課標(biāo)的要求下,,學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立,,教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合多種教學(xué)方法,,充實(shí)初中物理課堂,,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,,在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
1,、運(yùn)用多種教學(xué)方法,充實(shí)理論教學(xué)課堂,。
在初中物理理論教學(xué)過程中,,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片,、視頻,、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入?;蛘哌\(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,,自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過程中,,增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念,,培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位,,教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題,,逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,。除此之外,,教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式,以四人位一小組,,在教學(xué)過程中由小組進(jìn)行討論,,開闊學(xué)生思維,并且可以拉近學(xué)生間距離,,形成和諧的教學(xué)氛圍,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
2,、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式,,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持,,很多物理現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說僅僅是動(dòng)手操作的過程,這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中,,將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,。并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,通過探究式學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,,自主地提出疑問并進(jìn)行解決。在此過程中,,學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,,挖掘?qū)W生潛能,主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,,進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,充分拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力,,綜合提升學(xué)生物理水平,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三,、總結(jié),。
教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過程,在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,,初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新,。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,,結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段,,如多媒體教學(xué)等,增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求,,運(yùn)用多種教學(xué)方法,不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展,。采用合作式教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生合作能力;探究式教學(xué),,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究與發(fā)現(xiàn),,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐式教學(xué),,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,。
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教師的教學(xué)方法和教育理念篇四
(1.烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,,新疆烏魯木齊830002,;2.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,,新疆烏魯木齊830002)。
摘要:創(chuàng)新教育作為我國一項(xiàng)基本的教育方針政策,,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而體育教育是我國現(xiàn)代教育體系中非常重要的一份子,,兼具理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是在當(dāng)下體育教學(xué)過程中,,教學(xué)方法老套,,體育運(yùn)動(dòng)的組織形式單調(diào),體育教師過多的精力放在學(xué)生的能力提升上,,對(duì)創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)實(shí)施方法比較欠缺,。而在創(chuàng)新教育背景下,體育教育必須做出調(diào)整,,由單一的實(shí)踐教學(xué)向綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變,,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此,,本文對(duì)創(chuàng)新理念下體育教學(xué)進(jìn)行了詮釋,,并針對(duì)體育教學(xué)中的教學(xué)方法的實(shí)施情況進(jìn)行了分析,并提出了體育教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)施建議,,希望對(duì)提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所幫助,。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇五
1.用類比方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解。
初中物理教學(xué)中,,物理概念的教學(xué)是最基本的,,也是最重要的,讓學(xué)生掌握物理概念是進(jìn)行其他教學(xué)的基礎(chǔ),。物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),,許多學(xué)生對(duì)一些相對(duì)抽象的物理概念難于理解或是理解錯(cuò)誤,教師即使在多次講解后仍然會(huì)有這種現(xiàn)象,。這是因?yàn)槲锢砀拍钍强陀^事物屬性和特征在人們頭腦中的反映,,這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到,難于在腦海中產(chǎn)生具體的映像,,初中生難于理解也屬正?,F(xiàn)象。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),,用類比的方法解釋物理概念是一個(gè)較好的方法,,特別是用生活中常見的一些事物來進(jìn)行類比,學(xué)生更容易理解,,也記得牢,。比如:在講電流,、電壓、電阻時(shí),,可以用水和水管作個(gè)類比,,電流與流經(jīng)水管的水量很相似,而電壓類似于水壓,,電阻類似于水管的粗細(xì)程度――水管越細(xì),、阻力越大。因此同等條件下,,水壓越高,,流過水管的水量越大;水管越細(xì),,流過它的水量就越少,。流過水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動(dòng)形象,,把抽象的電壓,、電流、電阻的概念就講清楚了,,同時(shí)把三者之間的主要關(guān)系也描述得很清楚,,一舉多得。類似的例子很多,,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用,,以提高課堂效率。
2.用對(duì)比,、分類教學(xué)法,,使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí),同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。
這種方法在許多學(xué)科是都是比較常用的一種較好的教學(xué)方法,,物理學(xué)科也不例外,但因其相對(duì)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)或是教師不夠重視,,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不太多,,實(shí)在是一大損失。對(duì)比,、分類的過程本身就是一個(gè)思考的過程,,在這個(gè)過程中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種“化學(xué)”反應(yīng),,從而將機(jī)械的概念,、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,形成一種“活的”東西,。這跟“學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆”中的“思”其實(shí)是相通的,。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一概念時(shí),教師可安排學(xué)生復(fù)習(xí)功率,、壓力,、密度等概念,通過對(duì)比去分析他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,,這樣不僅容易掌握壓強(qiáng)這個(gè)概念,,還能更清楚了解過去所學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)或是排除過去潛在理解錯(cuò)誤的地方,使學(xué)生更全面,、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),,看似費(fèi)了不少時(shí)間,但是能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)正確地理解一些知識(shí),,實(shí)在比那些先囫圇吞棗地去理解,然后通過做大量習(xí)題去不斷修正腦海一些含糊概念的`做法效率要高的多,,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉,。
3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟,。
許多教師尤其是年輕教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也越來越強(qiáng),,網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的多媒體課件也越來越多,再加上電腦的普及,,因此運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的門檻也基本不存在了,。但在具體應(yīng)用中還存在一些問題,如電子課件滿堂灌,、堂堂多媒體,、簡(jiǎn)單替代板書等問題在一些地方比較突出,這種錯(cuò)誤的應(yīng)用方法在某種程度上來講還不如不用,。筆者認(rèn)為多媒體課件應(yīng)運(yùn)用在物理課程入門階段引起學(xué)生興趣,、對(duì)實(shí)驗(yàn)中難于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行演示、在需要列舉大量事實(shí)時(shí)進(jìn)行展示,、在實(shí)驗(yàn)條件不具備時(shí)進(jìn)行模擬等這些方面,,事實(shí)也證明是有效地。如一些微觀的,、抽象的,、不可見的,教師用板書和語言難以講清楚的東西,,用多媒體技術(shù)來展示,、模擬會(huì)收到事半功倍的效果。
4.積極引導(dǎo)學(xué)生思考,,發(fā)揮學(xué)生主體作用,。
“思考的威力是巨大的”,,教師應(yīng)主導(dǎo)整個(gè)課堂的大框架,把課內(nèi)更多細(xì)節(jié)上問題留給學(xué)生,,給學(xué)生更多的發(fā)言與思考的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的參與,引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),,而不去把知識(shí)擺在桌面上讓學(xué)生去記憶,。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)不斷加強(qiáng)概念,不斷推理的過程,,各個(gè)概念間的內(nèi)在的,、深入的、有機(jī)的聯(lián)系,,僅靠教師灌輸是根本達(dá)不到“領(lǐng)會(huì)其中微妙”的目的的,,只有學(xué)生自己認(rèn)真思考了,在思考過程中能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,,并能提出一些疑問甚至是超越當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的疑問,,才算是真正的學(xué)習(xí),否則只是機(jī)械的記憶,,這種學(xué)習(xí)其實(shí)是假學(xué)習(xí),,零散機(jī)械的記憶在過段時(shí)間后很快會(huì)忘。教師應(yīng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行這種思考,,而不是代替學(xué)生思考,將思考過程和結(jié)果直接告訴學(xué)生,。
二,、重視實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,。
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn),,從而提出自由落體定律、慣性定律等,,推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷,,奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性,。在物理教學(xué)中,,老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些易操作,、有趣,、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn),并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,,不僅可以激活學(xué)生的好奇心,,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望,。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫,提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率,、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果,,盡量給學(xué)生留下鮮明的印象,使學(xué)生容易信服,。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn),,充分利用身邊的材料,加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感,,并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇六
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在從社會(huì)深層召喚出生氣勃勃的改革活力時(shí),它也呼喚生機(jī)勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,,因此,,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認(rèn),,傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求,。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”,從經(jīng)濟(jì)全球化,,國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代背景出發(fā),吸取了當(dāng)代知識(shí)觀合理成分,,對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加科學(xué),、更加全面的詮釋。面對(duì)新課程和新教材,,物理教師怎樣貫徹新課程理念,,改革物理課堂教學(xué)的新局面,這是亟待解決的問題,。
一,、對(duì)物理新課程的認(rèn)識(shí)。
新課程觀認(rèn)為,,課程是教材,、教師,、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合,。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,,形成了“學(xué)習(xí)共同體”,。很顯然,新的理念表明,,新形勢(shì)下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”,,而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分,,教師必須在新課程的實(shí)施過程中,不斷進(jìn)取,,并且適時(shí)地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。
在新課程理念的指引下,教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高,,所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論,,這迫使師生要用最直接的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果,。但由于地域差異,、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊,、學(xué)生智力水平不同等客觀原因,,新課程實(shí)施的成效并不理想。在不少新課程研討課上,,我們往往看到這樣的現(xiàn)象:一堂課下來,,熱鬧非凡,又是演示實(shí)驗(yàn),,又是電腦動(dòng)畫,;教師問了幾十個(gè)問題,學(xué)生回答異口同聲,;有時(shí)教師拋出幾個(gè)看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論,,但所給的討論時(shí)間倉促,三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論,,甚至有的教師還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課,,熱鬧是熱鬧,但并沒有收到實(shí)效,,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得并不深刻,。顯然,流于形式,、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的,。新課程的實(shí)施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,尤其是物理課堂教學(xué),,如果學(xué)生沒有真正參與其中,,那么學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上,。
1,、設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何聽課。
學(xué)生聽課要做到眼、耳,、手,、腦并用:眼睛認(rèn)真看教材,看教師的表情,、手勢(shì),;耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答;積極動(dòng)腦思考,;筆不離手,,隨時(shí)記下重點(diǎn)、難點(diǎn),,或書上沒有的知識(shí),,或自己不懂的地方,以便及時(shí)請(qǐng)教并弄懂,。我在和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生談話時(shí)問他們:“聽不懂的地方,,為什么下課不問?”他們說:“上課時(shí)有好幾處不懂,,下課想問,,又忘了該問什么?!边@充分說明了上課記錄的重要性,。學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆作記錄,可增強(qiáng)記憶效果,,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解,。
2、以學(xué)生為主體,,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生參與思維活動(dòng),,緊緊抓住學(xué)生的注意力,。
比如教師可采取男女同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的方式:男生回答問題,女生糾正錯(cuò)誤,;或女生回答問題,,男生糾正錯(cuò)誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示,,各小組選代表做,,最后評(píng)出小組第一。這樣既能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛,,又能使每個(gè)學(xué)生都能精力集中,,積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課,,教師幫助學(xué)生備課,,設(shè)計(jì)教案,確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn),設(shè)計(jì)提問,,預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答,,如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真,,課堂效果也會(huì)更好,。
3、找準(zhǔn)自己的角色位置,。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”,,其核心理念是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此,,在新課程環(huán)境下,,教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的觀念,,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流,、共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,,要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),、展示的平臺(tái),,以促進(jìn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主,、開放,、科學(xué)的課程理念,這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研,、創(chuàng)新型教師,,從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
4,、構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),、研究與發(fā)現(xiàn),、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力,?!伴_放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性,。開放式教學(xué):
一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動(dòng)性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過:“教任何功課,,最終目的在于不教,。”開放式教學(xué)能改變學(xué)生“等,、靠,、要”的被動(dòng)情形,讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索,、辨析,、思考,自己去歷練,,為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性、合作性,。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”,,即打破講臺(tái)與課桌的界限,師生間平等,、民主地探討問題,,彼此平等、和諧,、融洽地教和學(xué),。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中,教師不是“權(quán)威”,,而是活動(dòng)的組織者,。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同,鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言,,使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng),、積極的探究式教與學(xué),。
三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性,,使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法,。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下,學(xué)生積極探究,學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài),,通過探索知識(shí)的奧妙,,品嘗成功的甜蜜,從而發(fā)現(xiàn)自我,、認(rèn)識(shí)自我,,能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高課堂效率,。
5,、努力汲取知識(shí),不斷吸收“百家之長(zhǎng)”,。
學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了,,教師要想與時(shí)俱進(jìn),走在學(xué)生前面,,就必須不斷地用知識(shí)武裝自己,,讓自己的知識(shí)更加地淵博,唯有如此才能成為學(xué)生的良師,。教師有了淵博的知識(shí),,在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手,學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”而更樂于與教師接觸,,這樣反過來也會(huì)有利于提課堂教學(xué)的效果,。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇七
3、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),,而在善于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。——第斯多惠。
4,、少壯不努力,,老大徒傷悲,?!獫h樂府《長(zhǎng)歌行》。
5,、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,。
6,、三人行,,必有我?guī)熝?,擇其善者而從之,,擇其不善者而改之,。——孔子?/p>
7,、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)——諸葛亮,。
8,、能付出愛心就是福,能消除煩惱就是慧,。
9,、夢(mèng)中冥冥有樂趣,覺后空空無大千,。
10,、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù),?!煳┱\。
11,、教也者,,長(zhǎng)善而救其失者也?!抖Y記·學(xué)記》,。
12、好讀書,,不好讀書;好讀書,,不好讀書?!熘^,。
13、鳥欲高飛先振翅,,人求上進(jìn)先讀書——李苦禪,。
14,、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇八
摘要:本文通過訪談,、問卷,、調(diào)查走訪等方式對(duì)體育教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的用運(yùn)和教學(xué)法的創(chuàng)新進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),,體育教師在選用教學(xué)法的時(shí)候,,多數(shù)會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)方法的選擇和使用上,,還是不能夠充分的利用新式教學(xué)法,,存在教學(xué)形式單一,方法簡(jiǎn)單,,老套的問題,,文章從教師和學(xué)生的角度對(duì)新教學(xué)法的改進(jìn)分別提出了建議,旨在為體育教學(xué)提供參考資料,,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富,、樂于主動(dòng)參與的體育課堂奠定基礎(chǔ)。
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教師在選擇教學(xué)法的時(shí)候,,原因是比較多的,有的是根據(jù)不同的教學(xué)階段做出的選擇,,有的是根據(jù)學(xué)生接受情況做出的選擇,,也有根據(jù)自身教學(xué)能力和水平相應(yīng)的做出選擇,還有從本校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)法,,210份調(diào)查問卷中,,128名教師把學(xué)生的基礎(chǔ)作為選擇教學(xué)法的主要原因,有110名教師認(rèn)為在選擇教學(xué)法的時(shí)候,,最先應(yīng)該考慮的是教學(xué)任務(wù)的'完成,。然后是教學(xué)的要求和內(nèi)容、基礎(chǔ)的條件設(shè)施,,教學(xué)時(shí)間限制等,。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出來,多數(shù)基層教師是把教授對(duì)象學(xué)生放在了教學(xué)法選擇的原因之首,,這正是新課程對(duì)教學(xué)要求的結(jié)果,,把學(xué)生作為主體,過份的強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位,。
影響體育教學(xué)法實(shí)施的因素有很多,,有教師方面的(老師的教學(xué)思想觀念、教師的能力和水平等),也有教學(xué)法方面的問題(教學(xué)法本身的特征,、教材的性質(zhì),、教學(xué)的原則和內(nèi)容等),還有學(xué)生方面的問題(學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)等),,這些因素對(duì)不同程度的影響到了教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施,。
在體育教學(xué)方法在實(shí)施過程中的影響因素,有24%的教師認(rèn)為影響體育教學(xué)法實(shí)施的最主要因素是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù);然后是教師自身的問題因素占到了18%的比例,。其它的占有一定的比例,,在大多數(shù)教師觀念中,覺得是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響最小,。雖然大多數(shù)教師能夠明白教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及自身的教學(xué)水平等是影響到教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素,,但在實(shí)踐教學(xué)中卻往往關(guān)注了其它的因素。以至于教學(xué)法在實(shí)施過程中受到各種因素的干擾,,以至于教學(xué)效果打了折扣。
教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),,通過教學(xué)反思可以有效的改善教學(xué)方法,,提高課堂教學(xué)效果,也可以更有效的完善老師的教學(xué)觀念,,提高教學(xué)藝術(shù),。由于體育教師個(gè)體差異,教學(xué)習(xí)慣,,思維方式的不同,,所選用的教學(xué)反思方式也大有差別。有32%的教師選擇的教學(xué)反思方法是自我整理式的,,自己寫筆記,,自己總結(jié)。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想,。[2]其實(shí),,后面的幾種教學(xué)反思方法,大家都知道效果相當(dāng)好,,只是要花更多的時(shí)間和精力去做,。所以,真正的去觀摩教學(xué),,去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分,。不難看出,大數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在自我的反思中慢慢積累起來的,,這樣的結(jié)果就是很難把更科學(xué)的,,更好的教學(xué)方法溶合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,也很難把課題研究的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)做到一個(gè)更有效的結(jié)合。
體育老師對(duì)于教學(xué)方法的建議大概上有兩個(gè)方面:從學(xué)生的教育角度來說,,有87.3%的體育老師認(rèn)識(shí)從激發(fā)孩子們的興趣方面入手,,在教學(xué)中要多考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)組織上多樣化,,靈活多變,,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂中找到樂趣,,在教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的主觀性,、能動(dòng)性;從教師自身的情況考慮,有92%的教師認(rèn)為要提高教師自身的修養(yǎng),,業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念,,要參加一些教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn),多提高自身素質(zhì);從教學(xué)方法的安排上考慮,,有73%的教師認(rèn)為要在教學(xué)中多加入一些練習(xí)的方法,,在設(shè)計(jì)上要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯;從教學(xué)環(huán)境和條件的角度來說,教學(xué)方法要貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求,,能夠經(jīng)得起實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn);還有一些其它的建議,,比如要淡化應(yīng)試教學(xué)等。
2,、學(xué)生的改進(jìn)建議,。
學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)法在具體實(shí)踐方面也有不少建議,建議的出發(fā)點(diǎn)也很多,,有的是從教師授的內(nèi)容形式的角度出發(fā)的,,也有的是從客觀條件、環(huán)境的角度出發(fā)的,。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇九
摘要:新課程改革過程中,,探索一種針對(duì)不同層次學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)主體作用,,讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題、得出結(jié)論的教學(xué)方法,,以激活學(xué)生的求知欲,,讓不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展,從而全面提高中華民族的素質(zhì),。
關(guān)鍵詞:新課程,;分層教學(xué);實(shí)踐,。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施,,對(duì)中小學(xué)生教育提出了新的要求,。《綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性,、探索性和合作性,,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力,如接受和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。這些要求的提出,,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),。由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、能力方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同,,所以在教學(xué)中再不能采用“一刀切,、一鍋煮、一碗盛”的教學(xué)方法,,而要采取具有針對(duì)性,、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式,。不能僅僅滿足于每個(gè)學(xué)生一般的共同發(fā)展,,而要根據(jù)人的個(gè)別差異性創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展,。對(duì)此,我們?cè)诮虒W(xué)中作了一些有益的實(shí)踐和探索,,初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨的分層教學(xué)的教學(xué)模式。
一,、實(shí)施分層教學(xué)的背景,。
1、分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論,。
當(dāng)代美國著名心理學(xué)家,、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”,。與此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo),即每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,,均有明確的可操作性的目標(biāo),。它將集體教學(xué)、小組教學(xué),、個(gè)別輔導(dǎo),、自主互助,、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,充分使用教學(xué)評(píng)價(jià),,保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),,以較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略,,賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義,,調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來,,在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足,,為學(xué)校教學(xué)改革提供了新思路。分層落實(shí)到教師的備課,、輔導(dǎo),、作業(yè)布置、講評(píng),、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí),、接受知識(shí)、和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中,。因此,,教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng),。根據(jù)這一思路,,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng),。
2、學(xué)校的教育現(xiàn)狀,。
過去,,學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較高,學(xué)生間差距不大,,因而在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性問題顯得不太突出,。如今,隨著國家教育形勢(shì)的變化及相關(guān)政策的調(diào)整,,學(xué)生的生源狀況發(fā)生了巨大變化,。學(xué)生的個(gè)體差異加大,成為擺在各校面前的共同難題,。學(xué)生本身入學(xué)成績(jī)差異也十分明顯,,今后還有加大的趨勢(shì)。這種情況給學(xué)校的教學(xué)管理帶來許多問題,。比如,,按照原有的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),,結(jié)果出現(xiàn)多數(shù)科目有不及格的情況;部分學(xué)生上課好動(dòng),、說話,,注意力不集中,教師在教學(xué)過程中需要拿出相當(dāng)?shù)臍饬蜁r(shí)間維持教學(xué)秩序,,對(duì)此,,很多教師不適應(yīng),缺乏必要的心理和思想準(zhǔn)備,,甚至出現(xiàn)師生在課堂上發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象,;再者學(xué)生厭學(xué),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象極為普遍,這一系列情況表明,,面對(duì)如此參差不齊的生源,,采用舊有的“一刀切”的教學(xué)方式和管理手段已行不通。正視學(xué)生個(gè)體差異,,針對(duì)不同素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,,對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)管理,既符合當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需要,,又體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的教育思想,。
3、學(xué)生實(shí)際,。
(1)智力發(fā)展水平的差異,。人們根據(jù)智力發(fā)展水平,習(xí)慣上把學(xué)生分為超常生,、正常生和低常生,。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明:人的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,即多數(shù)人為正常,,超常和低常的為少數(shù),。就一個(gè)班級(jí)而言,,一般約有70%的學(xué)生為正常生即所謂的中等生,,拔尖生和學(xué)困生各占15%。
(2)認(rèn)識(shí)方式的差異,。認(rèn)識(shí)方式是指?jìng)€(gè)體在感知,、記憶、思維,,學(xué)習(xí)知識(shí),、發(fā)展技能和能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中進(jìn)行信息加工時(shí)獨(dú)特的、穩(wěn)定的方式,。根據(jù)人的認(rèn)識(shí)方式,,個(gè)人在認(rèn)知行為中較少受到客觀環(huán)境的影響而注重主體性的傾向,,具有獨(dú)立性的學(xué)生在課堂環(huán)境易獲得好成績(jī)。具有依存性的學(xué)生在認(rèn)知行為中,,往往傾向于更多地利用外在的參考標(biāo)志,,不那么主動(dòng)地對(duì)外來信息加工。一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)的.差異,,進(jìn)入學(xué)校后課程門類增多,、難度增大,學(xué)習(xí)要求的坡度突然變大,,使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,,分化也就成為必然;另一方面,,由于社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境、學(xué)生智力水平,、學(xué)習(xí)成績(jī)差異,、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等諸多因素的影響,學(xué)生分化方式呈多元化的態(tài)勢(shì),;再者,,學(xué)校實(shí)行平行編班,致使同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異較大,,分化表現(xiàn)出更加明顯的多層次性,。所有這些,都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn),。
4,、課程實(shí)際。
由于順應(yīng)學(xué)習(xí)的需要,,學(xué)校增加了活動(dòng)課,,使學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間更少,課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)顯得吃不飽,,這就迫使教師提高教學(xué)要求,,反過來使學(xué)習(xí)本來就有困難的后進(jìn)生更加困難,顯得吃不了,,致使后進(jìn)生面擴(kuò)大,,合格率降低,同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)體需要,。
二,、實(shí)施分層教學(xué)的措施。
1,、指導(dǎo)教師端正自己的教學(xué)觀念,。
分層教學(xué)的思想提示出作為教學(xué)主體的教師以往對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)太淺薄了,,自己對(duì)自身的責(zé)任的理解也同樣的是太膚淺了。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,、特殊的個(gè)體,,既具有與他人的質(zhì)和量上的差異--“個(gè)人外差”,也具有自身先進(jìn)面和落后面的差別--“個(gè)人內(nèi)差”,。按照馬克思主義差別即矛盾和矛盾的絕對(duì)性原理,,學(xué)生個(gè)體的這種差異性是絕對(duì)的。忽視教育對(duì)象的差異性,,只用單一標(biāo)準(zhǔn),、單一內(nèi)容、單一教學(xué)方法和單一評(píng)估方法,,壓抑甚至泯滅學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),,削足適履,讓學(xué)生去適應(yīng)呆板的教學(xué)模式,,顯然是違背上述原理的,,因而勢(shì)必產(chǎn)生種種教育上的弊端。按照個(gè)性發(fā)展的觀點(diǎn),,學(xué)生的這種差異本身就是一種權(quán)力,,教師不能視而不見,更不能抹殺,,相反,,應(yīng)該給予充分的理解、尊重和關(guān)懷,。一個(gè)懂得學(xué)生的差異和特殊需要,,懂得愛護(hù)學(xué)生的一切方面包括對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的理解的教師,才是課堂教學(xué)所需要的,。在課堂教學(xué)中,,要以精彩的內(nèi)容來吸引人,具體到每節(jié)課怎樣安排,,怎樣組織,,這是關(guān)鍵,要做到知行合一,,才能真正發(fā)揮作用,。為此,,要求我們要做到五個(gè)精心,,即精心備課、精心設(shè)問,、精心設(shè)計(jì)練習(xí),、精心研究教學(xué)語言,、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。要求教師在教學(xué)形式上要不斷充實(shí)和改進(jìn)提高,,力求適應(yīng)學(xué)生,。除了要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性這個(gè)關(guān)鍵之外,還要強(qiáng)調(diào)教師要再學(xué)習(xí),,深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,更要進(jìn)行教師之間的互相學(xué)習(xí),、交流與評(píng)價(jià),,即要進(jìn)行互相之間的聽課、評(píng)課,,做到優(yōu)良教法的自覺良性流動(dòng),,從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。缺少了教師之間的互相學(xué)習(xí),、交流,、評(píng)價(jià)和監(jiān)控,往往會(huì)產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象,。
2,、實(shí)施“希望教育”
教師只有滿腔熱情,將愛的陽光播撒在孩子的心靈上,,才能喚起孩子心靈的共鳴,。關(guān)心“學(xué)困生”尤為重要,并要與嚴(yán)格要求相輔相成,。關(guān)心是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn),,是教學(xué)工作的靈魂,是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的體現(xiàn),。作為教師應(yīng)盡可能掌握學(xué)生的方方面面,,這是教師施教的前提。要了解學(xué)生,,懂得學(xué)生的心理,,掌握學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和家庭等情況,,教師就要親近學(xué)生,,平等對(duì)待他們,用民主方式開展教學(xué)和工作,,并付出艱辛的勞動(dòng),。教師通過關(guān)心學(xué)生,讓所有的學(xué)生都對(duì)自己充滿信心,每一個(gè)學(xué)生都有自己“希望”的目標(biāo),。利文斯頓論文中有這樣精彩的語句:“淑女與賣花女之間的區(qū)別不在于其行為舉止如何,,而在于人們?nèi)绾螌?duì)待她”。學(xué)生的個(gè)體差異在所難免,,教師用“期望效應(yīng)”理論加以指導(dǎo),,想必會(huì)給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”帶來大的福音。
3,、建立評(píng)價(jià)體系,,鼓勵(lì)、啟發(fā),、發(fā)展所有的學(xué)生,。
“分?jǐn)?shù)”并不是評(píng)價(jià)一位學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中應(yīng)采用對(duì)比自我評(píng)價(jià)方法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段,。如在教學(xué)中,,從基礎(chǔ)知識(shí)、能力等方面進(jìn)行考核,,每項(xiàng)分為優(yōu),、良、合格,、不合格四個(gè)層次,;每個(gè)單元的考核,只要學(xué)生稍有進(jìn)步,,就應(yīng)予以激勵(lì)評(píng)價(jià),,從而培養(yǎng)其自信心,使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和自信,。根據(jù)課堂提問表現(xiàn),、作業(yè)完成質(zhì)量高低來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展,。當(dāng)然,,學(xué)生之間的差異是不可避免的,而且實(shí)行分層教學(xué)所產(chǎn)生的效果也不是立竿見影的,,但是每個(gè)學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰,,便會(huì)激起多次追求成功的欲念。因此,,教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華,、展示自我的機(jī)會(huì),學(xué)生從中得到的不僅僅是滿足,,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信念和勇氣,。
三、實(shí)施分層教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)的探討。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著太多的不合理因素,,我們?cè)谔剿鞣謱咏虒W(xué)過程中,以學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為指導(dǎo)思想,運(yùn)用分層教學(xué)的方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,。其主要宗旨是以學(xué)生為主體,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),,激活課堂教學(xué)活動(dòng),,教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生探索問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、通過交流討論、感悟,、反饋等自主實(shí)踐活動(dòng),,獲得初步解決問題的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,塑造學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),?!胺謱印睂?shí)質(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的一種方法。在課堂教學(xué)中,,允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機(jī)會(huì)和余地,。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中,,根據(jù)學(xué)生差異和實(shí)際需要,在下列幾方面進(jìn)行“分層”:
1,、按課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層組織上課,,確立不同層次的目標(biāo)。
制定分層教學(xué)目標(biāo)的前提條件,,是要精心鉆研教學(xué)大綱,、精心研究教材、精心了解學(xué)生,,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),。在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意與學(xué)生的水平層次相統(tǒng)一,在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)分為a層,、b層和c層,。a層次教學(xué)目標(biāo):適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度,不拘泥于教學(xué)大綱要求,,注意拓寬知識(shí)面,,注意學(xué)科的發(fā)展。b層次教學(xué)目標(biāo):按現(xiàn)行教學(xué)大綱,,執(zhí)行國家教委的必修和分科性選修的綜合要求,。c層次教學(xué)目標(biāo):按現(xiàn)行教學(xué)大綱,執(zhí)行國家教委必修要求,,采取“慢進(jìn)度,、多反復(fù)、重三基,、常反饋”的辦法,,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2,、劃分學(xué)生培養(yǎng)層次,。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,必須對(duì)每個(gè)學(xué)生有全面的了解,,了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),、思維能力水平、記憶發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的意志,、品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等。然后進(jìn)行分層,,一般可分為:a,、b、c三個(gè)不同層次,,并確定合適的比例,,b層人數(shù)大概占45%~55%左右。將學(xué)生分成相對(duì)穩(wěn)定的層次,,一段時(shí)間后再作調(diào)整,,如每次單元檢測(cè)后作調(diào)整。當(dāng)然也可以是每一章學(xué)習(xí)后作調(diào)整,。并且恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的坐位,,如讓a、c層的學(xué)生坐在一起,,而a,、c層的學(xué)生又在同一縱向單列上,,這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,也有利于相互學(xué)習(xí),。
3,、教學(xué)分層,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,,教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),,因此首先要落實(shí)好課堂中提問的層次,。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),,使課堂充滿生機(jī),教師應(yīng)有意識(shí)地編制和擬定三個(gè)層次的問題,,有難度的由a類生回答,,簡(jiǎn)單問題讓c類生回答,中等難度問題則由b類生來回答,,使每個(gè)學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī),筆者認(rèn)為,,在日常教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訣竅是多設(shè)計(jì)深層次啟發(fā)式的提問,把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,,把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”,,把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,把學(xué)生思維引入求新,、求異的天地,,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望。
4,、練習(xí)分層,。
對(duì)不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè),使各層次學(xué)生都得到提高,。在教學(xué)過程中,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,是教師的一項(xiàng)重要任務(wù),但由于學(xué)生的個(gè)別差異,,單靠集體指導(dǎo)還不夠,,教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一般說來,,優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),,有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,所以對(duì)優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面:1)讓他們多做一些思維難度較大的題目,,如課本中的選做題,、思考題。2)讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課,,擴(kuò)大視野,,拓寬知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)能力,。中等生基本能夠掌握基本知識(shí),,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣,,因此對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。后進(jìn)生缺乏自信心,知識(shí)欠缺多,,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,因此對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作,、聽,、說、讀,、寫,、想等一切機(jī)會(huì),有重點(diǎn)地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),。同時(shí),,對(duì)后進(jìn)生做到三優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo),、優(yōu)先批改,。
四、實(shí)施分層教學(xué)的成效,。
實(shí)施分層教學(xué),,解決了長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生難以適應(yīng)的問題,,有效地推進(jìn)了教學(xué)改革,,大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
1,、分層教學(xué)推動(dòng)了課堂教學(xué)的全方位變革,。
在課程結(jié)構(gòu)上,,分層教學(xué)體現(xiàn)了從宏觀課程結(jié)構(gòu)改革向微觀學(xué)科課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)組織方式上,,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從單一的班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式向形式多樣,、統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上,,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從千篇一律,、以學(xué)科為中心的統(tǒng)一模式向靈活多樣、以學(xué)生為中心的多元結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變,;在教學(xué)要求上,,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從目標(biāo)劃一、脫離學(xué)生實(shí)際向分層遞進(jìn),,符合學(xué)生發(fā)展需要,,激勵(lì)學(xué)生不斷趨向更高目標(biāo)的方向轉(zhuǎn)變;在教學(xué)過程上,,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變,。分層教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生,,這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,、以學(xué)定教”的原則,面向每個(gè)學(xué)生,,面向?qū)W生的每個(gè)方面,,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展,。
2,、分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展,。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,、思維能力、動(dòng)手能力,、組織能力,、管理能力、合作能力,、競(jìng)爭(zhēng)能力,、創(chuàng)造能力、綜合能力,,而且還要求多類型,、多層次、多特長(zhǎng),、有個(gè)性,。亦即現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求除了共性的基礎(chǔ)性素質(zhì)外,,還要有不同的個(gè)性素質(zhì),同時(shí),,社會(huì)的不同崗位也對(duì)人的素質(zhì)提出了千差萬別的要求,。因此,在人的發(fā)展和完善過程中,,學(xué)校教育既要促使受教育者德,、智、體,、美等全面發(fā)展,,又要促使受教育者特長(zhǎng)、個(gè)性等得到充分發(fā)展,。共性和個(gè)性的發(fā)展應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的,,個(gè)性的發(fā)展離不開必要的共性基礎(chǔ),而打基礎(chǔ)的目的又是為了更好地發(fā)展個(gè)性,,打基礎(chǔ)的過程同時(shí)也是發(fā)展個(gè)性的過程,。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是整體性,、統(tǒng)一性和全面性,,而忽視了差異性、多元性和個(gè)體性,,從而影響了學(xué)生的健全發(fā)展?,F(xiàn)在,我們?cè)摪讯哂袡C(jī)地結(jié)合起來,,培養(yǎng)更多的既有共性又有個(gè)性的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,。
3、分層教學(xué)帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,。
實(shí)施分層教學(xué)后,,對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任感和教育教學(xué)組織水平都提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí),,不斷實(shí)踐,,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,,以努力提高政治和業(yè)務(wù)水平,。
4、分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,。
分層教學(xué)有效地體現(xiàn)了因材施教的原則,,較好地落實(shí)了面向全體學(xué)生,面向?qū)W生發(fā)展的每一個(gè)方面的教學(xué)要求,,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得,,快速地提高了教學(xué)質(zhì)量,。
雖然分層教學(xué)實(shí)施起步不久,還需要更進(jìn)一步的探討和實(shí)踐,,但分層教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出它的魅力:分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有成功感,,體會(huì)到成功的樂趣,樹立了成功的信心,;不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,,并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo),。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十
1、教師的真正本領(lǐng),,不在于他是否會(huì)講述知識(shí),,而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來,。
2、教師最大的享受,、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的,,是學(xué)生所感到親切的,是能夠給學(xué)生帶來歡樂的,。
3,、站上講臺(tái)的教師,,是合格教師,;站穩(wěn)講臺(tái)的教師,是骨干教師,;站好講臺(tái)的教師,,是專家型教師。
4,、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師,,只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師,,才是真正一流的教師,。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。
5,、教師是“介紹人”,,介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀;教師是“打火機(jī)”,,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃,;教師是“領(lǐng)頭羊”,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原;教師是“味精”,,將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐,。
6、教師“把學(xué)生看作天使,,他便生活在天堂里,;把學(xué)生看作魔鬼,他便生活在地獄中,?!?/p>
7、如果學(xué)生不喜歡自己,,是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡,,因此,要想有所改變,,首先得改變自己,。只有改變了自己,才會(huì)最終改變學(xué)生,。只有改變了自己,,才可以最終改變屬于自己的世界。
8,、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單:只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí),。
9、學(xué)生崇拜教師,,教師不值得炫耀,;教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜,教師才值得眩耀,。
10,、懂得欣賞,石頭也會(huì)放光彩,;不會(huì)賞識(shí),,金子也會(huì)被埋沒。
11,、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”,、“反光鏡”和“顯微鏡”:“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn);“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn),;“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性,。
12、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己,。教師要不斷地超越過去的自己,,就要以樸素的感情,調(diào)整自已的心態(tài),;以奉獻(xiàn)的精神,,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,,展示個(gè)人的才華,;以不斷的追求,提升自身的價(jià)值,。
13,、只教學(xué)不搞科研的教師,其教學(xué)是膚淺的,;只搞科研不教學(xué)的教師,,其科研是空洞的。
14,、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,,厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。
15,、“賞識(shí)”,,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功;“抱怨”,,肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗,。
16、對(duì)待學(xué)生,,要像對(duì)待自己的孩子一樣,,我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。
17,、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ),,創(chuàng)新是教育的希望。
18,、和學(xué)生共同成長(zhǎng),是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求,。
19,、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語,只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平,,才能看到孩子看到的一切,,才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。
20、我們每一個(gè)人都需要積極地從新課程中尋找“自我”,,尋找新課程中“自我”的意義,,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程之中,敢于承擔(dān)責(zé)任,,善于解決問題,,使新課程成為自己生命的一部分。
21,、和學(xué)生交朋友,,才能聽到他們的心里話。
22,、給學(xué)生一片藍(lán)天,,他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn);給學(xué)生一片綠地,,他們會(huì)讓它春色滿園,。
23、教育是事業(yè),,事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,。教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真,。教育是藝術(shù),,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
24,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界,,我們應(yīng)用“問題”來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
25,、教而不研則淺,,研而不教則空。
26,、把學(xué)生看成自己的孩子,,付出的才是真愛。
27,、教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事,。
28、賞識(shí)就在我們身邊,,賞識(shí)就在我們一言一行中,,所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度,多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生,,讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂成長(zhǎng),。
29、相信人人都有才,才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?;相信人人能成才,,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑,。
30,、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能,?;A(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,,也可能漸漸熄滅,。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),成為發(fā)展的動(dòng)力,,也有可能阻礙,,甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,,比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多,。
31、酸甜苦辣都有營養(yǎng),,成功失敗都是收獲,。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),讓他們走進(jìn)自己的生活世界,,體驗(yàn)生活,、體驗(yàn)社會(huì),即使是失敗,,也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財(cái)富,。
32、正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),,這是教育智慧中極為重要的部分,。
33、教材,、教室,、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉,大自然,、人類社會(huì),、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34,、人類有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能,,絕不是課堂上講解出來的,。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,,使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索,、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息,,回答或解決現(xiàn)實(shí)問題,,這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
35,、解放兒童的頭腦,,使其從道德成見、幻想中解放出來,;解放兒童的雙手,,使其從“這也不許動(dòng),那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來,;解放兒童的時(shí)間,,不過緊安排,給予民主生活和自覺紀(jì)律,。
36,、以心靈感受心靈,以感情贏得感情,,這是教師從教的基本功,。去當(dāng)一天學(xué)生,體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活,,再來反思:教與學(xué)是否和諧,。
37、愛是一種信任,,愛是一種尊重,,愛是一種鞭策,愛是一種激情,,愛是一種能觸及靈魂,、動(dòng)人心魄的教育過程。
38,、讓每一個(gè)孩子都得到愛的滋潤(rùn),,知識(shí)的澆灌,讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧,、自主,、幸福地成長(zhǎng),。
39、創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破,,教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式,,不論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)形式,,教師都應(yīng)該擁有選擇,、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利,。不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品,。
40、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是:行行出狀元的人才觀,;生生能成才的人才觀,;終身學(xué)習(xí)的人才觀,。
41、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是:素質(zhì)教育的教育觀;系統(tǒng)工程的教育觀,;正確方向與科學(xué)方法的教育觀,。
43,、要時(shí)刻牢記:每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡,,堅(jiān)信每個(gè)人都是可造就的。
44,、沒有教不好的學(xué)生,,只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。
45,、工作的計(jì)劃性使你一天生活過得充實(shí),,而且會(huì)使你一生有所作為。
46,、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),,首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實(shí)實(shí)地工作,。
47,、每個(gè)人都有潛在的能量,只是很容易被習(xí)慣所掩蓋,,被時(shí)間所遠(yuǎn)離,,被惰性所消磨。
48,、即使是普通的孩子,,只要教育得法,多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),,也會(huì)成為不平凡的人,。
49,、要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生,也要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生,,完善教育評(píng)價(jià),,可能使學(xué)生身體的,、智力的,、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。
50,、人人都是人才,,人人都能成才。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十一
論文摘要:目前,,在中職學(xué)生管理方面存在很大難度,。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法:服務(wù)管理法,、欣賞管理法,、目標(biāo)管理法、自主管理法,、全員管理法,。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;班主任,;學(xué)生管理,。
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中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重,而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者,,全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作,。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在,,中職學(xué)生越來越難管理,,班主任越來越難當(dāng)。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理,,提高中職學(xué)校育人質(zhì)量,,中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法,,必須了解中職學(xué)生的特點(diǎn),。
中職學(xué)生的特點(diǎn)。
(一)弱勢(shì)群體,。
中職學(xué)生屬于弱勢(shì)群體,,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)家庭處于弱勢(shì)。家長(zhǎng)的文化水平,、家庭的收入水平多處于中低階層,;有些學(xué)生父母離異或感情不和,,大多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工,學(xué)生缺少母愛或父愛,。
(2)學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì),。大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(二)生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致,。
生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致,表現(xiàn)在:生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后,。學(xué)生年齡大多在14~18歲之間,,正處于“心理斷乳期”,即生理性成熟期,,但社會(huì)性成熟未能及時(shí)跟上,,即獨(dú)立生活能力和自我管理能力不強(qiáng);集體觀念和責(zé)任感淡??;叛逆心理和自卑心理較強(qiáng);在成就動(dòng)機(jī),、求知欲,、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生,。
(三)沉迷于網(wǎng)絡(luò),。
學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),,大部分學(xué)生覺得無事可做,;電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng),尤其是男生,,上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動(dòng),,有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十二
1)將快樂傳遞給每一個(gè)孩子,,讓孩子的世界變得更加美麗精彩,。
2)教育的過程有艱辛,也有快樂,,我卻樂得其所,。
3)教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。
4)教育加贊賞等于教育的平方,。
5)面對(duì)孩子,,有愛才會(huì)有責(zé)任感,有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng),。
6)讓我走進(jìn)童心世界,,和孩子們一起成長(zhǎng),。
7)外面的世界很精彩,孩子的世界更可愛,,我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章,。
8)我相信,講臺(tái)就是鍛煉我,、錘打我的地方,,我將永遠(yuǎn)愛我所愛,無怨無悔,。
9)我要把微笑綻開給孩子,,鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子,關(guān)愛贈(zèng)送給孩子,,讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
10)我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們,,讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步,。
11)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng),使孩子只需輕輕一躍便騰空而起,,在成長(zhǎng)的天空里翅高飛,。
12)一切為了孩子,為了一切孩子,。
13)用我的真誠,、執(zhí)著與愛心,點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤,,啟迪學(xué)生美好的心靈,。
14)用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,,用心體會(huì)孩子,。
15)做本真教師,教本色語文,,育世紀(jì)人才,。
16)做一片綠葉、一絲春風(fēng),、一縷陽光,,把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!
17)做人以真,待人以善,,示人以美,,永遠(yuǎn)保持一顆童心,做孩子們的好朋友,。
18)幼教事業(yè)是一座大花園,,教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花,。
19)用真誠的心去溫暖孩子們,伴隨他們成長(zhǎng),。
20)讓星星撒滿整個(gè)夜空,,讓孩子填滿整個(gè)心胸。
21)熱心對(duì)待工作,,真心呵護(hù)幼兒,。
22)我們的每一個(gè)孩子都是好孩子。
23)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子,。
24)我們呵護(hù)孩子的奇思妙想,,耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來!
25)讓我們一起走近孩子,、理解孩子,、傾聽孩子、欣賞孩子,、鼓勵(lì)孩子,,使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
26)用愛傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音。
27)一年最美是春季,,一生最美是奉獻(xiàn),,播撒教師所有的愛,讓孩子們茁壯成長(zhǎng),。
28)信賴,、尊重,讓每個(gè)孩子都有燦爛的微笑!
29)用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠,,感受彼此心靈的貼近,。
30)愛是教育的靈魂,只有融入了愛的教育才是真正的教育,。
31)關(guān)愛每一個(gè)孩子,,他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂!
32)工作著并快樂著,因?yàn)楹⒆釉谖倚闹?,我又在孩子心?
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十三
4)教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童,。蘇霍姆林斯基。
6)人類教育最基本的途徑是信念,,只有信念才能影響信念,。烏申斯基。
8)教育為公以達(dá)天下為公,。陶行知,。
9)一個(gè)無任何特色的教師,他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。蘇霍姆林斯基,。
12)兒童集體里的輿論力量,,完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯,。
13)對(duì)雙親來說,,家庭教育首先是自我教育??唆斊账箍▼I,。
17)對(duì)人民來說,第一是面包,,第二是教育,。格林西安。
18)兒童的行為,,出于天性,,也因環(huán)境而改變,所以孔融會(huì)讓梨,。魯迅,。
19)讓每個(gè)孩子快樂的成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛,,讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
20)將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營,,孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ),,用心去對(duì)待每個(gè)幼兒,讓每個(gè)孩子喜歡我愛是我不解追求的目標(biāo),。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十四
摘要:新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開,,然而在臺(tái)面上搞課改私底下仍然堅(jiān)持搞應(yīng)試教育的局面并沒有發(fā)生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒有內(nèi)化新課程的教育理念,,按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平,,而僅僅停留在對(duì)新課程理念的表面上的理解,犯了機(jī)械照搬的錯(cuò)誤,,結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神,,成為了一種在新課改的表面下仍然堅(jiān)持應(yīng)試的教育方式。新課改如何抓,?在新課改背景下,,教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何改革,才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實(shí)施的需要,?這是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的重大課題,。
在我國目前教育現(xiàn)實(shí)中,相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行,復(fù)習(xí),、新授,、小結(jié)、鞏固,、測(cè)試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用,。這種教學(xué)方法很難改變,究其原因,,主要是由于“教師中心”,、“課本中心”的觀念根深蒂固,被很多教師長(zhǎng)期應(yīng)用,,難以改變,。
雖然這種教學(xué)方式被教師長(zhǎng)期應(yīng)用,但這種方法卻讓學(xué)生深惡痛絕,,他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來對(duì)他們進(jìn)行教育,,激發(fā)他們思維的火花。在這次新課改過程中,,推進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù),。
先進(jìn)的教育觀念要通過教師先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,,這就要求教師在教育教學(xué)過程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神,,真正改變自己的教育理念,從而改變教育模式,,用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑,。
新課程改革更加注重以人為本,只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念,,才能在實(shí)際的教學(xué)過程中做到將學(xué)生解題的心理過程與情緒的調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合,,將知識(shí)的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的.價(jià)值取向和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機(jī)結(jié)合起來,從而使知識(shí)教育與心理教育,、人生觀教育相結(jié)合,,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,讓學(xué)生真正得到新課改帶來的好處,。作為一名教師,,要做到立體地、多視角,、全方位地以學(xué)生為本,、為學(xué)生著想,就必須真正內(nèi)化新課程的理念,,并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動(dòng)的思想靈魂和指南,。
但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師把新課程理念看作一種行動(dòng)的標(biāo)簽,,并沒有從教師專業(yè)性的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和,、耐心教育,,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助指導(dǎo),就算是對(duì)孩子的關(guān)心,,就算做到了以人為本,,其實(shí)不然。
師者,,所以傳道授業(yè)解惑也,。我們這個(gè)行業(yè)存在的目的,就是為學(xué)生傳授道理,、講授學(xué)業(yè),、解答疑難問題的,做是都可以做到,,但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來從師,,達(dá)到“以人為本”的育人理念。
首先,,應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度,。這是發(fā)動(dòng)和組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,,更新教育行為,,履行教育職責(zé),努力把新課改理念內(nèi)化為自覺的教育行為,,將新課改理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中去,,提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,實(shí)現(xiàn)教師與新課改共同成長(zhǎng)的一條根本的途徑。
其次,,倡導(dǎo)教師進(jìn)行問題教學(xué)法,,注重指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),,改革課堂教學(xué),。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過創(chuàng)設(shè)情境,、善導(dǎo)問題,,從而促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,勤于學(xué)習(xí),,樂于探究,,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,探尋解決問題的途徑和辦法,獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且形成正確的價(jià)值觀,,從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)生參與到課堂教學(xué),,共同發(fā)展,。
再次,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思,,好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),,不好的地方堅(jiān)決改正。學(xué)校及相關(guān)教育部門要科學(xué),、合理,、公平、積極地評(píng)價(jià)教師,,調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教師在專業(yè)方面的成長(zhǎng),這是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)的主要目的,也是衡量教師評(píng)價(jià)改革成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn),。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個(gè)好的教師,也就是說用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師才算公平公正?答案是只有確定一個(gè)科學(xué),、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能使教師有明確的努力方向,教師評(píng)價(jià)改革才能朝著積極的方向發(fā)展,。
放眼時(shí)下新課程實(shí)施中的教師,只是對(duì)新課改精神進(jìn)行表面理解的人不在少數(shù),,因此我們很有必要倡導(dǎo)對(duì)新課程改革精神的內(nèi)化和提升,,不能僅僅停留于表面的機(jī)械性行為驗(yàn)證;必須通過建立一種好的教研制度,,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,,增加教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思等方式,讓在一線工作的教師深切體會(huì)到新課程倡導(dǎo)的精神,,并將其作為行動(dòng)指南,,作為基本的教育和教學(xué)立場(chǎng),去反思過去的教學(xué),,系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想,,形成能從根本上有利于新課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技藝技巧等,。
參考文獻(xiàn)。
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教師的教學(xué)方法和教育理念篇十五
1)幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè),我們自豪,,因?yàn)槲覀冞x擇了太陽底下最高尚的職業(yè),。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子,孩子把微笑傳遞給我們,。
2)每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈,,他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把,。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真求善求知的火把,。
3)孩子提出的問題越多,那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多,,在學(xué)校中越聰明,,眼睛愈明,記憶力愈敏銳,。要培養(yǎng)自己孩子的智育,,那你就得教給他思考。
4)家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的發(fā)展具有重大的意義,。兒童的一般發(fā)展記憶,,在很大程度上取快于:家庭的智力興趣如何,成年人讀些什么,,想些什么,,以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
6)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候,,你也該自問:什么叫誨人不倦。
7)孩子提出的問題越多,,那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多,,在學(xué)校中越聰明,眼睛愈明,,記憶力愈敏銳,。要培養(yǎng)自己孩子的智育,,那你就得教給他思考。
8)和藹可親的態(tài)度,,永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳,。
9)家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展,、記憶,,在很大程度上取快于:家庭的智力興趣如何,成年人讀些什么,,想些什么,,以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
10)教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸,。
11)教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!
12)教書育人是教師的天職,,既有苦,也有樂,。
13)教學(xué)相長(zhǎng),,在教育和教學(xué)過程中,我們也會(huì)學(xué)到很多,。
14)傾注心血的愛能使孩子們?cè)缛挣r花綻放!
15)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子,。
16)如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話,大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才,,這就是早期教育,。
17)師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
18)要得到學(xué)生的尊重和愛戴,,首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,,要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè),。
19)用千百倍的耕耘,,換來桃李滿園香。
20)知識(shí)不存在的地方,,愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方,,無知就變成了聰慧。
21)尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心,,要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,。
22)給孩子一個(gè)多姿多彩的童年,讓他們?cè)谝豁擁摲w的書頁間起飛,,在湛藍(lán)如洗的天空下,,無憂無慮地飄飛。
教師的教學(xué)方法和教育理念篇十六
1)教育是事業(yè),,事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,。
2)教育是科學(xué),,科學(xué)的價(jià)值在于求真。
3)教育是藝術(shù),,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。
4)對(duì)教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。
5)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界,,我們應(yīng)用“問題”來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,。
6)教而不研則淺,研而不教則空,。
7)把學(xué)生看成自己的孩子,,付出的才是真愛。
8)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事,。
9)賞識(shí)就在我們身邊,,賞識(shí)就在我們一言一行中,所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度,,多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生,,讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂成長(zhǎng)。
10)相信人人都有才,,才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才,,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑,。
11)創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,,也是最容易受到壓抑的機(jī)能?;A(chǔ)教育階段,,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅,。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),,成為發(fā)展的動(dòng)力,也有可能阻礙,,甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多,。
12)酸甜苦辣都有營養(yǎng),,成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),,讓他們走進(jìn)自己的生活世界,,體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì),即使是失敗,,也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財(cái)富。
13)正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),,這是教育智慧中極為重要的部分,。
14)教材、教室,、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉,,大自然、人類社會(huì),、豐富多彩的世界都是人生的教科書,。
15)人類有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造的潛能,,絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,,使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工,、處理應(yīng)用相關(guān)信息,,回答或解決現(xiàn)實(shí)問題,這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要,。
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教師的教學(xué)方法和教育理念篇十七
教育理念是教師教育中的重要組成部分,它體現(xiàn)了教師對(duì)教育目標(biāo),、教育方法,、教育價(jià)值觀等方面的理解和認(rèn)識(shí)。在教育實(shí)踐中,,教師可以從不同的教育理念中汲取營養(yǎng),,豐富自己的教育思想,提高自己的教育水平,。下面將從個(gè)人的角度出發(fā),,結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)目前被廣泛應(yīng)用的十大教育理念進(jìn)行探討和體會(huì),。
首先,,對(duì)教育理念“關(guān)注學(xué)生”我有著深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這個(gè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在我的教學(xué)過程中,,我總是保持著對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注,,傾聽他們的意見和建議,,并根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。通過這種方式,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提升,,他們變得更加自信,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),,取得了優(yōu)異的成績(jī),。
其次,對(duì)教育理念“培養(yǎng)創(chuàng)造力”我深有感觸,。在當(dāng)今社會(huì),,創(chuàng)造力被認(rèn)為是21世紀(jì)最重要的能力之一。作為教師,,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的任務(wù),。在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),,提供多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源,,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會(huì)。通過這樣的教學(xué)方法,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng),,他們能夠獨(dú)立思考問題,有獨(dú)特的見解,,提出創(chuàng)新的解決方案,。
第三,教育理念“關(guān)注終身學(xué)習(xí)”是我在教育實(shí)踐中非常重視的一點(diǎn),。在當(dāng)今快速變化的社會(huì)中,,知識(shí)的更新速度非常快,,不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人的必備技能,。作為教師,我要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,,不斷更新自己的知識(shí)和教育理念,,以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。同時(shí),,我也要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。通過這樣的教學(xué)方式,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的動(dòng)力和興趣大大增加,他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與學(xué)習(xí),主動(dòng)尋求知識(shí),。
第四,,教育理念“尊重學(xué)生差異”是我在教育實(shí)踐中最重要的一點(diǎn)體會(huì)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,,都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。作為教師,我應(yīng)該尊重學(xué)生的差異,,給予每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)注。在我的教學(xué)中,,我盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視和評(píng)判,,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能。同時(shí),,我也積極鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流,,讓學(xué)生們能夠相互借鑒,共同進(jìn)步,。通過這樣的教學(xué)方式,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加自信和開放,他們多了一種多樣性和包容性的思維方式,,發(fā)展了更廣闊的視野,。
最后,,教育理念“注重學(xué)生全面發(fā)展”也給我留下了深刻的印象,。在教育過程中,除了學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授,,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì),。在我的教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。通過這樣的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)水平上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,,而且在思維能力、創(chuàng)新能力等方面也得到了很好的培養(yǎng),。
綜上所述,教育理念對(duì)于教師教育具有重要的指導(dǎo)意義,。作為教師,,我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí),,尊重學(xué)生的差異,,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷探索和實(shí)踐,,我深刻體會(huì)到這些教育理念的重要性和價(jià)值,,相信在今后的教育實(shí)踐中,我將更加努力地踐行這些理念,,提高自己的教育水平,為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。