漢字是我國(guó)獨(dú)有的文字系統(tǒng),，具有悠久的歷史,?？偨Y(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì),？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇一

摘要：素質(zhì)教育理念下如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的課題,，也是決定物理學(xué)科改革成果的重要環(huán)節(jié),。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)課中的一些感悟,，簡(jiǎn)單總結(jié)了幾點(diǎn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法,。

實(shí)驗(yàn)課是初中物理學(xué)科中的常規(guī)課程，在很多師生看來(lái),，實(shí)驗(yàn)課無(wú)非就是觀察,、操作、記錄,、歸納,、總結(jié)這樣幾個(gè)步驟，比起理論課,，實(shí)驗(yàn)課似乎上起來(lái)更加輕松有趣,。這樣的認(rèn)知其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課一種很大的誤解，事實(shí)上,，比起理論課,，上好實(shí)驗(yàn)課的難度要大得多，尤其是在如今素質(zhì)教育理念下，實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)絕不僅僅局限在讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看一看,、做一做的標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)驗(yàn)課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重責(zé)，包括創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力,、探究能力等多種能力。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實(shí)驗(yàn)課的責(zé)任,，我們必須嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)課,，努力對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。

一、認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn),。

很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很好上,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，上課的積極性很高,，不需要教師挖空心思提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，只要在實(shí)驗(yàn)室一步步教給學(xué)生怎么做就可以了，很多教師都不會(huì)花時(shí)間認(rèn)真地備實(shí)驗(yàn)課,。事實(shí)上,，與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)課也需要認(rèn)真撰寫(xiě)教案,，教師要及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)的第一手資料,，把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)都爛熟于心,，但在上課之前依然要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演，因?yàn)榧词棺鲞^(guò)千百次的實(shí)驗(yàn),，選用的實(shí)驗(yàn)器材和面對(duì)的學(xué)生都是不同的,，只有踏實(shí)地再做一次，才能將意外降到最低,，在有了充分的準(zhǔn)備以后,，在實(shí)驗(yàn)課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實(shí)驗(yàn)前要做大量的準(zhǔn)備工作以外,，學(xué)生也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。如果學(xué)生空著腦袋走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，就會(huì)缺乏主動(dòng)思考的資源和能力,，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育理念下需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，教師可以采用提問(wèn),、布置實(shí)驗(yàn)筆記、發(fā)放實(shí)驗(yàn)預(yù)案等方式,，如果是分組實(shí)驗(yàn),，教師就可以把權(quán)力下放給小組負(fù)責(zé)人，由他們幫助教師進(jìn)修監(jiān)督指導(dǎo),。一旦學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí),，就會(huì)在課堂上更好地掌握思維主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以迸發(fā)出更多的想法,，這是我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的一大重要目標(biāo),。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)在初中實(shí)驗(yàn)課上占有很大的比重,，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)通常是他們的最佳選擇,，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)無(wú)論是難度,、呈現(xiàn)效果還是可控性等方面都具有優(yōu)勢(shì)，然而,，一味地重視演示而輕視探究會(huì)給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的缺失,，探究能力恰恰是素質(zhì)教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。因此,，努力變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的.問(wèn)題之一,。筆者在講到“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì),，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),，然而，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教師演示光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí),，現(xiàn)象并不明顯，即使后來(lái)為了提高可觀性,，筆者還特意借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)向水中加了一些牛奶,，但最終的效果依然不理想。于是,，筆者此次決定將實(shí)驗(yàn)改成由學(xué)生動(dòng)手操作的探究性實(shí)驗(yàn),，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了一定的改進(jìn)，采用蚊香放煙的方式讓學(xué)生自己觀察總結(jié),，這樣,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就變得明顯很多,，并且由于是自己動(dòng)手操作，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都表現(xiàn)得異常積極,，每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真地觀察眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，還時(shí)不時(shí)與同組學(xué)生進(jìn)行探討，在仔細(xì)觀察和研究中牢牢掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。由此可見(jiàn),，這種探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生擺脫被視為知識(shí)容器的命運(yùn)，更好地在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)多方面的能力,。

三,、積極拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

如今,，大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)都是在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室完成的,，然而，待在課堂或者實(shí)驗(yàn)室里的時(shí)間畢竟是非常有限的,，要想在有限的時(shí)間里,，在數(shù)量有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性,。因此,，盡可能地增加實(shí)驗(yàn)量,，拓展實(shí)驗(yàn)范圍是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題,。除了課堂和實(shí)驗(yàn)室外，教師還可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生課下搞一些小發(fā)明,、小制作，并且不定期地開(kāi)展一些相關(guān)比賽活動(dòng),，讓學(xué)生即使在課下也愿意勤于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這些課外的小實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生擁有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且很多課外小實(shí)驗(yàn)都是選用一些身邊的廢棄物作為實(shí)驗(yàn)器材,，如空瓶子,、蠟燭頭、鉛筆頭,、橡皮筋等,，這些廢物利用不僅可以給學(xué)生提供更大的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這些貼近生活的材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科并不深?yuàn)W難懂,，而是存在于每個(gè)人的身邊，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,。

四,、做好實(shí)驗(yàn)反思工作,。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一旦停止,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就基本結(jié)束了,，事實(shí)卻絕非如此。即使整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了,，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有很多內(nèi)容值得我們進(jìn)行反思總結(jié),，如果不能對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反思，就會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)資源,。例如,，筆者在進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí),，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就出現(xiàn)了兩個(gè)燈泡串聯(lián)在一起一個(gè)燈泡更亮一些,，而另一個(gè)燈泡更暗一些的現(xiàn)象。如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行反思,，那么這個(gè)看似不起眼的問(wèn)題可能就這樣錯(cuò)過(guò)了,。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維深度，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，筆者將這個(gè)問(wèn)題明確地提了出來(lái),，并要求學(xué)生思考原因，本來(lái)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)結(jié)束的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又在思考中得到了進(jìn)一步升華,。最終在教師的引導(dǎo)和自己的探究下,，學(xué)生理解了決定燈泡亮度的是它的實(shí)際功率，而不是之前所認(rèn)為的簡(jiǎn)單由電流的大小或者電阻的大小所決定,。這個(gè)結(jié)論的提出顯然是通過(guò)有效的反思而獲得的,。由此可見(jiàn)，有效反思是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要步驟,，也是培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的有效舉措,。總之,，素質(zhì)教育理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的操作演示,，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體地位,。物理教師要緊緊把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，努力對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念和方式進(jìn)行改革,，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和有效性,。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊泰坤.新課標(biāo)下再談物理實(shí)驗(yàn)的重要性［j］.中國(guó)教育研究論叢,，（00）.

［2］張松林.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展［j］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，（z1）.

［3］盧旭東.關(guān)于優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［j］.科教文匯（下半月），（03）.

教師的教學(xué)方法和教育理念篇二

1,、老當(dāng)益壯,，寧移白首之心?窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。

2,、知者不惑，仁者不憂,，勇者不懼,。——孔子,。

3,、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。——馬慧連,。

4、莫等閑,，白了少年頭,，空悲切。——岳飛,。

5,、唯其尊重自己的人，才更勇于縮小自己。

6,、業(yè)精于勤荒于嬉,，行成于思?xì)в陔S,。

7、我非生而知之者,，好古,，敏以求之者也?！鬃?。

8,、發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書(shū)——蘇軾。

9,、在所有一切有益于人類(lèi)的事業(yè)中,，首要的一件是教育人的事業(yè)?！R梭,。

11、行是知之始,，知是行之成,。——陶行知,。

12,、國(guó)將興，必貴師而重傅,?！髯印?/p>

14,、一頭白發(fā)催將去,，萬(wàn)兩黃金買(mǎi)不回。

15,、改變自己,，是自救，影響別人,，是救人,。

16、一個(gè)人的各種品性之中,，德行是第一位的,。——洛克,。

18,、知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?。

19、一片丹心圖報(bào)國(guó),，千秋青史勝封侯,。

20、蓋世功勛,，多是老成建來(lái),。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇三

摘要：素質(zhì)改革的不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求,。新課標(biāo)要求在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位,，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的積極性,，在學(xué)生熟練掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力,、合作能力等,，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),，淺要分析在現(xiàn)階段物理教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新。

初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣,，逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn),。所以說(shuō)，學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵,，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶,，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段,，在物理教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念,，更好地落實(shí)教育目標(biāo),，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究,，才能更好的提高物理教學(xué)效率,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平,。

1,、理論教學(xué)模式,。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位,，并且物理知識(shí)較為抽象，更不利于學(xué)生理解,。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性,。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，在授課過(guò)程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類(lèi)知識(shí)的運(yùn)用,、各類(lèi)題型的解題技巧與思路,。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí),，充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性,，以及概念的.抽象性,，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn),，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活,，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離,，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究,，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率,。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際作為基礎(chǔ),，并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)動(dòng)手操作,，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用,。在物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),、隨堂實(shí)驗(yàn),、課外實(shí)驗(yàn)等,。通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過(guò)實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法,。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,，教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,，以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授,，正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立,，教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法,，充實(shí)初中物理課堂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1,、運(yùn)用多種教學(xué)方法,，充實(shí)理論教學(xué)課堂。

在初中物理理論教學(xué)過(guò)程中,，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻,、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入,。或者運(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，自然地引入本節(jié)課課程,。在理論教學(xué)過(guò)程中，增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題,，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外,，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式,，以四人位一小組,，在教學(xué)過(guò)程中由小組進(jìn)行討論，開(kāi)闊學(xué)生思維,，并且可以拉近學(xué)生間距離,，形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

2,、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

初中物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持,，很多物理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是動(dòng)手操作的過(guò)程,，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，自主地提出疑問(wèn)并進(jìn)行解決,。在此過(guò)程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力,，綜合提升學(xué)生物理水平,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三,、總結(jié),。

教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新,。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段,，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的科學(xué)素養(yǎng),；實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,。

參考文獻(xiàn),。

[1]鐘炳權(quán).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[j].科教導(dǎo)刊(中旬刊),,05:133+164.

教師的教學(xué)方法和教育理念篇四

（1.烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,，新疆烏魯木齊830002；2.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,，新疆烏魯木齊830002）,。

摘要：創(chuàng)新教育作為我國(guó)一項(xiàng)基本的教育方針政策,，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而體育教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中非常重要的一份子,，兼具理論與實(shí)踐相結(jié)合,。但是在當(dāng)下體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法老套,，體育運(yùn)動(dòng)的組織形式單調(diào),，體育教師過(guò)多的精力放在學(xué)生的能力提升上，對(duì)創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)實(shí)施方法比較欠缺,。而在創(chuàng)新教育背景下,，體育教育必須做出調(diào)整,，由單一的實(shí)踐教學(xué)向綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,。因此，本文對(duì)創(chuàng)新理念下體育教學(xué)進(jìn)行了詮釋?zhuān)⑨槍?duì)體育教學(xué)中的教學(xué)方法的實(shí)施情況進(jìn)行了分析,，并提出了體育教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)施建議,，希望對(duì)提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所幫助,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇五

1.用類(lèi)比方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解,。

初中物理教學(xué)中,，物理概念的教學(xué)是最基本的,，也是最重要的,，讓學(xué)生掌握物理概念是進(jìn)行其他教學(xué)的基礎(chǔ),。物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生對(duì)一些相對(duì)抽象的物理概念難于理解或是理解錯(cuò)誤,，教師即使在多次講解后仍然會(huì)有這種現(xiàn)象,。這是因?yàn)槲锢砀拍钍强陀^事物屬性和特征在人們頭腦中的反映，這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到,，難于在腦海中產(chǎn)生具體的映像,，初中生難于理解也屬正?，F(xiàn)象,。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，用類(lèi)比的方法解釋物理概念是一個(gè)較好的方法,，特別是用生活中常見(jiàn)的一些事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生更容易理解,，也記得牢,。比如：在講電流,、電壓,、電阻時(shí)，可以用水和水管作個(gè)類(lèi)比,，電流與流經(jīng)水管的水量很相似，而電壓類(lèi)似于水壓,，電阻類(lèi)似于水管的粗細(xì)程度――水管越細(xì),、阻力越大。因此同等條件下,，水壓越高,，流過(guò)水管的水量越大,；水管越細(xì),，流過(guò)它的水量就越少,。流過(guò)水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動(dòng)形象,，把抽象的電壓,、電流,、電阻的概念就講清楚了，同時(shí)把三者之間的主要關(guān)系也描述得很清楚，一舉多得,。類(lèi)似的例子很多,，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用,，以提高課堂效率,。

2.用對(duì)比,、分類(lèi)教學(xué)法,，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí),，同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

這種方法在許多學(xué)科是都是比較常用的一種較好的教學(xué)方法,，物理學(xué)科也不例外,，但因其相對(duì)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)或是教師不夠重視,，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不太多,，實(shí)在是一大損失。對(duì)比,、分類(lèi)的過(guò)程本身就是一個(gè)思考的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種“化學(xué)”反應(yīng)，從而將機(jī)械的概念,、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一種“活的”東西,。這跟“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”中的“思”其實(shí)是相通的,。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一概念時(shí),，教師可安排學(xué)生復(fù)習(xí)功率、壓力,、密度等概念,，通過(guò)對(duì)比去分析他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，這樣不僅容易掌握壓強(qiáng)這個(gè)概念,，還能更清楚了解過(guò)去所學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)或是排除過(guò)去潛在理解錯(cuò)誤的地方,，使學(xué)生更全面,、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，看似費(fèi)了不少時(shí)間,，但是能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)正確地理解一些知識(shí),，實(shí)在比那些先囫圇吞棗地去理解，然后通過(guò)做大量習(xí)題去不斷修正腦海一些含糊概念的`做法效率要高的多,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉,。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟,。

許多教師尤其是年輕教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也越來(lái)越強(qiáng),，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的多媒體課件也越來(lái)越多,，再加上電腦的普及,，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的門(mén)檻也基本不存在了,。但在具體應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，如電子課件滿堂灌,、堂堂多媒體,、簡(jiǎn)單替代板書(shū)等問(wèn)題在一些地方比較突出,，這種錯(cuò)誤的應(yīng)用方法在某種程度上來(lái)講還不如不用,。筆者認(rèn)為多媒體課件應(yīng)運(yùn)用在物理課程入門(mén)階段引起學(xué)生興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)中難于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行演示,、在需要列舉大量事實(shí)時(shí)進(jìn)行展示,、在實(shí)驗(yàn)條件不具備時(shí)進(jìn)行模擬等這些方面,，事實(shí)也證明是有效地,。如一些微觀的、抽象的,、不可見(jiàn)的，教師用板書(shū)和語(yǔ)言難以講清楚的東西,，用多媒體技術(shù)來(lái)展示,、模擬會(huì)收到事半功倍的效果。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生思考,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。

“思考的威力是巨大的”,，教師應(yīng)主導(dǎo)整個(gè)課堂的大框架,，把課內(nèi)更多細(xì)節(jié)上問(wèn)題留給學(xué)生，給學(xué)生更多的發(fā)言與思考的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的參與,，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),，而不去把知識(shí)擺在桌面上讓學(xué)生去記憶,。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)不斷加強(qiáng)概念,，不斷推理的過(guò)程,，各個(gè)概念間的內(nèi)在的,、深入的,、有機(jī)的聯(lián)系,，僅靠教師灌輸是根本達(dá)不到“領(lǐng)會(huì)其中微妙”的目的的,，只有學(xué)生自己認(rèn)真思考了,，在思考過(guò)程中能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，并能提出一些疑問(wèn)甚至是超越當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn),，才算是真正的學(xué)習(xí)，否則只是機(jī)械的記憶,，這種學(xué)習(xí)其實(shí)是假學(xué)習(xí),，零散機(jī)械的記憶在過(guò)段時(shí)間后很快會(huì)忘,。教師應(yīng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行這種思考,，而不是代替學(xué)生思考,，將思考過(guò)程和結(jié)果直接告訴學(xué)生,。

二、重視實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,。

歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn),，從而提出自由落體定律,、慣性定律等,，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷,，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性,。在物理教學(xué)中,，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作,、有趣,、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望,。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫,，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果,，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象,，使學(xué)生容易信服,。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感,，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇六

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在從社會(huì)深層召喚出生氣勃勃的改革活力時(shí),，它也呼喚生機(jī)勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,，因此,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育,。但我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育已無(wú)法適應(yīng)這種需求,。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”,，從經(jīng)濟(jì)全球化,，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代背景出發(fā),，吸取了當(dāng)代知識(shí)觀合理成分,，對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加科學(xué),、更加全面的詮釋,。面對(duì)新課程和新教材,，物理教師怎樣貫徹新課程理念,，改革物理課堂教學(xué)的新局面,，這是亟待解決的問(wèn)題,。

一,、對(duì)物理新課程的認(rèn)識(shí),。

新課程觀認(rèn)為,，課程是教材,、教師、學(xué)生,、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者,，共創(chuàng)共生,，形成了“學(xué)習(xí)共同體”,。很顯然，新的理念表明,，新形勢(shì)下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分,，教師必須在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，不斷進(jìn)取，并且適時(shí)地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。

在新課程理念的指引下,，教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高,，所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論,，這迫使師生要用最直接的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,，這在一定程度上起到了“立竿見(jiàn)影”的效果,。但由于地域差異,、學(xué)校硬件差異,、教師水平參差不齊,、學(xué)生智力水平不同等客觀原因,，新課程實(shí)施的成效并不理想,。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：一堂課下來(lái),，熱鬧非凡，又是演示實(shí)驗(yàn),，又是電腦動(dòng)畫(huà),；教師問(wèn)了幾十個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生回答異口同聲,；有時(shí)教師拋出幾個(gè)看似很有探究意味的問(wèn)題讓學(xué)生討論，但所給的討論時(shí)間倉(cāng)促,，三分鐘沒(méi)到就總結(jié)結(jié)論,，甚至有的教師還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出類(lèi)似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課,，熱鬧是熱鬧,，但并沒(méi)有收到實(shí)效,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得并不深刻,。顯然,，流于形式,、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實(shí)施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái),，尤其是物理課堂教學(xué),，如果學(xué)生沒(méi)有真正參與其中,，那么學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面,、膚淺的層次上,。

1,、設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課,。

學(xué)生聽(tīng)課要做到眼,、耳,、手,、腦并用：眼睛認(rèn)真看教材,，看教師的表情,、手勢(shì),；耳朵注意聽(tīng)教師的講授和同學(xué)的回答；積極動(dòng)腦思考,；筆不離手，隨時(shí)記下重點(diǎn),、難點(diǎn),，或書(shū)上沒(méi)有的知識(shí),，或自己不懂的地方,，以便及時(shí)請(qǐng)教并弄懂,。我在和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生談話時(shí)問(wèn)他們：“聽(tīng)不懂的地方，為什么下課不問(wèn),？”他們說(shuō)：“上課時(shí)有好幾處不懂,，下課想問(wèn),，又忘了該問(wèn)什么?！边@充分說(shuō)明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆作記錄,，可增強(qiáng)記憶效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解,。

2,、以學(xué)生為主體,，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，讓學(xué)生參與思維活動(dòng),，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

比如教師可采取男女同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的方式：男生回答問(wèn)題,，女生糾正錯(cuò)誤；或女生回答問(wèn)題,，男生糾正錯(cuò)誤,。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示,，各小組選代表做,，最后評(píng)出小組第一。這樣既能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛,，又能使每個(gè)學(xué)生都能精力集中,，積極思考,。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課,、講課,，教師幫助學(xué)生備課，設(shè)計(jì)教案,，確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)提問(wèn),，預(yù)料學(xué)生可能提出的問(wèn)題及怎樣回答,，如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真,，課堂效果也會(huì)更好,。

3,、找準(zhǔn)自己的角色位置,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”,，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展,。因此，在新課程環(huán)境下,，教師必須樹(shù)立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成師生交流,、共同發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,，要給每個(gè)學(xué)生提供思考,、表現(xiàn),、展示的平臺(tái),，以促進(jìn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主,、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,，這就要求教師要由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師,，從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師,。

4,、構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),、研究與發(fā)現(xiàn),、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問(wèn)題的交流與合作能力,?！伴_(kāi)放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性,。開(kāi)放式教學(xué)：

一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動(dòng)性和合作性,。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何功課,，最終目的在于不教,。”開(kāi)放式教學(xué)能改變學(xué)生“等,、靠,、要”的被動(dòng)情形，讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索,、辨析,、思考，自己去歷練,，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、合作性,。美國(guó)人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”,，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等,、民主地探討問(wèn)題,，彼此平等,、和諧,、融洽地教和學(xué)。在開(kāi)放式教學(xué)這種環(huán)境中,，教師不是“權(quán)威”，而是活動(dòng)的組織者,。教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的不同,，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言,，使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫?、生?dòng),、積極的探究式教與學(xué)。

三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法,。在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下,，學(xué)生積極探究,，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài),，通過(guò)探索知識(shí)的奧妙,，品嘗成功的甜蜜,，從而發(fā)現(xiàn)自我,、認(rèn)識(shí)自我,，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,，提高課堂效率,。

5,、努力汲取知識(shí),，不斷吸收“百家之長(zhǎng)”。

學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了,，教師要想與時(shí)俱進(jìn),，走在學(xué)生前面,，就必須不斷地用知識(shí)武裝自己,，讓自己的知識(shí)更加地淵博,，唯有如此才能成為學(xué)生的良師,。教師有了淵博的知識(shí),，在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手,，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”而更樂(lè)于與教師接觸,，這樣反過(guò)來(lái)也會(huì)有利于提課堂教學(xué)的效果,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇七

3,、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在善于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。

4,、少壯不努力,，老大徒傷悲,。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》,。

5,、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。

6,、三人行,，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之,?！鬃印?/p>

7,、非淡泊無(wú)以明志,，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮。

8,、能付出愛(ài)心就是福,，能消除煩惱就是慧,。

9,、夢(mèng)中冥冥有樂(lè)趣,，覺(jué)后空空無(wú)大千,。

10、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師,、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)?！煳┱\(chéng),。

11、教也者,，長(zhǎng)善而救其失者也,?！抖Y記·學(xué)記》,。

12,、好讀書(shū),，不好讀書(shū);好讀書(shū),，不好讀書(shū)?！熘^,。

13,、鳥(niǎo)欲高飛先振翅,，人求上進(jìn)先讀書(shū)——李苦禪。

14,、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水——夸美紐斯,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇八

摘要：本文通過(guò)訪談、問(wèn)卷,、調(diào)查走訪等方式對(duì)體育教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的用運(yùn)和教學(xué)法的創(chuàng)新進(jìn)行調(diào)查研究,。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),，體育教師在選用教學(xué)法的時(shí)候,，多數(shù)會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)方法的選擇和使用上,，還是不能夠充分的利用新式教學(xué)法,，存在教學(xué)形式單一,，方法簡(jiǎn)單,，老套的問(wèn)題，文章從教師和學(xué)生的角度對(duì)新教學(xué)法的改進(jìn)分別提出了建議,，旨在為體育教學(xué)提供參考資料,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富,、樂(lè)于主動(dòng)參與的體育課堂奠定基礎(chǔ),。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)體育論文發(fā)表,體育教學(xué)法投稿,。

教師在選擇教學(xué)法的時(shí)候,，原因是比較多的,，有的是根據(jù)不同的教學(xué)階段做出的選擇，有的是根據(jù)學(xué)生接受情況做出的選擇,，也有根據(jù)自身教學(xué)能力和水平相應(yīng)的做出選擇,，還有從本校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)法,，210份調(diào)查問(wèn)卷中,，128名教師把學(xué)生的基礎(chǔ)作為選擇教學(xué)法的主要原因,，有110名教師認(rèn)為在選擇教學(xué)法的時(shí)候,，最先應(yīng)該考慮的是教學(xué)任務(wù)的'完成,。然后是教學(xué)的要求和內(nèi)容,、基礎(chǔ)的條件設(shè)施,，教學(xué)時(shí)間限制等,。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出來(lái)，多數(shù)基層教師是把教授對(duì)象學(xué)生放在了教學(xué)法選擇的原因之首,，這正是新課程對(duì)教學(xué)要求的結(jié)果,，把學(xué)生作為主體,，過(guò)份的強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位,。

影響體育教學(xué)法實(shí)施的因素有很多,，有教師方面的(老師的教學(xué)思想觀念,、教師的能力和水平等),，也有教學(xué)法方面的問(wèn)題(教學(xué)法本身的特征,、教材的性質(zhì),、教學(xué)的原則和內(nèi)容等),，還有學(xué)生方面的問(wèn)題(學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)等),，這些因素對(duì)不同程度的影響到了教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施,。

在體育教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中的影響因素,，有24%的教師認(rèn)為影響體育教學(xué)法實(shí)施的最主要因素是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù);然后是教師自身的問(wèn)題因素占到了18%的比例。其它的占有一定的比例,，在大多數(shù)教師觀念中，覺(jué)得是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響最小,。雖然大多數(shù)教師能夠明白教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及自身的教學(xué)水平等是影響到教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素,，但在實(shí)踐教學(xué)中卻往往關(guān)注了其它的因素,。以至于教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中受到各種因素的干擾,，以至于教學(xué)效果打了折扣,。

教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)教學(xué)反思可以有效的改善教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效果,，也可以更有效的完善老師的教學(xué)觀念,，提高教學(xué)藝術(shù),。由于體育教師個(gè)體差異,，教學(xué)習(xí)慣,，思維方式的不同，所選用的教學(xué)反思方式也大有差別,。有32%的教師選擇的教學(xué)反思方法是自我整理式的,，自己寫(xiě)筆記,，自己總結(jié),。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想,。[2]其實(shí),，后面的幾種教學(xué)反思方法,，大家都知道效果相當(dāng)好，只是要花更多的時(shí)間和精力去做,。所以，真正的去觀摩教學(xué),，去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分,。不難看出,，大數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在自我的反思中慢慢積累起來(lái)的,，這樣的結(jié)果就是很難把更科學(xué)的,，更好的教學(xué)方法溶合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，也很難把課題研究的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)做到一個(gè)更有效的結(jié)合,。

體育老師對(duì)于教學(xué)方法的建議大概上有兩個(gè)方面：從學(xué)生的教育角度來(lái)說(shuō)，有87.3%的體育老師認(rèn)識(shí)從激發(fā)孩子們的興趣方面入手,，在教學(xué)中要多考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)組織上多樣化，靈活多變,，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂中找到樂(lè)趣,，在教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的主觀性,、能動(dòng)性;從教師自身的情況考慮,，有92%的教師認(rèn)為要提高教師自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念,，要參加一些教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn),，多提高自身素質(zhì);從教學(xué)方法的安排上考慮,，有73%的教師認(rèn)為要在教學(xué)中多加入一些練習(xí)的方法，在設(shè)計(jì)上要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯;從教學(xué)環(huán)境和條件的角度來(lái)說(shuō),，教學(xué)方法要貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求,，能夠經(jīng)得起實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn);還有一些其它的建議,，比如要淡化應(yīng)試教學(xué)等,。

2,、學(xué)生的改進(jìn)建議,。

學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)法在具體實(shí)踐方面也有不少建議,，建議的出發(fā)點(diǎn)也很多,，有的是從教師授的內(nèi)容形式的角度出發(fā)的,，也有的是從客觀條件,、環(huán)境的角度出發(fā)的,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇九

摘要：新課程改革過(guò)程中,，探索一種針對(duì)不同層次學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)主體作用,，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題,、得出結(jié)論的教學(xué)方法，以激活學(xué)生的求知欲,，讓不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展,，從而全面提高中華民族的素質(zhì),。

關(guān)鍵詞：新課程,；分層教學(xué),；實(shí)踐,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施,，對(duì)中小學(xué)生教育提出了新的要求,?！毒V要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性,、探索性和合作性,，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力,，如接受和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等,。這些要求的提出,，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),。由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能,、能力方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同,，所以在教學(xué)中再不能采用“一刀切,、一鍋煮,、一碗盛”的教學(xué)方法,，而要采取具有針對(duì)性,、科學(xué)性,、可行性的分層教學(xué)組織形式,。不能僅僅滿足于每個(gè)學(xué)生一般的共同發(fā)展,，而要根據(jù)人的個(gè)別差異性創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件,，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展,。對(duì)此,，我們?cè)诮虒W(xué)中作了一些有益的實(shí)踐和探索,，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨的分層教學(xué)的教學(xué)模式,。

一,、實(shí)施分層教學(xué)的背景。

1,、分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論,。

當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家,、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”,。與此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo),，即每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，均有明確的可操作性的目標(biāo),。它將集體教學(xué),、小組教學(xué),、個(gè)別輔導(dǎo),、自主互助,、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià),，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾,。它重視反饋矯正策略,，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義,，調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾,。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來(lái)的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái),，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新思路,。分層落實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo),、作業(yè)布置,、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí),、接受知識(shí)、和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中,。因此，教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo),，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一思路,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng),。

2,、學(xué)校的教育現(xiàn)狀,。

過(guò)去,，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較高，學(xué)生間差距不大,，因而在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題顯得不太突出。如今,，隨著國(guó)家教育形勢(shì)的變化及相關(guān)政策的調(diào)整,，學(xué)生的生源狀況發(fā)生了巨大變化,。學(xué)生的個(gè)體差異加大,，成為擺在各校面前的共同難題,。學(xué)生本身入學(xué)成績(jī)差異也十分明顯,，今后還有加大的趨勢(shì),。這種情況給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)許多問(wèn)題,。比如,，按照原有的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果出現(xiàn)多數(shù)科目有不及格的情況；部分學(xué)生上課好動(dòng),、說(shuō)話，注意力不集中,，教師在教學(xué)過(guò)程中需要拿出相當(dāng)?shù)臍饬蜁r(shí)間維持教學(xué)秩序,，對(duì)此,，很多教師不適應(yīng)，缺乏必要的心理和思想準(zhǔn)備,，甚至出現(xiàn)師生在課堂上發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象,；再者學(xué)生厭學(xué),，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象極為普遍,這一系列情況表明,，面對(duì)如此參差不齊的生源,，采用舊有的“一刀切”的教學(xué)方式和管理手段已行不通,。正視學(xué)生個(gè)體差異,，針對(duì)不同素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)管理,，既符合當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需要，又體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的教育思想,。

3,、學(xué)生實(shí)際,。

（1）智力發(fā)展水平的差異。人們根據(jù)智力發(fā)展水平,，習(xí)慣上把學(xué)生分為超常生,、正常生和低常生,。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：人的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,，即多數(shù)人為正常，超常和低常的為少數(shù),。就一個(gè)班級(jí)而言,，一般約有70%的學(xué)生為正常生即所謂的中等生,，拔尖生和學(xué)困生各占15%,。

（2）認(rèn)識(shí)方式的差異,。認(rèn)識(shí)方式是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶,、思維,，學(xué)習(xí)知識(shí),、發(fā)展技能和能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行信息加工時(shí)獨(dú)特的,、穩(wěn)定的方式,。根據(jù)人的認(rèn)識(shí)方式，個(gè)人在認(rèn)知行為中較少受到客觀環(huán)境的影響而注重主體性的傾向,，具有獨(dú)立性的學(xué)生在課堂環(huán)境易獲得好成績(jī)。具有依存性的學(xué)生在認(rèn)知行為中,，往往傾向于更多地利用外在的參考標(biāo)志,，不那么主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息加工,。一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)的.差異,，進(jìn)入學(xué)校后課程門(mén)類(lèi)增多,、難度增大,，學(xué)習(xí)要求的坡度突然變大,，使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,，分化也就成為必然,；另一方面,，由于社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境,、學(xué)生智力水平,、學(xué)習(xí)成績(jī)差異,、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等諸多因素的影響,，學(xué)生分化方式呈多元化的態(tài)勢(shì),；再者，學(xué)校實(shí)行平行編班,，致使同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異較大,，分化表現(xiàn)出更加明顯的多層次性,。所有這些,，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn),。

4,、課程實(shí)際,。

由于順應(yīng)學(xué)習(xí)的需要,，學(xué)校增加了活動(dòng)課,，使學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間更少,，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)顯得吃不飽，這就迫使教師提高教學(xué)要求,，反過(guò)來(lái)使學(xué)習(xí)本來(lái)就有困難的后進(jìn)生更加困難，顯得吃不了,，致使后進(jìn)生面擴(kuò)大,，合格率降低,，同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)體需要,。

二,、實(shí)施分層教學(xué)的措施,。

1,、指導(dǎo)教師端正自己的教學(xué)觀念,。

分層教學(xué)的思想提示出作為教學(xué)主體的教師以往對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)太淺薄了，自己對(duì)自身的責(zé)任的理解也同樣的是太膚淺了,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,、特殊的個(gè)體,，既具有與他人的質(zhì)和量上的差異--“個(gè)人外差”,，也具有自身先進(jìn)面和落后面的差別--“個(gè)人內(nèi)差”,。按照馬克思主義差別即矛盾和矛盾的絕對(duì)性原理,，學(xué)生個(gè)體的這種差異性是絕對(duì)的,。忽視教育對(duì)象的差異性,，只用單一標(biāo)準(zhǔn),、單一內(nèi)容,、單一教學(xué)方法和單一評(píng)估方法,，壓抑甚至泯滅學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，削足適履,，讓學(xué)生去適應(yīng)呆板的教學(xué)模式，顯然是違背上述原理的,，因而勢(shì)必產(chǎn)生種種教育上的弊端,。按照個(gè)性發(fā)展的觀點(diǎn),，學(xué)生的這種差異本身就是一種權(quán)力,，教師不能視而不見(jiàn),，更不能抹殺，相反,，應(yīng)該給予充分的理解,、尊重和關(guān)懷,。一個(gè)懂得學(xué)生的差異和特殊需要,，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)生的一切方面包括對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的理解的教師,，才是課堂教學(xué)所需要的,。在課堂教學(xué)中,，要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人，具體到每節(jié)課怎樣安排,，怎樣組織，這是關(guān)鍵,，要做到知行合一,，才能真正發(fā)揮作用,。為此,，要求我們要做到五個(gè)精心,，即精心備課,、精心設(shè)問(wèn),、精心設(shè)計(jì)練習(xí),、精心研究教學(xué)語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目,。要求教師在教學(xué)形式上要不斷充實(shí)和改進(jìn)提高，力求適應(yīng)學(xué)生,。除了要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性這個(gè)關(guān)鍵之外,，還要強(qiáng)調(diào)教師要再學(xué)習(xí),，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，更要進(jìn)行教師之間的互相學(xué)習(xí),、交流與評(píng)價(jià),，即要進(jìn)行互相之間的聽(tīng)課、評(píng)課,，做到優(yōu)良教法的自覺(jué)良性流動(dòng)，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量,。缺少了教師之間的互相學(xué)習(xí),、交流,、評(píng)價(jià)和監(jiān)控,，往往會(huì)產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象,。

2,、實(shí)施“希望教育”

教師只有滿腔熱情，將愛(ài)的陽(yáng)光播撒在孩子的心靈上,，才能喚起孩子心靈的共鳴。關(guān)心“學(xué)困生”尤為重要,，并要與嚴(yán)格要求相輔相成,。關(guān)心是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn),，是教學(xué)工作的靈魂,，是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)盡可能掌握學(xué)生的方方面面,，這是教師施教的前提,。要了解學(xué)生,，懂得學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想,、學(xué)業(yè)和家庭等情況,，教師就要親近學(xué)生,，平等對(duì)待他們,，用民主方式開(kāi)展教學(xué)和工作,，并付出艱辛的勞動(dòng),。教師通過(guò)關(guān)心學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己充滿信心,，每一個(gè)學(xué)生都有自己“希望”的目標(biāo),。利文斯頓論文中有這樣精彩的語(yǔ)句：“淑女與賣(mài)花女之間的區(qū)別不在于其行為舉止如何,，而在于人們?nèi)绾螌?duì)待她”。學(xué)生的個(gè)體差異在所難免,，教師用“期望效應(yīng)”理論加以指導(dǎo),，想必會(huì)給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”帶來(lái)大的福音,。

3,、建立評(píng)價(jià)體系,，鼓勵(lì),、啟發(fā),、發(fā)展所有的學(xué)生,。

“分?jǐn)?shù)”并不是評(píng)價(jià)一位學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)中應(yīng)采用對(duì)比自我評(píng)價(jià)方法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段,。如在教學(xué)中,，從基礎(chǔ)知識(shí),、能力等方面進(jìn)行考核,，每項(xiàng)分為優(yōu),、良、合格,、不合格四個(gè)層次；每個(gè)單元的考核,，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就應(yīng)予以激勵(lì)評(píng)價(jià),，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和自信,。根據(jù)課堂提問(wèn)表現(xiàn),、作業(yè)完成質(zhì)量高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展,。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是不可避免的,，而且實(shí)行分層教學(xué)所產(chǎn)生的效果也不是立竿見(jiàn)影的,，但是每個(gè)學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念,。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華,、展示自我的機(jī)會(huì),，學(xué)生從中得到的不僅僅是滿足，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信念和勇氣。

三,、實(shí)施分層教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)的探討。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著太多的不合理因素,，我們?cè)谔剿鞣謱咏虒W(xué)過(guò)程中,，以學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，運(yùn)用分層教學(xué)的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。其主要宗旨是以學(xué)生為主體,，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，激活課堂教學(xué)活動(dòng),，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、通過(guò)交流討論,、感悟,、反饋等自主實(shí)踐活動(dòng),，獲得初步解決問(wèn)題的能力,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,，塑造學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),?！胺謱印睂?shí)質(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的一種方法,。在課堂教學(xué)中,，允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)方法,、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機(jī)會(huì)和余地,。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中,，根據(jù)學(xué)生差異和實(shí)際需要,，在下列幾方面進(jìn)行“分層”：

1,、按課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層組織上課,，確立不同層次的目標(biāo),。

制定分層教學(xué)目標(biāo)的前提條件,，是要精心鉆研教學(xué)大綱,、精心研究教材,、精心了解學(xué)生,，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),。在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要注意與學(xué)生的水平層次相統(tǒng)一,，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)分為a層,、b層和c層,。a層次教學(xué)目標(biāo)：適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度，不拘泥于教學(xué)大綱要求,，注意拓寬知識(shí)面，注意學(xué)科的發(fā)展。b層次教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱,，執(zhí)行國(guó)家教委的必修和分科性選修的綜合要求。c層次教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱,，執(zhí)行國(guó)家教委必修要求,，采取“慢進(jìn)度,、多反復(fù),、重三基,、常反饋”的辦法,，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2,、劃分學(xué)生培養(yǎng)層次,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),、思維能力水平,、記憶發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的意志,、品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等,。然后進(jìn)行分層,，一般可分為：a,、b,、c三個(gè)不同層次,，并確定合適的比例,，b層人數(shù)大概占45%～55%左右,。將學(xué)生分成相對(duì)穩(wěn)定的層次,，一段時(shí)間后再作調(diào)整,，如每次單元檢測(cè)后作調(diào)整。當(dāng)然也可以是每一章學(xué)習(xí)后作調(diào)整,。并且恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的坐位,，如讓a,、c層的學(xué)生坐在一起，而a,、c層的學(xué)生又在同一縱向單列上，這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,，也有利于相互學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)分層,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，因此首先要落實(shí)好課堂中提問(wèn)的層次,。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),，使課堂充滿生機(jī),，教師應(yīng)有意識(shí)地編制和擬定三個(gè)層次的問(wèn)題,，有難度的由a類(lèi)生回答,，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓c類(lèi)生回答,，中等難度問(wèn)題則由b類(lèi)生來(lái)回答,，使每個(gè)學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī),，筆者認(rèn)為,，在日常教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訣竅是多設(shè)計(jì)深層次啟發(fā)式的提問(wèn),，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,，把學(xué)生思維引入求新,、求異的天地,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望,。

4,、練習(xí)分層。

對(duì)不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè),，使各層次學(xué)生都得到提高,。在教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù),，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠,，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。一般說(shuō)來(lái),，優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，所以對(duì)優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面：1）讓他們多做一些思維難度較大的題目,，如課本中的選做題,、思考題,。2）讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，擴(kuò)大視野,，拓寬知識(shí)面,，提高數(shù)學(xué)能力,。中等生基本能夠掌握基本知識(shí),，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，因此對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。后進(jìn)生缺乏自信心,，知識(shí)欠缺多,，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，因此對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作,、聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě),、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),。同時(shí),，對(duì)后進(jìn)生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言,、優(yōu)先輔導(dǎo),、優(yōu)先批改,。

四,、實(shí)施分層教學(xué)的成效,。

實(shí)施分層教學(xué),，解決了長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),、學(xué)生難以適應(yīng)的問(wèn)題,，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革,，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量,。

1、分層教學(xué)推動(dòng)了課堂教學(xué)的全方位變革,。

在課程結(jié)構(gòu)上,，分層教學(xué)體現(xiàn)了從宏觀課程結(jié)構(gòu)改革向微觀學(xué)科課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變,；在教學(xué)組織方式上,，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從單一的班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式向形式多樣,、統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變,；在教學(xué)內(nèi)容上,，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從千篇一律,、以學(xué)科為中心的統(tǒng)一模式向靈活多樣,、以學(xué)生為中心的多元結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變,；在教學(xué)要求上,，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從目標(biāo)劃一、脫離學(xué)生實(shí)際向分層遞進(jìn),，符合學(xué)生發(fā)展需要，激勵(lì)學(xué)生不斷趨向更高目標(biāo)的方向轉(zhuǎn)變,；在教學(xué)過(guò)程上，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變,。分層教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生,，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,、以學(xué)定教”的原則,，面向每個(gè)學(xué)生,，面向?qū)W生的每個(gè)方面,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展,。

2,、分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,、思維能力,、動(dòng)手能力,、組織能力,、管理能力、合作能力,、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)造能力,、綜合能力,，而且還要求多類(lèi)型,、多層次,、多特長(zhǎng),、有個(gè)性,。亦即現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求除了共性的基礎(chǔ)性素質(zhì)外,，還要有不同的個(gè)性素質(zhì),，同時(shí),，社會(huì)的不同崗位也對(duì)人的素質(zhì)提出了千差萬(wàn)別的要求,。因此,，在人的發(fā)展和完善過(guò)程中，學(xué)校教育既要促使受教育者德,、智、體,、美等全面發(fā)展，又要促使受教育者特長(zhǎng),、個(gè)性等得到充分發(fā)展,。共性和個(gè)性的發(fā)展應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的,，個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)必要的共性基礎(chǔ),，而打基礎(chǔ)的目的又是為了更好地發(fā)展個(gè)性,，打基礎(chǔ)的過(guò)程同時(shí)也是發(fā)展個(gè)性的過(guò)程,。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是整體性,、統(tǒng)一性和全面性,，而忽視了差異性,、多元性和個(gè)體性,，從而影響了學(xué)生的健全發(fā)展?，F(xiàn)在,，我們?cè)摪讯哂袡C(jī)地結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)更多的既有共性又有個(gè)性的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,。

3,、分層教學(xué)帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,。

實(shí)施分層教學(xué)后,，對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任感和教育教學(xué)組織水平都提出了更高的要求,。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，不斷創(chuàng)新,，以努力提高政治和業(yè)務(wù)水平。

4,、分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,。

分層教學(xué)有效地體現(xiàn)了因材施教的原則,，較好地落實(shí)了面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生發(fā)展的每一個(gè)方面的教學(xué)要求,，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，快速地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

雖然分層教學(xué)實(shí)施起步不久,，還需要更進(jìn)一步的探討和實(shí)踐，但分層教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出它的魅力：分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有成功感,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立了成功的信心,；不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo),。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十

1,、教師的真正本領(lǐng),，不在于他是否會(huì)講述知識(shí),，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2,、教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的,，是學(xué)生所感到親切的,，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的,。

3,、站上講臺(tái)的教師,，是合格教師,；站穩(wěn)講臺(tái)的教師,，是骨干教師,；站好講臺(tái)的教師，是專(zhuān)家型教師,。

4,、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師,，只能算是三流的教師,；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師,，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5,、教師是“介紹人”,，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃,；教師是“領(lǐng)頭羊”,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原,；教師是“味精”,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6,、教師“把學(xué)生看作天使,，他便生活在天堂里,；把學(xué)生看作魔鬼,，他便生活在地獄中,?！?/p>

7、如果學(xué)生不喜歡自己,，是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡，因此,，要想有所改變,，首先得改變自己,。只有改變了自己,，才會(huì)最終改變學(xué)生,。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界,。

8,、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí),。

9,、學(xué)生崇拜教師,，教師不值得炫耀,；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜,，教師才值得眩耀,。

10,、懂得欣賞，石頭也會(huì)放光彩,；不會(huì)賞識(shí),，金子也會(huì)被埋沒(méi)。

11,、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”,、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn),；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性,。

12、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己,。教師要不斷地超越過(guò)去的自己,，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài),；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝,，展示個(gè)人的才華,；以不斷的追求,，提升自身的價(jià)值。

13,、只教學(xué)不搞科研的教師,，其教學(xué)是膚淺的,；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的,。

14、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

15,、“賞識(shí)”,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”,，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

16,、對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣,，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。

17,、愛(ài)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望,。

18,、和學(xué)生共同成長(zhǎng),，是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求,。

19,、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語(yǔ),，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切,，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界,。

20、我們每一個(gè)人都需要積極地從新課程中尋找“自我”,，尋找新課程中“自我”的意義,，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程之中,，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問(wèn)題,，使新課程成為自己生命的一部分。

21,、和學(xué)生交朋友,，才能聽(tīng)到他們的心里話,。

22,、給學(xué)生一片藍(lán)天,，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn),；給學(xué)生一片綠地,，他們會(huì)讓它春色滿園,。

23,、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,。教育是科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真,。教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。

24,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界,，我們應(yīng)用“問(wèn)題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,。

25,、教而不研則淺，研而不教則空,。

26,、把學(xué)生看成自己的孩子,，付出的才是真愛(ài),。

27,、教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事,。

28,、賞識(shí)就在我們身邊,，賞識(shí)就在我們一言一行中,，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂(lè)成長(zhǎng),。

29、相信人人都有才,，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法,、好途徑,。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,，也是最容易受到壓抑的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段,，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,，也可能漸漸熄滅,。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),，成為發(fā)展的動(dòng)力,，也有可能阻礙,，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,，比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易得多,。

31,、酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),，讓他們走進(jìn)自己的生活世界,，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì),，即使是失敗,，也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富。

32,、正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),，這是教育智慧中極為重要的部分。

33,、教材,、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉,，大自然,、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū),。

34,、人類(lèi)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造的潛能,，絕不是課堂上講解出來(lái)的。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,，使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題調(diào)查搜索、加工,、處理應(yīng)用相關(guān)信息,，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來(lái)越重要,。

35,、解放兒童的頭腦,，使其從道德成見(jiàn)、幻想中解放出來(lái),；解放兒童的雙手,，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái),；解放兒童的時(shí)間,，不過(guò)緊安排，給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律,。

36,、以心靈感受心靈,，以感情贏得感情,，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生,，體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活,，再來(lái)反思：教與學(xué)是否和諧。

37,、愛(ài)是一種信任,，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策,，愛(ài)是一種激情,，愛(ài)是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程,。

38,、讓每一個(gè)孩子都得到愛(ài)的滋潤(rùn)，知識(shí)的澆灌,，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧,、自主、幸福地成長(zhǎng),。

39,、創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式,，不論是教學(xué)內(nèi)容,，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇,、探索,、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品,。

40,、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀,；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀,。

41,、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀,；正確方向與科學(xué)方法的教育觀,。

43、要時(shí)刻牢記：每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡,，堅(jiān)信每個(gè)人都是可造就的,。

44、沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法,。

45、工作的計(jì)劃性使你一天生活過(guò)得充實(shí),，而且會(huì)使你一生有所作為,。

46、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),，首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究,、扎扎實(shí)實(shí)地工作。

47,、每個(gè)人都有潛在的能量,，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所遠(yuǎn)離,，被惰性所消磨,。

48、即使是普通的孩子,，只要教育得法,，多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也會(huì)成為不平凡的人,。

49,、要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生,，完善教育評(píng)價(jià),，可能使學(xué)生身體的、智力的,、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮,。

50、人人都是人才,，人人都能成才,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十一

論文摘要：目前,，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法,、欣賞管理法、目標(biāo)管理法,、自主管理法,、全員管理法。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校,；班主任,；學(xué)生管理。

來(lái)自 www.sevw.cn

中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重,，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者,，全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在,，中職學(xué)生越來(lái)越難管理，班主任越來(lái)越難當(dāng),。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量,，中職班主任必須尋找有效的管理方法,。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點(diǎn),。

中職學(xué)生的特點(diǎn),。

（一）弱勢(shì)群體。

中職學(xué)生屬于弱勢(shì)群體,，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）家庭處于弱勢(shì),。家長(zhǎng)的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層,；有些學(xué)生父母離異或感情不和,，大多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生缺少母愛(ài)或父愛(ài),。

（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì),。大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（二）生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致,。

生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后,。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間,，正處于“心理斷乳期”,，即生理性成熟期，但社會(huì)性成熟未能及時(shí)跟上,，即獨(dú)立生活能力和自我管理能力不強(qiáng),；集體觀念和責(zé)任感淡薄,；叛逆心理和自卑心理較強(qiáng),；在成就動(dòng)機(jī)、求知欲,、自尊與自信,、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。

（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò),。

學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可做,；電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng),，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動(dòng),，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十二

1)將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩,。

2)教育的過(guò)程有艱辛,，也有快樂(lè)，我卻樂(lè)得其所,。

3)教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài),。

4)教育加贊賞等于教育的平方。

5)面對(duì)孩子,，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任感,，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛(ài)的行動(dòng)。

6)讓我走進(jìn)童心世界,，和孩子們一起成長(zhǎng),。

7)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài),，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章,。

8)我相信，講臺(tái)就是鍛煉我,、錘打我的地方,，我將永遠(yuǎn)愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔,。

9)我要把微笑綻開(kāi)給孩子,，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子,，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài),。

10)我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們,，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。

11)我愿做鼓蕩著愛(ài)與溫暖的春風(fēng),，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起,，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。

12)一切為了孩子,，為了一切孩子,。

13)用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛(ài)心,，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤(pán),，啟迪學(xué)生美好的心靈。

14)用心關(guān)注孩子,，用心接納孩子,，用心體會(huì)孩子。

15)做本真教師,，教本色語(yǔ)文,，育世紀(jì)人才。

16)做一片綠葉,、一絲春風(fēng),、一縷陽(yáng)光，把溫暖和愛(ài)帶給最可愛(ài)的孩子們!

17)做人以真,，待人以善，示人以美,，永遠(yuǎn)保持一顆童心,，做孩子們的好朋友。

18)幼教事業(yè)是一座大花園,，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花,。

19)用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng),。

20)讓星星撒滿整個(gè)夜空,，讓孩子填滿整個(gè)心胸。

21)熱心對(duì)待工作,，真心呵護(hù)幼兒,。

22)我們的每一個(gè)孩子都是好孩子。

23)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子,。

24)我們呵護(hù)孩子的奇思妙想,，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓他們能更好地書(shū)寫(xiě)中國(guó)美好的我們未來(lái)!

25)讓我們一起走近孩子、理解孩子,、傾聽(tīng)孩子,、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子,，使孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年!

26)用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音,。

27)一年最美是春季，一生最美是奉獻(xiàn),，播撒教師所有的愛(ài),，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)。

28)信賴,、尊重,，讓每個(gè)孩子都有燦爛的微笑!

29)用金子般的愛(ài)心收獲純潔的歡笑與真誠(chéng)，感受彼此心靈的貼近,。

30)愛(ài)是教育的靈魂,，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。

31)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)!

32)工作著并快樂(lè)著,，因?yàn)楹⒆釉谖倚闹校矣衷诤⒆有闹?

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十三

4)教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童,。蘇霍姆林斯基,。

6)人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念,。烏申斯基,。

8)教育為公以達(dá)天下為公。陶行知,。

9)一個(gè)無(wú)任何特色的教師,，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。蘇霍姆林斯基,。

12)兒童集體里的輿論力量,，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯,。

13)對(duì)雙親來(lái)說(shuō),，家庭教育首先是自我教育?？唆斊账箍▼I,。

17)對(duì)人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育,。格林西安,。

18)兒童的行為，出于天性,，也因環(huán)境而改變,，所以孔融會(huì)讓梨。魯迅,。

19)讓每個(gè)孩子快樂(lè)的成長(zhǎng),，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條,。

20)將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng),，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對(duì)待每個(gè)幼兒,，讓每個(gè)孩子喜歡我愛(ài)是我不解追求的目標(biāo),。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十四

摘要：新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開(kāi)，然而在臺(tái)面上搞課改私底下仍然堅(jiān)持搞應(yīng)試教育的局面并沒(méi)有發(fā)生多大改變,。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒(méi)有內(nèi)化新課程的教育理念,，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平，而僅僅停留在對(duì)新課程理念的表面上的理解,，犯了機(jī)械照搬的錯(cuò)誤,，結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅(jiān)持應(yīng)試的教育方式,。新課改如何抓,？在新課改背景下，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何改革,，才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實(shí)施的需要,？這是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的重大課題。

在我國(guó)目前教育現(xiàn)實(shí)中,，相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行,，復(fù)習(xí)、新授,、小結(jié)、鞏固,、測(cè)試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用,。這種教學(xué)方法很難改變，究其原因,，主要是由于“教師中心”,、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長(zhǎng)期應(yīng)用，難以改變,。

雖然這種教學(xué)方式被教師長(zhǎng)期應(yīng)用,，但這種方法卻讓學(xué)生深?lèi)和唇^，他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育,，激發(fā)他們思維的火花,。在這次新課改過(guò)程中，推進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù),。

先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)教師先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神,，真正改變自己的教育理念,，從而改變教育模式，用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑,。

新課程改革更加注重以人為本,，只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到將學(xué)生解題的心理過(guò)程與情緒的調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合,，將知識(shí)的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的.價(jià)值取向和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機(jī)結(jié)合起來(lái),，從而使知識(shí)教育與心理教育、人生觀教育相結(jié)合,，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,，讓學(xué)生真正得到新課改帶來(lái)的好處。作為一名教師,，要做到立體地,、多視角、全方位地以學(xué)生為本,、為學(xué)生著想,，就必須真正內(nèi)化新課程的理念，并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動(dòng)的思想靈魂和指南,。

但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師把新課程理念看作一種行動(dòng)的標(biāo)簽,，并沒(méi)有從教師專(zhuān)業(yè)性的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和,、耐心教育,，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，就算是對(duì)孩子的關(guān)心,，就算做到了以人為本,，其實(shí)不然。

師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。我們這個(gè)行業(yè)存在的目的,，就是為學(xué)生傳授道理、講授學(xué)業(yè),、解答疑難問(wèn)題的,，做是都可以做到，但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來(lái)從師,，達(dá)到“以人為本”的育人理念,。

首先，應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度,。這是發(fā)動(dòng)和組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念,，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育行為,，履行教育職責(zé),，努力把新課改理念內(nèi)化為自覺(jué)的教育行為，將新課改理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中去,，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與新課改共同成長(zhǎng)的一條根本的途徑,。

其次,，倡導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法，注重指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),，改革課堂教學(xué)。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、善導(dǎo)問(wèn)題，從而促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，勤于學(xué)習(xí),，樂(lè)于探究，在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，探尋解決問(wèn)題的途徑和辦法,，獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且形成正確的價(jià)值觀,，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，共同發(fā)展,。

再次，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不好的地方堅(jiān)決改正,。學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)要科學(xué)、合理,、公平,、積極地評(píng)價(jià)教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)方面的成長(zhǎng),這是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)的主要目的,也是衡量教師評(píng)價(jià)改革成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn),。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個(gè)好的教師,也就是說(shuō)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師才算公平公正,？答案是只有確定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能使教師有明確的努力方向,教師評(píng)價(jià)改革才能朝著積極的方向發(fā)展,。

放眼時(shí)下新課程實(shí)施中的教師,，只是對(duì)新課改精神進(jìn)行表面理解的人不在少數(shù)，因此我們很有必要倡導(dǎo)對(duì)新課程改革精神的內(nèi)化和提升,，不能僅僅停留于表面的機(jī)械性行為驗(yàn)證,；必須通過(guò)建立一種好的教研制度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,，增加教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思等方式,，讓在一線工作的教師深切體會(huì)到新課程倡導(dǎo)的精神，并將其作為行動(dòng)指南,，作為基本的教育和教學(xué)立場(chǎng),，去反思過(guò)去的教學(xué)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想,，形成能從根本上有利于新課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技藝技巧等,。

參考文獻(xiàn),。

1、曾本友《內(nèi)化教育理念提高教師實(shí)施新課程的能力》,。

2,、蔡梓權(quán)《用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面工作》。

3,、青島市南區(qū)教體局《發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷,、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,，促進(jìn)學(xué)校,、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》,。

文檔為doc格式,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十五

1)幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè),，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè),。我們把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子,，孩子把微笑傳遞給我們。

2)每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈,，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真求善求知的火把,。

3)孩子提出的問(wèn)題越多,，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周?chē)臇|西也就愈多，在學(xué)校中越聰明,，眼睛愈明,，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育,，那你就得教給他思考,。

4)家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展記憶,，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何,，成年人讀些什么，想些什么,，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響,。

6)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦,。

7)孩子提出的問(wèn)題越多,，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周?chē)臇|西也就愈多，在學(xué)校中越聰明,，眼睛愈明,，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育,，那你就得教給他思考,。

8)和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳,。

9)家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的發(fā)展具有重大的意義,。兒童的一般發(fā)展、記憶,，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何,，成年人讀些什么，想些什么,，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響,。

10)教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸,。

11)教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!

12)教書(shū)育人是教師的天職，既有苦,，也有樂(lè),。

13)教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中,，我們也會(huì)學(xué)到很多。

14)傾注心血的愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放!

15)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子,。

16)如果這孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話,，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育,。

17)師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地,。

18)要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,，要盡量多地要求一個(gè)人,，也要盡可能多地尊重一個(gè)。

19)用千百倍的耕耘,，換來(lái)桃李滿園香,。

20)知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方,，無(wú)知就變成了聰慧,。

21)尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,。

22)給孩子一個(gè)多姿多彩的童年,，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下,，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛,。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十六

1)教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,。

2)教育是科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真。

3)教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。

4)對(duì)教師來(lái)說(shuō),修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。

5)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界,，我們應(yīng)用“問(wèn)題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,。

6)教而不研則淺，研而不教則空,。

7)把學(xué)生看成自己的孩子,，付出的才是真愛(ài),。

8)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。

9)賞識(shí)就在我們身邊,，賞識(shí)就在我們一言一行中,，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂(lè)成長(zhǎng),。

10)相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才,，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法,、好途徑。

11)創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,，也是最容易受到壓抑的機(jī)能,。基礎(chǔ)教育階段,，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),，成為發(fā)展的動(dòng)力,，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,，比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易得多。

12)酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲,。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界,，體驗(yàn)生活,、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗,，也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富,。

13)正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分,。

14)教材,、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉,，大自然,、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。

15)人類(lèi)有所發(fā)現(xiàn),，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來(lái)的,。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題調(diào)查搜索,、加工,、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來(lái)越重要,。

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教師的教學(xué)方法和教育理念篇十七

教育理念是教師教育中的重要組成部分,，它體現(xiàn)了教師對(duì)教育目標(biāo)、教育方法,、教育價(jià)值觀等方面的理解和認(rèn)識(shí),。在教育實(shí)踐中，教師可以從不同的教育理念中汲取營(yíng)養(yǎng),，豐富自己的教育思想,，提高自己的教育水平。下面將從個(gè)人的角度出發(fā),，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，對(duì)目前被廣泛應(yīng)用的十大教育理念進(jìn)行探討和體會(huì)。

首先,，對(duì)教育理念“關(guān)注學(xué)生”我有著深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。這個(gè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,。在我的教學(xué)過(guò)程中，我總是保持著對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注,，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議,，并根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。通過(guò)這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提升,，他們變得更加自信，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，取得了優(yōu)異的成績(jī),。

其次，對(duì)教育理念“培養(yǎng)創(chuàng)造力”我深有感觸,。在當(dāng)今社會(huì),，創(chuàng)造力被認(rèn)為是21世紀(jì)最重要的能力之一,。作為教師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的任務(wù),。在我的教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提供多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源,，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng),，他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,，有獨(dú)特的見(jiàn)解，提出創(chuàng)新的解決方案,。

第三,，教育理念“關(guān)注終身學(xué)習(xí)”是我在教育實(shí)踐中非常重視的一點(diǎn)。在當(dāng)今快速變化的社會(huì)中,，知識(shí)的更新速度非?？欤粩鄬W(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人的必備技能,。作為教師,，我要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和教育理念,，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求,。同時(shí)，我也要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的動(dòng)力和興趣大大增加,，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求知識(shí),。

第四,，教育理念“尊重學(xué)生差異”是我在教育實(shí)踐中最重要的一點(diǎn)體會(huì)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,，都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。作為教師，我應(yīng)該尊重學(xué)生的差異,，給予每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)注,。在我的教學(xué)中，我盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視和評(píng)判，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能,。同時(shí),，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生們能夠相互借鑒,，共同進(jìn)步,。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加自信和開(kāi)放,，他們多了一種多樣性和包容性的思維方式,，發(fā)展了更廣闊的視野。

最后,，教育理念“注重學(xué)生全面發(fā)展”也給我留下了深刻的印象,。在教育過(guò)程中，除了學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì),。在我的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)水平上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,，而且在思維能力,、創(chuàng)新能力等方面也得到了很好的培養(yǎng)。

綜上所述,，教育理念對(duì)于教師教育具有重要的指導(dǎo)意義,。作為教師，我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到這些教育理念的重要性和價(jià)值,，相信在今后的教育實(shí)踐中,，我將更加努力地踐行這些理念，提高自己的教育水平,，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。