總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。在總結(jié)中,我們可以使用一些圖表,、數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)支持我們的觀點(diǎn),。下面是一些總結(jié)范文的示例,供您參考,,希望對(duì)您有所啟發(fā),。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇一
作為一名數(shù)學(xué)教師,首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力,,即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的能力,、組織課堂教學(xué)的能力,開(kāi)展教研與科研的能力等,。除此之外,,教師還應(yīng)該注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問(wèn)題,,教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教,,課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法,,以及教師的個(gè)人成長(zhǎng)及讀書(shū)學(xué)習(xí)等。
《禮記》中指出:“學(xué)者有四失,,教者必知之,。人之學(xué)也,或失則多,,或失則寡,,或失則易,或是則止,。此四者,,心之莫同也。知其心,,然后能救其失也,。”其大意是:學(xué)生有四種過(guò)失,,當(dāng)教師的一定要知道,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),有的錯(cuò)在貪多,,有的錯(cuò)在求少,,有的錯(cuò)在不專(zhuān)注,有的錯(cuò)在不思進(jìn)取,。這四種過(guò)失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同,。了解學(xué)生的心理狀態(tài),才能糾正他們的過(guò)失,。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處,,糾正學(xué)生的過(guò)失。
或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)而不顧自身的接受能力,,往往貪多務(wù)得,,具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),眉毛胡子一把抓,,不加區(qū)分辨別,。同時(shí),學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后,,并不進(jìn)行實(shí)踐,,沒(méi)能發(fā)揮知識(shí)的作用。
此外,,“失則多”也有教師的原因,,有時(shí)教師為了趕進(jìn)度,會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講,結(jié)果造成學(xué)生消化不良,。教師慣用成人的思維對(duì)待學(xué)生,,重視結(jié)果,忽視過(guò)程,,學(xué)生往往知其然而不知其所以然,,導(dǎo)致不會(huì)變通,認(rèn)為數(shù)學(xué)難,。
因此,,教學(xué)不能只考慮量的積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,。
有的學(xué)生所學(xué)過(guò)少,,孤陋寡聞,對(duì)此,,筆者給出以下教學(xué)建議。
1,、從實(shí)踐中學(xué)習(xí),。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,不易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,,教學(xué)時(shí),,應(yīng)用學(xué)生熟悉的情境,讓其經(jīng)歷從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、從生活問(wèn)題過(guò)渡到數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。課堂教學(xué)中,可以多設(shè)計(jì)一些游戲,,讓學(xué)生在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。
2、教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性,。學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講,,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講,。
3,、突出重點(diǎn)。教學(xué)中,,對(duì)于那些重點(diǎn),、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講,。
4,、堅(jiān)持“三不留”,。不留偏題、難題,、怪題,。
5、堅(jiān)持“三留”:可以分層次給不同學(xué)生留不同的問(wèn)題,,具體分為基礎(chǔ)性的問(wèn)題,、變通性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。
有很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)W?,此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生,,讓學(xué)生集中注意力?!芭c善人居,,如入芝蘭之室,久而不聞其香,,即與之化矣,。”說(shuō)的就是人與人之間相互的感染作用,。
陶行知說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩子,,才配做小孩子的先生?!备鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn),,運(yùn)用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,,把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,,把抽象問(wèn)題具體化,把多元問(wèn)題單一化,。比如,,筆者在講“體積與容積”一課時(shí),通過(guò)烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí),,用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。
課堂上,,應(yīng)充分利用四十分鐘的時(shí)間,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)懂課,。知識(shí)講解要由淺入深,,讓學(xué)生積極去思考,讓學(xué)生保持活躍的思維。當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí),,教師要用巧妙的語(yǔ)言,、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問(wèn)難等方式,把學(xué)生拉回到課堂上,。講授時(shí),,教師應(yīng)該做到知識(shí)與知識(shí)之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套,、由淺入深,。
面對(duì)學(xué)習(xí)困難,學(xué)生往往知難而退,。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì),。
1、課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題,。
2,、多給學(xué)生板演的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),,自己解決問(wèn)題,。
3、課堂提問(wèn)時(shí),,多關(guān)注后進(jìn)生,,給后進(jìn)生一定的空間自己解決問(wèn)題,。
4,、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流正確的輔導(dǎo)方法,。
5,、營(yíng)造學(xué)生之間互幫互助的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題,。
6,、課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè),,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。
7、疑難問(wèn)題盡量在課堂上解決,。
8,、盡量少布置家庭作業(yè),只要能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即可,,剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書(shū),。
9、對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理,不積累問(wèn)題,。期末可以進(jìn)行總結(jié),,設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集,針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓學(xué)生板演,,加深印象,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇二
本人從事教育教學(xué)工作二十余年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與同仁共勉.收獲(一),愛(ài)崗敬業(yè).只有熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè),才能為教育事業(yè)努...
師德師風(fēng)自查報(bào)告按照學(xué)校的有關(guān)要求,本人認(rèn)真參加“營(yíng)造風(fēng)清氣正發(fā)展環(huán)境”的學(xué)習(xí)活動(dòng),,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,,領(lǐng)會(huì)其精神,踏實(shí)做好筆記,,結(jié)合工作深入反思,。
我本著實(shí)事求是的態(tài)度,對(duì)自己的師德師風(fēng)進(jìn)行自查,,現(xiàn)將自查自糾情況匯報(bào)如下:,。
本人能全面貫徹國(guó)家的教育方針,自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī),,熱愛(ài)教育事業(yè)和本職工作,,熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,,注意為人師表,,廉潔從教。能認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)教育界的新動(dòng)態(tài),,以此進(jìn)一步端正自己的工作動(dòng)機(jī),,嚴(yán)肅自己的工作態(tài)度,提高自己的思想素質(zhì),,努力提高自身的思想水平,。明確了作為人民教師的職責(zé)和任務(wù),在日常工作中努力以這些標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,。
在工作上,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求上好每一節(jié)課,,努力從實(shí)現(xiàn)高效課堂,,盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性著手,,努力挖掘?qū)W生的潛能,能夠在課堂內(nèi)多精講,,在課堂外多拓展,,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,從多方面,多角度去啟發(fā)學(xué)生,,努力營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛,,盡量用豐富多變的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。
注意落實(shí)好學(xué)校有關(guān)教研組的工作要求,,扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研討活動(dòng),,繼續(xù)以教研組為主陣地,聚焦課堂,,積極探索,,同時(shí)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究,、服務(wù),、指導(dǎo)功能,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。認(rèn)真完成上級(jí)部門(mén)下派的任務(wù)認(rèn)真準(zhǔn)備,,不折不扣地完成,在“名師學(xué)堂”,、論壇,、高效課堂展示活動(dòng)中,獲得同行好評(píng),。
一,、存在的問(wèn)題:。
1,、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,。雖然平時(shí)比較注重學(xué)習(xí),集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)都能積極參加,,但平時(shí)自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng),、不全面,,對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)的不透,,掌握的不夠好,,不是力求全面發(fā)展,有時(shí)只注重當(dāng)時(shí)用的著與本職工作有關(guān)的內(nèi)容,,對(duì)當(dāng)前教育改革的新形式,、新事物掌握的不夠,懂的較少,,在平時(shí)的工作和生活中,,感到知識(shí)貧乏,,尤其是對(duì)學(xué)生的思想、生活,、學(xué)習(xí)等各方面的情況缺乏充足的了解,。
2、發(fā)揮模范作用還不夠,。信守“低調(diào)做人,、高調(diào)做事”的準(zhǔn)則,有時(shí)降低了對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn),。雖然能做好自己的本職工作,,但對(duì)于和自己無(wú)關(guān)的事,如碰到一些不良現(xiàn)象不能及時(shí)制止,,怕得罪人,。
3、在做學(xué)生的思想教育工作中,,有時(shí)急于求成,,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)較差又不遵守紀(jì)律的學(xué)生缺乏足夠的耐心,顯得方法不多,、不活,。教育效果不明顯時(shí),便失去信心,,有時(shí)則聽(tīng)之任之,,心想只要他們安安全全就行了,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)有時(shí)態(tài)度又過(guò)于嚴(yán)厲,。難免流露出對(duì)他們的失望,,我知道這樣不利于他們的成長(zhǎng),可是有時(shí)還是不能控制自己,。
4,、忙于應(yīng)付手頭工作,及時(shí)總結(jié),、反思的少,。平時(shí)雖然能積極完成學(xué)校交給的教育教學(xué)任務(wù),但主動(dòng)探索,,大膽創(chuàng)新方面做的還不夠好,,不善于積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,。
二,、整改措施及努力方向:。
1,、要繼續(xù)“充電”,。
一是真學(xué),,就是真正學(xué)習(xí),發(fā)奮學(xué)習(xí),。業(yè)精于勤,,厚積薄發(fā)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種政治責(zé)任,、一種精神境界,、一種終身追求、一種成長(zhǎng)途徑,,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)最基本的方式就是閱讀,還要從歷史中學(xué),、從他人中學(xué),、從實(shí)踐中學(xué),從中吸取精神營(yíng)養(yǎng),。如果多學(xué)習(xí)一些新知識(shí),、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng),很可能會(huì)使自己成為做好本職工作的行家里手,。
二是善思,,就是善于思考,注重總結(jié),。
我要盡量擴(kuò)充自己的知識(shí)面,,通過(guò)閱讀各種書(shū)籍,努力提高文學(xué)素養(yǎng),,提高教育教學(xué)理論的知識(shí),,為扎實(shí)、全面,、有效地完成教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。多深入班級(jí)、深入學(xué)生開(kāi)展工作,,多學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著和教育理論,,多了解學(xué)生,考慮問(wèn)題三思而后行,。樹(shù)立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,,盡心盡力把學(xué)生工作做好,、做實(shí),。
2、提高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)以律己,。在工作和生活中要嚴(yán)格要求自己,,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,,時(shí)刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,,永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性??朔ぷ髦屑痹昵榫w,,進(jìn)一步增強(qiáng)工作積極性,樹(shù)立強(qiáng)烈的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),,從我做起,,從現(xiàn)在做起,從一切能夠做的事情做起,,把學(xué)生滿意不滿意,,支持不支持作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),少說(shuō)空話,,多辦實(shí)事,,樹(shù)立教師工作中良好的黨員形象。
3,、樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的思想,,養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習(xí)慣,。增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性,,對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)要敢想敢為,積極研究新情況,,解決新問(wèn)題,,闖出新路子,創(chuàng)造性地開(kāi)展教育和教研工作,。進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí),、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),,以實(shí)際行動(dòng),,切實(shí)做好本職工作,力爭(zhēng)在班集體建設(shè)上取得新突破,。
如果還有沒(méi)有察覺(jué)到的問(wèn)題,,請(qǐng)大家提出中肯意見(jiàn),以利于本人改進(jìn)提高,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇三
因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué),,所以樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服,;克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,,所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了,!
一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前,學(xué)好數(shù)學(xué),,提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧,!
這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招,。
1,、展示潛力,讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博,,他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等,,講課的時(shí)候旁征博引,信手拈來(lái),,學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他,。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng),再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟,,學(xué)生個(gè)性敬佩,。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,,理由很簡(jiǎn)單,,可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。
2,、展示人格魅力,,讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生,,比如幽默,、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話,,以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè)學(xué)習(xí),。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是:“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,,天天都有新花樣,,辯論會(huì)什么的,,干啥啥行,!”
3、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您,那就平等對(duì)待他們吧,!課堂上,,如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言,,明知他會(huì)回答地一塌糊涂,也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很重要,。
如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話,那就去“偏愛(ài)”他吧,!我們以前向?qū)W生了解過(guò)喜歡老師的原因,,不少學(xué)生這樣說(shuō):“我喜歡這位老師,是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯??!薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了,老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,,問(wèn)我是不是有什么心事,?我感動(dòng)極了!”
此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣,,如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),,是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子:校信通里的一位名師喜歡用幾何畫(huà)板,,幾何畫(huà)板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),,學(xué)生在學(xué)幾何畫(huà)板的同時(shí),學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。
很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),,因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有用處,那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,,讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等,,比如:讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問(wèn)題,;自己家里每月消費(fèi)多少米,多少油,,多少鹽等,,人均消費(fèi)多少,房屋面積等等,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),,我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué),,誰(shuí)缺乏這種情感,,他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,,體驗(yàn)思維的魅力,,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。
他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題,帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,,一題多解,,越思考越深,方法也越來(lái)越好,,有時(shí)候是這天講了一道題,,明天還會(huì)再講這道題,常講常新,。透過(guò)一道題,,學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,甚至包括人生的哲理,。
興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,,都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要,,都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,,上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪流提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),,傳遞老師的重視。
名師推薦,,能夠鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,,寫(xiě)自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要,,但只有錯(cuò)題本,,學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn),用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程,,記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,,能夠增強(qiáng)成就感,增加學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,,很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì),而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了,。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂,、作業(yè)或試卷分析,幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),,從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī),。
期中考試后,學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看,,老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通,,便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),,運(yùn)算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱,,喜歡用閱讀的方式,讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去,。老師推薦呂夢(mèng),,多找一些運(yùn)算題和行程問(wèn)題做一下,同時(shí)養(yǎng)成良好的`讀題習(xí)慣,,讀題讀三遍,,學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分,提高到90分,。透過(guò)老師的試卷分析,,呂夢(mèng)忽然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!
1,、遷移性提問(wèn),,帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。
不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類(lèi)似之處,,它們之間有密切的聯(lián)系,。對(duì)于這種狀況,校信通名師在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,,有意設(shè)置提問(wèn),,將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。
例如:已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1,,求其他兩邊長(zhǎng)度,,假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢?由于是新的問(wèn)題情景,,學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái),。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,,透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化,,老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,驗(yàn)證300角的直角三角形,再擴(kuò)展到所有的直角三角形,。
2,、系統(tǒng)性提問(wèn),幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí),,老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考:當(dāng)具備什么條件時(shí),平行四邊形是菱形,、長(zhǎng)方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。
為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案,,老師會(huì)再進(jìn)一步追問(wèn),,你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,,而不是“我記得就應(yīng)是這樣”,。
3、此外,,老師還會(huì)透過(guò)探索性提問(wèn),,讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇四
我讀的書(shū)是華應(yīng)龍老師主編的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。這本書(shū)里記錄了16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。在序言中說(shuō)到這是一本關(guān)于長(zhǎng)大的書(shū),,長(zhǎng)大是一個(gè)故事,。這是一本關(guān)于啟蒙的書(shū)。這是一本關(guān)于激情的書(shū),,人應(yīng)當(dāng)有激情,,教師更應(yīng)當(dāng)有激情。
讀到每一位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,,都能感受到他們對(duì)于教育的無(wú)限熱情,,讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至?xí)耄耗艹蔀樗麄兊膶W(xué)生真是一件幸福的事,!
面對(duì)自己的56名學(xué)生,,經(jīng)驗(yàn)不成熟的我總會(huì)有很多無(wú)奈的時(shí)刻,但看著他們的故事,,我有一種期待,,期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習(xí)的心,也能像他們那樣從容不迫,。
讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)自身的魅力,。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),,我們經(jīng)常會(huì)寫(xiě):希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、感受到數(shù)學(xué)的魅力,。但是,,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然有時(shí)候會(huì)用一些有趣的故事引入,,也會(huì)制作一些道具讓學(xué)生搭一搭,、量一量,但學(xué)生好像對(duì)操作更感興趣,,回歸數(shù)學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容,。
在這本書(shū)中,曹培英老師提出:許多數(shù)學(xué)知識(shí),,甚至數(shù)學(xué)符號(hào)本身,,都有著內(nèi)在的趣味性。
在乘法學(xué)習(xí)的過(guò)程,,曹培英老師就用“讓學(xué)生寫(xiě)10個(gè)2連加的算式,,再寫(xiě)100個(gè)2連加的算式”的困難,,引出了數(shù)學(xué)中的好方法——乘法,。
“為什么乘號(hào)用‘×’表示呢?”原來(lái),,發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家覺(jué)得,,既然是同數(shù)連加,就把加號(hào)轉(zhuǎn)一下,,用來(lái)表示這種新的運(yùn)算,。曹培英老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,就讓乘號(hào)在學(xué)生的眼中有了靈性,。
在備課的時(shí)候,,總會(huì)思考,怎樣講會(huì)更吸引小學(xué)生的興趣,,但卻總會(huì)忘了,,數(shù)學(xué)也有自身的魅力,只需要老師的稍加引導(dǎo),,就能讓他們看到,。
我想,作為一位數(shù)學(xué)老師,,只有自己熱愛(ài)數(shù)學(xué),,感受到數(shù)學(xué)中的美,才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧,!
學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師,。
“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,。”這一直是自我反思的一個(gè)問(wèn)題,。是通過(guò)第一節(jié)課的震懾,?是通過(guò)罰抄、罰坐嚇住他們,?俞正強(qiáng)老師的經(jīng)歷讓我豁然開(kāi)朗:學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師,!
在俞老師年輕時(shí),曾給學(xué)生立過(guò)一個(gè)規(guī)矩:上課如果讓他停下三次的話,,當(dāng)天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘,。在一次罰坐30多分鐘后,,他收到了一句話:“如果你能讓他們忘記吵,,算你厲害!”
等待也是一種好辦法,。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,,總會(huì)出現(xiàn)一種情況:給一位學(xué)生講一個(gè)問(wèn)題,,怎么講都沒(méi)法理解,,但過(guò)了一段時(shí)間再看,,卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)會(huì)了,。比如:在認(rèn)識(shí)時(shí)間中的,,幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)和快幾時(shí)了,,學(xué)生總是沒(méi)有辦法正確表達(dá),。但是,在復(fù)習(xí)階段,,卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠正確表達(dá),。對(duì)于這,我一直以為,,是因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)而達(dá)到的,。
在俞正強(qiáng)老師講述故事中,我卻驚奇的發(fā)現(xiàn),有的時(shí)候,,學(xué)生的突然“學(xué)會(huì)”是因?yàn)樗麄兊摹俺墒臁?。所以,,?dāng)什么都教不會(huì)的時(shí)候,,不如嘗試等待一段時(shí)間,說(shuō)不定過(guò)段時(shí)間,,一講就會(huì)了,。
在這些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)故事中,我感受到了他們的激情,,也看到了自己努力的方向,,我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)在,,孩子們能夠通過(guò)很多的渠道“學(xué)習(xí)”,這使得他們更早地有了自己的思想,他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是迅速的,。作為一名老師,,我們必須要跟上他們的腳步,因此我們都需要成長(zhǎng),,都需要發(fā)展,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇五
最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》,感觸頗深,。書(shū)中講到:小學(xué)數(shù)學(xué),,特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)特殊之處:我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,也即通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象,、類(lèi)比等一般的思維方法,,同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,,從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。
只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法,我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”。這就是指,,教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,,而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,,而不是囫圇吞棗,,死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),,而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,,不斷形成數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,,從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,。基本知識(shí)的掌握是途徑,,多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),一種經(jīng)歷,,一個(gè)過(guò)程,,活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,只能參與和體驗(yàn),。
因此,,教師要改變以書(shū)本知識(shí)、教學(xué)為中心,,以教師傳遞,、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,,這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí),,并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言:“做過(guò)的,,浹髓淪肌,。”
平日的教學(xué)中,,面對(duì)教師的提問(wèn),,若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回應(yīng)的學(xué)生比較多,,一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默,,更有甚者,,有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,每到這時(shí),,我的心就開(kāi)始顫動(dòng),,課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,我開(kāi)始尋找答案,,原因是他們?nèi)狈λ伎?,日?fù)一日,年復(fù)一年,,他們的思考能力幾乎喪失了,。
學(xué)生的思考來(lái)源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,,死記硬背,,久而久之,學(xué)生從不用思考,,慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,,最后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,這就會(huì)發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事:一,要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí),,二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,,其實(shí)不然,,一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)?,F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),,重視學(xué)生動(dòng)手操作能力,其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。
今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),,除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程,,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,力求做到:“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,,教師絕不提示,;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,教師絕不示范,;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,,教師絕不替代?!边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,,有時(shí)候我也會(huì)泄氣,因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,,我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,,請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,,是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,,不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),,而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,,著眼于未來(lái),,啟迪學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,促進(jìn)終身發(fā)展,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇六
作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí),,還要經(jīng)常考慮如何發(fā)展學(xué)生的思維,,下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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暴露思維過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段,。教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方都必須充分暴露思維過(guò)程,。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,,然后再現(xiàn)從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程,。學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,在嘗試,、探索的過(guò)程中,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,充分暴露學(xué)生的思維,,通過(guò)多維的交流,,從而找到解決問(wèn)題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過(guò)程中,,評(píng)價(jià)學(xué)生的思路,,改善學(xué)生的思維品質(zhì),著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,,使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考,,需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析,、綜合,、假設(shè)、對(duì)比等中求得簡(jiǎn)捷,,在運(yùn)用中變得靈活,,在疏漏后學(xué)得縝密。
系統(tǒng)性,、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識(shí)都不是孤立的,,而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇七
藝術(shù)是座圣殿,,走近它,得找到一條通道,。
中學(xué)時(shí)學(xué)畫(huà)畫(huà),,僅得皮毛,上大學(xué)后讀到豐子愷的一本美術(shù)論著,,始見(jiàn)藝術(shù)圣殿的微芒,,趨光而行,漸行漸近,,讀到介紹畫(huà)家米勒一節(jié),,才有了登堂入室的感覺(jué)。
米勒早年貧苦,,他的學(xué)畫(huà)全靠自覺(jué)和天分,。他有一位獨(dú)具洞見(jiàn)的祖母,啟發(fā)他“為永遠(yuǎn)而畫(huà)”,。祖母是位忠貞的教徒,,這樣,畫(huà)家的作品里就有了接近天堂,、虔誠(chéng)膜拜的圣靈感和儀式感,。他的畫(huà)極其純粹,雖然筆下所繪多是農(nóng)夫,、勞作,、土地,因?yàn)楦星檎鎿?,所以難得的干凈,,那種為愛(ài)所浸漚再經(jīng)愛(ài)淘洗后的干凈。
他畫(huà)《諾曼底的擠牛奶女工》,,一個(gè)女性,,肩背瓦罐,走在回家的鄉(xiāng)間小路上,。天色將暮,,畫(huà)家迎光望去,看到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的人物形象,,于是他賦予她圣徒的榮譽(yù)感,。生命可能卑微,卻都是天地的愛(ài)子,。
與此相比的,,是一幅《持?的男人》。一個(gè)中年男人勞動(dòng)半晌,,疲累至極,,他持攫休息,,抬頭一聲嘆:啊——。這仿佛是從土地里發(fā)出的聲音,,是沉埋許久的,、流汗流血后仍要無(wú)休止的勞動(dòng)下去卻食僅果脯的一聲嘆。他們的生命與土地是相融一體的,,而土地需要他們更甚于他們依賴土地,。他的背后是焚燒草木的幾縷輕煙,證明這是秋天,,一邊在收獲,,一邊在播種,所以這聲嘆,,在沉重之外,并不給人壓抑感,。相接近的另一幅《依鍬而立的男人》,。同是勞動(dòng)半晌,卻不覺(jué)累,,反倒輕松俏皮,。畫(huà)中人尚在青春期,即便土沙蒙面,,依然清純,,可愛(ài),無(wú)限地扣動(dòng)心弦,。
畫(huà)家畫(huà)鋸木,、畫(huà)拾薪、畫(huà)蕎麥?zhǔn)斋@,,仿佛那不是在干活,,而是有節(jié)奏音律的舞蹈。畫(huà)中的男人,、女人,,能于枯燥乏味之中,自覺(jué)創(chuàng)作出歌詩(shī)和歡樂(lè)夢(mèng)想,,他們?yōu)樯膭蓬^多么給人力量和鼓舞!《拾穗》是畫(huà)家的代表作,,稱得上是畫(huà)家一生創(chuàng)作的集大成者。祖母,、母親,、女兒,三個(gè)弓背彎腰拾穗的女性,,讓麥穗變成了圣果,,土地變成了圣殿,,背景上的人與物變成唱詩(shī)班的兒童和禮樂(lè)器物。她們?nèi)齻€(gè)則接近于圣母子而有了光澤,。整幅畫(huà)是凝固的,,安靜的,趨于滿足感的,,祖母微轉(zhuǎn)身軀所掩飾的苦,,包容起一個(gè)暖和明亮的鄉(xiāng)村世界。畫(huà)作之所以傳世,,在于畫(huà)家畫(huà)出了生命的溢出,,所拾之穗是丟棄之穗,拾起穗是在拾起自己,,拾起勞苦的尊嚴(yán),。對(duì),這是一幅以尊嚴(yán)對(duì)等天地的生命之作,。
畫(huà)家達(dá)利在看到《晚鐘》時(shí)說(shuō),,他就是畫(huà)中那位有點(diǎn)懵懂無(wú)知的丈夫。傍晚,,天空灑滿落日的余暉,,土地也鍍上了一層金色。遠(yuǎn)處村莊里教堂的鐘聲傳來(lái),,妻子端肅而立,,做起祈禱。那鐘聲于是傳出畫(huà)外,,讓每個(gè)人起了宗教的心念,,讓自己污穢的身子獲得洗禮。畫(huà)中的丈夫大概有點(diǎn)無(wú)辜,,所以他才那么的坦蕩隨意,。
畫(huà)家一生辛苦,晚年才得富裕,。他作畫(huà)無(wú)顏料和畫(huà)布,,常常在一幅之上再覆蓋著畫(huà)一幅。畫(huà)幅一般偏小,,因?yàn)榇螽?huà)所費(fèi)太過(guò)昂貴,。如此,作品也就精益求精,,幅幅都堪稱經(jīng)典,。畫(huà)家患有眼疾,所以畫(huà)作面目模糊,,這也成了他繪畫(huà)的風(fēng)格,,黑沉,,厚密,鮮有亮色,,但又沉穩(wěn),,厚重,一筆生輝,。這是畫(huà)家獨(dú)具的魅力,。
米勒畫(huà)了大量的素描作品,給人出示了一條通往畫(huà)家心靈秘境的通道,。沿此而行,,能找到繪畫(huà)的許多秘密。由此,,米勒啟發(fā)了另一位藝術(shù)大師,,他就是梵高。
馬蒂斯的畫(huà),。
直覺(jué)讓我從眾多繪畫(huà)大師中第一個(gè)選擇了馬蒂斯,。他筆下那個(gè)個(gè)勇敢生長(zhǎng)地洋蔥,畫(huà)出了超越繪畫(huà)概念的個(gè)性和姿態(tài),。在眾多色彩中,他以土紅作為自己繪畫(huà)世界的主宰,。女主人,、水果、藍(lán)色花卉,、嵌滿窗口的綠草地,,以土紅把它們包圍。馬蒂斯說(shuō):這就是和諧,,紅色的和諧,。于是我們看到一幅畫(huà),像看到自己的家,,你就是那個(gè)勞碌了一天的男主人,,水果、蜜汁,、舒適的椅子,,專(zhuān)等你享用。
畫(huà)家生在貴族家庭,,生活優(yōu)渥,,所以他的畫(huà)作沒(méi)有絲毫苦意,也不刻意悲愁,,連淡淡的傷感也尋不到,。畫(huà)家所繪出是春天的暖,、秋日的收獲、女性的'成熟和生命的歡歌,。每看一次他的畫(huà),,總能讓疲勞的身心得以舒展,呵,,日子可以過(guò)得如此甜美,。
馬蒂斯用筆豐富、多彩,、細(xì)膩,。畫(huà)植物都是枝葉豐茂、多汁多肉,,畫(huà)居室則是繁密華麗,,以滿滿的實(shí)物布局畫(huà)面,讓人有富足感而不覺(jué)虛無(wú),。
社會(huì)是分等級(jí)的,,馬蒂斯的作品流行在上流社會(huì),但卻不為當(dāng)時(shí)的畫(huà)派所容,。他年輕時(shí)作畫(huà)近似狂怪,,粗略看去,形同野獸,,人們始以“野獸派”的稱謂命名他和一批青年畫(huà)家的畫(huà)作,。據(jù)說(shuō)徐悲鴻不喜歡馬蒂斯的畫(huà)風(fēng),以為一絲不茍的寫(xiě)實(shí)主義才是繪畫(huà)的正路,,所以他一提到馬蒂斯,,就直譯為“馬蹄死”。這不是在拒絕,,只是主張有別,。徐悲鴻從藝是為報(bào)國(guó),振興一個(gè)民族的美術(shù)事業(yè);馬蒂斯則有為藝術(shù)而藝術(shù)的探求意味,。所以徐的繪畫(huà)取材宏大,、心情振奮,馬的繪畫(huà)多是室內(nèi)一景,,能給人慰藉,、愉悅心靈。
馬蒂斯的繪畫(huà)柔和,、優(yōu)雅,、安靜,似有享樂(lè)的傾向,所畫(huà)婦人又風(fēng)情萬(wàn)種,,讓人有一剎那的墮落感,。而一幅《舞》,則將這一切錯(cuò)覺(jué)般的意識(shí)蕩滌一空,。因?yàn)椤段琛吩⒁忸H豐,,以簡(jiǎn)單的拉手舞蹈,畫(huà)出了人類(lèi)生命解放了一般的狂歡,,并無(wú)限放大,,塞滿天地。
這是一幅有來(lái)由的畫(huà)作,,無(wú)此畫(huà),,畫(huà)家無(wú)以成大師。
唯一動(dòng)一境才能平衡,。所以畫(huà)完《舞》,,畫(huà)家又畫(huà)了一幅《音樂(lè)》。三五之人,,有吹有奏,,有立有坐,一種曼妙的音樂(lè)便風(fēng)一樣飄來(lái),。畫(huà)面是那么靜謐,,如在季節(jié)的河流中。
馬蒂斯一生勤奮,,繪畫(huà)不輟,。晚年行走不便,便揮起剪刀作起剪紙和貼畫(huà),。這些作品有的小如手帕,有的整幅貼墻,,一樣的靈動(dòng),、如意、美滿,。給人以另一種綻放的風(fēng)華,。
上學(xué)時(shí)臨摹過(guò)馬蒂斯的速寫(xiě),線條如舞如樂(lè),,每一下筆,,那是生命的呼吸。這樣,,我就向前走近了一步,,近距離的接觸到了大師,從而學(xué)到何為美、美為何物,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇八
這學(xué)期為了更新自身的教育理念,,提高課堂效率,我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書(shū),,它從四個(gè)方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂效率,,即“把握概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本”,“技能的背后是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解”,,“滲透數(shù)學(xué)思想方法,,打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”,“研究學(xué)生,,了解學(xué)生,,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。并截取了不少真實(shí)課堂活動(dòng),,展現(xiàn)了不少精彩教學(xué)過(guò)程,。這樣既有理論,又結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的書(shū)使我受益非匪淺,,現(xiàn)在簡(jiǎn)單地談?wù)勎易x書(shū)后的感受,。
清晰授課:能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念,,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前,,我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,,應(yīng)該容易做到??催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距,。一方面,由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺,,在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別,,講解的還不夠充分,而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富,,沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,;另一方面,,沒(méi)有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,有時(shí)使得提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性,。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè),,還有在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)這幾個(gè)方面做的不夠好,。
多樣化教學(xué):豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),,能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化,力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的,。
任務(wù)導(dǎo)向:有研究表明,,老師用于教授待定課題的`時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí),,教師三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能更好地指導(dǎo)教學(xué),。如看書(shū),,獨(dú)立圍繞思考題看,尋求答案,,還是邊看書(shū),,邊討論,邊解疑等,,都有待于我們的自主運(yùn)用,。
注重思考:在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生思考,,學(xué)生才能把知識(shí)理解透,,掌握好。每一位教師都有過(guò)這樣的現(xiàn)象:昨天上課時(shí),,大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義,、定理、公式),,回答得也很好,還舉出了例子,;可是今天上課時(shí),,你瞧,班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西就有些模糊了,,個(gè)別的竟把教材全忘了,。還發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí),,并沒(méi)有察覺(jué)到這些困難呀,。這是為什么呢?這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知,,理解還不等于知識(shí),。為了取得牢固的知識(shí),還必須進(jìn)行思考,。怎樣進(jìn)行思考呢,?就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想,檢查一下他理解得是否正確,,并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢?這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”,,這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),,知識(shí)的因果關(guān)系,,新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說(shuō)不管教材是怎樣的純理論性材料,,都要布置一些實(shí)際作業(yè),。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè),操作性的作業(yè),,知識(shí)運(yùn)用的作業(yè),。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中,、運(yùn)用中思考,,掌握知識(shí)。這條建議就是說(shuō)要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”,,學(xué)生可以用這些空白來(lái)思考自己不理解的知識(shí),。這樣看來(lái)一堂塞得滿滿的課,也許不是好課,,但要張弛有度,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇九
集體備課的口號(hào)已叫了多年,但我覺(jué)得這一屆是落實(shí)最好的一年,。我們組長(zhǎng)要求嚴(yán)格,,凡事喜歡做在前面,工作安排井井有條;我們組內(nèi)分工明確,,組員積極配合,。以前的備課我都是抄抄資料應(yīng)付一下備課本檢查,,有時(shí)一人備課,多人享用,,較多的只是簡(jiǎn)單模仿?,F(xiàn)在我都是隔天跟組員通一下明天的課,看看這堂課到底怎樣引入較好,,還有什么地方備課時(shí)有所遺漏,,再根據(jù)自身特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,,對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充,。上完課趕緊把課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái),跟備課組成員探討并及時(shí)補(bǔ)救,。
二,、堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課與被聽(tīng)。
即使是集體備的課,,每個(gè)教師在上課時(shí)的發(fā)揮也是不一樣的,,每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),,所以我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課,也歡迎其他老師來(lái)聽(tīng)我的課,,評(píng)我的課,,這樣既能學(xué)到別人的長(zhǎng)處也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。在聽(tīng)課中我學(xué)到了何英老師上課的緊湊,,大強(qiáng)度;曹老師新穎的課堂設(shè)計(jì);俞老師上課的耐心;周老師陳老師的老將風(fēng)范,,湯老師的鉆研精神。這些對(duì)我今后的教學(xué)工作都起了很大的促進(jìn)作用,。
三,、堅(jiān)持寫(xiě)反思人無(wú)完人。
我們只有在教學(xué)工作中,,多多反思,,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,,不斷完善,,才能使自己勝任初三的教學(xué)工作。在日常教學(xué)中我一般會(huì)寫(xiě)點(diǎn)課堂教學(xué)的不足之處,,以便及時(shí)補(bǔ)救或?yàn)橄乱蝗谓虒W(xué)打基礎(chǔ),,也可以為還沒(méi)有上這堂課的老師提供一些參考。其實(shí),,為了應(yīng)付檢查,,很多老師的反思都是臨時(shí)補(bǔ)的,我想如果能每天堅(jiān)持小反思,,必定會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。
四、調(diào)整心態(tài),,再創(chuàng)輝煌,。
最后初三老師要能調(diào)整好自己的心態(tài),成績(jī)?cè)俨钜膊荒芊艞?。中考中有百分之七十的基礎(chǔ)題,,把握好這部分就能縮小與別人的差距。例如12班和6班的數(shù)學(xué)成績(jī)初一初二時(shí)與平行班差距較大,,但湯老師和周老師在復(fù)習(xí)時(shí)能根據(jù)本班的特點(diǎn),,抓住基礎(chǔ),不言放棄,,最終中考成績(jī)有了大幅度提高,,與平行班幾乎沒(méi)有什么差距。雖有好學(xué)生不是老師教出來(lái)的這一說(shuō)法,,但對(duì)于基礎(chǔ)較好的班,,教學(xué)方法尤為重要,要讓他們跳出題海,,有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,,尤其是最后總復(fù)習(xí),更是不能讓他們埋頭作業(yè)中,。
這一屆有人達(dá)省中分?jǐn)?shù)線就是最好的證明,。希望以上的一點(diǎn)體會(huì)能對(duì)你們的初三教學(xué)工作有所幫助,也希望你們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一致,,不怕苦,、不怕累的精神,能在下一屆的中考中再創(chuàng)輝煌,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十
開(kāi)學(xué)初到學(xué)校,,每每見(jiàn)到孩子們,都有一種久別重逢的感覺(jué),,特別激動(dòng),,激動(dòng)之余,總感覺(jué)到有一份責(zé)任:那就是能在新的學(xué)期里能陪伴孩子們度過(guò)快樂(lè)的四個(gè)月,,在這四個(gè)月里每一個(gè)孩子都能學(xué)有所成,。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,雖然辛辛苦苦付出了很多,,但總覺(jué)得有一些遺憾:比如我班的文琴同學(xué),,她并不是一個(gè)智力有缺陷的孩子,,只是性格內(nèi)向,不太善于和人交往,,學(xué)習(xí)上只是基礎(chǔ)太差,。由于基礎(chǔ)太差,她一學(xué)期幾乎一無(wú)所獲,;原來(lái)會(huì)的仍然會(huì),,不會(huì)的仍然不會(huì)。每次和她交流都很難聽(tīng)到她的聲音,,因此我根本不了解她的問(wèn)題所在,,她需要什么?對(duì)她的輔導(dǎo)也只能是一紙空談,。如果這樣下去,,到小學(xué)畢業(yè)時(shí),她的成績(jī)可能只有一位數(shù),,比她的年齡都要小,,真是這樣的成績(jī)也不利于班級(jí)平均水平的提升,怎么辦呢,?我一直在思索這個(gè)問(wèn)題,。
這是一個(gè)怎樣的孩子呢?只要我走到她身邊,,她的絕對(duì)動(dòng)作就是不停地擦,,可見(jiàn)她是一個(gè)完全沒(méi)有自信心的孩子,我判斷:幫她找回自信,,是解決她學(xué)習(xí)問(wèn)題的鑰匙,。
剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較輕,,我得利用這一有利時(shí)機(jī)幫她一把,。為了能得到她的信任,我有意征求了她的意見(jiàn),,得到了她的默認(rèn),。
為了能了解她的基礎(chǔ),幫她樹(shù)立信心,,我們的合作只能從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始,,第一天,我選擇了表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法,,通過(guò)面對(duì)面的交流,,發(fā)現(xiàn)口訣不熟練,達(dá)不到脫口而出的境界,而100以內(nèi)的加減法,,問(wèn)題不大,,只是計(jì)算的速度有點(diǎn)慢,看來(lái),,有必要幫她熟練掌握口訣,;第二天,表內(nèi)乘法的熟練程度已經(jīng)有所提高,,輔導(dǎo)內(nèi)容也進(jìn)一步提高,拓展為簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘一位數(shù),,先口算,,再筆算,不過(guò)以筆算為主,,我想追求短期效益,;第三天,因數(shù)也有兩位數(shù)拓展到三位數(shù),;第四,、第五天,輔導(dǎo)內(nèi)容拓展為兩位數(shù)乘兩,、三位數(shù),;這兩天已經(jīng)能計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)。正好,,新課的內(nèi)容主要是混合運(yùn)算,,為了考查她的計(jì)算能力,在訓(xùn)練中時(shí)不時(shí)地增加一些混合運(yùn)算的內(nèi)容,,當(dāng)場(chǎng)反饋的情況來(lái)看還不錯(cuò),。
單獨(dú)交流時(shí),每做對(duì)一題,,我總忘不了夸她兩句,,每每聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng),她總以微笑回報(bào),,隨著交流次數(shù)的增多,,孩子也我和親近了很多,快樂(lè)也寫(xiě)在臉上,。
這只是她的學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)片斷,,今后她還會(huì)遇到更多的困難,迎接更大的挑戰(zhàn),,但我期望:自信,、快樂(lè)常伴她左右!我們的合作更長(zhǎng)久,!
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十一
隨筆資料:這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生中,,有兩個(gè)特別有特色,,其中一個(gè)不管做什么始終低著頭,好像永遠(yuǎn)在低頭認(rèn)罪,,另一個(gè)課堂上總是拿著筆不停地寫(xiě)著,,這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同,多次溝通效果總是不盡人意,。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)除了會(huì)讀一些大數(shù)外,,本學(xué)期所學(xué)的其它的知識(shí)掌握的都不是太好,有些根本就沒(méi)有掌握,。在這中間也斷斷續(xù)續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行過(guò)一些輔導(dǎo),,但由于基礎(chǔ)太差,收效甚微,。有時(shí),,看到他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道,我真有點(diǎn)惱火,,語(yǔ)氣也有些硬,,這樣一來(lái),這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話了,。
本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù),,在計(jì)算方面,其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能,,沒(méi)有過(guò)多的思維含量,,一般智力水平的人都能接受??蓮牡谝淮谓虒W(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人是一題也不會(huì),。怎么辦呢?昨天中午,,我叫來(lái)了兩個(gè)人,,了解到他們?cè)瓉?lái)連兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算都不會(huì),,100以內(nèi)的加減法也不熟練,。于是我就從兩位數(shù)乘一位數(shù)慢慢手把手地教他們一題一題的做,一個(gè)中午下來(lái),,其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)了,,另一個(gè)還有點(diǎn)困難,在輔導(dǎo)他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵(lì),,并不時(shí)地挑起他們學(xué)習(xí)的欲望:告訴他們?nèi)绻@樣下去,,肯定能學(xué)好,只要他們?cè)敢鈱W(xué),一有空就來(lái)找我,,我都會(huì)教他們,。上課了,兩個(gè)孩子高興地走了,。
今天早上,,我正在“游”飯碗,忽然聽(tīng)到一聲清脆的喊聲:老師好,。一個(gè)月來(lái),,這個(gè)孩子可是第一次叫我,當(dāng)時(shí)我真的很激動(dòng),,連忙問(wèn)道:想不想做題,,她馬上轉(zhuǎn)過(guò)身跑到教室里拿來(lái)作業(yè)本。又經(jīng)過(guò)一個(gè)早晨的輔導(dǎo),,這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大:一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節(jié)奏,學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù),,速度是非常慢的,,另一個(gè)也已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題了;經(jīng)過(guò)兩天親密接觸,,兩個(gè)孩子和我不再陌生,,愿意與我交往,這才是主要的,。
思考一:雖然我不太認(rèn)同:沒(méi)有教不好的學(xué)生,,只有不會(huì)教的老師,但我認(rèn)為只要教師肯付出,,接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的,。通過(guò)接觸這兩個(gè)孩子,如果他們基礎(chǔ)能好一些,,我也有耐心一些,,相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
思考二:這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工,,一直跟著爺爺,、奶奶生活,農(nóng)村的老人,,一般都沒(méi)有文化,,在家中,他們只能供給孩子們最簡(jiǎn)單的吃穿,,至于教育方面,,只能靠天收,特別是有些年齡偏大些的長(zhǎng)輩,家庭教育簡(jiǎn)直就是空白,。其實(shí)在我們學(xué)校,,通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工,這一現(xiàn)狀給農(nóng)村的教育帶來(lái)了一大難題:一方面,,由于長(zhǎng)期跟隨老人,,缺乏教育,這些學(xué)生的行為習(xí)慣差,,給教育帶來(lái)了困難,;另一方面,由于他們?nèi)狈υ缙诘闹橇⒚山逃蛯W(xué)習(xí)期間必要的家長(zhǎng)監(jiān)督,,不少都成了學(xué)習(xí)上的“釘子戶”,。看到這種情況,,每次家長(zhǎng)會(huì)我都不會(huì)放棄向家長(zhǎng)灌輸掙錢(qián)重要,,孩子也重要的思想,可家長(zhǎng)們看到的是都眼前的利益,,孩子成才與否那是今后的事情,,現(xiàn)在還不著急。我估計(jì),,今后相當(dāng)長(zhǎng)的的一段時(shí)間,,留守兒童的教育問(wèn)題將會(huì)成為農(nóng)村教育的一塊心病。
思考三:孩子們的心理也有一桿秤,,你親近他,,他也能親近你。有了親近,,他將愿意接受你的教育,。就拿今天的例子來(lái)說(shuō)吧,過(guò)去的一個(gè)月,,我也沒(méi)有少教過(guò)他們,,可就是吃力不討好,可我一旦改變了方式,,孩子們就會(huì)主動(dòng)找到我,,有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,學(xué)習(xí)效果顯著就明顯不一樣,。如果我能堅(jiān)持一個(gè)月,,這兩個(gè)孩子肯定會(huì)有不小的進(jìn)步,但愿能堅(jiān)持吧,!
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,,提高解決問(wèn)題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,,從而獲取新的知識(shí),。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,,我覺(jué)得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的潛力,。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),,構(gòu)成開(kāi)放式的教學(xué)模式,,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間,,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑,,讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,,使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問(wèn)題,,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,,構(gòu)成互動(dòng),。
充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。
重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、用心地探究問(wèn)題,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十三
數(shù)學(xué)啟蒙看似挺簡(jiǎn)單,,數(shù)幾個(gè)數(shù)加加減減而已,,不管是數(shù)數(shù)還是幾何還是時(shí)間金錢(qián)等概念,都是最最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),??赡鞘且?yàn)槲覀兇笕司哂辛顺橄笏季S能力,覺(jué)得懂起來(lái)理所應(yīng)當(dāng),。如果娃長(zhǎng)到一定年齡(6歲左右)也會(huì)有抽象思維能力可能確實(shí)有的概念不用教,。但3-6歲啟蒙和6歲才開(kāi)始懂,是不一樣的,。說(shuō)句令人焦慮的話,,3-6歲啟蒙就是在其原有預(yù)裝系統(tǒng)上多預(yù)裝了許多程序,到了一定的時(shí)候,,會(huì)自動(dòng)深度學(xué)習(xí),,開(kāi)發(fā)出更多能力,。而沒(méi)有加裝系統(tǒng)的,可能到了高年級(jí),,就喪失了擴(kuò)展能力,,也就是沒(méi)有擁有數(shù)學(xué)腦,誤認(rèn)為自己天生不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)了(并不是否認(rèn)天賦,,是強(qiáng)調(diào)適宜開(kāi)發(fā)能得到更加優(yōu)化的結(jié)果),。而英語(yǔ)啟蒙,并不需要這樣的焦慮,,即使早期沒(méi)有啟蒙,,頂多就是長(zhǎng)大了再學(xué),學(xué)好并不難,,只看是否用合適的'方法去刻意練習(xí)了,,原則上講,沒(méi)有有意愿卻學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的人,。但數(shù)學(xué)卻有,,這跟早期啟蒙是有一定的關(guān)聯(lián)的。
這就是為什么數(shù)學(xué)啟蒙其實(shí)挺難,。我們不知道哪一刻該啟動(dòng)哪個(gè)升級(jí)按鍵幫助娃進(jìn)階,,拔苗助長(zhǎng)基本功不扎實(shí)、不教對(duì)于求知若渴的她又過(guò)意不去,。搞明白他們?cè)趺磳W(xué),,家長(zhǎng)怎么教,真的比英語(yǔ)啟蒙更加需要技術(shù),。
以下就是我綜合了《孩子天生會(huì)數(shù)學(xué)》,、《幼兒數(shù)學(xué)新論》、《幼兒數(shù)學(xué)核心概念教什么,?怎么教,?》,、《媽媽教的數(shù)學(xué)》,、的各種知識(shí)點(diǎn)得來(lái)的faq。
可能文章會(huì)枯燥,,但真心有用,。沒(méi)辦法一帖終結(jié),我自己也是邊學(xué)邊賣(mài),。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十四
在幼兒園的一日活動(dòng)中,,老師經(jīng)常采用問(wèn)答式與幼兒交流,提問(wèn)質(zhì)量的高低對(duì)幼兒思維及語(yǔ)言的發(fā)展起到舉足輕重的租用,。教師如何進(jìn)行有效提問(wèn),?我們現(xiàn)在都知道不能提諸如是不是,、好不好之類(lèi)的封閉式的問(wèn)題,而應(yīng)該提開(kāi)放式的問(wèn)題,,在學(xué)習(xí)里《老師,,你在聽(tīng)嗎?》一書(shū)后,,對(duì)教師的提問(wèn)的藝術(shù)有了更為深入的了解,。
首先,我們要明白提問(wèn)的目的,,是為了揭示兒童的想法,,而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí)。其次,,提問(wèn)的種類(lèi)包括四種:開(kāi)放性問(wèn)題,、深入探究?jī)和季S的問(wèn)題、澄清和聚焦想法的問(wèn)題,、聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)或想法的問(wèn)題,。就比如:提問(wèn)的“開(kāi)放性”而言,書(shū)中第二章的一個(gè)關(guān)于“馬”的案例引起了我的興趣和關(guān)注,,“這是什么動(dòng)物,?它是什么顏色的?你還能看見(jiàn)另外一種顏色嗎,?”這些問(wèn)題雖不是選擇性的,,但它們也是封閉式的,因?yàn)檫@樣的談話沒(méi)有試圖去發(fā)現(xiàn)兒童的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,同樣關(guān)于“馬”的提問(wèn):這里發(fā)生了什么,?還有呢?那會(huì)怎么樣,?爸爸怎么抓住馬的,?這些開(kāi)放式問(wèn)題幫助兒童拓展思考,有利于教師發(fā)現(xiàn)兒童想象的能力,、問(wèn)題解決能力,、將先前知識(shí)運(yùn)用到操作中的能力以及學(xué)習(xí)的能力。
在《老師,,你在聽(tīng)嗎,?》的第七章傾聽(tīng)處于語(yǔ)言發(fā)展中的兒童中,麗莎·波曼還用生活中師幼互動(dòng)的例子闡述教師如何“傾聽(tīng)”兒童的繪畫(huà),、游戲,、建構(gòu)作品這些符號(hào)語(yǔ)言的,如:保羅正處于發(fā)展之中的手語(yǔ)不能表達(dá)他所理解的內(nèi)容,,但想象游戲這種語(yǔ)言表達(dá)方式不僅讓他在這個(gè)過(guò)程中建構(gòu)了知識(shí),,而且給老師提供了可以了解他個(gè)人思維世界的一扇窗戶,;戴維德、約爾迪等兒童的學(xué)習(xí)案例告訴我們,,當(dāng)一些兒童對(duì)教師的傾聽(tīng)提出挑戰(zhàn)時(shí),,教師首先要相信他們是有學(xué)習(xí)能力的,同時(shí)需要教師尋找另外一些途徑去傾聽(tīng)他們的想法,,傾聽(tīng)他們的“聲音”,,雖然需要花一定的時(shí)間,但相信當(dāng)通過(guò)這了解他們的想法,,并獲得觀察他們學(xué)習(xí)的多種視角時(shí),,一定會(huì)是非常欣慰的。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語(yǔ)生命,,作為教師,,只有多傾聽(tīng)幼兒的對(duì)話,多傾聽(tīng)幼兒表白,,傾聽(tīng)幼兒的坦然吐納,,傾聽(tīng)他們的心聲,才能真正走進(jìn)他們的心靈,,解讀孩子的所思所想所為,。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話,,善于捕捉每個(gè)孩子的思維火花,。教師的有效傾聽(tīng),能成為開(kāi)啟幼兒心靈窗戶的一把“金鑰匙”,。
傾聽(tīng),,能使孩子覺(jué)得自己很重要;傾聽(tīng),,能讓孩子更愿意說(shuō),;傾聽(tīng),能幫助孩子說(shuō)得更精彩,。老師要強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí),,養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高傾聽(tīng)的技能,,在傾聽(tīng)中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展,,為他們的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十五
《課程標(biāo)準(zhǔn)》早在大學(xué)時(shí)就接觸過(guò),,工作之后也時(shí)常翻閱,但并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò),。今年暑期,,學(xué)校要求重點(diǎn)學(xué)習(xí),,拿到一本嶄新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,真有一種熟悉有陌生的感覺(jué),,更有一份沉甸甸的感覺(jué),。此書(shū),淡黃色的,,簡(jiǎn)潔的不能再簡(jiǎn)潔的封面,,給人以干凈利落、一目了然的感覺(jué),,這是我喜歡的,。對(duì)照著《新修訂數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要呈現(xiàn)的九大變化》,我翻開(kāi)了這本書(shū),,認(rèn)真地閱讀了這本新課標(biāo)的“四大部分”,。
第一部分“前言”中的第二點(diǎn)是關(guān)于“課程基本理念”,其中第三條是這樣描述的:教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、計(jì)算,、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,,注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索、合作交流,,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。
這是5條基本理念中篇幅最長(zhǎng)的一條,,足以看出:學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的主題和追求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程,,新課標(biāo)極力提倡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流,、充分體驗(yàn)的新型學(xué)習(xí)方式,。作為老師,我們應(yīng)該無(wú)條件地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如此能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍,,努力為學(xué)習(xí)提供自主,、合作、探究,、交流,、體驗(yàn)的良好平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方式獲得更真切的知識(shí),。確實(shí),,根深蒂固的陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生“因循守舊”,只會(huì)在老師的“牽引”下死板地學(xué),。要使改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)到實(shí)處,,就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的真切體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng),、樂(lè)意地去做自己干興趣的事,。因此,教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生多提供一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì),,讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)同時(shí)伴隨學(xué)生,。
這本《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》很有分量,它將指引著我們走好數(shù)學(xué)教學(xué)的每一步,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十六
學(xué)校的幫助和鼓勵(lì)下,,利用閑暇時(shí)間,,我拜讀了魏勇的《教師的力量》,很是喜歡,,這本書(shū)講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任,以及教師擁有的力量,,作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧,。
經(jīng)過(guò)一番閱讀后,最讓我記憶深刻的是“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”,,這一輯包括:教師的功底是什么,,千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人,我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情,。之所以讓我記憶深刻是因?yàn)槲腋型硎?,作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底,、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人,,我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點(diǎn)我要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
其實(shí),教師功底是我們老師自身的人生閱歷,、對(duì)生活的看法,、對(duì)人生的理解、對(duì)社會(huì)的洞察,,而不僅僅是知識(shí)功底這一個(gè)選項(xiàng),,只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人,,我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅,,培養(yǎng)出人文。
要想提高功底還得多讀書(shū),,或許是不為教書(shū)而讀書(shū)才能教好書(shū),。為教書(shū)而讀書(shū)這種功利性的目的雖然可以使我們?cè)诩夹g(shù)上得到一些完善,但是不能從根本提升課堂的境界,。除此之外“哲學(xué)”也會(huì)幫助我們提升功底,。
我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書(shū),比如哈耶克,、波譜和漢娜·阿倫特的書(shū),。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十七
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿活力,用心要求上進(jìn),,如陽(yáng)光般燦爛的少年,。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的,。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西―對(duì)自我的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情,。那里面不能忽視的.是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話,。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶,,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼,。而應(yīng)對(duì)我們的教育,愛(ài)就應(yīng)是教育力量的源泉,,是教育成功的基礎(chǔ),。
讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),,生活,怎樣去愛(ài),。在感動(dòng)中,,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育之沒(méi)有情感,,沒(méi)有愛(ài),,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,,就不成其池塘,,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。",。
透過(guò)安利柯的描述,,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師,。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:"你們以外,,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,,我沒(méi)有可愛(ài)的人,!你們是我的兒子,我愛(ài)你們,,請(qǐng)你們也歡喜我,!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看,!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?,給我慰藉,給我榮耀,!"先生的這些話,,讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),,我會(huì)憑我直覺(jué)決定,,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,,也許在他們的眼里,,我不再是個(gè)好老師,。寬容和尊重學(xué)生,"只要你們有勇氣承認(rèn)自我的錯(cuò)誤,,我絕不會(huì)責(zé)怪你們",,這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,,我們的目的是教育學(xué)生,,只要目的到達(dá),又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰,。
數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十八
暑假讀了黃先明的《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》,。
首先,他告訴我們高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意以下三點(diǎn),。
一,、課內(nèi)重視聽(tīng)講,課后及時(shí)復(fù)習(xí),。重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,,要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程,,在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理與歸納總結(jié),,把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,納入自己的知識(shí)體系。
二,、適當(dāng)多做題,,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。從基礎(chǔ)題入手,,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),,反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),,再找一些課外的習(xí)題,以幫助開(kāi)拓思路,,提高自己的分析,、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,,可備有錯(cuò)題集。
三,、調(diào)整心態(tài),,正確對(duì)待考試。首先,,應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上,,在考試前要做好準(zhǔn)備,,練練常規(guī)題,把自己的思路展開(kāi),。
其次,,他將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了比較。
1,、知識(shí)差異,。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛,將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣與引伸,,也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善,。
2、學(xué)習(xí)方法的差異?,F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察,,旨在考察學(xué)生能力,避免學(xué)生高分低能,,避免定勢(shì)思維,,提倡創(chuàng)新思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。
3,、學(xué)生自學(xué)能力的差異,。高中的知識(shí)面廣,知識(shí)全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類(lèi)型是不可能的,,只有通過(guò)較少的,、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類(lèi)型習(xí)題,如果不自學(xué),、不靠大量的閱讀理解,,將會(huì)使學(xué)生失去一類(lèi)型習(xí)題的解法,。
最重要的,是告訴了我們?nèi)绾谓⒑玫膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。
(1)課前預(yù)習(xí),,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生好奇心,。
(2)聽(tīng)課中要配合老師講課,,滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn),,把老師課堂的提問(wèn),、停頓、教具與模型的演示都視為欣賞音樂(lè),,及時(shí)回答老師課堂提問(wèn),,培養(yǎng)思考與老師同步性,提高精神,,把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià),,變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
(3)思考問(wèn)題注意歸納,,挖掘?qū)W習(xí)的潛力。
(5)把概念回歸自然,。
總結(jié)起來(lái),,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要:多質(zhì)疑、勤思考,、好動(dòng)手,、重歸納、注意應(yīng)用,。