總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。在總結(jié)中，我們可以使用一些圖表,、數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)支持我們的觀點(diǎn),。下面是一些總結(jié)范文的示例，供您參考,，希望對(duì)您有所啟發(fā),。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇一

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力,，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的能力,、組織課堂教學(xué)的能力，開(kāi)展教研與科研的能力等,。除此之外,，教師還應(yīng)該注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問(wèn)題,，教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教,，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法,，以及教師的個(gè)人成長(zhǎng)及讀書(shū)學(xué)習(xí)等。

《禮記》中指出：“學(xué)者有四失,，教者必知之,。人之學(xué)也，或失則多,，或失則寡,，或失則易，或是則止,。此四者,，心之莫同也。知其心,，然后能救其失也,。”其大意是：學(xué)生有四種過(guò)失,，當(dāng)教師的一定要知道,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有的錯(cuò)在貪多,，有的錯(cuò)在求少,，有的錯(cuò)在不專(zhuān)注，有的錯(cuò)在不思進(jìn)取,。這四種過(guò)失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同,。了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能糾正他們的過(guò)失,。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處,，糾正學(xué)生的過(guò)失。

或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)而不顧自身的接受能力,，往往貪多務(wù)得,，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，眉毛胡子一把抓,，不加區(qū)分辨別,。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后,，并不進(jìn)行實(shí)踐,，沒(méi)能發(fā)揮知識(shí)的作用。

此外,，“失則多”也有教師的原因,，有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講，結(jié)果造成學(xué)生消化不良,。教師慣用成人的思維對(duì)待學(xué)生,，重視結(jié)果，忽視過(guò)程,，學(xué)生往往知其然而不知其所以然,，導(dǎo)致不會(huì)變通，認(rèn)為數(shù)學(xué)難,。

因此,，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,。

有的學(xué)生所學(xué)過(guò)少,，孤陋寡聞，對(duì)此,，筆者給出以下教學(xué)建議。

1,、從實(shí)踐中學(xué)習(xí),。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，不易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)用學(xué)生熟悉的情境，讓其經(jīng)歷從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、從生活問(wèn)題過(guò)渡到數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。

2、教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性,。學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講,，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講,。

3,、突出重點(diǎn)。教學(xué)中,，對(duì)于那些重點(diǎn),、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講,。

4,、堅(jiān)持“三不留”,。不留偏題、難題,、怪題,。

5、堅(jiān)持“三留”：可以分層次給不同學(xué)生留不同的問(wèn)題,，具體分為基礎(chǔ)性的問(wèn)題,、變通性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。

有很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生,，讓學(xué)生集中注意力?！芭c善人居,，如入芝蘭之室，久而不聞其香,，即與之化矣,。”說(shuō)的就是人與人之間相互的感染作用,。

陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子,，才配做小孩子的先生?！备鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，把抽象問(wèn)題具體化，把多元問(wèn)題單一化,。比如,，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過(guò)烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí),，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。

課堂上,，應(yīng)充分利用四十分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)懂課,。知識(shí)講解要由淺入深,，讓學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生保持活躍的思維。當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí),，教師要用巧妙的語(yǔ)言,、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問(wèn)難等方式，把學(xué)生拉回到課堂上,。講授時(shí),，教師應(yīng)該做到知識(shí)與知識(shí)之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套,、由淺入深,。

面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生往往知難而退,。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì),。

1、課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題,。

2,、多給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),，自己解決問(wèn)題,。

3、課堂提問(wèn)時(shí),，多關(guān)注后進(jìn)生,，給后進(jìn)生一定的空間自己解決問(wèn)題,。

4,、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流正確的輔導(dǎo)方法,。

5,、營(yíng)造學(xué)生之間互幫互助的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題,。

6,、課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè),，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。

7、疑難問(wèn)題盡量在課堂上解決,。

8,、盡量少布置家庭作業(yè)，只要能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即可,，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書(shū),。

9、對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理，不積累問(wèn)題,。期末可以進(jìn)行總結(jié),，設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集，針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓學(xué)生板演,，加深印象,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇二

本人從事教育教學(xué)工作二十余年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與同仁共勉.收獲(一),愛(ài)崗敬業(yè).只有熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè),才能為教育事業(yè)努...

師德師風(fēng)自查報(bào)告按照學(xué)校的有關(guān)要求，本人認(rèn)真參加“營(yíng)造風(fēng)清氣正發(fā)展環(huán)境”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,，領(lǐng)會(huì)其精神，踏實(shí)做好筆記,，結(jié)合工作深入反思,。

我本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)自己的師德師風(fēng)進(jìn)行自查,，現(xiàn)將自查自糾情況匯報(bào)如下:,。

本人能全面貫徹國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī),，熱愛(ài)教育事業(yè)和本職工作,，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生,，注意為人師表,，廉潔從教。能認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)教育界的新動(dòng)態(tài),，以此進(jìn)一步端正自己的工作動(dòng)機(jī),，嚴(yán)肅自己的工作態(tài)度，提高自己的思想素質(zhì),，努力提高自身的思想水平,。明確了作為人民教師的職責(zé)和任務(wù)，在日常工作中努力以這些標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,。

在工作上,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求上好每一節(jié)課,，努力從實(shí)現(xiàn)高效課堂,，盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性著手,，努力挖掘?qū)W生的潛能，能夠在課堂內(nèi)多精講,，在課堂外多拓展,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，從多方面，多角度去啟發(fā)學(xué)生,，努力營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛,，盡量用豐富多變的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。

注意落實(shí)好學(xué)校有關(guān)教研組的工作要求,，扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研討活動(dòng),，繼續(xù)以教研組為主陣地，聚焦課堂,，積極探索,，同時(shí)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究,、服務(wù),、指導(dǎo)功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。認(rèn)真完成上級(jí)部門(mén)下派的任務(wù)認(rèn)真準(zhǔn)備,，不折不扣地完成，在“名師學(xué)堂”,、論壇,、高效課堂展示活動(dòng)中，獲得同行好評(píng),。

一,、存在的問(wèn)題:。

1,、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,。雖然平時(shí)比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)都能積極參加,，但平時(shí)自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng),、不全面,，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)的不透,，掌握的不夠好,，不是力求全面發(fā)展，有時(shí)只注重當(dāng)時(shí)用的著與本職工作有關(guān)的內(nèi)容,，對(duì)當(dāng)前教育改革的新形式,、新事物掌握的不夠，懂的較少,，在平時(shí)的工作和生活中,，感到知識(shí)貧乏,，尤其是對(duì)學(xué)生的思想、生活,、學(xué)習(xí)等各方面的情況缺乏充足的了解,。

2、發(fā)揮模范作用還不夠,。信守“低調(diào)做人,、高調(diào)做事”的準(zhǔn)則，有時(shí)降低了對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn),。雖然能做好自己的本職工作,，但對(duì)于和自己無(wú)關(guān)的事，如碰到一些不良現(xiàn)象不能及時(shí)制止,，怕得罪人,。

3、在做學(xué)生的思想教育工作中,，有時(shí)急于求成,，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)較差又不遵守紀(jì)律的學(xué)生缺乏足夠的耐心，顯得方法不多,、不活,。教育效果不明顯時(shí)，便失去信心,，有時(shí)則聽(tīng)之任之,，心想只要他們安安全全就行了，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)有時(shí)態(tài)度又過(guò)于嚴(yán)厲,。難免流露出對(duì)他們的失望,，我知道這樣不利于他們的成長(zhǎng)，可是有時(shí)還是不能控制自己,。

4,、忙于應(yīng)付手頭工作，及時(shí)總結(jié),、反思的少,。平時(shí)雖然能積極完成學(xué)校交給的教育教學(xué)任務(wù)，但主動(dòng)探索,，大膽創(chuàng)新方面做的還不夠好,，不善于積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,。

二,、整改措施及努力方向:。

1,、要繼續(xù)“充電”,。

一是真學(xué),，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí),。業(yè)精于勤,，厚積薄發(fā)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種政治責(zé)任,、一種精神境界,、一種終身追求、一種成長(zhǎng)途徑,，靜下心來(lái)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)最基本的方式就是閱讀，還要從歷史中學(xué),、從他人中學(xué),、從實(shí)踐中學(xué)，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng),。如果多學(xué)習(xí)一些新知識(shí),、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會(huì)使自己成為做好本職工作的行家里手,。

二是善思,，就是善于思考，注重總結(jié),。

我要盡量擴(kuò)充自己的知識(shí)面,，通過(guò)閱讀各種書(shū)籍，努力提高文學(xué)素養(yǎng),，提高教育教學(xué)理論的知識(shí),，為扎實(shí)、全面,、有效地完成教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。多深入班級(jí)、深入學(xué)生開(kāi)展工作,，多學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著和教育理論,，多了解學(xué)生，考慮問(wèn)題三思而后行,。樹(shù)立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,，盡心盡力把學(xué)生工作做好,、做實(shí),。

2、提高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)以律己,。在工作和生活中要嚴(yán)格要求自己,，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，時(shí)刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性?？朔ぷ髦屑痹昵榫w,，進(jìn)一步增強(qiáng)工作積極性，樹(shù)立強(qiáng)烈的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),，從我做起,，從現(xiàn)在做起，從一切能夠做的事情做起,，把學(xué)生滿意不滿意,，支持不支持作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，少說(shuō)空話,，多辦實(shí)事,，樹(shù)立教師工作中良好的黨員形象。

3,、樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的思想,，養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習(xí)慣,。增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性,，對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)要敢想敢為，積極研究新情況,，解決新問(wèn)題,，闖出新路子，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育和教研工作,。進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí),、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，以實(shí)際行動(dòng),，切實(shí)做好本職工作，力爭(zhēng)在班集體建設(shè)上取得新突破,。

如果還有沒(méi)有察覺(jué)到的問(wèn)題,，請(qǐng)大家提出中肯意見(jiàn)，以利于本人改進(jìn)提高,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇三

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué),，所以樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服,；克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了,！

一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢？我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧,！

這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招,。

1,、展示潛力，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博,，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等,，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái),，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他,。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩,。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,，理由很簡(jiǎn)單,，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2,、展示人格魅力,，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生,，比如幽默,、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話,，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè)學(xué)習(xí),。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,，天天都有新花樣,，辯論會(huì)什么的,，干啥啥行,！”

3、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧,！課堂上,，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言,，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很重要,。

如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話，那就去“偏愛(ài)”他吧,！我們以前向?qū)W生了解過(guò)喜歡老師的原因,，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯??！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,，問(wèn)我是不是有什么心事,？我感動(dòng)極了！”

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣,，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫(huà)板,，幾何畫(huà)板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)幾何畫(huà)板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問(wèn)題,；自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油,，多少鹽等,，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué),，誰(shuí)缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,，一題多解,，越思考越深，方法也越來(lái)越好,，有時(shí)候是這天講了一道題,，明天還會(huì)再講這道題，常講常新,。透過(guò)一道題,，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理,。

興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要,，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪流提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，傳遞老師的重視。

名師推薦,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，寫(xiě)自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要,，但只有錯(cuò)題本,，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程,，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了,。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂,、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī),。

期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看,，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，運(yùn)算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去,。老師推薦呂夢(mèng),，多找一些運(yùn)算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的`讀題習(xí)慣,，讀題讀三遍,，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分，提高到90分,。透過(guò)老師的試卷分析,，呂夢(mèng)忽然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)！

1,、遷移性提問(wèn),，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類(lèi)似之處,，它們之間有密切的聯(lián)系,。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，有意設(shè)置提問(wèn),，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1,，求其他兩邊長(zhǎng)度,，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢？由于是新的問(wèn)題情景,，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái),。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化,，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形,。

2,、系統(tǒng)性提問(wèn)，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí),，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形,、長(zhǎng)方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案,，老師會(huì)再進(jìn)一步追問(wèn),，你能夠證明嗎？讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”,。

3、此外,，老師還會(huì)透過(guò)探索性提問(wèn),，讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇四

我讀的書(shū)是華應(yīng)龍老師主編的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。這本書(shū)里記錄了16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。在序言中說(shuō)到這是一本關(guān)于長(zhǎng)大的書(shū),，長(zhǎng)大是一個(gè)故事,。這是一本關(guān)于啟蒙的書(shū)。這是一本關(guān)于激情的書(shū),，人應(yīng)當(dāng)有激情,，教師更應(yīng)當(dāng)有激情。

讀到每一位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，都能感受到他們對(duì)于教育的無(wú)限熱情,，讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至?xí)耄耗艹蔀樗麄兊膶W(xué)生真是一件幸福的事,！

面對(duì)自己的56名學(xué)生,，經(jīng)驗(yàn)不成熟的我總會(huì)有很多無(wú)奈的時(shí)刻，但看著他們的故事,，我有一種期待,，期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習(xí)的心，也能像他們那樣從容不迫,。

讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)自身的魅力,。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),，我們經(jīng)常會(huì)寫(xiě)：希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、感受到數(shù)學(xué)的魅力,。但是,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然有時(shí)候會(huì)用一些有趣的故事引入,，也會(huì)制作一些道具讓學(xué)生搭一搭,、量一量，但學(xué)生好像對(duì)操作更感興趣,，回歸數(shù)學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容,。

在這本書(shū)中，曹培英老師提出：許多數(shù)學(xué)知識(shí),，甚至數(shù)學(xué)符號(hào)本身,，都有著內(nèi)在的趣味性。

在乘法學(xué)習(xí)的過(guò)程,，曹培英老師就用“讓學(xué)生寫(xiě)10個(gè)2連加的算式,，再寫(xiě)100個(gè)2連加的算式”的困難,，引出了數(shù)學(xué)中的好方法——乘法,。

“為什么乘號(hào)用‘×’表示呢？”原來(lái),，發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家覺(jué)得,，既然是同數(shù)連加，就把加號(hào)轉(zhuǎn)一下,，用來(lái)表示這種新的運(yùn)算,。曹培英老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，就讓乘號(hào)在學(xué)生的眼中有了靈性,。

在備課的時(shí)候,，總會(huì)思考，怎樣講會(huì)更吸引小學(xué)生的興趣,，但卻總會(huì)忘了,，數(shù)學(xué)也有自身的魅力，只需要老師的稍加引導(dǎo),，就能讓他們看到,。

我想，作為一位數(shù)學(xué)老師,，只有自己熱愛(ài)數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)中的美，才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧,！

學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師,。

“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,。”這一直是自我反思的一個(gè)問(wèn)題,。是通過(guò)第一節(jié)課的震懾,？是通過(guò)罰抄、罰坐嚇住他們,？俞正強(qiáng)老師的經(jīng)歷讓我豁然開(kāi)朗：學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師,！

在俞老師年輕時(shí)，曾給學(xué)生立過(guò)一個(gè)規(guī)矩：上課如果讓他停下三次的話,，當(dāng)天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘,。在一次罰坐30多分鐘后,，他收到了一句話：“如果你能讓他們忘記吵,，算你厲害！”

等待也是一種好辦法,。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，總會(huì)出現(xiàn)一種情況：給一位學(xué)生講一個(gè)問(wèn)題,，怎么講都沒(méi)法理解,，但過(guò)了一段時(shí)間再看,，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)會(huì)了,。比如：在認(rèn)識(shí)時(shí)間中的,，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)和快幾時(shí)了,，學(xué)生總是沒(méi)有辦法正確表達(dá),。但是，在復(fù)習(xí)階段,，卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠正確表達(dá),。對(duì)于這，我一直以為,，是因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)而達(dá)到的,。

在俞正強(qiáng)老師講述故事中，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候,，學(xué)生的突然“學(xué)會(huì)”是因?yàn)樗麄兊摹俺墒臁?。所以,，?dāng)什么都教不會(huì)的時(shí)候,，不如嘗試等待一段時(shí)間，說(shuō)不定過(guò)段時(shí)間,，一講就會(huì)了,。

在這些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)故事中，我感受到了他們的激情,，也看到了自己努力的方向,，我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在,，孩子們能夠通過(guò)很多的渠道“學(xué)習(xí)”，這使得他們更早地有了自己的思想，他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是迅速的,。作為一名老師,，我們必須要跟上他們的腳步，因此我們都需要成長(zhǎng),，都需要發(fā)展,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇五

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》，感觸頗深,。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象,、類(lèi)比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。

只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,，不斷形成數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,。基本知識(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷,，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。

因此,，教師要改變以書(shū)本知識(shí)、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌,。”

平日的教學(xué)中,，面對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考能力幾乎喪失了,。

學(xué)生的思考來(lái)源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,，最后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),，而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái),，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇六

作為一名教師，要在傳授知識(shí)的同時(shí),，還要經(jīng)常考慮如何發(fā)展學(xué)生的思維,，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

暴露思維過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段,。教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須充分暴露思維過(guò)程,。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,，然后再現(xiàn)從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程,。學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手，在嘗試,、探索的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維,，通過(guò)多維的交流,，從而找到解決問(wèn)題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過(guò)程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生的思路,，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,，使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考,，需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析,、綜合,、假設(shè)、對(duì)比等中求得簡(jiǎn)捷,，在運(yùn)用中變得靈活,，在疏漏后學(xué)得縝密。

系統(tǒng)性,、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識(shí)都不是孤立的,，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇七

藝術(shù)是座圣殿,，走近它，得找到一條通道,。

中學(xué)時(shí)學(xué)畫(huà)畫(huà),，僅得皮毛，上大學(xué)后讀到豐子愷的一本美術(shù)論著,，始見(jiàn)藝術(shù)圣殿的微芒,，趨光而行，漸行漸近,，讀到介紹畫(huà)家米勒一節(jié),，才有了登堂入室的感覺(jué)。

米勒早年貧苦,，他的學(xué)畫(huà)全靠自覺(jué)和天分,。他有一位獨(dú)具洞見(jiàn)的祖母，啟發(fā)他“為永遠(yuǎn)而畫(huà)”,。祖母是位忠貞的教徒,，這樣，畫(huà)家的作品里就有了接近天堂,、虔誠(chéng)膜拜的圣靈感和儀式感,。他的畫(huà)極其純粹，雖然筆下所繪多是農(nóng)夫,、勞作,、土地，因?yàn)楦星檎鎿?，所以難得的干凈,，那種為愛(ài)所浸漚再經(jīng)愛(ài)淘洗后的干凈。

他畫(huà)《諾曼底的擠牛奶女工》,，一個(gè)女性,，肩背瓦罐，走在回家的鄉(xiāng)間小路上,。天色將暮,，畫(huà)家迎光望去，看到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的人物形象,，于是他賦予她圣徒的榮譽(yù)感,。生命可能卑微，卻都是天地的愛(ài)子,。

與此相比的,，是一幅《持?的男人》。一個(gè)中年男人勞動(dòng)半晌,，疲累至極,，他持攫休息,，抬頭一聲嘆：啊——。這仿佛是從土地里發(fā)出的聲音,，是沉埋許久的,、流汗流血后仍要無(wú)休止的勞動(dòng)下去卻食僅果脯的一聲嘆。他們的生命與土地是相融一體的,，而土地需要他們更甚于他們依賴土地,。他的背后是焚燒草木的幾縷輕煙，證明這是秋天,，一邊在收獲,，一邊在播種，所以這聲嘆,，在沉重之外，并不給人壓抑感,。相接近的另一幅《依鍬而立的男人》,。同是勞動(dòng)半晌，卻不覺(jué)累,，反倒輕松俏皮,。畫(huà)中人尚在青春期，即便土沙蒙面,，依然清純,，可愛(ài)，無(wú)限地扣動(dòng)心弦,。

畫(huà)家畫(huà)鋸木,、畫(huà)拾薪、畫(huà)蕎麥?zhǔn)斋@,，仿佛那不是在干活,，而是有節(jié)奏音律的舞蹈。畫(huà)中的男人,、女人,，能于枯燥乏味之中，自覺(jué)創(chuàng)作出歌詩(shī)和歡樂(lè)夢(mèng)想,，他們?yōu)樯膭蓬^多么給人力量和鼓舞!《拾穗》是畫(huà)家的代表作,，稱得上是畫(huà)家一生創(chuàng)作的集大成者。祖母,、母親,、女兒，三個(gè)弓背彎腰拾穗的女性,，讓麥穗變成了圣果,，土地變成了圣殿,，背景上的人與物變成唱詩(shī)班的兒童和禮樂(lè)器物。她們?nèi)齻€(gè)則接近于圣母子而有了光澤,。整幅畫(huà)是凝固的,，安靜的，趨于滿足感的,，祖母微轉(zhuǎn)身軀所掩飾的苦,，包容起一個(gè)暖和明亮的鄉(xiāng)村世界。畫(huà)作之所以傳世,，在于畫(huà)家畫(huà)出了生命的溢出,，所拾之穗是丟棄之穗，拾起穗是在拾起自己,，拾起勞苦的尊嚴(yán),。對(duì)，這是一幅以尊嚴(yán)對(duì)等天地的生命之作,。

畫(huà)家達(dá)利在看到《晚鐘》時(shí)說(shuō),，他就是畫(huà)中那位有點(diǎn)懵懂無(wú)知的丈夫。傍晚,，天空灑滿落日的余暉,，土地也鍍上了一層金色。遠(yuǎn)處村莊里教堂的鐘聲傳來(lái),，妻子端肅而立,，做起祈禱。那鐘聲于是傳出畫(huà)外,，讓每個(gè)人起了宗教的心念,，讓自己污穢的身子獲得洗禮。畫(huà)中的丈夫大概有點(diǎn)無(wú)辜,，所以他才那么的坦蕩隨意,。

畫(huà)家一生辛苦，晚年才得富裕,。他作畫(huà)無(wú)顏料和畫(huà)布,，常常在一幅之上再覆蓋著畫(huà)一幅。畫(huà)幅一般偏小,，因?yàn)榇螽?huà)所費(fèi)太過(guò)昂貴,。如此，作品也就精益求精,，幅幅都堪稱經(jīng)典,。畫(huà)家患有眼疾，所以畫(huà)作面目模糊,，這也成了他繪畫(huà)的風(fēng)格,，黑沉,，厚密，鮮有亮色,，但又沉穩(wěn),，厚重，一筆生輝,。這是畫(huà)家獨(dú)具的魅力,。

米勒畫(huà)了大量的素描作品，給人出示了一條通往畫(huà)家心靈秘境的通道,。沿此而行,，能找到繪畫(huà)的許多秘密。由此,，米勒啟發(fā)了另一位藝術(shù)大師,，他就是梵高。

馬蒂斯的畫(huà),。

直覺(jué)讓我從眾多繪畫(huà)大師中第一個(gè)選擇了馬蒂斯,。他筆下那個(gè)個(gè)勇敢生長(zhǎng)地洋蔥，畫(huà)出了超越繪畫(huà)概念的個(gè)性和姿態(tài),。在眾多色彩中，他以土紅作為自己繪畫(huà)世界的主宰,。女主人,、水果、藍(lán)色花卉,、嵌滿窗口的綠草地,，以土紅把它們包圍。馬蒂斯說(shuō)：這就是和諧,，紅色的和諧,。于是我們看到一幅畫(huà)，像看到自己的家,，你就是那個(gè)勞碌了一天的男主人,，水果、蜜汁,、舒適的椅子,，專(zhuān)等你享用。

畫(huà)家生在貴族家庭,，生活優(yōu)渥,，所以他的畫(huà)作沒(méi)有絲毫苦意，也不刻意悲愁,，連淡淡的傷感也尋不到,。畫(huà)家所繪出是春天的暖,、秋日的收獲、女性的'成熟和生命的歡歌,。每看一次他的畫(huà),，總能讓疲勞的身心得以舒展，呵,，日子可以過(guò)得如此甜美,。

馬蒂斯用筆豐富、多彩,、細(xì)膩,。畫(huà)植物都是枝葉豐茂、多汁多肉,，畫(huà)居室則是繁密華麗,，以滿滿的實(shí)物布局畫(huà)面，讓人有富足感而不覺(jué)虛無(wú),。

社會(huì)是分等級(jí)的,，馬蒂斯的作品流行在上流社會(huì)，但卻不為當(dāng)時(shí)的畫(huà)派所容,。他年輕時(shí)作畫(huà)近似狂怪,，粗略看去，形同野獸,，人們始以“野獸派”的稱謂命名他和一批青年畫(huà)家的畫(huà)作,。據(jù)說(shuō)徐悲鴻不喜歡馬蒂斯的畫(huà)風(fēng)，以為一絲不茍的寫(xiě)實(shí)主義才是繪畫(huà)的正路,，所以他一提到馬蒂斯,，就直譯為“馬蹄死”。這不是在拒絕,，只是主張有別,。徐悲鴻從藝是為報(bào)國(guó)，振興一個(gè)民族的美術(shù)事業(yè);馬蒂斯則有為藝術(shù)而藝術(shù)的探求意味,。所以徐的繪畫(huà)取材宏大,、心情振奮，馬的繪畫(huà)多是室內(nèi)一景,，能給人慰藉,、愉悅心靈。

馬蒂斯的繪畫(huà)柔和,、優(yōu)雅,、安靜，似有享樂(lè)的傾向，所畫(huà)婦人又風(fēng)情萬(wàn)種,，讓人有一剎那的墮落感,。而一幅《舞》，則將這一切錯(cuò)覺(jué)般的意識(shí)蕩滌一空,。因?yàn)椤段琛吩⒁忸H豐,，以簡(jiǎn)單的拉手舞蹈，畫(huà)出了人類(lèi)生命解放了一般的狂歡,，并無(wú)限放大,，塞滿天地。

這是一幅有來(lái)由的畫(huà)作,，無(wú)此畫(huà),，畫(huà)家無(wú)以成大師。

唯一動(dòng)一境才能平衡,。所以畫(huà)完《舞》,，畫(huà)家又畫(huà)了一幅《音樂(lè)》。三五之人,，有吹有奏,，有立有坐，一種曼妙的音樂(lè)便風(fēng)一樣飄來(lái),。畫(huà)面是那么靜謐,，如在季節(jié)的河流中。

馬蒂斯一生勤奮,，繪畫(huà)不輟,。晚年行走不便，便揮起剪刀作起剪紙和貼畫(huà),。這些作品有的小如手帕，有的整幅貼墻,，一樣的靈動(dòng),、如意、美滿,。給人以另一種綻放的風(fēng)華,。

上學(xué)時(shí)臨摹過(guò)馬蒂斯的速寫(xiě)，線條如舞如樂(lè),，每一下筆,，那是生命的呼吸。這樣,，我就向前走近了一步,，近距離的接觸到了大師，從而學(xué)到何為美、美為何物,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇八

這學(xué)期為了更新自身的教育理念,，提高課堂效率，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書(shū),，它從四個(gè)方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂效率,，即“把握概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本”，“技能的背后是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解”,，“滲透數(shù)學(xué)思想方法,，打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”，“研究學(xué)生,，了解學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。并截取了不少真實(shí)課堂活動(dòng),，展現(xiàn)了不少精彩教學(xué)過(guò)程,。這樣既有理論，又結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的書(shū)使我受益非匪淺,，現(xiàn)在簡(jiǎn)單地談?wù)勎易x書(shū)后的感受,。

清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前,，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距,。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺,，在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別,，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富,，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面,，沒(méi)有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性,。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè),，還有在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)這幾個(gè)方面做的不夠好,。

多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的,。

任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明,，老師用于教授待定課題的`時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí),，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué),。如看書(shū),，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案,，還是邊看書(shū),，邊討論，邊解疑等,，都有待于我們的自主運(yùn)用,。

注重思考：在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考,，學(xué)生才能把知識(shí)理解透,，掌握好。每一位教師都有過(guò)這樣的現(xiàn)象：昨天上課時(shí),，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義,、定理、公式),，回答得也很好，還舉出了例子,；可是今天上課時(shí),，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西就有些模糊了,，個(gè)別的竟把教材全忘了,。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí),，并沒(méi)有察覺(jué)到這些困難呀,。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知,，理解還不等于知識(shí),。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考,。怎樣進(jìn)行思考呢,？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確,，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”,，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，知識(shí)的因果關(guān)系,，新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說(shuō)不管教材是怎樣的純理論性材料,，都要布置一些實(shí)際作業(yè),。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè),，知識(shí)運(yùn)用的作業(yè),。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中,、運(yùn)用中思考,，掌握知識(shí)。這條建議就是說(shuō)要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”,，學(xué)生可以用這些空白來(lái)思考自己不理解的知識(shí),。這樣看來(lái)一堂塞得滿滿的課，也許不是好課,，但要張弛有度,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇九

集體備課的口號(hào)已叫了多年，但我覺(jué)得這一屆是落實(shí)最好的一年,。我們組長(zhǎng)要求嚴(yán)格,，凡事喜歡做在前面，工作安排井井有條;我們組內(nèi)分工明確,，組員積極配合,。以前的備課我都是抄抄資料應(yīng)付一下備課本檢查,，有時(shí)一人備課，多人享用,，較多的只是簡(jiǎn)單模仿?，F(xiàn)在我都是隔天跟組員通一下明天的課，看看這堂課到底怎樣引入較好,，還有什么地方備課時(shí)有所遺漏,，再根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況,，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充,。上完課趕緊把課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，跟備課組成員探討并及時(shí)補(bǔ)救,。

二,、堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課與被聽(tīng)。

即使是集體備的課,，每個(gè)教師在上課時(shí)的發(fā)揮也是不一樣的,，每一位教師在教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，所以我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課，也歡迎其他老師來(lái)聽(tīng)我的課,，評(píng)我的課,，這樣既能學(xué)到別人的長(zhǎng)處也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。在聽(tīng)課中我學(xué)到了何英老師上課的緊湊,，大強(qiáng)度;曹老師新穎的課堂設(shè)計(jì);俞老師上課的耐心;周老師陳老師的老將風(fēng)范,，湯老師的鉆研精神。這些對(duì)我今后的教學(xué)工作都起了很大的促進(jìn)作用,。

三,、堅(jiān)持寫(xiě)反思人無(wú)完人。

我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己勝任初三的教學(xué)工作。在日常教學(xué)中我一般會(huì)寫(xiě)點(diǎn)課堂教學(xué)的不足之處,，以便及時(shí)補(bǔ)救或?yàn)橄乱蝗谓虒W(xué)打基礎(chǔ),，也可以為還沒(méi)有上這堂課的老師提供一些參考。其實(shí),，為了應(yīng)付檢查,，很多老師的反思都是臨時(shí)補(bǔ)的，我想如果能每天堅(jiān)持小反思,，必定會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。

四、調(diào)整心態(tài),，再創(chuàng)輝煌,。

最后初三老師要能調(diào)整好自己的心態(tài)，成績(jī)?cè)俨钜膊荒芊艞?。中考中有百分之七十的基礎(chǔ)題,，把握好這部分就能縮小與別人的差距。例如12班和6班的數(shù)學(xué)成績(jī)初一初二時(shí)與平行班差距較大,，但湯老師和周老師在復(fù)習(xí)時(shí)能根據(jù)本班的特點(diǎn),，抓住基礎(chǔ)，不言放棄,，最終中考成績(jī)有了大幅度提高,，與平行班幾乎沒(méi)有什么差距。雖有好學(xué)生不是老師教出來(lái)的這一說(shuō)法,，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的班,，教學(xué)方法尤為重要，要讓他們跳出題海,，有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，尤其是最后總復(fù)習(xí)，更是不能讓他們埋頭作業(yè)中,。

這一屆有人達(dá)省中分?jǐn)?shù)線就是最好的證明,。希望以上的一點(diǎn)體會(huì)能對(duì)你們的初三教學(xué)工作有所幫助，也希望你們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一致,，不怕苦,、不怕累的精神，能在下一屆的中考中再創(chuàng)輝煌,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十

開(kāi)學(xué)初到學(xué)校,，每每見(jiàn)到孩子們，都有一種久別重逢的感覺(jué),，特別激動(dòng),，激動(dòng)之余，總感覺(jué)到有一份責(zé)任：那就是能在新的學(xué)期里能陪伴孩子們度過(guò)快樂(lè)的四個(gè)月,，在這四個(gè)月里每一個(gè)孩子都能學(xué)有所成,。

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，雖然辛辛苦苦付出了很多,，但總覺(jué)得有一些遺憾：比如我班的文琴同學(xué),，她并不是一個(gè)智力有缺陷的孩子,，只是性格內(nèi)向，不太善于和人交往,，學(xué)習(xí)上只是基礎(chǔ)太差,。由于基礎(chǔ)太差，她一學(xué)期幾乎一無(wú)所獲,；原來(lái)會(huì)的仍然會(huì),，不會(huì)的仍然不會(huì)。每次和她交流都很難聽(tīng)到她的聲音,，因此我根本不了解她的問(wèn)題所在,，她需要什么？對(duì)她的輔導(dǎo)也只能是一紙空談,。如果這樣下去,，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她的成績(jī)可能只有一位數(shù),，比她的年齡都要小,，真是這樣的成績(jī)也不利于班級(jí)平均水平的提升，怎么辦呢,？我一直在思索這個(gè)問(wèn)題,。

這是一個(gè)怎樣的孩子呢？只要我走到她身邊,，她的絕對(duì)動(dòng)作就是不停地擦,，可見(jiàn)她是一個(gè)完全沒(méi)有自信心的孩子，我判斷：幫她找回自信,，是解決她學(xué)習(xí)問(wèn)題的鑰匙,。

剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較輕,，我得利用這一有利時(shí)機(jī)幫她一把,。為了能得到她的信任，我有意征求了她的意見(jiàn),，得到了她的默認(rèn),。

為了能了解她的基礎(chǔ)，幫她樹(shù)立信心,，我們的合作只能從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始,，第一天，我選擇了表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法,，通過(guò)面對(duì)面的交流,，發(fā)現(xiàn)口訣不熟練，達(dá)不到脫口而出的境界，而100以內(nèi)的加減法,，問(wèn)題不大,，只是計(jì)算的速度有點(diǎn)慢，看來(lái),，有必要幫她熟練掌握口訣,；第二天，表內(nèi)乘法的熟練程度已經(jīng)有所提高,，輔導(dǎo)內(nèi)容也進(jìn)一步提高，拓展為簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘一位數(shù),，先口算,，再筆算，不過(guò)以筆算為主,，我想追求短期效益,；第三天，因數(shù)也有兩位數(shù)拓展到三位數(shù),；第四,、第五天，輔導(dǎo)內(nèi)容拓展為兩位數(shù)乘兩,、三位數(shù),；這兩天已經(jīng)能計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)。正好,，新課的內(nèi)容主要是混合運(yùn)算,，為了考查她的計(jì)算能力，在訓(xùn)練中時(shí)不時(shí)地增加一些混合運(yùn)算的內(nèi)容,，當(dāng)場(chǎng)反饋的情況來(lái)看還不錯(cuò),。

單獨(dú)交流時(shí)，每做對(duì)一題,，我總忘不了夸她兩句,，每每聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，她總以微笑回報(bào),，隨著交流次數(shù)的增多,，孩子也我和親近了很多，快樂(lè)也寫(xiě)在臉上,。

這只是她的學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)片斷,，今后她還會(huì)遇到更多的困難，迎接更大的挑戰(zhàn),，但我期望：自信,、快樂(lè)常伴她左右！我們的合作更長(zhǎng)久,！

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十一

隨筆資料：這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生中,，有兩個(gè)特別有特色,，其中一個(gè)不管做什么始終低著頭，好像永遠(yuǎn)在低頭認(rèn)罪,，另一個(gè)課堂上總是拿著筆不停地寫(xiě)著,，這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意,。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)除了會(huì)讀一些大數(shù)外,，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識(shí)掌握的都不是太好，有些根本就沒(méi)有掌握,。在這中間也斷斷續(xù)續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行過(guò)一些輔導(dǎo),，但由于基礎(chǔ)太差，收效甚微,。有時(shí),，看到他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道，我真有點(diǎn)惱火,，語(yǔ)氣也有些硬,，這樣一來(lái)，這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話了,。

本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù),，在計(jì)算方面，其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能,，沒(méi)有過(guò)多的思維含量,，一般智力水平的人都能接受?？蓮牡谝淮谓虒W(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人是一題也不會(huì),。怎么辦呢？昨天中午,，我叫來(lái)了兩個(gè)人,，了解到他們?cè)瓉?lái)連兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算都不會(huì),，100以內(nèi)的加減法也不熟練,。于是我就從兩位數(shù)乘一位數(shù)慢慢手把手地教他們一題一題的做，一個(gè)中午下來(lái),，其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)了,，另一個(gè)還有點(diǎn)困難，在輔導(dǎo)他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵(lì),，并不時(shí)地挑起他們學(xué)習(xí)的欲望：告訴他們?nèi)绻@樣下去,，肯定能學(xué)好，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，一有空就來(lái)找我,，我都會(huì)教他們,。上課了，兩個(gè)孩子高興地走了,。

今天早上,，我正在“游”飯碗，忽然聽(tīng)到一聲清脆的喊聲：老師好,。一個(gè)月來(lái),，這個(gè)孩子可是第一次叫我，當(dāng)時(shí)我真的很激動(dòng),，連忙問(wèn)道：想不想做題,，她馬上轉(zhuǎn)過(guò)身跑到教室里拿來(lái)作業(yè)本。又經(jīng)過(guò)一個(gè)早晨的輔導(dǎo),，這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大：一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù),，速度是非常慢的,，另一個(gè)也已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題了；經(jīng)過(guò)兩天親密接觸,，兩個(gè)孩子和我不再陌生,，愿意與我交往，這才是主要的,。

思考一：雖然我不太認(rèn)同：沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師，但我認(rèn)為只要教師肯付出,，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的,。通過(guò)接觸這兩個(gè)孩子，如果他們基礎(chǔ)能好一些,，我也有耐心一些,，相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

思考二：這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工,，一直跟著爺爺,、奶奶生活，農(nóng)村的老人,，一般都沒(méi)有文化,，在家中，他們只能供給孩子們最簡(jiǎn)單的吃穿,，至于教育方面,，只能靠天收，特別是有些年齡偏大些的長(zhǎng)輩，家庭教育簡(jiǎn)直就是空白,。其實(shí)在我們學(xué)校,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工，這一現(xiàn)狀給農(nóng)村的教育帶來(lái)了一大難題：一方面,，由于長(zhǎng)期跟隨老人,，缺乏教育，這些學(xué)生的行為習(xí)慣差,，給教育帶來(lái)了困難,；另一方面，由于他們?nèi)狈υ缙诘闹橇⒚山逃蛯W(xué)習(xí)期間必要的家長(zhǎng)監(jiān)督,，不少都成了學(xué)習(xí)上的“釘子戶”,。看到這種情況,，每次家長(zhǎng)會(huì)我都不會(huì)放棄向家長(zhǎng)灌輸掙錢(qián)重要,，孩子也重要的思想，可家長(zhǎng)們看到的是都眼前的利益,，孩子成才與否那是今后的事情,，現(xiàn)在還不著急。我估計(jì),，今后相當(dāng)長(zhǎng)的的一段時(shí)間,，留守兒童的教育問(wèn)題將會(huì)成為農(nóng)村教育的一塊心病。

思考三：孩子們的心理也有一桿秤,，你親近他,，他也能親近你。有了親近,，他將愿意接受你的教育,。就拿今天的例子來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去的一個(gè)月,，我也沒(méi)有少教過(guò)他們,，可就是吃力不討好，可我一旦改變了方式,，孩子們就會(huì)主動(dòng)找到我,，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)效果顯著就明顯不一樣,。如果我能堅(jiān)持一個(gè)月,，這兩個(gè)孩子肯定會(huì)有不小的進(jìn)步，但愿能堅(jiān)持吧,！

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺(jué)得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的潛力,。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，構(gòu)成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，構(gòu)成互動(dòng),。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、用心地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十三

數(shù)學(xué)啟蒙看似挺簡(jiǎn)單,，數(shù)幾個(gè)數(shù)加加減減而已,，不管是數(shù)數(shù)還是幾何還是時(shí)間金錢(qián)等概念，都是最最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),?？赡鞘且?yàn)槲覀兇笕司哂辛顺橄笏季S能力，覺(jué)得懂起來(lái)理所應(yīng)當(dāng),。如果娃長(zhǎng)到一定年齡（6歲左右）也會(huì)有抽象思維能力可能確實(shí)有的概念不用教,。但3-6歲啟蒙和6歲才開(kāi)始懂，是不一樣的,。說(shuō)句令人焦慮的話,，3-6歲啟蒙就是在其原有預(yù)裝系統(tǒng)上多預(yù)裝了許多程序，到了一定的時(shí)候,，會(huì)自動(dòng)深度學(xué)習(xí),，開(kāi)發(fā)出更多能力,。而沒(méi)有加裝系統(tǒng)的，可能到了高年級(jí),，就喪失了擴(kuò)展能力,，也就是沒(méi)有擁有數(shù)學(xué)腦，誤認(rèn)為自己天生不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)了（并不是否認(rèn)天賦,，是強(qiáng)調(diào)適宜開(kāi)發(fā)能得到更加優(yōu)化的結(jié)果）,。而英語(yǔ)啟蒙，并不需要這樣的焦慮,，即使早期沒(méi)有啟蒙,，頂多就是長(zhǎng)大了再學(xué)，學(xué)好并不難,，只看是否用合適的'方法去刻意練習(xí)了,，原則上講，沒(méi)有有意愿卻學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的人,。但數(shù)學(xué)卻有,，這跟早期啟蒙是有一定的關(guān)聯(lián)的。

這就是為什么數(shù)學(xué)啟蒙其實(shí)挺難,。我們不知道哪一刻該啟動(dòng)哪個(gè)升級(jí)按鍵幫助娃進(jìn)階,，拔苗助長(zhǎng)基本功不扎實(shí)、不教對(duì)于求知若渴的她又過(guò)意不去,。搞明白他們?cè)趺磳W(xué),，家長(zhǎng)怎么教，真的比英語(yǔ)啟蒙更加需要技術(shù),。

以下就是我綜合了《孩子天生會(huì)數(shù)學(xué)》,、《幼兒數(shù)學(xué)新論》、《幼兒數(shù)學(xué)核心概念教什么,？怎么教,？》,、《媽媽教的數(shù)學(xué)》,、的各種知識(shí)點(diǎn)得來(lái)的faq。

可能文章會(huì)枯燥,，但真心有用,。沒(méi)辦法一帖終結(jié)，我自己也是邊學(xué)邊賣(mài),。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十四

在幼兒園的一日活動(dòng)中,，老師經(jīng)常采用問(wèn)答式與幼兒交流，提問(wèn)質(zhì)量的高低對(duì)幼兒思維及語(yǔ)言的發(fā)展起到舉足輕重的租用,。教師如何進(jìn)行有效提問(wèn),？我們現(xiàn)在都知道不能提諸如是不是,、好不好之類(lèi)的封閉式的問(wèn)題，而應(yīng)該提開(kāi)放式的問(wèn)題,，在學(xué)習(xí)里《老師,，你在聽(tīng)嗎？》一書(shū)后,，對(duì)教師的提問(wèn)的藝術(shù)有了更為深入的了解,。

首先，我們要明白提問(wèn)的目的,，是為了揭示兒童的想法,，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí)。其次,，提問(wèn)的種類(lèi)包括四種：開(kāi)放性問(wèn)題,、深入探究?jī)和季S的問(wèn)題、澄清和聚焦想法的問(wèn)題,、聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)或想法的問(wèn)題,。就比如：提問(wèn)的“開(kāi)放性”而言，書(shū)中第二章的一個(gè)關(guān)于“馬”的案例引起了我的興趣和關(guān)注,，“這是什么動(dòng)物,？它是什么顏色的？你還能看見(jiàn)另外一種顏色嗎,？”這些問(wèn)題雖不是選擇性的,，但它們也是封閉式的，因?yàn)檫@樣的談話沒(méi)有試圖去發(fā)現(xiàn)兒童的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，同樣關(guān)于“馬”的提問(wèn)：這里發(fā)生了什么,？還有呢？那會(huì)怎么樣,？爸爸怎么抓住馬的,？這些開(kāi)放式問(wèn)題幫助兒童拓展思考，有利于教師發(fā)現(xiàn)兒童想象的能力,、問(wèn)題解決能力,、將先前知識(shí)運(yùn)用到操作中的能力以及學(xué)習(xí)的能力。

在《老師,，你在聽(tīng)嗎,？》的第七章傾聽(tīng)處于語(yǔ)言發(fā)展中的兒童中，麗莎·波曼還用生活中師幼互動(dòng)的例子闡述教師如何“傾聽(tīng)”兒童的繪畫(huà),、游戲,、建構(gòu)作品這些符號(hào)語(yǔ)言的，如：保羅正處于發(fā)展之中的手語(yǔ)不能表達(dá)他所理解的內(nèi)容,，但想象游戲這種語(yǔ)言表達(dá)方式不僅讓他在這個(gè)過(guò)程中建構(gòu)了知識(shí),，而且給老師提供了可以了解他個(gè)人思維世界的一扇窗戶,；戴維德、約爾迪等兒童的學(xué)習(xí)案例告訴我們,，當(dāng)一些兒童對(duì)教師的傾聽(tīng)提出挑戰(zhàn)時(shí),，教師首先要相信他們是有學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)需要教師尋找另外一些途徑去傾聽(tīng)他們的想法,，傾聽(tīng)他們的“聲音”,，雖然需要花一定的時(shí)間，但相信當(dāng)通過(guò)這了解他們的想法,，并獲得觀察他們學(xué)習(xí)的多種視角時(shí),，一定會(huì)是非常欣慰的。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語(yǔ)生命,，作為教師,，只有多傾聽(tīng)幼兒的對(duì)話，多傾聽(tīng)幼兒表白,，傾聽(tīng)幼兒的坦然吐納,，傾聽(tīng)他們的心聲，才能真正走進(jìn)他們的心靈,，解讀孩子的所思所想所為,。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話,，善于捕捉每個(gè)孩子的思維火花,。教師的有效傾聽(tīng)，能成為開(kāi)啟幼兒心靈窗戶的一把“金鑰匙”,。

傾聽(tīng),，能使孩子覺(jué)得自己很重要；傾聽(tīng),，能讓孩子更愿意說(shuō),；傾聽(tīng)，能幫助孩子說(shuō)得更精彩,。老師要強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí),，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高傾聽(tīng)的技能,，在傾聽(tīng)中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展,，為他們的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》早在大學(xué)時(shí)就接觸過(guò),，工作之后也時(shí)常翻閱，但并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò),。今年暑期,，學(xué)校要求重點(diǎn)學(xué)習(xí),，拿到一本嶄新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，真有一種熟悉有陌生的感覺(jué),，更有一份沉甸甸的感覺(jué),。此書(shū)，淡黃色的,，簡(jiǎn)潔的不能再簡(jiǎn)潔的封面,，給人以干凈利落、一目了然的感覺(jué),，這是我喜歡的,。對(duì)照著《新修訂數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要呈現(xiàn)的九大變化》，我翻開(kāi)了這本書(shū),，認(rèn)真地閱讀了這本新課標(biāo)的“四大部分”,。

第一部分“前言”中的第二點(diǎn)是關(guān)于“課程基本理念”，其中第三條是這樣描述的：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、計(jì)算,、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索、合作交流,，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

這是5條基本理念中篇幅最長(zhǎng)的一條,，足以看出：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的主題和追求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程,，新課標(biāo)極力提倡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流,、充分體驗(yàn)的新型學(xué)習(xí)方式,。作為老師，我們應(yīng)該無(wú)條件地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如此能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍,，努力為學(xué)習(xí)提供自主,、合作、探究,、交流,、體驗(yàn)的良好平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方式獲得更真切的知識(shí),。確實(shí),，根深蒂固的陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生“因循守舊”，只會(huì)在老師的“牽引”下死板地學(xué),。要使改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)到實(shí)處,，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的真切體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng),、樂(lè)意地去做自己干興趣的事,。因此，教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生多提供一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì),，讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)同時(shí)伴隨學(xué)生,。

這本《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》很有分量，它將指引著我們走好數(shù)學(xué)教學(xué)的每一步,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十六

學(xué)校的幫助和鼓勵(lì)下,，利用閑暇時(shí)間,，我拜讀了魏勇的《教師的力量》，很是喜歡,，這本書(shū)講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任，以及教師擁有的力量,，作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧,。

經(jīng)過(guò)一番閱讀后，最讓我記憶深刻的是“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”,，這一輯包括：教師的功底是什么,，千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情,。之所以讓我記憶深刻是因?yàn)槲腋型硎?，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底,、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人,，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點(diǎn)我要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

其實(shí)，教師功底是我們老師自身的人生閱歷,、對(duì)生活的看法,、對(duì)人生的理解、對(duì)社會(huì)的洞察,，而不僅僅是知識(shí)功底這一個(gè)選項(xiàng),，只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人,，我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅,，培養(yǎng)出人文。

要想提高功底還得多讀書(shū),，或許是不為教書(shū)而讀書(shū)才能教好書(shū),。為教書(shū)而讀書(shū)這種功利性的目的雖然可以使我們?cè)诩夹g(shù)上得到一些完善，但是不能從根本提升課堂的境界,。除此之外“哲學(xué)”也會(huì)幫助我們提升功底,。

我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書(shū)，比如哈耶克,、波譜和漢娜·阿倫特的書(shū),。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十七

《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿活力，用心要求上進(jìn),，如陽(yáng)光般燦爛的少年,。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾,，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的,。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對(duì)自我的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情,。那里面不能忽視的.是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話,。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶,，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼,。而應(yīng)對(duì)我們的教育，愛(ài)就應(yīng)是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。

讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活,，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),，生活，怎樣去愛(ài),。在感動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話："教育之沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,，就不成其池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。",。

透過(guò)安利柯的描述,，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師,。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道："你們以外,，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們,，我沒(méi)有可愛(ài)的人,！你們是我的兒子，我愛(ài)你們,，請(qǐng)你們也歡喜我,！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看,！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀,！"先生的這些話,，讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí),，我會(huì)憑我直覺(jué)決定,，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,，也許在他們的眼里,，我不再是個(gè)好老師,。寬容和尊重學(xué)生，"只要你們有勇氣承認(rèn)自我的錯(cuò)誤,，我絕不會(huì)責(zé)怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,，我們的目的是教育學(xué)生,，只要目的到達(dá)，又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰,。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)筆記篇十八

暑假讀了黃先明的《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》,。

首先，他告訴我們高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意以下三點(diǎn),。

一,、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí),。重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程,，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理與歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系。

二,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。從基礎(chǔ)題入手,，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路,，提高自己的分析,、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集。

三,、調(diào)整心態(tài),，正確對(duì)待考試。首先,，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上,，在考試前要做好準(zhǔn)備,，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi),。

其次,，他將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了比較。

1,、知識(shí)差異,。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣與引伸,，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善,。

2、學(xué)習(xí)方法的差異?，F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察,，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能,，避免定勢(shì)思維,，提倡創(chuàng)新思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

3,、學(xué)生自學(xué)能力的差異,。高中的知識(shí)面廣，知識(shí)全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類(lèi)型是不可能的,，只有通過(guò)較少的,、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類(lèi)型習(xí)題，如果不自學(xué),、不靠大量的閱讀理解,，將會(huì)使學(xué)生失去一類(lèi)型習(xí)題的解法,。

最重要的，是告訴了我們?nèi)绾谓⒑玫膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。

（1）課前預(yù)習(xí),，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心,。

（2）聽(tīng)課中要配合老師講課,，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn),，把老師課堂的提問(wèn),、停頓、教具與模型的演示都視為欣賞音樂(lè),，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn),，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神,，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià),，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

（3）思考問(wèn)題注意歸納,，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。

（5）把概念回歸自然,。

總結(jié)起來(lái),，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要：多質(zhì)疑、勤思考,、好動(dòng)手,、重歸納、注意應(yīng)用,。